推荐第1篇：一线串珠作文技巧
秋去秋来，又是一个桂花飘香的季节。在外婆家的院子里，有两棵比我还高的桂花树。每天早晨，一推开门就能闻到一阵或清或浓的桂花香味。那小小的花瓣散发出迷人的芳香，总能让我心旷神怡。我习惯每天都要去闻那股香味，总忍不住吸了又吸鼻子，总想把这独特的幽香藏入心田。一阵凉风吹过，那星星点点的花瓣，零零散散地飘落下来，像一只只漫天飞舞的蝴蝶，停在了我的头上、身上、鞋上，轻轻的，轻轻的，香香的，香香的，抚摸着我，不知不觉中让我沐浴在“桂花雨”中，它向我诉说着秋的到来„„我不禁张开双臂，紧闭双眼，享受让人心醉的一刻。我情不自禁地与这小小的、黄黄的花瓣共舞。这天晚上，我的梦里全是它的花香，它的美丽„„看到这篇贴子的朋友，不要放弃自己，坚信自己可以的，你就会成功；不要迷失自己，努力做到更好，你就有机会。人生没有最好，只有更好...如果人生是一片坦途，我们也不会一生下来就啼哭。人生有太多的痛苦和不幸，都是因为想活成“别人那样” 而不是活成“自己这样”虽热有时候，生活只能后知后觉，但却必须勇往直前，我们 可以转身，但不必回头，即使有一天，发现自己错了，也应该转身，大步朝着对的方向去，而不是 一直回头埋怨自己的错误。我相信，你能够意识到自己错了，就已经迈向通往成功的路、在人生这条道路中，要学会选择，选择最适合你自己的，也许并不是你最爱的；要 学会坚持选择，即使自己不喜欢，只要坚持做好，总有一天，你也会觉得生活充满乐趣；更希望的是，不要不断的去选择，不要没目的的去选择，当你决定要做好的时候，请你一定记住最初的选择 ，为此奋斗努力！这些话送给每一位肯努力、肯奋斗的朋友。
也送给我自己...请一定要珍惜自己所拥有的一切。有梦，就一定要去追！曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越这平凡的生活，我想要怒放的生命，就象飞翔在辽阔天空，就象穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量，放宽心怀，淡然处事.也许你不曾留意它走过的路，不曾留心它在岁月的土地上留下的脚印；因为你一直仰望着你梦想的天空，忽视了你在生活的泥土里留下的芳香。当你走过生活这片热忱的土地，迷失了你来时的方向，其实生活早已经在土地上为你画下了回家的路标。在生活这片土地上，也许我们会忘记回家的路，忘记了自己曾经为梦想出发的初衷，被光怪陆离的生活诱惑，听不到内心深处的呼唤；渐渐地掩埋了自己心灵的纯真，蒙上了一层灰色的迷雾，看不见云淡风轻，看不见初升的日月。生活，或喜或悲，或甜或苦，只有亲身在生活的沼泽里挣扎过的人才知道生活是什么味道。没有在生活的漩涡里苦苦求生的人，学不会成长，不会懂得生活的珍贵。生活的道理，也许对于每个人来说都很浅显易懂；但是如果没有在生活里经历起起落落，有过一翻痛彻心扉的领悟，怎么会明白生活到底赋予了我们什么，值得我们用一生你的时间去珍惜，在我们的生命中见习生活的点滴。时光静好，我踏着细碎的光阴，在岁月素笺上，写满初春的絮语，盈一份懂得，在季节的眉眼间，静待花开，让那点点滴滴的念，在明媚中安暖。——题记岁月的美，在于辗转，几场潇潇春雨后，山青了，水绿了，春天就这样来了。我在季节的媚眼间，看春天的画卷缓缓展开，看花草树木，在阳光的沐浴中，肆意的饱满，心中，便有了一份欣喜 一直向往一种简单宁净的生活，在心灵的桃花源上，听林间鸟鸣的惬意，揽山间夜雨的诗意，看陌上花开的画意，将未写完的故事，没有结局的恋情，被惊醒的梦暂且放下，晴天迎接阳光的沐浴，雨季等待雨水的润泽，任流年的风在季节的枝头，随意涂抹，只享受这浅淡的欢愉。