推荐第1篇：古诗教学研讨
关于古诗鉴赏教学的几个问题
学生古诗学习的现状如何 古诗教学的误区是什么 如何调动学生学习古诗的兴趣 如何指导学生读懂一首古诗 朗读在古诗教学中的作用 联想和想象力在古诗学习中的作用 古诗学习的关键是什么 如何处理必修和选修教材 如何适当地拓展教材的内容 高一高二的古诗教学如何与高考衔接
转载几篇古诗鉴赏教学的文章
第一篇：新课标高中语文诗歌鉴赏教学
一、高中语文诗歌鉴赏教学的偏失 1.积累浅薄化。
在解读诗歌时，如果老师仅仅是参照教材、解析、教学参考书等进行评说，那对于学生来说，仅仅是“照本宣科”毫无新意，老师没有感情，学生自然不会体会到诗歌所蕴含的思想感情，也就更谈不上审美体验。诚如梁启超所言：“用情感来激发人，好像磁铁吸铁一样，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以情感这样东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。”每一位语文教师都是激情澎湃的演讲家，他需要把自己所了解的，通过适合所面对的学生的方式来讲述给他们听，而不是如机器一般的读字而已，而所谓的感情充沛则源于教师对这首诗词的了解与热爱。
2.鉴赏模式化。
根据高考诗歌鉴赏的题目类型，课堂上的诗歌鉴赏也变成了一次次真题讲解。“一解词、而释词、三解构、四总结”流水线一般的把美丽的古诗“大卸八块”，对于诗歌的鉴赏也仅仅停留在文字层面，在意的是诗歌的外在形式，而对于诗歌蕴含的深邃思想、丰富情感分析不透，这种程序化的教学手段降低了诗歌固有的趣味性，抑制了学生创造性和主体性的发挥，甚至造成了像吕叔湘先生所说：“学生自己读，感动得流泪；老师一分析，眼泪全没了。”的现象，把感情真挚的诗词鉴赏变成了语言文法的训练和写作技巧的操练。
二、高中语文诗歌鉴赏教学的策略
究竟我们为什么来进行诗歌鉴赏教学？诗歌鉴赏教学教给学生什么？诗歌鉴赏教学是来告诉学生古人是如何来表达情感的，我们灿烂的传统文化是如何令人陶醉，透过诗人相隔千年的文字，我们仍然能感受到作者的喜怒哀乐，让学生发自内心的表达出赞叹，引导学生个性走进文本，培养学生的审美能力，提高学生的人文素养，这才是诗词鉴赏教学的目的所在。
1.发挥教师的主导作用。
俗话说：“教师有一桶常流常新的活水，才能给学生一杯清纯的新鲜水。”作为师者，最不该固步自封，所以在教学期间，要围绕教材大量阅读，关于文学常识做到心中有数，这样才能使学生对诗歌鉴赏有数。另外，新课程改革中人们用“平等中的首席”来表明教师的作用，就说明教师在尊重学生的基础上，也要负担起教师应有的责任，“所谓传道、授业、解惑”，教师所要做的不是单纯的灌输，让学生听你说，而是从教师的角度，给学生提供一条线索，比如诗人生平、时代背景灯，让学生在知人论世的角度，再体悟诗歌。
2.提倡吟诵。
叶圣陶先生说：“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，„„美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”诗歌有很多“只可意会，不可言传”因此需要给学生足够的时间去品味诗歌，去咀嚼诗歌。可以利用多媒体播放名家诵读视频，或者发挥范读的作用，也可以举行朗诵会或者吧学生诵读制成影像播放等，增加诗歌鉴赏的趣味性。
3.调动想象。
在进行诗歌鉴赏教学时，教师可以营造一种氛围，用诗意的语言，启发学生进入联想想象空间，在特有的氛围中，使学生体会诗歌的美。另外，除了语言外，我们还可以配合
绘画和音乐，让学生更直观的体会作者当时的心境与诗词的优美，强化对学生情感的培养。诗歌鉴赏是一个有情感、有理智的个性化审美过程。我们教师在进行诗歌教学时要尊重诗歌鉴赏的规律，把握诗歌鉴赏的根本目的，多一些吟诵，少一些分析；多一些快乐，少一些严肃；多一些自我体验，少一些微言大义。
作者：姜婷 单位：吉林大学文学院
第二篇：高中语文诗歌鉴赏教学策略
1探讨诗歌鉴赏教学的具体现状，对教学中存在的问题更加明确 1.1急于求成不利于培养学生对诗歌的鉴赏能力
高中诗歌鉴赏教学主要是为了应对高考，而忽视了学生对诗歌的内涵是否真正理解。主要表现在:（1）在诗歌鉴赏教学中，只注重培养学生的解题技巧，而忽略了学生对诗歌是否产生兴趣和真正掌握诗歌的内涵，特别是在高考前阶段，教师想尽一切办法向学生传授解题技巧。（2）教师为了提高学生的高考成绩，总是寻找一些接近高考题型的题，针对这些题向学生创收解题技巧，这种急于求成的教学方式不能够引导学生对诗歌的深入理解，不懂得诗歌的真正含义达不到诗歌鉴赏的目的。
1.2教学方式缺少多样化，阻碍了学生的创造性培养
诗歌鉴赏教学的方式缺乏多样化。为了满足学生的要求，提高诗歌鉴赏教学的质量和效益，激发学生对诗歌的兴趣，从中陶冶情操，就要改变以往的单调的说讲教学方式，要理论联系实际，紧密联系学生的日常生活，生动活泼的讲解方式，鼓励学生大胆想象，融入到诗歌的精神境界中去，更好地理解诗歌的主旨，使学生的精神生活得以熏陶。
1.3改变教师传统观念，提高教学质量
随着社会的发展，诗歌鉴赏教学水平也在不断的提高，这就要求教师要改变教学观念，对诗歌要有新的认识，对诗歌的讲解要生动活泼，引导学生走进是各种去，深切体会诗歌中的意境，对学生的精神境界进行洗涤，是学生的视野开阔，精神高尚，实现诗歌鉴赏教学的积极意义。
2结合新课标的新要求，提出具体有效的教学方案 2.1教师要积极引导学生，激发学生对诗歌的兴趣
新课标明确表示，学生的学习离不开教师的正确指导，教师在诗歌鉴赏教学中起着积极的决定性的作用，这样说也是有理论根据的：第一，教师是学生学习的导师，引导学生树立正确的人生观和世界观，用科学的方式解决生活中遇到的问题，跟上时代的发展；第二，教师接受过严格的教育培训，积累了丰富的知识和社会经验，自古以来教师就是传道授业的先锋，所以教师对学生的成长起着积极的引导作用。
2.2鼓励学生开动脑筋，激发学生的学习热情
新课标要求学生要努力学习养成独立思考的能力，在学习过程中要多想想为什么这样又为什么那样，对问题所在进行深刻研究及时作出正确判断。每个学生都有不同的思维方式，对同一问题就会有不同的看法，对于诗歌的鉴赏水平也是一样，有着不同程度的理解。由于诗歌表达的意思不是很直白，所以学生对同一首诗歌的理解就会千差万别，有的甚至大相径庭，对此，教师就要采取生动有效的教学方式对学生加以正确引导，深入理解诗歌的本身意义，切实际感悟到诗歌的力量。教师不应该是学生的师长而应该是学生的知心朋友，与学生平等交流，互相学习，互相探讨，创造和谐的学习氛围，解放学生的思想，鼓励学生大胆想象，走进诗歌，融入到诗歌的意境中去，激发学生的学习热情。
2.3具体分析高考命题，合理制定教学方案
诗歌鉴赏作为高考内容已经有悠久的历史，培养诗歌鉴赏能力，提高自身素质修养成为中学生学习必不可缺的内容。高考可以决定一个人的命运，诗歌成绩的好坏决定了语文成绩的高低，语文成绩的高低直接影响到高考的成败，所以诗歌鉴赏能力的培养对于中学生来说是至关重要的，教师要全面分析学生对诗歌理解的程度，及时发现学生对诗歌的曲解，并加以正确引导，提高学生的语言表达能力和多向的思维方式，贴近高考命题，在高考中取得好成绩。
3结语
诗歌可以打开心灵的窗户，培养诗歌鉴赏能力对于提高语文成绩起着重要的作用。所以教师要认真研究诗歌的内涵，寻找有效的教学方式，带动学生学习诗歌的积极性，围绕诗歌的本意，大胆想象，提高学生对诗歌的鉴赏能力，使学生在鉴赏诗歌的同时陶冶情操，提升精神境界。
作者：黄真治 单位：福建省南安侨光中学
第三篇：高中语文诗歌教学问题
一、提高学生诗歌理解能力
现当代诗歌的发展从一定程度上看，是建立在社会生活基础上的。因此，在进行现当代诗歌教学时，应该给学生讲清诗歌体裁演变的背景，让学生详细了解现当代诗歌发展的实际情况，这样在教学过程中，学生就更容易理解现当代诗歌表达的情感了。学生在进行现当代诗歌学习时，不容易理解诗歌表达的情感。因此，为了提高学生的学习水平，改善教学效果，就需要教师在教学中不断提高学生诗歌理解能力。语文教师在进行现当代诗歌教学时，可以使用有效的教学方法来实现这一目标，让学生领会当代诗歌的情感。教师可以让学生先进行诗歌朗读，弄懂诗歌中每一个字和每一句话的意思，明确诗歌的结构。然后对学生进行引导，帮助学生掌握诗歌语言特点，明确诗歌表达的技巧，让学生掌握现当代诗歌的意义。最后帮助学生更好地体会诗歌的思想感情，了解诗歌表达的思想感情。
二、激发学生学习诗歌的兴趣
学生仅凭机械性的学习不能感受到现当代诗歌中的美感，反而使诗歌的学习失去了意义，同时也导致学生对现当代诗歌的学习失去了兴趣。在语文教学中，学生对诗歌不感兴趣，就会使教师的教学工作很难取得良好的效果。为了避免这一情况的出现，语文教师应该在现当代诗歌教学中重点培养学生的诗歌兴趣，让学生积极主动地进行诗歌学习。为了提高学生对诗歌学习的兴趣，语文教师可以组织学生进行现当代诗歌的阅读，选择一些优美的诗歌进行讲述。教师还需要在课堂教学中为学生创设一定的诗歌情境，利用先进的教学设备介绍诗歌背景，让学生能够直观地了解诗歌的背景，从而吸引学生的兴趣。情境的创设对调动学生的兴趣有很大的帮助，能够让学生带着好奇心进行诗歌学习，从而提高诗歌学习的效果。例如，在讲述《再别康桥》这首诗时，语文教师可以通过播放电影的形式进行作者背景和诗歌背景的介绍，吸引学生的注意。学生的学习兴趣是学会现当代诗歌的关键，语文教师必须在教学中激发学生的学习兴趣。
三、引导学生进入诗歌意境
诗歌是艺术表达的一种形式，同时也是非常好的文学体裁。为了促进学生的诗歌学习，提高教学质量，语文教师需要在课堂教学中引导学生进入诗歌意境。语文教师在进行现当代诗歌讲授时，应该根据教学的实际情况进行适当的引导。引导学生融入到现当代诗歌意境中的方法非常多，教师可以通过相关的背景音乐或者诗歌中的优美语言进行引导。例如，在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇诗歌的讲解时，教师可以通过音乐进行铺垫，让学生感受到那种爱国主义的氛围，之后讲解诗歌中表达的爱国情感，学生能够快速地进入到诗歌意境中，从而提高学习效率。学生只有融入到诗歌的意境中，才能真正体会
诗歌表达的思想感情。所以，高中语文教师应该注重引导学生进入诗歌意境，帮助学生读懂现当代诗歌。
四、加强朗读训练，启发学生想象力
由于现当代诗歌的用词和语言运用都讲求技巧，学生理解起来就比较困难，为了提高学生现当代诗歌的学习水平，就需要不断地加强诗歌朗读训练，启发学生的想象力。朗读对学生诗歌学习有很大的帮助，学生通过阅读，能够慢慢地理解诗歌表达的思想感情，感受到作品的写作背景。优美的诗歌具有非常大的朗读价值，教师应该组织学生进行诗歌朗读，通过朗读来感受诗歌描述的意境，引导学生不断地进行想象。只有对现当代诗歌能够熟练地朗读，才能够慢慢体会诗歌的深意，从而全面深入地理解整首诗歌。此外，教师还应该启发学生的想象能力，让学生能够对诗歌进行联想，从而提高学生学习现当代诗歌的积极性。学生在学习现当代诗歌时，只有其思想遨游在诗歌的意境中，才能够真正体会到作者所表达的思想感情，领悟到现当代诗歌中蕴含的美。因此，语文教师必须在教学中加强学生的诗歌朗读训练，不断启发学生的想象力。
五、结语
综上所述，现当代诗歌在高中语文教学中有着非常重要的作用，同时也是语文教学中的一大难点。在现当代诗歌教学中，还存在着很多的问题，这些问题导致学生学习现当代诗歌时感到非常吃力，进而影响学生的学习水平。为了提高学生的诗歌学习水平，促进现当代诗歌的教学，就需要语文教师解决好这些问题，找到合理的解决对策。
作者：孙苏海 单位：江苏省沭阳高级中学
第四篇：高中语文古诗词教学
一、高中语文古诗词教学误区 1.忽略了诵读的重要性
在实际的教学过程中，教师一味的要求学生去诵读，只是单纯的为了让学生背下全篇诗文，对古诗词的写作背景不重视。教师只注重现阶段的古诗词教学中学生应该掌握的基本知识，没有指导学生在诵读的过程中去体会古典诗词中的文字美、情感美、意境美及精神美。很多古诗都是蕴含哲理的，例如:《别董大》为我讲述了有人的关切、《题西林壁》为我们描述了人生的哲理、《锄禾》教育了我们要珍惜粮食等等。这类古诗的教学一定要