时光的剪影中，我们就是那一粒浮尘，随风聚散，该来的总会来，不该来的又何需执着，如果不再有一夜春风吹绿的期待，那么待到桃红柳新定会满心欢喜。幸福是一份满足，快乐是一种心境，给生活一份简单，生活便会还你一树花开。 流年的风轻轻吹过，多少不可触及的故事，渐行渐远；多少不离不弃的誓言，终成等待。记忆是流动的风景，总会在辗转中心伤，有些心情，只适合在无人的夜里摇曳，有些爱，需要时间来成全。雨落湿人心，风过吹人醒，如若生命是一幅水墨丹青，岁月带走的是一笔留白，生活的风，总会吹皱一池春水，所有的故事，都是生命给予的回味采一瓣庭前的落花，用来盛放梦的羽翼，用平常心，如看一朵花盛开，一朵云飘过，走过这一程纵横的阡陌，把梦想放置在前行的路上，把惆怅尘封在逝去的光阴里，不让红尘淹没了纯洁，不让牵绊积攒了寒凉，相信季节会给每一朵花，盛开的温床，用一路的微笑，解读生命的聚散无常 人生的智慧，不过是一份感悟，一份简单，一抹留白。生活总是会有逆境，日子越过越薄，再多的执念，都会被时光的河流打磨圆润，这一路的风雨兼程，谁能真正无悔？谁能不留遗憾？从感叹命运的不公，到微笑着面对，不过是在一条不归路上，演绎了一场随遇而安。
推荐第2篇：一线串珠审美创新
一线串珠审美创新
摘 要：中学语文教材多角度体现了语言艺术的美。“一线四步”中学语文审美创新教学模式就是以培养学生的审美创新能力为基础，以全面提高学生的语文素养为目的而提出的阅读教学课型，如能运用好，作用于学生的理智、情感乃至整个精神世界，对促进学生审美能力的提高起着至关重要的作用。
关键词：中学语文；审美教育；创新教学；课型结构
语文，人称小百科全书，内容丰富，包罗万象，纵横古今中外，自然科学、人文科学应有尽有；历史故事、风土人情，概莫能外。无论是宏观，还是微观，都给学生展示了一个绚丽多彩的世界。中学语文教材中选编的课文体裁多样，文质兼美，脍炙人口，其生动的形象、优美的语言，多方面描绘了大自然的美，多层次揭示了社会的美，多角度体现了语言艺术的美。其强大的艺术感染力，必然会作用于学生的理智、情感乃至整个精神世界，对促进学生审美能力的提高起着至关重要的作用。
“一线四步”中学语文审美创新教学模式就是以培养学生的审美创新能力为基础，以全面提高学生的语文素养为目的而提出的阅读教学课型。
所谓“一线”，是指以审美为主线；所谓“四步”，乃指课堂教学的四个环节――导引、设疑、探究、创新，其中，引是序幕，疑是开端，探是发展，创是高潮，其精髓是审美和创新，目的是让学生成为学习的主人。本课题模式流程图如下：
一、一条主线
新课标的课程基本理念中明确提出：“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体索质”、“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”
“一线四步”审美创新教学模式正是以审美为主线，调动学生的审美情趣，促发乐学氛围，让学生在探究中发现美、认识美、鉴赏美、创造美。
二、四步探究
新课标中明确提出语文教学要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
1.导引。
导引是本课型的序幕部分，旨在调动情绪、激发兴趣、引发思维、营造氛围，为学生的主体探究作好铺垫。叶圣陶有言：“导是更高级的教”、“教师当然须教，而尤其应致力于导。”
教师设计导语时，应遵循以下原则：
（1）导语要紧紧围绕本课教学目标和审美层次，不可偏离主题，故弄玄虚。
（2）选例要典型、生动，要结合学生实际，激发学生的学习兴趣。
（3）语言要有感染力，或沉郁，或明快，或忧伤，或欣喜，或舒缓，或激昂，要能够引发学生思考。
导引是一门艺术，形式多样，可归纳为：以提要导入、以故事导入、以类比导入、以情感导入、以名言导入、以生活导入、以作家导入、以直观导入、以背景导入等。
2.设疑。
设疑是本课型的开端部分，主角是学生，关键是启迪学生智慧，激发学生思维，让学生学会发现问题、提出问题.并明确学习目标。
“学则须疑。”发现问题、提出问题的能力是一切创造型人才都必须具备的，许多教育家曾为此付出了艰辛的努力，也取得了丰硕的成果。传统教学常常以教师的愿望来支配学生，教师问、学生答，一问到底，满堂忙乱，看似热闹，却违背了“学生是学习的主体”这一原则，也无法让学生进入发现美的角色。“设疑”这一环节，正是培养学生发现问题的良好习惯和品质，启迪发散性思维，为鉴赏美、创造美作好铺垫，也为终身发展打好基础。
实施这一环节，教师要放得开，充分尊重学生的审美体验，真正体现教学的民主性。
3.探究。
探究是本课型的发展部分，主角是学生。这一环节，要求学生根据设疑的问题，认真阅读，仔细分析，共同探讨，合作研究，找出解决问题的方法和途径，通过感悟、交流、发散、反馈、揣摩、归纳，让学生领略美的内涵，发现美的真谛，鉴赏美的价值。
过去，教学过程所存在的“统”（统一性课堂）、“独”（教师独占课堂）、“死”（学生死读书）、“苦”（苦教，苦练）的现象比较普遍，使个体处于虚无与孤独的境地。时代的发展迫切需要加强沟通、加强合作。教学过程必须加强主体参与、师生互动、合作学习以及平等交往，让学生学会自我学习，促使知、情、意的整合，达到“教为不教、不教而教”的目的，因此，在探究这一环节中，学生是主体，教师也应主动参与.既要充当导演角色，适时调控课堂秩序，防止不良习气养成，又要积极参与小组讨论，适时引导，及时评价，共同寻求解决问题的途径和方法，共同体验审美情趣，与学生一道进入审美情境。
实施这一环节，要遵循以下要求：
（1）充分体现主体性教学原则，把审美的主动权交给学生。
（2）充分发挥教学民主，灵活运用讨论式、启发式、朗读法、淡话法等多种教学方法，营造钻研、探讨、合作、开放型学习氛围。
（3）切实贯彻因材施教原则，使个体得到全面、和谐的发展。
（4）注重培养以下几种能力：快速阅读能力、快速查找资料和梳理信息能力、分析判断与归纳能力、合作协调能力及鉴赏评价能力等。
4.创新。
这一环节，是知识与能力的融合，是课内向课外的迁移，是学习向创造的飞跃。具体体现为知识创新、能力创新、思维创新和审美创新.站在审美的高度，完成对美的创造，如说“美”言、书“美”字、做“美”事、写“美”文等。
实施这一环节，应遵循如下原则：
（1）切实把握中学生的身心特征，合理安排创新内容。
（2）遵循循序渐进的原则，科学有序地安排审美层次。
（3）将语文实践活动贯穿其中，将语文实践活动与审美创新活动结合起来，真正落实学以致用的原则，全面提高学生的审美创新能力。
推荐第3篇：中考作文指导一线串珠
散文的特点是“形散而神不散”。这里的“形散”，指的是散文的选材自由广泛；这里的“神不散”，指的是主题思想的集中、凝练以及有一条明显的行文线索。这种以一条特殊的线索组织材料的结构技巧，叫做“一线穿珠”。掌握这种技法，行文时驾驭材料就能得心应手，运用自如，就可以从众多复杂纷乱的材料中撷取所需之材料，有章有序地组织文章，使行文完美流畅，章法严谨和谐。
作为“穿珠”的“线”，可以是物，可以是事，也可以是一种思想感情，只要能够体现题材之间的内在联系，体现文章的主题思想即可。
有位同学以《生命的季节》为题，以生命为彩线，用“懂事之春”、“灼热之夏”、“硕果之秋”、“沉思之冬”四个小标题，描绘了生命的多姿多彩。文中虽没有一个完整的故事情节，但四个小标题由一线相连，恰似一串珍珠，熠熠生辉；每一个小标题，又各侧重一个方面，环环相扣，使得文章结构十分紧凑。