结合诗句大声的诵读出来，将描写与叙述结合在一起，很多学生也只是在诵读的过程中敷衍了事，用自己的方式去死记硬背，最终导致了古诗词进入了又一个误区。
2.忽略古诗词意境的分析和学生的想象力
通过对语文古诗词的学习可了解作者的内心感情、对当下社会环境的理解。但是在高中古诗词教学过程中教师往往忽略了其中的韵味，知识做表面功夫，对古诗词的字面上进行分析揭示，这样的教学会到时古诗词支离破碎，对作者所想表达的意境也忽略。与此同时，学生的想象力不会被充分的挖掘出来，对其想象力有一定损害。例如在对屈原《离骚》一文进行讲解时，若对其进行粗糙讲解，那么则不能够开发并引领学生们的想象力，也不能够深切的感受到作者对古诗词文字雕琢的技巧和魅力。
二、如何走出高中语文古诗词教学误区 1.反复诵读，体会意境
在古诗词的学习过程中，加强诵读是十分有必要的。教师应该鼓励学生带有感情的去诵读，激发学生对古诗词的兴趣，在诵读过程中负有感情会体会到作者想要表达的思想情感。良好的诵读习惯可以丰富学生的情感，比如，苏轼豪放词的代表作，《念奴娇.赤壁怀古》通过对月夜江上壮美的景色，凭吊古代战场上风流人物的追念，来表述作者怀才不遇、功业未就的忧愤之情，同时也透露出作者的旷世之心。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，诗中，“烟花三月下扬州”将暮春时节，繁花迷人眼的绮丽景色描绘得细腻而生动。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”更是写出了即使帆影渐渐远去，可诗人仍然伫立在江边，翘首凝望，可见诗人对友人的一往情深，蕴含的感情深厚却不伤悲，甚至诗中的色彩是明快的，这是一场富有诗意的离别。因此，朗诵时的语调不宜太过沉痛，而应带着几分洒脱。
2.激发学生想象力，体会诗词情感美
古诗词本身是一种情感表达艺术，所以古诗教学中的意境体验原则十分重要，从某种程度来讲，它是师生情感的释放活动，整个教学过程都充斥着丰富的情感，并且渗透在教学的每一个环节上，将情感最大化的释放。高中阶段的古诗词教学都是经过教育部门专家精心挑选的，承载着中华民族的文化精髓。在教学过程中，要不断的激发学生的学习兴趣，对古典诗词要进行详细的剖析，发挥学生的想象力，加强对作者当时的情感理解以及当时所处的社会背景的了解。体会作者想要表达的思想情感，在脑海中形成一幅幅鲜明的画面，享受古诗词带给我们的精神。比如，李白的《渡荆门送别》写的是作者远游时写下
的见闻和观感。“山随平野尽，江入大荒流”，写得逼真如画，有如一幅长江出峡渡荆门长轴山水图，成为脍炙人口的佳句。
3.加强因材施教
语文古诗词教学方法单一，但其最终的教学目的便是让学生体会到古典诗词中到有价值的精神文化。所以高中语文教师在授课的过程中应站在学生的角度，多考虑学生自身缺乏的特质，尊重个体差异，对学生进行全面综合的教学。无论是在课上还是课下，教师要对学生的需求有全面的了解，这样才能根据学生的特点来制定相应的学习计划，给予学生针对性的教学。古诗词教学通过因材施教的方式，可以全面激发学生学习古诗词的兴趣，将学生的特长充分发挥，使学生主动的参与到课堂的学习中，通过对古诗词的意境分析，了解作者的思想精神，逐渐形成良好的学习古诗词的方法。
4.营造良好的学习氛围
在古诗词学习的过程中教师可为学生营造良好的学习氛围，学生之间的对话可通过文言文进行交流，以此加深学生对文言文的理解和记忆，形成良好的学习习惯，达到较高的学习效率。教师从旁还可对其进行指点，通过对学生的表扬和激励，增强学生学习的信心，更好的达到学习效果。除此之外还可扩展评价方式，通过对学生进行不定期的古诗词背诵、欣赏，均可以看出学生的学习情况，以此来评价学生的学习品行。
三、结束语
随着教学改革的深入发展，古诗词在高中语文教学中的地位逐渐提高。针对高中语文古诗词教学存在的诸多误区，只要教师精心设计古诗词教学，使其走出教学误区，忽略高考压力，注重培养学生的文化修养，即能实现更好的教学效果，提高学生对古诗词的欣赏能力也是学生真正的领悟到了古诗词的意境。
作者：廖新雯 单位：四川省阆中中学校
第五篇：高中语文古诗词教学策略分析
一、苏教版高中语文古诗词教学的特点
苏教版古诗词拥有多样的教学内容，收录了许多经典素材，在教学上也突破了语文的局限性，根据新课标要求，对有强烈时代气息的作品进行编录，为学生提供了开阔的独立学习空间，使学生学习能力增强，语文素养得以提高。苏教版高中语文教材在语文教材基础上进行了补充，为高中语文教学提供了更多的教学资源。苏教版古诗词主要分为三个方
面，包括文本研习方面、积累与应用方面和写作实践方面，使学生在语文学习中能够掌握古诗词的语言魅力和内容思想，提升学生对古诗词的鉴赏能力，让学生的想象力得到扩展。学生通过学习古诗词的内容了解到其中思维模式与作者的价值观念，更有利于学生对语文的学习。
二、苏教版高中语文古诗词教学策略
（一）古诗词与历史背景搭配
作为我国文化艺术瑰宝的古诗词，大部分都是诗人因为政治抱负、切身遭遇等情感寄托在诗词中，只有结合当时历史背景，有感情的进行阅读，才能深刻体会到当时作者内心情感，从而领悟到诗词的意境，从而提高学生学习质量。如李密给晋武帝———司马炎上书所写《陈情表》，它的历史背景是：李密原为蜀汉重臣，后司马昭灭蜀，作者沦为亡国臣子。为求国家安稳，极力笼络蜀汉旧臣，李密就是其中之一。作者为保名节，以当时晋朝的政策为原由，以一篇《陈情表》进行推脱，既可以为祖母尽孝，又可以为蜀汉尽忠。这就结合了这当时的社会背景，进行对学生教学。使得学生既可以对历史有所了解，又可以带动同学的积极性，使得枯燥无味的教学，得以改变。
（二）古诗词与歌曲搭配
古诗词距离我们毕竟年代久远，学生们就算死记硬背也不见起效，但歌词却朗朗上口，很多教师认为歌词没有多大用处，却不曾想过如今科技发达，信息多元化，学生们接触文学不一定完全靠书本，歌曲、电影等都可以接触到文学。如《三国演义》插曲《滚滚东逝水》，就是从三国演义中的诗词中提取升华而来的！滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空„„这也可以使同学们更好地了解古诗词。如《独上西楼》就源自南唐后主李煜的《相见欢•无言独上西楼》等还有好些歌曲都与古诗词有着异曲同工之妙！这可以大大的提升学生对古诗词的兴趣，更有利于学生对古诗词的学习。在语文古诗词教学中，教师应积极采用古诗词与歌曲搭配教学方法，它不仅可以开启学生思维能力，而且还能加深对古诗词的理解，达到对古诗词事半功倍的效果。
三、多角度的切入式教学
要打破古诗词的原有教学模式，突破局限性，在素材的选取上不仅要收录经典古诗词，也要根据新教程的需要对那些具有强烈时代气息的创新作品进行收录，更要提供学生开阔自主的学习空间，使得学生的语文素养得以整体提高,学生的学习能力得以增强。要让学生参与到课堂中，使学生的思维跟着老师的节奏进行变化，使学生更好地掌握古诗词的精髓所在。让学生自己去理解并真正的弄懂一篇古诗词，而不是强制性的去理解。古诗词
中要加强学生对词的诵读涵咏，引导学生获得精神陶冶、审美感受以及心声共鸣。古诗词教学还应该引用典范，使学生的诵读具有多样性，更好地体会古人的情态、领悟其意。当学生进行古诗词吟诵时，教师应进行对学生的引导，让学生了解并掌握关键细节。苏教版古诗词教学应当具有个性化，更要对学生采用针对性教学方式，来培养学生们对古诗词的兴趣。教师应注意学生的古诗词修养的培养，使阅读古诗词形成学生学习习惯，才能实现我国实施素质教育的真正目的。
四、结语
原有的教学模式，只是老师按部就班地进行讲解和对学生不懂得地方进行重点讲解。这样，学生根本不能融入所学的古诗词当中，只会使得学生一知半解，不能深入地去了解古诗词的文化底蕴和文化背景。在新课改下，想要提升高中语文古诗的教学质量，就要改进教师教学方法，教师只有采用正确的教学方法、更新教学理念，才能使学生对古诗词的学习更加主动，高中语文古诗词教学效果更好。
作者：郑铭鑫 单位：江苏省如皋市薛窑中学
推荐第2篇：竖笛教学研讨
竖笛教学研讨
器乐教学是面向全体学生、以培养学生审美能力为主要目的的素质教育。根据我校学生的实际情况，六七年级的课堂乐器是口风琴，八九年级是竖笛，竖笛构造简单、价格低廉，携带及清洁方便；同时它有固定的音高、音色优美，易于掌握及普及。现将竖笛教学总结的经验进行交流、探讨。
一、遵循循序渐进的原则，先易后难，由浅入深。
八孔竖笛的教学中，培养学生正确的演奏姿势，对学生养成良好的演奏习惯是很重要的。第一步我们就从学生的演奏姿势开始，坐姿和站姿一一讲解示范。第二步训练学生的呼吸方法。为使学生感受气息的运用，把学生分成几个小组，运用对比法使学生感受气息的运用。有的组感受把一张小纸片放在嘴前，用气息把它吹动而不把它吹跑；有的组感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上；有的组感受把大气球吹起来。通过听辨各组用不同的气息演奏的效果不同，使学生对竖笛气息的运用有初步了解，为进一步掌握竖笛的基本演奏方法做好铺垫。第三步训练基本演奏技法：单吐是用舌尖顶住上牙的牙根，用气息轻轻地把舌尖冲开，待声音发出后舌尖用弹性地返回到原来的位置，这时舌尖就像一个通气阀门，如果我们让它发出声音就像发“嘟”音的感觉。在有连线的地方只有第一个音采用单吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音发出“呜”音。第四步进行基本音级的指法训练，首先介绍的是567i四个音，我们在教学的过程中先从“7”音入手，这适合学生的认知规律，再向后依次为“6”“5”。在学会了这三个音的指法后，为了避免单调枯燥的指法练习，为学生安排小乐曲的练习《小宝宝要睡觉》，使学生感觉到竖笛并不是很难的，用简单的三个音就可协吹奏小乐曲了，这样既丰富了教学内容又可提高学生学习竖笛的兴趣。第五步基本音级掌握后再进行升降音的教授，这些特殊音在吹奏具体歌曲时再进行教授，这样避免学生与其它音混淆。
二、竖笛教学与唱歌教学结合。
竖笛的吹奏它在气息运用等方面和唱歌是相通的，所以我们在进行竖笛教学时，与歌唱训练相结合。由于中学生的嗓子正处于发育期，不能过多地唱歌，所以在唱歌教学中把竖笛的吹奏与唱歌结合起来，这样不但能减轻学生的声带负担，保护学生的嗓子，又能调节课堂的气氛，取得更好的教学效果。一般在学生学习一首新歌的识谱阶段可以用竖笛来吹奏，熟悉歌曲的旋律。这样不但可以克服学生在识谱时音不准的问题，而且也能让嗓子得到适当的休息，而且降低了教学和学习的难度，提高了效率。在教学一些适合吹奏的歌曲时进行分组，一组吹奏一组唱，交替进行。
在合唱教学中，学生往往不能很好地把握好各音准和音程，这时我们就借助竖笛来引导学生把握音准和音程，解决合唱教学中学生相互串调的难题。先让学生分别吹奏自己的声部，接着合奏，相互聆听合声的效果，再让学生把这种感觉转移到合唱中去。当然如果歌曲合适也可在每个声部中分出一部分来给自己的声部伴奏。合奏与合唱结合，既深化了学生在分声部演唱中的节奏感、协调感、合声感，又培养了学生合唱的兴趣，提高合唱的能力。当然在此过程中，通过学生的合奏、伴奏也提高了学生竖笛演奏的水平，也更能激发学生学习竖笛的热情。
三、竖笛教学与欣赏教学结合。
要培养学生学习竖笛的兴趣，首先就应该让他们由衷地喜欢它，除了让学生了解学习竖笛的好处外，更重要的还是要让学生学会欣赏竖笛演奏的音乐，让他们在欣赏中感受到竖笛的美妙的音色和丰富的表现力，这就要求我们做好竖笛教学与欣赏教学的结合。在竖笛教学中，我让学生欣赏教师用竖笛演奏的简单乐曲，一首首他们非常熟悉的旋律，让学生一下子就喜欢上这件简单易学的乐器了。通过这一系列的欣赏活动，不但提高了学生欣赏水平，也激发了他们学习竖笛的兴趣，也间接提高了学生竖笛的演奏水平。
在进行音乐欣赏教学时，把竖笛吹奏运用到欣赏教学中，让学生吹一吹、听一听、唱一唱、想一想，再动一动（表演、创作），充分调动学生的主动性，使学生充分参与到教学活动中来，让他们在愉悦的欣赏活动中充分地感受、理解音乐。具体的做法：
1、让学生吹奏教师先写好的适合吹奏的主题旋律，让学生吹奏它、熟悉它，有的甚至是背下来。音乐的主题是一首作品的灵魂，学生熟悉了主题有利于学生对作品的欣赏。