运用一线穿珠法，一要有珠，材料要一个比一个棒，像珍珠一样光艳夺目；二要有美丽的彩线，必须选用最能体现文章主旨，又能贯穿全篇的连缀物；三要贵藏忌露，有虚有实，或明或暗，形成文章的起伏变化，既不能让读者一目了然，又要让读者有迹可寻。
[例文欣赏]
三斤珍贵的水
故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格地限定为三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括饮牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。
人缺水不行，牲口也一样，渴啊！一天，一头一直被人们认为憨厚的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情景，但它们都不像这头牛这样倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至点火驱赶，可老牛仍不为所动。
后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯走开。鲜血沁了出来，染红了鞭子。老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外地悲壮。一旁的运水战士哭了。骂骂咧咧的司机也哭了，最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从车上取出半盆水----正好三斤，放在牛的面前。
母子眼中的泪水，没等主人吆喝，在一片宁静中，它们掉转头，慢慢往回走。出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而对着夕阳，仰头哞叫，似乎在呼唤什么。不远处的沙丘背后跑来了一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛。静默中，人们看到了
21世纪的一个晚上，当我从电视里看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时家里的贫穷困窘，想起了劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了热泪。点评：
《三斤珍贵的水》中“珍贵”是全文的“魂”。人畜每日限用三斤，且要从外地运来，干旱地区缺水严重令人揪心，显其“珍贵”；被暴打的老牛横在路上索水，战士感动，违规地献出三斤水，情意“珍贵”；而最“珍贵”的莫过于老牛用强行索来的水滋润小牛焦渴的镜头。人对动物的怜爱，动物对动物的抚爱，在无言的交流中显得那样和谐而令人悸动。由此可见，爱不仅溢满人间，而且在动物世界里也是温情荡漾。《三斤珍贵的水》以“三斤珍贵的水”为线索贯穿全文，收到了紧针密线的效果。老牛拦道索水，战士违规取出三斤水，而老牛自己不饮，唤来小牛享用这“三斤珍贵的水”。电视机前的观众也不禁潸然落泪。
[学生习作]
爱在抽屉里
张丹
广告是商业的润滑剂；家是情感的栖息地。而在我眼里，抽屉则是爱的存放地。
小时侯，我住在姥姥家。每天醒来的第一件事就是开床头的抽屉。姥姥家的亲戚很多，姥姥每次都把亲戚带的好吃的东西放在床边的抽屉里。因为姥姥知道，“小馋猫”似的我每天早上睁开眼睛就喊饿，并且对我而言，在床上开抽屉是最方便的，也是最安全的。小小的抽屉，塞满姥姥无限的疼爱。
十岁那年，我看中了一件毛衣。虽然我知道家里比较困难。但是我太喜欢它了，生怕别人抢先一步买走，所以我就对妈妈说了这件事。可没想到妈妈却大发雷霆，我一气之下跑出家门，一整天都没有回家。傍晚，再次从服装店门口经过时，却已不见我心爱的那件毛衣。我问店主，他说已经让人买走了。
我失望极了，无精打采地走在回家的小路上。回到家，我一句话也没说就坐在床前委屈地哭了。当我打开抽屉想拿东西时，却惊奇地发现那件毛衣竟然躺在那里，毛衣上还放着一张字条，上面写着：丹丹，是妈妈不好，不该对你发脾气，原谅妈妈好吗？
当我看到这张字条时，我的眼角不禁湿润了。我拿起毛衣仔细的看，泪眼模糊中，我仿佛看见妈妈辛勤劳作的背影，还有妈妈那件破得不能再破的毛衣。我放下手中的毛衣，来到妈妈身旁，哽咽着说：“妈妈，我知道错了，我对不起您。”妈妈用手抚摸着我的头说：“别哭了，妈妈怎么会怪你呢？在妈妈面前，孩子的错，没有不可以原谅的。”
小小的抽屉，盛满了妈妈无限的宽容。
近段时间，由于音乐在校园里的流行，就连录音机也变得非常畅销。已上初三的我抵挡不了音乐的诱惑，就悄悄地存钱，买了一部梦寐以求的录音机。但怕挨批评，就没有告诉任何人。纸终究包不住火，这件事被爸爸知道了。他非常气愤，狠狠地批评了我一通，又把这
件事告诉了外爷。外爷是一位非常严厉的退休教师，我平常就非常怕他，不敢上他家去（虽然他家距我们学校很近）。再加上这件事，我就更加不敢去了。然而，外爷却找到了学校，他板着脸严肃地对我说：“放学后，到我这来一趟，哦，别忘了。带着录音机和磁带。”放学后，我战战兢兢的来到外爷面前。外爷紧绷着脸，严肃地对我说：“你已经长这么大了，却是一个不负责任的人，以后你要记住：无论做什么事，都要事先想一下后果。无论对与错，都要敢做敢当。好了，我什么也不说了，你自己好自为之吧。你快要中考了，这个录音机我先替你保存着。”说着，外爷把它们锁在了抽屉里。看着眼前的抽屉，我的心里不是气愤，而是一种如释重负的感觉。
小小的抽屉，锁着外爷对我的关爱和希望。
小小的抽屉装满亲人的爱，它时刻感动着我，温暖着我，鞭策着我„„
点评：
“亲情”是学生接触最多、感受最深的情感。所以这个话题能够让学生人人有话说，人人有事写，人人有情抒。但是，这类题材的作文在命题、选材方面也容易落入俗套。本文小作者就极力避免了这一点。题目“爱在抽屉里”让人觉得新颖别致。选材紧扣题目：小时侯，塞满抽屉的“零食”，是姥姥无尽的疼爱；长大后，躺在抽屉里的“毛衣”，是妈妈无限的宽容；现在，锁在抽屉里的“录音机”，是外爷无限的希望。
全文按时间顺序来写，条理清晰。三件事叙述完后分别用三个美句作结，既交待了时间，点明了中心，又使文章的结构浑然一体。文中没有华丽的辞藻，但朴实的语言中处处渗透着浓浓的亲情，深深的关爱。
洗脚
黄丽音
昨天在电视中看到这样一组画面：儿子为行动不便的父亲洗脚。当儿子看到父亲因劳累而变形的双脚时，潸然泪下，哽咽着喊了一声“爸爸„„”。此时的我也泪流满面。
去年冬天的一个夜晚，吃过晚饭后，母亲为我准备好了热水，让我洗脚。一向懒散的我不情愿的坐在洗脚盆前，慢慢地把闷在鞋子里一周的臭脚伸入水盆中，脚又臭又黑，我不想下手，只用两只脚来回的搓洗。“不要那么懒省事，来，我帮你洗。”突然从门外传来一声熟悉而又陌生的声音，原来是父亲。小时侯我经常听父亲这样说。父亲是一个不善言辞的人，为了这个家，不停的劳作，还不到五十岁，两鬓就有了白发，脸上的皱纹也多了，手变的像松树皮一样粗糙。每当我看到他不停的工作，想到他的不易，鼻子总是酸酸的。
当我回过神时，父亲已经蹲在我面前了。他刚伸手，我忙说：“不用，我自己可以的。”说完把双脚移到了盆的另一边。爸爸在一旁笑道：“小时侯，不都是我给你洗吗？”是啊！小时侯的确是这样。我把手伸到水盆中，陷入了沉思，儿时的一幕幕又呈现在我面前：父亲把手伸到水盆中试试温度，把我按在板凳上，迅速地为我脱下鞋袜，轻轻地拖起我的小脚，慢慢地放入水盆，反复地搓洗，仔细地检查每个脚趾缝，把我的小脚弄的痒痒的，