2、把演奏欣赏的曲目中有特点的代表性的音乐旋律让学生通过适当的形式来吹奏，直接来感受音乐作品表达的不同情感内涵，提高了学生的感受力，加深对作品的理解，从而提高了学生的欣赏水平。
当然在音乐教学中，要搞好器乐的教学还有许多东西值得我们研究，需要我们在教学实践中不懈地积极思考探索的问题，希望领导进行批评指正。
村里集中学
2013-11-20
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研讨教学环境
学生学习环境包括社会环境、家庭环境、学校环境，学校学习环境指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等；家庭学习环境指家庭为学生学习而提供的物质条件，如安静舒适的房间，和睦的家庭关系等；社会学习环境是指影响学生树立正确的人生观、世界观和学习目的的社会氛围。
我在这儿主要是想说说学生在校学习环境，学校学习环境的硬件条件固然重要，但相比学校教学风气、教学氛围、师资力量等软件来说，那当然是次之了。我们的学生为何一有条件就总要往名校里面去挤，这就说明了这个问题。学生在一个好的学习环境中学习他不由得自已受到一定的熏陶，也不由得跟随大伙一块进步，再加上教师的优质教学，先进教育方式这足以让学生得以茁壮成长。
模块三我设定的主题单元内容是《100以内数的认识》。对学习环境的要求是：
1、本单元的学习内容是否有利于学生思考？是否有利于学生在课堂中的互动？
2、我的备课内容、教具、课件制作是否适应我班学生的实际？是否为授课而授课还是为学生服务？
3、学校信息教学设备（主要是指多媒体平台）是否具备？
4、我的教学风格是否适应学生课堂学习？
5、本单元所设定的教学目标、教学重难点是否符合教学要求？
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全区信息化资源教学有效应用试点学校教
学观摩研讨活动心得体会
高 洁
为进一步探索信息化环境下课堂教学策略，实现教学方式的根本转变，依托“大校本”教研工作机制和吴忠市教育局“彩虹工程”，加强区内外校际间合作互动，优势互补、资源共享，实现学校、教师、学生共同发展的目标，4月23日、24日，在利通一小举办了为期两天的全区大型教学研讨观摩活动。
参加本次活动的有来自北京市朝阳师范学校附属小学、全区信息化试点学校、自治区首批塞上名师成员学校等多所学校的教师，这次活动由课例展示、现场研讨、专家点评三部分组成。邀请北京市朝阳师范学校附属小学、全区信息化试点学校与利通一小教师共同做课11节，分别展示中高段语文、数学、英语课堂教学，探讨信息化环境下课堂教学的策略；邀请宁夏回族自治区教育厅教研室小学语文教研员孙雁秋老师、小学数学教研员武卫民老师和小学英语教研员王春老师点评课例，为全区教师进行专业引领。
信息化教学资源的应用是教育理念和教学模式的深刻变革，是改变学生学习方式、提高教学质量的重要途径。通过这两天的学习，我深刻的认识到如何进一步增强对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，如何充分调动自己在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，如何促进优质数字教育资源的开发与共享，如何推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合，是我未来要学习和提高的重要方面。
给我印象最深的是3节英语课。 濮雪峰、杨丽华和杨丽3位教师的3堂课都充分体现了新课程理念，并且很好的将信息化资源有效地运用到了小学的英
1 语课堂，各有特色，给我们各位老师来了精神上的盛宴。
北京市朝阳师范附属小学濮雪峰老师的课，把枯燥无味的形状单词教学变得生动活泼，学生在较短的时间内便记住了大量的生词，并将单词与句型统一起来展开教学，使与会教师不仅深刻理解了“在读中记，在记中学”的教育理念，还学到了 “以人为本、关注学生”的教学活动方式，课件与多媒体的融合更是让老师们都大开眼界。
银川唐徕回民小学杨丽华老师给我们诠解了会话教学的真谛。选择恰当的游戏材料，拓展学生知识面，讲练结合， 听、说、读、全面训练。尽量营造英语环境，让孩子们在真是的语境中练习英语，充分体现了英语教学的工具性。所有这些都充分体现了教师的多样化角色：即引导者、设计者、参与者的角色。
吴忠利通一小杨丽老师始终面带微笑上课，教态从容。给听课教师留下深刻印象。从教学目标的设计，到课堂教学的环节把握；从调动学生参与课堂教学，到教学目标的渐次完成，无不给我们留下深刻的启示。
本次讲课的老师均表现出较高的学科素养、纯正的语音语调、准确流畅的课堂用语、扎实的英语教学理论、娴熟的教学技巧和较强的课堂教学能力。课堂教学能突出课改理念、尊重文本内容、尊重学生学习体验，强调以人为本，体现英语学科的工具性和人文性特点。特别是教学的设计，突破传统的教学流程，给所有观课教师眼前一亮、耳目一新的感觉，对全省的小学英语教学起到了良好的示范和引领作用。
我们学校也配置了白板，我想就像张校长说的一样，小学英语课堂与白板之间还有很大的潜力，在今后的教学汇总，我应该也探索着去利用白板来给孩子们上课，让小学英语教学更加活起来，也让我们的孩子聆听知识的盛宴。
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推荐第5篇：教学研讨简报
新和县青蓝工作室举办初中数学“课堂教学”主题教学研讨
为了进一步提高数学课堂教学实效，提高教师的新课程教材解读能力，提升教师的教学理念，拓展教学思路，新和县数学青蓝工作室于2015年5月27日下午，在塔木托格拉克乡中学举办初中数学“课堂教学”主题教学研讨活动。
本次活动的主讲老师都为工作室成员，他们是塔木乡中学买买提·卡哈尓老师，塔乡中学艾买尔·斯马义力老师，新和县第二中学吴浩老师。他们以不同的教学方法、教学手段和教学风格，同台精彩演绎了《一次函数与方程、不等式》。
买买提·卡哈尓老师在用双语授课
艾买尔·斯马义力老师在诠释数形结合的数学思想 吴浩老师的引导教学，俯下身来和学生交流
本次活动有塔木乡中学、塔乡中学、新和县第二中学、依乡中学共20余名教师参加了观摩活动。
全神贯注听课的老师们
最后，由丽水援疆教师周巧慧副校长做了精彩的点评。如何在新课程理念下上好初中数学课，提高课堂效率，让初中数学与高中数学更好的衔接提出了宝贵的建议。
周巧慧副校长在做精彩的点评
通过此次活动，教师们都受益匪浅，对教学工作起到了助推作用，大家希望能多组织这样的研讨活动，让老师获益更多，从而更好地完成教育教学工作。
推荐第6篇：体育课教学研讨
体育课教学研讨
体育课对于学生来说是一门十分喜欢的课程，但实质上并不是如表面上的光鲜，他们喜欢的是体育课上的自由活动，也就是爱玩什么，玩什么；爱干什么，干什么。他们不想要老师的干预，甚至不想学习教师教授的内容，这样就需要体育教师不断提高自身素质，适应新时代的要求，真正了解学生对体育课的需求，走入他们的内心世界。通过几年的教学我有以下几点启发：
1、体育教学方法要多样化、充满乐趣、激发兴趣。谁都知道，兴趣是最好的老师，我们现在也知道，兴趣就是学习，也就是说，学生对运动有了兴趣，才会主动积极的参与，如果他对运动没有兴趣的话，他可能就是被动来学的，迫于老师的压力没办法才来学的，这种学习是无奈的，也不会学得更好，所以我们要通过多样化的手段来激发学生，要使学生热爱体育，热爱体育锻炼，这是新课程所创造的一个理念，培养学生的运动兴趣。
2、教学方法要有利于促进学生体育与健康的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。为什么教学发展要体现这三个方面呢？一是为了培养学生对体育活动的情感态度价值观，二是为了我们期望通过体育学习，来促进学生的全面发展。大家知道，体育对调整人的情绪、培养人的坚强的意志力、培养学生的合作意识和精神，都是许多课程不可替代的，所以我们要发挥课程自己在这方面的作用。
3、教学方法要适合学生身心发展的特点，针对初中生的身心发展特点合理选择和运用，增强针对性和有效性。根据初中学生的身心发展特征来选择教学方法的话，应该以运动技能教学为主，穿插游戏教学，因为初中学生的教学内容学习多种的运动技能，比如说学习篮球的技能、排球的技能、乒乓球的技能、足球的技能、或体操的技能，要让初中学生体验多种运动，从而体验多种运动的乐趣，为高中进行了选项练习奠定基础，当然在教动动技能的时候，为了提高运动技能学习的趣味性、有效性，所以我们在教学运动技能的时候也的穿插一下游戏教学方法和情景教学，当然这些游戏教学方法和情景教学要适合初中学生的身心特点。
4、新课程实际上是倡导多样化的教学方式，新课程没有说不要传统的灌输接触的方式，因为像传统的灌输接触的方式像示范、讲解还是有它存在的合理性，有它的长处，它对学生掌握基础的运动知识和技能是有好处的，所以要继续存在，但是像这样的一种传统的讲解方法，由于过份的强调以教师为中心，学生处于一种被动的学习状态，实际上他学习效果是有限的，而且无助于培养学生的创新精神和创新能力，所以新体育课程要提倡多样化的学习方式，也就是说要所自主学习、合作学习、探究学习要与过去的那些教学方法要有机的结合起来，根据教学内容的不同、根据学生学习的基础的不同来选择或者搭配一些教学方法。
育人路上多一些宽容，就少一些心灵的隔阂；多一份宽容，就多份理解，多一份信任，就多一份友爱。我们要为学生设计多姿多彩的教学内容，更要给学生一份宽容，一片晴天。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在体育课上健康、快乐的成长。
推荐第7篇：教学研讨记录
政治课教研记录
（与父母交朋友）的教学反馈
参加评课人员：
业务校长王安平
教导主任姜文斌
教研组长马潭
政史地组的全体人员
研讨地点： 政史地组办公室
记录人员： 王盈盈
研讨详情：
马潭说：这节课是我们全组任课教师在课前共同磋商拟定的教学设
计，所以本节课不管是谁承担教学，成绩和缺点都是大家的。
本节课的教学目标是让学生了解虽然父母给予自己很大的
爱，但我们与父母之间往往因为存在着一些代沟，所以互相
之间不能正确的处理关系，以致导致出一些分歧。为了减少
相互之间的不理解，我们就要学会沟通。从而教育学生要理
解同情自己的父母，学会与父母交朋友。关于采取何等具体
的方法沟通，那就要求我们在爱父母，理解父母的基础上去
行动。具体教学程序，我就不再回忆了。希望在座的各位领
导和同事们给以更多的建议和批评指正，谢谢！
姜主任说：方才马潭这节课讲得很成功，马潭自己也说明了这节
课。教育教学目的。下面我要说这样几个问题。一是我们的
日常教学什么样的教学类型才是最好的形式，目前为止还没
有找出来最具体的一种。但我们却都能接受像这样的，生动
形象的重点讲解和图解合作最为融洽的双边活动方式。我相
继听了大家几节课，目像马潭这种生动活泼，和谐融洽的学习方式还不多见。尤其是她的导演能力极其强。在她的导演
下，她的学生都是合格地当成小演员了。大家看到了方才课
堂上的热烈气氛了。学生们简直在演说自己的经历。二是在
学生积极讨论的同时，我们也不难看出马老师平时的政治课
的热烈活剥程度，学生能各个入境，这是件很了不起的事啊。
不管什么课，能人人都在参与的情况是最值得学习和发扬的
了。今天这节课上，真是做到了这一点。真的很好。希望大
家今后予以学习和借鉴。
王校长说：我想说这样几点。第一个，政史地课的教学决不是让
学生死记硬背自己完全起到了教学过程中的导演者，学生才
是课堂的真正主人，他们在主动参与的情况下，对所学的知
识才掌握的深刻，理解的透彻。当然课上也有一些不足之处，
像结尾的小结部分，让学生自结，效果会更好一点吧。希望
大家在具体的教学活动中，能做得更完善。时间关系就说这
么多吧。
希望大家今后多努力。
推荐第8篇：小班化教学研讨
小班化教学研讨
小班人数差不多只是大班的一半，学生平时的竞争，通常是在班级内部进行的。人数少，竞争的对手相对就少了。而主动能力和创造精神的培养又离不开竞争，只有在激烈的竞争中搏击，人的思维才有可能被激活，主动能力和创造精神才有可能得到锻炼。把教室布置成赞美学生学习成果的实验室能促进学生间的竞争，有效地弥补小班化教育在竞争方面的弱点。小班上课要面向全体学生，让每个学生得到“阳光普照”，小班练习要有分层练习，要有教师面批和学生自批与互批。
推荐第9篇：教学研讨主持词
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我是小屯中学教师XXX，今天由我来主持我校X科组开展的主题研讨活动。本次研讨的主题是“自主探究，合作交流，提高课堂教学的有效性”，今天的做课教师是XXX老师，参加人员有教体局教研员X老师，学校领导X主任，以及X科组全体教师。
下面进行第一项，首先由做课教师X老师进行说课和教学反思……
总结刚才发言：……过渡到第二项
下面进行第二项，同伴互助
老师们针对X老师这节课展开研讨，看哪位老师先来……
总结刚才发言：……过渡到第三项
下面进行第三项，请X老师为我们做专业引领
总结刚才发言：……过渡到第四项
下面进行第四项，请X主任做总结发言……
总结刚才发言：……过渡到最后
本次活动到此结束
推荐第10篇：教学研讨通讯
为进一步研讨信息化与课堂教学的深度融合6月22日，由酒泉市肃州区教育局主办，酒泉第六中学承办，同方知好乐教育研究院协办的电子书包“双课堂”教学研讨会在酒泉第六中学举行。
本次活动旨在推进教育信息化向纵深发展，进一步研讨信息化与课堂教学的深度融合。活动分为观摩课、教师说课、专家点评、主题报告、会议总结等几大环节。来自北京、广州的相关领导、专家和酒泉市肃州区300名师生出席了此次活动。
观摩课设在酒泉第六中学阶梯教室和多功能报告厅，共安排了8节电子书包教学观摩课。分别由酒泉第六中学的5位老师阜阳市十九中学的两位老师老师以及北京师范大学附属实验中学的汪文龙老师带来了8堂优质的电子书包观摩课，八位老师借助电子书包平台突破了传统课堂的时空限制，多向、深度和同学互动，体现了分层教学、个性化教学，实现传统环境下难以实现的参与式教学、个性化教学、优秀资源共享等，展现了现实课堂与虚拟课堂优势互补、融为一体的优势，得到了与会人员的一致好评。
观摩课结束后，进行了说课、评课交流研讨活，首先由酒泉第六中学副校长魏榕介绍了一年来酒泉第六中学电子书包班的发展情况，接着又北京师范大学附属实验中学汪文龙对观摩课进行了评课，汪老师提出了宝贵的建议和意见，大家各抒己见，研讨交流在热烈的气氛中进行。
下午两点在酒泉第六中学阶梯教室举行了名校学术报告活动，近200名肃州区各学校老师参加了学术报告，首先由肃州区教育局闫局长致欢迎词，对此次活动给予了肯定 ，并为来我区交流的几位专家老师颁发了荣誉证书。接着由北京师范大学附属实验中学的汪文龙老师做了《借力“双课堂”，落实“核心素养”》的报告，报告以语文课为例。阐明了信息时代开展“双课堂”的意义。然后由安徽省阜阳市第十九中学史先荣校长和广州市番禹区沙墟一小学郭锦辉校长就两所学校电子书包的开展和发展的经验做了报告，最后由广州市番禹区教育局教研室主任介绍了番禺区电子书包进课堂的方案。
交流研讨会圆满结束，酒泉市肃州区教育局 ~~~~~~为大会总结发言，他对给予宝贵指导的专家和积极参与、热心支持的学校老师表达了由衷感谢。
第11篇：高中物理教学研讨
高中物理
一、走进新课程
1、高中物理新课程的特点
新课程注意激发和引导学生的学习兴趣，在内容总量上进行了精简，克服了以往深、重、难的弊病；(2)新课程在选择内容时密切联系学生生活，努力提升学生生活质量，克服了以往以学科为中心的倾向和“偏”的弊病；(3)新课程强调STS课程设计思想，加强了课程与社会发展和科技进步的联系，富有时代感；(4)新课程大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础，克服了以往以知识为中心的倾向；(5)新课程加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合，进一步促进了课程综合化的发展；(6)新课程进一步强化了课程的选择性，允许学生对问题有自己独特的见解，从而为学生的个性发展留下了充分的空间；(7)新课程充分利用现代网络技术，克服了以往以书本为中心的倾向等。
2、高中物理新课程改革对物理教师提出新的要求 高中物理新课程改革使教师面临着严峻的挑战，新课程对教师提出了更高的要求，教师的角色定位有了新变化。
(1)结构上要求老师有更丰富的知识结构，紧跟时代，不断进行知识更新新课程有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。因此，在教学过程中，教师必须要做的一件事情就是调整、补充或重新开发教材。
(2)技能上要求老师有更娴熟的教学技能，在表达上的丰富，操作上的熟练有更高层次的要求。
（3）在师生交往中要求老师更加善于引领。所以老师面对挑战要更新理念，以一个合作者的态度和学生共同学习，共同成长。不断充实自己，向书本学习，向网络学习，向生活学习，向同行学习。在实践中大胆探索尝试，并学会交流和分享，使自己业务能力不断提高。
二、在物理课堂教学中应准确把握教学方法
物理难学，物理难教，这是高中学生与老师面临的最困惑的问题。其实物理学包含着丰富的科学方法，它既表现在知识的结构上，也表现在这些知识结构的建立过程中。教师在教学中应特别注意方法的教学。物理方法主要包括观察、实验、假说、模型、理想化、等效、模拟、对称、守恒、叠加、隔离、平衡、放大、控制变量等。数学方法作为一种工具，在表达物理规律、处理物理问题中有着不可或缺的作用，如概念定义常用比值法，实验数据处理常用图像法等等。逻辑方法包括比较、分类、类比、推理、分析、综合、归纳、演绎、抽象、概括等。物理学中的很多规律，如牛顿运动定律、法拉第电磁感应定律等，都是以实验和事实为基础，运用分析、综合、推理和归纳的方法总结出来的。哲学方法包括对立统
一、量变质变、肯定否定、绝对相对、现象本质、形式内容、特殊一般、原因结果、部分和整体等。如光的波粒二象性，就是用对立统一方法认识光的本性。教师必须准确把握这些科学方法体系，才能在课堂教学中实施正确的教学方法。
三、高三年级要上好每一次试卷讲评课
1 高三年级从这个学期将进入复习阶段，试卷讲评课是中学物理教学的主要课型之一，上好试卷讲评课对强化效果、提高教学质量具有重要意义．每次考试，为我们提供了可靠的反馈学生学习情况的资料，一方面，通过分析研究，查找出存在的共性问题，可及时弥补；另一方面，对后续的教学起到导向作用．那么，试卷讲评课要把握以下几个方面：
1、准确“把脉”，有的放矢──试卷分析 (1)要认真科学地分析试卷的内容结构． (2)要认真统计和分析学生的答题情况． （3）要根据统计情况认真备课
2、借题发挥，深入探究──一题多变（多问、多解）
试卷中的典型题，切忌就题讲题．对原试题讲评后，有必要对试题作进一步的挖掘．通过对试题的条件、情景变换或拓展延伸，突破原试题的范围，鼓励学生自己探索，促成知识的迁移、同化和顺应．
3、回归课本，形成网络──一题多联
我们经常说试题“源于课本，高于课本”，可见试题的根在教材，因此，指导学生重视课本学习非常重要．我们经常见到一些学生脱离课本而扎深于“题海”中，学得苦累，但效果不佳，这种舍本逐末的做法危害不小．其实，课本习题体现着高中物理课程标准和理念，是通过专家精心筛选、有目的设置的，是学生主动学习的第一手经典资料，因此，试卷讲评时，教师若能指出试题在教材中的出处位置，具有很重要的教育意义．另外，借一题所考察的知识点，让学生回忆、联想相关知识点，对知识进行系统的梳理，形成结构网络，真正达到做一道题，温一章内容的目的，可以收到奇特的效果．
4、总结方法，提升能力──多题归一
许多试题，物理背景不同，但物理模型或思维方法相同．在试卷讲评时，教师要引导学生对这些问题做一些比较总结，使之形成具有一般性的方法，这些方法可以起到速解的效应，也可以使学生记忆持久深刻．
高中：2008年9月4日赣州市城区中心教研活动
2008年9月7日高中物理知识竞赛初赛
2008年9月21日高中物理知识竞赛复赛（地点：南昌大学北区） 2008年10月10日召开高三物理复习研讨会
2008年12月上旬召开高中物理新课程教学研讨会。主讲人：特级教师黄恕伯
2009年4月下旬举办高中物理教师实验技能教学大赛 第一学期期末考试内容安排： 高一：必修1全一册的教学内容 高二：机械振动和机械波→恒定电流 高三：高中所学所有内容。 第二学期期末考试内容安排： 高一：必修2全一册的教学内容 高二：磁场→光的传播
第12篇：教学能手研讨总结
教学能手研讨总结
（2014年6月）
张小欢
一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性。
说起教研活动，有相当一部分教师认为研讨只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让教师充分认识研讨 活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。具体做法是：首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的提高。其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。第三，让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来，教师的意识上得到重视，从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。随着幼教改革的深入开展，教育理念的不断拓新，我们愈发地感到传统的教育评价滞后于“以人为本、尊重幼儿的个性、发展幼儿的创造力、促进幼儿身心健康”等现代教育理念。随着社会的发展，教师的“一桶水”已远远满足不了现代幼儿“长流水”的求知需要。时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，本学期，我们教研组以课改为发展契机，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，同时以理论提升作为关键，用先进理念指导实践，从而提高保教质量，最终促进每个幼儿发展。
一、丰富多彩的教研活动是提高教研质量的基础。
一个优秀的教研组必须要有各类严密的制度做保证，为此，我们在民主讨论的基础上共同制定了教研组活动计划，通过这些细化和量化的计划建立，增强了可操作性，同时也提高了教师组织与实施的能力、评析能力、专题研究能力、研讨能力及撰写的能力。同时我们还灵活地运用了四种的模式，来提高教研活动的质量。例如：中心发言制就是一种互动式的研讨学习方式，在教研活动中我们建立了“人人是主持者”的活动思路，每一次活动都由不同的教师主持，提供自己新学习的文章，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以及自己的见解，使教师之间获得不同信息的交流，促进教师教育观念的转变，以此让教师以理念去指导教育实践、拓宽研究的思路，在研讨中感悟学习的真谛。
教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确。我们发现：以往教研模式最大的不足在于忽视了教师的主体作用，教研活动中教师间的沟通和交流大多停留在表面，很少有对问题和方法的深入探究。因而我们小班教研组根据这一现象制定出了相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。在教研活动中我们根据本园的实际情况采用面上交流和点上探讨相结合，大教研组和小教研组学习相结合的形式，使研讨活动更具灵活性、更具互动性和可操作性。
（一） 理论与实践相结合的学习、研讨活动。