我经常会咯咯的笑个不停；他陪我们堆雪人，打雪仗；陪我们放风筝，领着我们踏青，观赏桃花；教我们游泳，给年迈的爷爷擦洗，帮母亲做家务，辅导我们功课„„
脚突然感到热了一下，原来母亲往水盆中加了一些热水。
父母是那样的爱我们，默默地为我们做着一切，可是我们能为他们做什么呢？我们能像电视中那个儿子一样，为父母洗一次脚吗？
点评：
本文以洗脚为线索，巧妙地把儿时的事件和当时的情景结合起来。开始由画面中的儿子为父亲洗脚说起，引出父亲要为“我”洗脚，想到儿时父亲为“我”洗脚的情景，感慨自己没为父母洗过脚。首尾照应，环环相扣，语言朴实，如在回忆父亲为自己洗脚时用了“迅速地”、“轻轻地”、“慢慢地”、“反复地”等词，表达了父母对子女的爱，是一篇较好的习作。记忆深处的下跪
张小湾
那是七年级时的事了。当时学校开始实行“两免一补”。我本不想申报的，觉得领了国家的钱，如果不好好学习的话，就会有种罪恶感。我不喜欢要别人的东西，但家里的窘迫让我犹豫了。还清楚地记得前几天跟妈上街买菜，妈竟为了2角钱跟卖菜的商贩争了半天。妈是个很会体谅别人的人，她知道卖菜的也不容易，要不是家里实在没钱，她无论如何也不会那么做的。想到这里，我终于下定决心，马上写申请书。第二天早上班主任就要把申请书交给学校了，来不及跟妈商量了，我把申请书交给了班主任。
刚打过放学铃，我就急忙赶回家。迫不及待地想把这个天大的好消息跟爸妈一起分享。跨进家门我习惯性的说了句：“妈，我回来了。”妈微笑着应了一声。我蹦蹦跳跳来到正在做饭的妈妈旁边。笑着说：“我21世纪最最亲爱的妈妈同志，告诉您一个好消息：学校让报‘两免一补’，我把申请书交了上去了。如果批下来的话，能免一二百块钱呢！”
“真的？那你怎么写的呀？”
“我把哥得乙肝的事报了上去„„。”妈妈立刻脸色惨白，她紧锁着眉头大声说：“你这孩子，长这么大还不知道什么该说什么不该说，学校的布告可是要张贴出去的，你哥就要娶媳妇了，如果让人知道的话，还有谁愿意嫁给你哥啊！„„。”
再往下的话我一句也没听进去，我只知道，如果现在不到学校向班主任要回申请书，就要来不及了。万一哥将来真讨不到媳妇的话，我就算死一千次一万次也还不请欠哥的债。“妈，我这就去找班主任要回来。”“那你的学费咋办呢？”对啊！难道又要爸妈四处去借学费，去求人？爸爸跟奶奶闻声也都赶来了。爸说：“这申请书还是要报的，不如你去改一下？”
“可您让我怎么改啊？”
“你就写咱家穷。”妈说。
“妈，您别天真了。穷，总得有个理由吧！要不然，学校是不会给免钱的。”“孩子，不如你就写我有病吧！”奶奶站出来说。
“奶奶，您就站在这好好的，没病啊！我总不能睁眼说瞎话吧？再说，人家学校能不知道吗？”
爸爸把烟往地上一扔，是的，他生气了。“别以为我不知道，这写申请书其实就是看你写的文章咋样？学校还真能挨家挨户去调查呀？有的家长银行里存着几万块钱还让孩子写申请，难道他们也穷？那是他们的孩子会写。你就不能说一次瞎话？”
“我不管别人怎么样，就算全世界都去说慌，我也不会的。”
“哼！你真行啊！够高尚的！孩她妈把她给我关在厨房里，这个学也不能让她上了。”爸扭头就走，顿时我的眼泪“哗”地流下来。就在此刻，我做出了连我自己做梦都想不到的事：我生平第一次给人下跪了，而那人就是我至亲至爱的爸爸。
“爸，求求您，我要上学，我也不想说瞎话骗学校，骗老师。您，就别逼我了，行吗？”爸爸转过身，扶起我。朦胧的灯光下，我分明看见他的眼里噙着泪花。他哽咽着，艰难地对我说：“还不是爸没本事，咱家底薄，你姊妹又多，你的书钱学费，爸实在拿不出啊！”听到这话，我的心都碎了。望着爸那饱经风霜的脸，泪水又一次模糊了我的双眼。“妮，去吧！到学校把申请书改一下。”妈几乎在哀求我了。