理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略。例如，在学习《教师如何挖掘幼儿生成的内容》的过程中，我们在平时自己熟读《课程指南》精神的同时，在大教研组活动中结合工作中的实际问题进行讨论，如“如何把握幼儿生成的内容中哪些是有价值的教育内容”、“幼儿游离于教师预设的目标之外教师该怎样应对？”等问题，在讨论中教师自持自己的观点各抒已见，争论不休，通过《纲要》、《课程指南》的学习，教师认为：生成活动是由幼儿的近期的兴趣和热点问题或者新的发现而产生的，也可能是他们在某一活动后生成的新的问题和内容。现在，教师们知道预设和生成是交错进行、不可分割的，它们可以相互转化。生成的问题可以安排成预设活动，预设的活动也可以留有生成的空间。其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合，教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作用中生成活动。随着研讨的深入，教师们对生成课程的认识会更完善、更全面。在学习研讨中，教师们端正了思想，提高了认识，树立了正确的儿童观和教育观。又如在学习“在游戏课程中对幼儿生成活动回应策略的研究”时，我们先组织教师学习有关的理论知识，帮助教师了解幼儿生成活动中回应指导的策略，接着组内的各班展示了区角游戏，并由小二班代表我们小班级组在园内公开展示，在展示的过程中组内老师群策群力，共同协商游戏活动的方案，并根据小班幼儿的年龄特点设置了情境性的游戏情境，在材料的提供上做了大量的准备工作，通过展示让教师们带着问题进行实施研讨，实践体会，并在教研组活动中互相交流分享，交流之余，又不断地反思学习，总结提炼，改变以往单纯指导为对话研讨与实践相结合。
当前，全国范围内对课程改革展开了热烈的讨论。我们也利用学习时间，组织教师学习幼教杂志上的有关文章，收集各类幼教新信息，并把各班开展的主题活动在教研组活动中进行交流，达到经验的分享。我们还学习讨论《课程指南》的理论和精神，重新审视教师的教育行为，并使正确观念内化成一种教育理念，时刻支持着教师的教育行为。
（二）在观摩、交流、听评活动中提高
教师的反思和实践能力。
提到评比，教师们大多觉得紧张和害怕，为了消除她们的消极情绪，让他们的聪明才智能得到最大的发挥，我们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势，变“评比”为“分享”，变“个别化展示”为“集体性尝试”，鼓励教师大胆探索实践。如原来的创设环境评比要打分，教师在紧张之余大多关注自己的分数和等级，偏离了环境创设评比的初衷，后来我们把环境评比变为鼓励分享，得到了教师的欢迎。
为了帮助教师能获取最新信息，每次外出观摩活动的教师会及时反馈，让其余的教师从一个个优秀的活动中受到启发，获得感性的认识。随着科技的发展，我们将多媒体技术也运用到了听评活动中，为了提高教师实践反思能力，我们还将外出观摩的活动摄录了下来，并通过看录像的形式进行研讨活动，大家在教研活动中可以边观摩边研讨，还可对于有争议的问题通过录像的重复放映来研讨达成认识。通过录像观摩，帮助教师疏理提炼了与正确教育观念相符合的教育行为，形成了与正确教育观念相匹配了行动策略。
教研活动中我们将学与思、教与研的有机结合，理论与实践相互转化，促进教师提高了自身认识，优化了教育行为。
二、营造全方位，支持性的环境。
在对环境的研究中，我们把落脚点放在环境与幼儿互动的创设上，积极引导幼儿参与环境，利用环境与幼儿的相互作用，来激发幼儿的探索行为，从而促进幼儿的进一步发展。环境不仅对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维实施素质教育的手段之一。
五、问题与思考。
回顾过去的工作，我们取得了一定的成绩，但我们清楚的认识到，要以更高的标准要求自己，还存在一些差距和不足。
1、从本园实际出发，加强课题研究，提高教研组教师的科研意识。
2、坚持做好环境布置工作，教学的专栏及活动区活动环境的设置有待提高。一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们组内每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，再创佳绩！
第13篇：初中语文教学研讨体会
初中语文
教学评价研讨会学习体会
2012年4月10日，我参加了市初中语文教学评价研讨会，在这次研讨会上，不仅虚心听取了两位名师的语文课，还聆听了两位语文专家的语文专题讲座。在这次会议中，我体会到了什么是有效课堂，什么是语文学习的立足点，什么是真真正正的教语文、学语文。
第一节课，是贺老师讲的《中考阅读——古诗词鉴赏》，在这节课中，贺老师抓住中考的重点，从方法方面对学生的学习和训练进行了有效地指导。历来，阅读题包括现代文和古诗词阅读都是学生不得法学习的一个重点，但贺老师从自己的教学经验入手，以快速有效地解决方法来面对每一篇阅读文。从提升阅读能力着手，以层次划分的要领，语句表达的效果、方法，多与社会结合深挖主旨等技巧方面做了精心的讲解。最后，贺老师还从长远出发，从语文学习的最终目的上分析了语文阅读和学习在生活中的应用。在这堂课中，学生参与积极，运用老师教给的有效方法、技巧轻松地解决了老师展示的一些题目，学生回答积极，学习效果很好。授课中贺老师的质疑、启发教学很好地起了作用，学生甚至举一反三，提出了新的问题，丰富了课堂内容，让学生学得了更多的东西。让我感觉到：名师就是名师，学习是必要的，不虚此行啊！
第二节课听取了高老师的一堂《文言文复习》课，文言文是学生学习的老大难，老觉得是语文学习中的老虎，但听了高老师的这节课，深深觉得：不是文言文难学，而是文言文的教法、学法不够得当。在这节复习课中，高老师先从大局出发，抓住了文言文的归纳复习这一方法， 让学生就一个单元（七下语文）进行自觉归纳，并实行交流学习，在交流中摘抄出学习的重点，并进行分类（重点字词，重点译句，重点名句背诵等），而且，还要把自己的重点展示出来，老师现场带上评价… …这激发了学生的学习热情，又具有一定的教师压力，在交流和阅读中加深了印象，对一个单元的知识点有了总的认识和把握。相比之下，这与自己的零散学习，放羊式学习相比，自己深感不如啊。
4月10日下午我又聆听了季老师和陈老师的语文专题讲座，收获更是不少。陈老师在《2011年中考语文试卷分析暨复习教学应注意的问题》中讲得很细致。他从中考的大局出发，针对2011中考语文试卷做了详细的方法指导。他由词到句，由句到段，由对句子的理解到全文主旨的把握做了方法的阐释。在分析中他再次强调阅读理解在试卷中所占的分值以及阅读在考试中丢分的原因，并提出了相应的解决办法。如学生阅读理解能力不强，审题不清，扣题不紧或者答题粗心等都是失分的因素。因此，陈老师指出：课堂必须出效率，要打牢学生的基础，在“点”上要夯实，在“面”上要提高，要教会学生科学的学习方法，切实提高学生的学习水平和学习效率。陈老师高瞻远瞩，结合实例从理论的高度和中考的现实对每一位在坐的学习老师提出了自己的学习和复习的看法。我觉得问题提在了点子上，解决问题的方法也非常需要我们学习和反思。
最后，季老师花费了大约130的时间对这次会议作了结束发言。发言中，他肯定了贺老师、高老师的有效课堂教学，并就自己的教学、调研结果提出了自己的问题。季老师指出，每一位语文老师都应学会出一份中考试卷，这叫有备无患，我觉得很有道理。自己只有把试卷出好了，有质量了，也才能检验自己的教学效果，太有道理了！！也只有如此，才能针对问题，提高自己的课堂效率，该学哪些，应重点学习哪些。季老师的分析，深入每一位教师的心，更深深打动了我，太有道理了，这就是自我查漏补缺吧。
这次学习中，研讨课，聆听了两位专家的专题讲座，对我起到了很好的示范作用，对我中考语文各部分内容的复习指明了方法和思路。它将启发我、鼓励我在复习教学课中对各类题型的指导做更一步的研究总结，以更好的用于教学。最后，我要做的就是赶紧行动起来，更认真地搞好教学复习工作。
这次活动，我领略了我市初中语文名师课堂教学风采和他们高超的教学艺术水平，聆听了专家的讲座，深感受益匪浅。
第14篇：广告史教学研讨
（2010.11.26）中外广告史教学研讨（文本）
张玲：各位老师，你们好！今天13:00—15:00将组织一次中外广告史课程教学研讨活动，期盼老师们踊跃参加！
今天想跟大家讨论的主要内容
中外广告史课程已经开设了近6个学期了，教材也于2010年春进行了第二次改版。 老师们对于这门课程在教学上有什么心得体会？对这门课的教学资源建设有什么要求和建议？对课程考核方式有什么好的建议？有什么好的教学方法？等等。
希望借助这次教研活动的时间，大家一起交流一下！
中外广告史课程现有学习资源介绍 目前，本课程主要有以下学习资源： 文字教材：《中外广告史教程》，陈培爱主编，中央广播电视大学出版社 录像教材：《中外广告史专题》，主讲：陈培爱，韩红星，中央广播电视大学音像社
（共20讲）
网络资源：电大在线的课程平台中，提供了大量的学习辅导材料，练习题等资源。
本课程学习目标
个人认为，本课程的学习目标主要包括如下两个方面，希望大家一起探讨：
1．通过对中外各国不同阶段广告发展基本情况的学习和了解，能从整体上把握广告业发展的规律，把握其内在脉络；
2．培养宏观的历史性视角，能站在历史的角度分析特定的广告现象，从而为从而为广告专业其他课程的学习，打下坚实的基础。
中外广告史课程考核方式介绍
本学期中外广告史课程采取形成性考核和终结性考试相结合的方式进行考核。其中，形成性考核
总成绩的20%；终结性考试占总成绩的80%； 形成性考核：本学期除了参加个性化项目的学生外，形成性考核采取的均为纸质形考的方式。
（根据学校考试处的相关要求，下学期开始，所有学习本课程的学生均采取网上形考的方式）
终结性考试：
考试方式：闭卷考试 考试时间：90分钟
考试范围：主教材、网上辅导文本及习题
考试题型：单项选择题、多项选择题、名词解释、简答题、论述题
吴玲玲：张老师，你好，今天教研活动的主题是什么？ 张玲：吴老师，您是这门课的任课老师么？
中外广告史课程已经开设了近6个学期了，教材也于2010年春进行了第二次改版。 借这次教研活动，想跟大家聊聊对于这门课程在教学上有什么心得体会？对这门课的教学资源建设有什么要求和建议？对课程考核方式有什么好的建议？有什么好的教学方法？等等
另外，也想吸收一些老师进入这门课的课程团队里面，聊聊网络课程的相关事宜。
吴玲玲：我这个学期才开始接管这门，加之在四川电大，广告专业是个很小的专门，所以，我今天主要是来学习的。
王天舒：张玲老师好！中外广告史的网络课程应该分为中外古代广告史，中外现代广告史与中外当代广告史几个部分来建设，其中，中外当代广告史，需要预留更新空间，以便随时向学生提供最新动态。
张玲：王老师，您来啦！欢迎欢迎！
王天舒：中外广告史的网络课程需要增加《中外广告理论与流派发展史》这一章节，以便学生中有志于研究领域者今后的发展。
张玲：王老师，根据学校的相关要求，网络课程不能根据自己的意愿随意改教学内容噢。。还是得跟我们的教材保持一致，在内容上，教材主要是分两部分，一部分是中国广告史，一部分是外国广告史。目前，我已经做了一个草样，我给您发了一个网址，您可以点击这个网址看看，提提意见：（其中第四章是已经基本完成的样章，其他部分还没有内容）
王天舒：《中外当代广告理论与流派》这一章节的编写，需要学校邀请中外广告界著名学者与著名专家参加。否则，中外广告史的网络课程会缺乏价值。
张玲：王老师，受学校制度的制约，教材目前短时间内是无法重编了，但是在去年录制的录像课里，增加了与您说的中外广告理论与流派的相关内容。
王天舒：张老师：网络课程的框架很全面呀，学习了。
张玲：您也是课程团队成员啊，一定要多提意见噢！去年邀请您担任个性化项目中这门课程的辅导老师，因此，这几位辅导老师都被吸纳进了这门网络课程的课程团队。
王天舒：网络课程如果能增加中外广告理论名著与流派简介，就更好了。
张玲：好！我会认真考虑您这个建议。可以增加在“拓展知识”栏目里面。但是要增加这部分内容还需要自己重新组织内容，不知王老师您那里有没有什么材料？
王天舒：
1、自己学习时，收集了一点，但是不全面，也不够系统。所以，最好组织团队教师一起提供《中外广告理论名著与流派简介》，一起研讨，逐步完善。
2、可以率先开栏目，然后完善。
季景芳：张老师：这学期没有课，很少进来浏览，不知中外广告史形考作业网上作业什么时候开始？
张玲：根据学校考试处要求，从下学期（即2011春）开始，就要全部采用网上形考了。另外，各位老师有没有自己上课的教案，可否提供一些，今后我上传至网络课程的教研交流栏目中，大家可以一起共享，互相取长补短。
张玲：由于时间关系，今天的教研活动就进行到这里吧。谢谢各位老师的参与！希望大家能随时保持联系，也欢迎各位老师随时给我发邮件进行交流！
第15篇：教学研讨交流心得体会
教学研讨是更好地促进教学工作开展,做一名高效能教师,成为孩子们学习生活上的引导者。以下是小编整理的教学研讨交流心得体会，欢迎大家参考！教学研讨交流心得体会1
20xx年4月26日甘卫云名师工作室全体成员来到了连山加田加炳学校开展教学交流研讨活动。
在这次教研活动主要是首先听取我们工作室成员黄小玲老师和加田加炳学校的邓泽渊老师的上《角的认识》两节同构异构课。两位教师的课各有特点。透过这次听课,让我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获,听遍有一遍的心得。
通过这次听课、评课、研讨的教研活动,收益良多。
一、“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材资料的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果。“同课异构”的教研方式，能够引发参与者智慧的碰撞,明显提高了教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。这是一种更高层次的教学过程,这种“异构”必然会张扬教师的个性特长,让课堂更精彩,让教师在”异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处,找到自己的差距。
二、更新观念，优化加深对教材的理解。同课异构,对于听课者来说,透过就同一资料开课,所以更有可比性,对教材的理解也更加深刻。
倾听着两位教师精心准备的课,领略着他们对教材的深刻解读,体会着他们对学生的密切关注。我不禁反思自己的教学行为,引发了我对课堂最优化的思考。
这次的教研活动十分有好处,给我们教师注入了-份新鲜的血液,对我们今后的教学有很大益处。
教学研讨交流心得体会2周末我有幸参加了第四届新课程理念下的小学数学研讨会，这次研讨会的主要内容分为观摩名师的教学活动和对教学活动的评析以及教科研成果汇报等，通过此次活动我领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育、对生活那深情的爱;感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量;感受到他们对学生身心发展以及数学教育了解之广、钻研之深。
一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感
课前教师同学生交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。每位教师上课前都与学生交流教材以外的话题，比如：你知道老师叫什么，你了解老师多少等话题，以示缓解学生的紧张感，同时也为学生在课堂上正常的思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
二、结合教材，创设有效的情境，真正为教学服务
每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
三、学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系
数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《平均数》时，老师用到了中国男篮的身高，《探索完全图》时利用超级画板的动画技术入手，大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动，使学生对学习不在陌生，不在枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
四、学习方式活动化，让学生主动获取知识
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。有的教师把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。
在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现\"教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者\"的教学理念。
走近名师，感受名师，更使我明白了：教育是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。教师要想真正拥有自己的今天，把握住明天，就必须勤奋而又智慧性的吮吸知识的甘露，走出属于自己的路。
教学研讨交流心得体会3很荣幸在12月9日和10日参加了工作室组织的“小学数学学科研讨会”活动。这次活动由工作室的6位老师分别从“数与代数、图形与几何、统计与概率”三个领域进行了授课。而我作为其中的一名授课教师感觉更是荣幸。每次课后都能听到吴正宪老师的精准的点评。只有两天的培训生活，但给我的教育教学又注入了新的活力，让我对自己的教学工作有了新的认识和思考。两天的学习，给我的冲击力很大，下面就将我的心得体会和一些想法写出来与大家分享。
首先教师要关注课堂细节。常言道：“细节决定成败”。教学工作是一项细之又细的工作，作为教师要在课堂中做好每一项细小的工作，只有细微之处做好了，课堂才能出彩。比如在白金梅老师的课堂中，她让学生用两个完全一样的三角形拼成平行四边形时，三角形用的是完全一样但是她把两个三角形的颜色设计成不一样的，这样通过拼一拼，学生很直观的就能看出这个新的平行四边形是由两个完全一样的三角形拼成的。这一个细心的设计，有助于学生对新知的理解。
其次教师要关注儿童。正如吴老师所说：“教师在备课和上课一定要想着儿童，把儿童放在第一位。”我们也知道在教学设计时要分析教材分析学生，可我们在具体的操作时真正的想过儿童吗?我的回答是：很少。每次只想着自己的课堂中怎么讲解学生才能明白，很少想学生会怎么想。而且在课堂中也设法保护儿童的心灵。但还是在不知不觉中伤害着学生。就比如那天我在课堂中很随意的对学生的统计图评价：“你这样做不科学”，真的也许就这么一句话，会让这个学生不再愿意积极的参与学习。所以我想在我以后的课堂中要更加细心的去呵护每个学生的心灵，让他们快乐积极的参与学习。
第三教师要学会放手。课堂是学生的阵地，教师只是一个组织者、引导者和合作者。课堂中出现了问题，教师不要再积极主动的去做裁判员。而要学会把问题抛给学生，通过学生之间互相平等的对话和辩论，让出错的孩子心服口服，让他们在辩论中找出正确的答案。在课堂中要变换角色，要做到：变师说为生说，变课堂为学堂，要多问学生为什么?老师的问题尽量让学生自己提，老师只要适时适度的引导学生就足够了。
第四教师要读懂教材。曾有人这样说过：“开车怕路不熟，教书怕教材不熟”，我们只有读懂了教材，知道它的设计意图，我们才能更好的利用教材、驾驭教材。比如说我执教的《条形统计图》这节课，我就没读懂教材，看着例题就觉得只是给学生教会一格表示两个单位和半格的处理就可以了。当吴老师在评价时，我才知道了教材除了我领悟到的这个意图之外，还有德育思想的渗透：教育学生从小要做一个细心的人，让学生体验做统计的人的不容易等等。由此可见我们的数学课中不仅教给学生知识、能力还有思想教育。所以我们一定要研读教材，读懂它蕴含的意义，只有我们读懂了教材，才能更好的教育我们的学生，我们的课堂才能高效。
最后教师要在备课上下功夫。以前我每节课都很认真的准备，分析教材分析学生。从来也没想过：这节课学生的困惑在哪里?我上这节课的困惑是什么?我该用什么样的方式解决学生和自己的困惑?但在这次活动中的说课环节，让我对自己的备课工作有了新的认识。让我看到我之前的备课工作做的还是不够到位，在接下来的备课中一定要首先想学生的困惑和自己的困惑，想解决困惑的方法是什么?这样我的备课工作就更完善了，课堂教学的效率应该也能提高一点点了。我想只要我在不断的发现问题，不断的解决问题，我会不断的前进的，只要不停下脚步，总有一天会走到别人的前面的。
总之两天的学习，让我收获了很多很多，在接下来的教学工作中我会把学到的用到我的教学工作中，争取我的课堂高效。
教学研讨交流心得体会4我有幸参加了保山市教育局组织的小学数学有效课堂教学研讨会，一天的时间先后聆听了2位优秀教师的优质课和精彩的讲座，让我颇多感悟，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是下午罗明亮老师执教的《平行四边形和梯形的认识》，罗老师让我看到了这是一节非常有深度的课;还有早上的潘小明老师，在课堂中表现出来的沉着，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：
一、重视课前交流。
两位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，在课前的谈话中就让学生被老师吸引，对老师非常感兴趣，集中了学生的注意力。
二、打破课堂常规。
两位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思。
三、教师巧用教育机智。
在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。
四、数学教学生活化。
数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境。
五、探究活动充分。
教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如，潘小明老师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使学生深刻感受到每个人描述的方法和顺序不一样，所以不能使人明确同一事物的准确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从具体的列和行中确定描述位置。
六、合作学习扎实有效。
合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解;其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点;老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。
总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。
教学研讨交流心得体会5本次课堂教学活动所讲授的教材是外研版（三年级起）的英语教材，授课教师在课堂教学中重视应用新课程理念；在教学中重视培养学生实际生活中综合应用知识的能力；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不单单局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展等，都给我留下了深入印象。
下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报以下：
一、让学天生为真实的课堂的主人。
英语新课程标准重视人文性与工具性相结合，这也是素质教育的要求。我们每个教师在每课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的缘由，不能达成所愿，留下种种遗憾。为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们教师在备课时不但要充分考虑学生的具体情况，而且还要提早预设出学生的反映。在教学进程中，重视主体性，重视学生能力的培养，重视互动模式的多样性，激起起学生对英语学习的爱好。
讲课教师们在教学教程中非常重视教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到教学进程中，这样就要请教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。这一点，也是我们教师在平常教学中所欠缺并急需要解决的题目。