我叹了口气，接过妈手中的电灯，推开门，冲进了静谧而又漆黑的夜里„„
至今我也不知道自己做的是对还是错，那次下跪却深深地印在我的心上，成为我永久的伤痛。
点评：
以一份“两免一补”的申请书串起一组人物，成功借鉴《羚羊木雕》的行文技巧。小作者的诚实善良让人感动。文章语言朴素，人物特点跃然纸上，是一篇很成功的作文。注重炼字的王安石
王安石（公元1021-1088年），是北宋一位杰出的政治家、文学家和诗人。宇介甫，抚州临川（今属江西）人。宋神宗熙宁二年（公元1069年）被任命为参知政事（副宰相），次年任宰相，他依靠神宗实行改革，终因受到保守派的阻挠，被迫辞官。
熙宁四年（公元1071年）春天，王安石从汴京（今河南开封）到扬州，又乘船西上金陵（今南京）。路过京口（今江苏镇江）时，瓜洲已隔江相望，钟山也已不远，只隔数重山了。此时，春风袭人，圆圆的明月当空朗照，王安石更想快些与家人团聚，便随口吟出《泊船瓜洲》的诗来：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
诗中第三句“春风又绿江南岸”的“绿”字，原写“到”字，王安石仔细一想，“春风又到江南岸”缺乏诗意，如何到？又从何到呢？没有春天到来的可观可感的具体形象。因此，他把“到”字改为“过”字，“春风又过江南岸”，春风刚到怎么又过呢？也不妥。”过”有辞去之意，也不合春来的本意，更不用说具体形象了。因此，又改为“入”字，吟咏再三，这一“入”字，还是不甚贴切，接着又改成“满”字。仔细推敲，“满”字似乎稍好一些，但仍然缺乏春到江南出现的生机勃勃的色彩，意境不活泼，不耐人寻味。于是又把“满”字涂去。如此反复换了十余字，都觉得不满意。他干脆放下笔来，走到舱外，观赏月下景色，也好让脑子轻松一下。他极目远望，只见春风过处，月下隐约可见江岸柳条吐翠，青草摇曳，麦田绿浪起伏，生机勃勃，景色如画。他觉得心旷神抬，突然想到贺知章《咏柳》诗中有“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的诗句，又想到王维《送别》诗中有“春草明年绿，王孙归不归？”的诗句，这两个写到春天的“绿”字，让人具体地感受到春天到来时的生动景象。想到这里，王安石立即回到船舱，把诗中第三句改成“春风又绿江南岸”。这一改，全诗境界大为改观，整个江南生机勃发、春意盎然的动人景象，便色彩鲜明地跃然纸上了。王安石修改《泊船瓜洲》一诗的故事。是中国诗坛上注重炼字的一段佳话，一直受到后人的赞赏而传颂不衰。
推荐第4篇：一线串珠,一以贯之[小编推荐]
南京市上元中学费丹丹
这是篇半命题作文，横线上可以填写“快乐、幸福、忧虑、苦闷”等表达情绪、情感的词语。若是单看题目，我们填入的这个词可以有两种处理方式：一是作为这篇作文的主题二二二是作为文章的线索（注这种情况一般既是线索也是文章主题）。但根据写作提示上的内容，其导向应该是后者。我们就着这个思路来审题第一，线索是我们选择材料的准绳，是组织材料的脉络或描写、记叙的脉络。如果我们填入的是“快乐”，那么我们所选取的一件事或几件事都必须是贯穿“快乐”的心情的。快乐之情应该是自始至终洋溢在整篇文章中的。正如《藤野先生》一文中鲁迅的爱国情感一直贯穿于文章的始末。第二，扣住“春天”，体现特定时间下发生的事。