二、课堂活动的设计要牢牢围绕教学目标来进行，情势与内容相干。
新课程标准提倡通过表演、唱歌、游戏、比赛和故事等活动来激起学生学习英语的爱好，培养他们听、说、读、写的能力。在这次教学活动中，教师们有的是带领学生们进行与教学内容相干的音乐进行热身；有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学生的留意力；还有的是通过头脑风暴进行大量单词记忆。出色纷呈的热身活动固然多种多样，但是，教师们都没有光留意课堂活动的情势而忽视教学内容的讲授。
三、充分尊重每个学生，让每个学生深入体会到他被重视。
在这次活动中，展开学困生的转化工作的做法值得我们教师们鉴戒。提倡小组互助学习，组与组相互竞争，小组内部优等生帮扶学困生。这类竞争与合作并存的局面，在竞争中整体进步，让教师在平常教学中颇为省心。
另外，在课上，教师们特别关注学生的感受，同等对待每个学生，不论是能够流利回答题目的学生，还是不会回答题目的学生，教师都能够同等对待。亲其师，信其道。，让每个学生在课堂上得到应有的尊严，是我们教师在平常教学中应当留意的题目。回忆自己的课堂，有时候，学生表现不好，此时我不友好的话语或表情就会不由自主的出现，这样就伤害了学生的自尊心，事实上，老师温顺的语言和鼓励的话语是学生重燃信心的强心剂。
通过这次观摩活动，我对自己的平常行为也有了一个深入的反思：学生幼小的心是极其敏感的，要尽力保护他小小的自信心。此次活动，课对今后教学活动的实践指导使我受益颇多。讲课老师教学功底深厚、教学设计公道、课堂高效；教师们不同的授课风格各异，他们或是干净利索，或是和风细雨，或是幽默自信，或是沉稳自若。通过这次听课，不但让我开阔了视野，而且也熟悉到了自己的不足。
第16篇：教学研讨的发言稿
尊敬的各位老师，大家下午好，今天我很荣幸地被邀请到这里来跟大家谈一谈我学习高数，物理的一些心得体会
首先，我来说一说我学习高数的一些经验方法吧，我个人认为上课跟着老师的思路走是很有必要的，因为这样我们可以不必在课下再去花可能是更多的时间去理解和巩固今天课堂上所讲的内容，而用于巩固的这部分时间我们就可以用来做一些练习题，帮助我们提高对方法的熟练运用程度，这也算是提高学习效率的一种途径吧，而在初学某章节内容后，我觉得没有必要就做一些很难的练习，因为初学某章节内容我们对该部分内容还没完全彻底掌握，做一些难题会大大挫伤我们的自信和积极性，我觉得做一些适当的课后练习就足够了，而在整个章节学完之后可以找一些有难度的题，我记得我们当时发了一本高数习题讲义，那上面的题就挺适合一章学完练练手的，又有点难度又能巩固一章所学内容，这个时候就不怕做不出来挫伤自信了，这个时候是查漏补缺学习提高的过程，我们需要找到在这章学习过程中的问题以及自己还需提高的地方，另外我认为上课做好笔记也是一个重要环节，可能有的同学认为老师所讲的都放在PPT上了，就没必要记，上课听懂就行了，但我认为上课做好笔记可以帮助我们更好的复习，因为笔记记的就是老师所讲的一些方法技巧的一些总结概括，复习的时候结合课本和笔记，我们就既掌握基础知识又巩固了做题的方法技巧，而要看PPT就得开电脑，开了电脑后很多时候我们一开始所做的事情并不是立即开始看PPT，而是先干一些消遣的活动，其实有的时候就挺浪费时间的，当然这只是我的个人看法，每个人找到适合自己才是最好的。其实学完高数再回头看，只要能够做好听课，能及时的巩固做一些适当的练习，我觉得学好高数并不是那么困难，每个人都应该对自己有信心，还有一个就是兴趣问题，我觉得自己对数学就有莫名的好感，也不知道是为什么，我觉得数学并不像有些人说的那样枯燥无味，我觉得学习数学是挺有意思的事，特别是当你把一道一道题目都解决了时，成功的那种感觉非常好，学习本身就可以是一件快乐的事，没必要把它想的那么可怕，只要用心就能从中找到快乐的东西，我相信每个人都可以学的很好
我再来说说物理。其实物理跟我们的实际生活联系更密切，而且有高数一学期的学习基础来作学物理的工具以及我们高中学习物理的基础，我们更有理由相信自己可以学好大学物理，其实我觉得学习物理跟学习高数有一点是相通的，也许学任何一门课都是相通的：就是课堂要跟着老师的思路，课下应当及时的做好巩固与适当的练习。我一般习惯当天所讲的都尽量当天复习巩固完毕，当天实在没时间，我一般也不会拖好几天再来看，尽量今日事今日毕，我觉得这是一个学习习惯的问题吧。我再说说我自己总结的学物理的非共性的一些方面，物理重在一个理解思考的过程，不能仅仅满足于知道怎么套个公式用个数学方法解决一个问题，我们应该思考清楚这个物理问题它的物理过程，理顺每个物理过程，物体的受力分析，带电体的电荷是如何重新分配的，搞清楚电荷为什么会这样分配等等这些问题，多问自己几个为什么才能真正地搞懂物理过程，而不是简单地会做题，因为我觉得会做题并不是真正在学物理，只是我们把数学应用到另一个领域。物理是训练我们解决分析问题思维能力的一门课程，所以在学习物理的过程中我们就应该好好地分析物理问题，弄清物理过程，有时候真正搞懂一个物理过程，我们就可以举一反三，就可以不需要题海战术了
至于这两门课的竞赛准备方面，我觉得竞赛辅导讲座很好，因为它帮助我们熟悉竞赛的解题思路，方法技巧，老师讲总比自己在下面一个人看竞赛辅导书效率高，因为竞赛毕竟跟平时接触的普通题型还是有点不一样，很多时候自己看并不能很快理解，而老师讲了自己再看效率就会提高很多，我去年复习时候除了听辅导讲座，还看了历年的真题，不过我看的是江苏省的竞赛题，我觉得看哪个省的题不重要，各个地方的题有很多是相通的，就是自己得坚持看，而且我在开始竞赛复习时把高数上下册的书都先认真地过了一遍，并对自己已经记得不是很清楚的地方或是公式作了记录，便于自己阶段性的巩固。物理竞赛就是看的老师推荐的那本全国物理竞赛辅导的蓝书，那本书我是全看完了，看的时候到不一定要按照他的编排顺序看，可以有自己的安排，比如我就是先看自己学的不是很好的几个章节，认真揣摩，看每一章前我都是先把书以及笔记上这一章节的知识点先过一下的，确保自己基础知识方面都还能记得，跟高数赛前复习一样，我也给物理准备了个本，就是记一些自己已经遗忘的公式或是知识点，然后我再开始训练竞赛的解题技巧，当然在自己做题中也可以随时将自己不熟悉的方法记录在那个本上，并及时巩固，及时删除已经记住的，这样在最后复习时候我们就可以很快地过一遍自己的复习内容了，另外我觉得物理竞赛的赛前辅导也很好，因为自己看那本辅导书会遇到很多问题，经过老师的讲解自己就会明朗很多，就感觉好像一下子开窍了，而且到时候看到自己很多曾经不懂的问题一下子都给解决了，那时候的心情也很不一样，对自己的复习进度绝对是起到一个积极促进的作用，另外在赛前可以做历年的真题用来作为赛前的热身训练吧，另外我觉得自己之所以能在这两门竞赛中都能获奖，我觉得有一个重要的因素就是我能坚持到最后吧，给自己一个奋斗的目标，不管中途会遇到多大的困难，我们都会坚持下去，一直到最后，往往胜利也就属于那些能真正坚持到最后的人！
我的发言到此完毕，这只是我个人在学习中的一些总结体会，有什么不对的地方还希望各位老师能指正，谢谢大家！
0732班 杨柳
第17篇：起步作文教学研讨
作文教学交流稿
（起步作文——快乐学）
汇川区北关小学 贺亚辉 各位老师：
大家好！首先感谢领导和同事们给我这样一个交流的平台，其实当我接到参加今天经验交流的安排后，我感到惶恐不安，也很惭愧。说实在的，也谈不上什么经验，只是把自己在工作的一些做法、探索和尝试与大家分享一下。
作文，是创造性的心智活动，每个学生都是创造者。它综合地体现了学生的观察力、思维力、想象力、语言表达能力。在小学
三、四年级阶段，作文刚刚起步，这是一个作文教学的关键时刻。不过小孩子的自控能力始终较差，情感容易转移，再加上三年级开始从一二年级的口语交际，上升到了书面写作，这是个重要的转折点。要承上启下，具有过渡的特殊性，学生一时很难适应，从而导致了许多学生对习作缺乏兴趣，一听到写作文就头痛。因此，三年级这个过渡阶段是提高学生作文能力的关键。
根据新编小学语文教材的特点以及儿童心理、年龄的特点，我认为作文教学必须遵循儿童的认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的内容形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。怎样使作文教学既生动又活泼呢？教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧，是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”因此我试着将作文教学溶于游戏之中，让学生在游戏中轻松快乐地学好写作。
一、从导入开始，驰骋学生的想象。
“良好的开端是成功的一半”，新课的导入往往具有举足轻重的作用，利用游戏导入，能激起学生学习的兴趣和求知的欲望，使他们进入良好的学习状态，起到事半功倍的效果。我在导人作文教学时，乐于创设游戏活动情境，激发学生学习兴趣，帮助学生顺利地敞开心扉，提高教学效率。以教学《我喜欢的小动物》为例，一开始我就让孩子们说自己喜欢的小动物，很多的小孩都举手，有的说：“我喜欢公鸡，因为它看起来很威武”，有的说“我喜欢爱捉老鼠的小猫”孩子们对聊自己喜欢的动物这个话题产生了极大的兴趣，他们觉得自己有话可说。特别是听到我让他们说说自己喜欢的小动物都有哪些特征时，孩子们都争先恐后地说“公鸡有大红鸡冠，身穿五彩衣”。有的孩子还用我们学过的儿歌给我说他喜欢的兔子“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑”。“还有爱吃萝卜和青菜”有的孩子迫不及待地补充他知道的信息。这时我就抓住契机，和孩子们聊他们最熟悉的一种小动物，引导孩子们抓特征，他们很高兴地和“小白兔”一起学习写作。整堂课，孩子们学习热情高涨，毫无刚开始上作文课时的紧张感。这样充满了童趣的课堂教学，激发了孩子们学习习作的热情，给与了孩子认知的快乐。在教学上采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设臵情境，可以启发想象；也可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。
二、摘抄优美名段，接受模式训练。
小学阶段，特别是小学三年级，学生认识事物的能力和范围有很大的局限性，有的孩子知道一些事物，但是却找不到恰当的词句来描绘，文章怎么写也不具体。这是很苦恼的事，解决这个问题的办法，就是鼓励孩子们养成摘抄优美词句的习惯，让每个学生准备一个摘抄本，将平时看到的、听到的优美词句，可以是课本上的，可以是课外读物上的，甚至是听到的都可以积累起来，这样日积月累，好词佳句就自然而然多起来了。同时要鼓励学生把一些好词佳句恰当地运用到自己的作文里。为孩子创设一种临摹仿写的机会，让学生在仿写中进步，变“老师要我学”为“我要学”。
三、坚持让孩子写心里话，坚持回话。
我认为教学中要增加学生求知的乐趣，营造一个适合学生年龄的和谐、轻松、愉快的情绪氛围，学生才会乐学。因此，我鼓励孩子们每天写心里话。刚开始时，一个懒惰的孩子在写话本上写下了这样的话语：“老师，今天我没什么话要给你说的”，当时我看到这样文字，说实话，很生气但没有放弃，我找到那个调皮的孩子，和他交流谈心，我发现他并不是真的无话可说，而是不知道该给我说什么，因为他认为我是高高在上的老师，我不是他的小伙伴，于是干脆放弃不写。我试图走进他的世界，和他聊一些在学校看到的有趣的事，和他说动画片《黑猫警长》，用这样的方式来拉近我们的距离，鼓励他写下心里最深处的话语。第二次他这样写：“老师，对不起，我错了，希望你原谅我”当时的我看到这样的心里话时，我给他回了他这样的一段话“好孩子，把我当你的知心朋友好吗？期待着你的答复”当我期待的第三次写话交上来时，我看到了这样的内容：“老师，你最喜欢看《黑猫警长》里的哪个故事呢？”我知道孩子和我一样的期待看到答复的内容，我抓紧时间回了一段话，同时留了一句“你能告诉我你喜欢哪一个故事吗？为什么呢？”就这样，在一次次的对话中，他找到了朋友，也找到了写作的乐趣。平常孩子们在写的时候，我让他们放开手脚去写，不受形式的束缚，重在把心中所想、所感及时地写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意的事情。孩子在富有儿童情绪的动感中，在老师的关心鼓励下学习作文，变懒惰为勤奋，化难为易，化枯燥为活跃，提高了学习效率。
四、巩固训练，发展兴趣，提高学生写作热情。
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观的感性认识，就让他们去动笔描写无疑是一大难题。对初步学习作文的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物、仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手材料。我们要给学生以充分的自由，让他们写自己最熟悉的、最感兴趣的、印象最深的人或事，潜移默化地培养学生的观察事物的兴趣和能力，不断扩大视野范围，从身边的小事写起，逐步使内容越来越丰富。
三年级学生年龄小，在练习习作时难免缺乏持久性和稳定性。于是我在课堂中经常组织一些趣味活动，比如在教学写《校园一角》时，我让孩子们走到操场去观察，去尽情的玩耍。很多孩子欣喜地告诉我，这样的课堂可有意思了，玩得都不想听到下课铃声了。我及时地引导男孩子们在玩的过程中说出“快乐体育园”的特别之处，要么就让文静的女孩子们说出花坛为什么让她们流连。在谈话中，在玩耍中，孩子们知道了写作就是把自己看到的、听到的说具体。聪明的孩子们很快就能举一反三，等我教学“一次有意义的活动”时，那些孩子们就知道该怎么来记录自己的开心历程了。这种以游戏加想象的形式，使孩子们易于接受，有助于孩子们对写作的理解，也培养了孩子去探究，去创新的学习精神。他们在玩中练，在练中玩，不知不觉地学会了把事物说具体，这样不仅使他们学得主动，更使他们享受到了学习的乐趣。这就改变了以往作文教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的写作技巧。
五、创设竞争情境，调动学生参与积极性。
对于小学的学生，作文教学如果不创设竞争情境，那么孩子们也会对学习产生厌倦情绪，注意力也难以集中。在教学中，我经常进行习作比赛。例如：“我是小老师”的比赛，同桌互相学做小老师，“ 小老师”必须认真阅读对方的作文，并帮助对方纠正错误。孩子始终是孩子，即使有的学困生只是帮别人纠正了一个错别字，我们也应当给予肯定。我还把优秀习作的发给同学们，进行“找好词佳句”的游戏。平常孩子们都是在名家名作中积累好词佳句，我一改常态的做法很受用，无论是小作者，还是好奇的孩子们都很兴奋，表现欲望都很强，我知道，他们在羡慕中比拼，在竞争中收获。
六、习作讲评重在激励。
（这点我也是从别人的作文教学中学到的方法，现在我们大家一起来分享。）在讲评作文的时候，我时常要概括出全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。讲评一般的程序是：总评，充分肯定成绩，同时指出带有共性的问题；交流、欣赏佳作，交流写得好的句、段，教师适时点评写法，学生谈出习作体会──讲评也是指导，是以学生习作为例的实实在在的指导，对日后习作定会产生影响；用中等的习作或针对班上带有共性的问题的短文，指导如何修改；最后互改、自改。
当然，引导学生修改自己的习作，要求不能过高。不能从语法的角度严格要求，主要是引导学生修改别人看不明白的，或是与事实明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。
习作修改提炼成两句话就是：“像扩写句子一样把作文内容写具体” “像修改病句一样改作文中的错误”。现在我举例来说说“像扩写句子一样把作文内容写具体”比如写《妈妈笑了》，有些学生就缺乏具体形象描述的能力，可能干巴巴的两句话就说完。我们就要引导学生想想平时扩句是怎样做的，我们写作文写妈妈笑了，还要写哪些内容才能让人读了感到形象生动。他们自己就会提出我们还写妈妈为什么笑，笑的原因要讲清楚；妈妈怎样笑的，她笑的时候有什么样的动作表情，她可能说什么，她心里还会想什么等等。 学生小的时候，看自己的作文时，因为对所写的内容很熟悉，写完后读作文很难发现自己的问题和不足，但他们有一个特点，很愿意做别人的老师，也容易发现别人的问题和不足。我们可以利用这一特点，习作修改多采取同学互评，相互指正的同时，老师还要引导学生互相欣赏，学习别人写作上的长处。这样，我们就可以引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
总之，教师要激发学生的学习兴趣，让学生轻轻松松学好作文。以上只是我的个人见解。我想只要遵循教学规律，不断创新、不断总结，无论老师还是学生，我们都会有进步的。
再此，我祝各位老师工作顺心，身体健康。谢谢大家！
第18篇：作文教学研讨（优秀）
初中作文教学研讨
语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，作文教学陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，九年义务教育初中三年六册语文课本长期性的定势影响。其六册课本，每册六单元约三十课左右。然而写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。初中三年，教材中仅安排二十
四、五次作文训练，有些作文训练重复出现，“读后感”的训练只是有数的几次。教师多年教学的习惯形成其定势思维及做法，如今日益显出其的不适应性。
困境之二：源于教师。教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。其次，绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。每学期二十周左右。大多数教师只勤于讲课文。却又把读写分开，加之一个月两次作文训练占两三个课时，一学期包括两次统考的作文评讲，也只占二十个课时左右。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因，也是学生作文难的原因之一。
困境之三：源于学生。大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
总之，面对种种境况，农村中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。
作文教材就在课文里
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。
提高作文指导课的实效
针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、写作素材料分析课等等。
帮助学生解决“三大难”问题。
“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材，例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多与亲人和友人交谈，多看书读报、看电视，从不同的角度去关心社会，。其二，“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生，进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和一些技巧，使学生学会写。其三，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等，也对一些生动语句多作仿写。或给一组词语写一段话的练习，有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。
总而言之，中学的作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到。
第19篇：作文教学研讨心得
作文教学研讨心得
河清小学 幸丽蓉
作文教学是语文教学的难点，是语文教师的一大难题，是学生望而生畏的科目。为了写好作文，老师、学生每次都付出许多的努力，但常常收效不大，通过这次范老师的一堂作文示范课和我校中高年级语文教师的一次交流。我对作文教学有了一点新的认识。
首先，生活永远是作文的源头活水，在日常生活中听、说、读的活动总陪伴着我们。引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文的重要途径。让学生平时多说、大胆说、说完整的话、优美的话。鼓励学生多读课外书，主动读课外书。“读书破万卷，下笔如有神”，勤于读书，大量阅读必能促进作文能力的提高。现在我班也有同学读书，但他们不会选择书。但更多的是不想读书，多是读给老师看的，读书的也是囫囵吞枣，不会注意中间的优美词句，动人情节。作为语文教师我想，我们应该重视他们读什么书，注意读书，想点什么办法让他们主动读好书，这才能起到读书的效果。
其次，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。我想这个日记应该是歇一天中真实的一件事。写出自己的真情实感。一句话也可，只要有它的特色，把自己的喜怒哀乐无拘无束的表现出来，让学生有一个自由表达的空间。多写、多练，熟就能生巧。 然后，我明白了，教师对学生作文的评价十分重要，评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文，对学生作文的评价不能千篇1律，更不能一棒子大死。应该根据不同水平的学生给予不同的评价，对基础好的要有教育的要求，基础差的一个好词，一个佳句都应该及时表扬。最好能让学生只见相互评价，也能促进习作水平。
总之，这次作文研讨活动，让我学到了很多。但作文教学还不是件容易的事。我们必须在教学中不断探索，在教学中不断总结经验。才能对学生有所受益。
第20篇：作文教学研讨观摩
作文教学研讨活动程序
一、各位教师对听的课进行点评：
点评从两个方面把握：1.这堂课中值得学习的地方。
2.个别地方你觉得怎样设计更好。
二、研讨活动： 你觉得“如何才能有效的对学生进行作文指导？”
三、有范校长谈谈作文教学的一些好的经验
四、有师校长对本次活动做指导 对作文指导课的几点看法： 一二年级作文指导课：
看图说话，抓好学生的常规训练。我认为作为一二年级的学生，应该把说话时“态度自然大方、普通话流利、声音响亮、能把自己的意思表达清楚”作为作文课常规训练的四大要点，还有就是学生的观察、理解、表达这三个心理过程。因为观察是看图说话的起点，理解图意是看图说话的核心，表达则是看图说话的目的。 三年级作文指导课：
1.注重培养学生观察能力，利用作文课指导学生做好观察活动。一是教师教给学生对周围事物仔细认真观察的方法；二是教师要根据训练重点，设计活动内容，指导学生观察认识事物，搜集写作材料。目的就是能让学生有层次，有条理的将一件事能描述清楚，训练的方式是重点进行句段训练。
2.指导学生复述和仿写。多读多看一些成品的作文，做好指导仿写。 3.指导学生阅读。每周能定主题让学生收集相关阅读材料进行阅读，如学生学习了《翠鸟》一文以后，教师可以指导学生抓住动物的特点，观察身边的的动物。并做好好词，好句，好段的摘抄。
四五年级作文指导课：
1.四年级主要是训练学生写成篇作文，四五年级的学生观察活动的范围要比三年级学生要宽，内容要更丰富。教师有目的地组织学生参观、游览、调查、访问，帮助学生在生活中捕捉作文所需要的素材。利用作文指导课指导好学生审题、拟题、开头、结尾、列提纲等基本技能训练，使学生的作文能力得以提高。 2.在写作的过程中渗透写作的六要素、描写方法。 3.指导学生多阅读、复述和仿写。 六年级作文指导课：
1.六年级学生既要训练细节的描写，还要训练以全面达标为主的综合训练，训练的方式主要以篇的训练为重点。也可以是即兴作文训练。 2.命题作文的训练。
3.教师要注重学生的作文批改，也可以指导学生进行作文批改。4.加大阅读量。