学生在写作时往往会出现以下几种问题：其一，将线索等同于主题。错误地认为只要文章最后表达出指定的情感即可，例如有部分学生写《今年春天我很快乐》，先是用了大量的抑笔来叙述和表达自己的不快乐，到最后峰回路转，自己收获了快乐，这种先抑后扬的手法，从主题表达来看是不存在问题的。但以线索来评判的话，明显是不合格的。这里有必要对以情感为线索的记叙文做一个微小的分类-_类是强调情感的变化，比如杨朔的《荔枝蜜》是以作者对蜜蜂的感情变化为线索，经历了不喜欢蜜蜂一想去看蜜蜂一赞颂蜜蜂一想变成蜜蜂的过程。另一种情感基本是恒定不变的，如《藤野先生》中作者的爱国情感，再如魏巍的《我的老师》，其情感线索经历回忆一依恋一思念“我”的蔡老师的过程，但归根结底就是师生之间深厚的“爱”。我们本篇作文应属于第二种类型。其二，将特定的时间偷换成普通时间概念，“今年春天”实际上被忽略。一部分学生在处理时只是将叙写的事情设定在春天发生，内容上并没有突显事件与春天的关联，缺少对春天的有力描写与交代。其三，线索所串联的几件事之间缺乏自然的联系，被生硬地拼凑在一起。例如有篇题为《这个春天我很失落》的作文，先是写了自己学习上的不顺利，随后突然跳跃写了淘气的妹妹给自己带来的诸多无奈，虽然失落之情贯穿于两件事中，但这两件事之间却缺乏必然的联系，文章就缺乏流畅与严谨感。
[学生习作]
今年春天我很开心
南京市上元中学八（2）班耿颖睿
立春的前一日，细细的春雨从天而降，柔声预告着春天的来临。立春自然少不了做春卷了，这是我们家的传统。看！爷爷奶奶、爸爸妈妈早早地都忙碌起来，不一会儿工夫姨父姨妈这些亲戚也都来了。为什么都聚集到我家呀？因为我家有大灶啊！
懒觉今天是没法睡了！这么热闹的场面，我的心早就跟着欢腾起来。一会儿蹭到妈妈身边看她切菜，妈妈不忘打趣我一句“今天没赖床啊，不错一一会儿窜到姨妈那里欣赏她的切肉拉丝功，伸个大拇指点赞一下，一会儿又去拨弄一下严阵以待的春卷皮。爸爸抱着柴火风风火火地进了厨房将其堆放在灶边。奶奶开始配制春卷馅儿，姜还是老的辣，瞧奶奶那从容自若的神情，锅铲在各种菜丝间轻快舞动，油盐酱醋该放多少心里有数着呢，和少许生姜丝、加点细碎的香葱，更能锦上添花，香味倍增！这边馅一配制好，妈妈、姨妈们摩拳擦掌，开始卷起春卷了！那边爷爷开始点大灶啦！我赶忙凑过去帮忙，爷爷见了我连连摆手：“去去去，现在还轮不到你，等春卷好了再叫你！’\'奶奶赶忙圆场？“等爷爷把灶台点着，让你就着火暖和暖和！”很快灶台点着了，我迫不及待地钻过去，伸出冰冷的手左搓搓，右搓搓，真暖和啊！油锅里的油开始沸腾了，整间屋子弥散着菜籽油的香味。奶奶将一个个枕头模样的春卷放到油锅里，用焯子焯了几下，春卷原本白色的皮瞬间变得金黄金黄。奶奶满脸笑容地对伸着长长脖子的我说：“来，第一个给你尝！”早已垂涎已久的我满心欢喜地接过春卷，大口吹气，急不可待地咬了一口：“真香，真脆！”
光吃不做不像话，我也跟着妈妈学包春卷。春卷皮摊开，夹上些菜馅从一端卷起，再将左右两端折拢，似乎挺容易的！可进了油锅竟然散开了，我连忙自我解嘲？‘看来我还是适合吃！”大家都被我逗乐了！
[教材原题]
城市里，乡野间，总能见到一些枝繁叶茂的大树，粗壮的枝干，撑起繁密的枝叶，如一把巨伞，荫蔽着树下的生灵。仰望大树，有时会沉醉在绿荫中，有时会生出一种莫名的感动，或许还有敬畏和沧桑感。请以《仰望大树》为题，写一篇借物抒情的文章。不少于600字。
[写作导引]
情由物生寓于物
南京市浦口区第三中学李芙蓉
情感是写作的灵魂，阅读一篇没有情感的文章就如同喝一杯白开水，虽能解渴却饮之无味，更不要说细细品味，在情感上找到共鸣点了。所以通过文章抒发情感已经成为同学们完成作文的一种常态，有些同学喜欢在写作时直抒胸臆，但大部分还是更倾向间接抒情的方式将情感融于叙事之中，或者通过描绘事物来抒发情感。后者我们常常称之为“借物抒情”，也是本次写作的内容。借物抒情，也称作“托物言志”或“写物寄意”，就是通过对某种具体事物的描写来寄托某种感情、志趣、思想观点。借物是手段，抒情才是目的。
同学们是否还记得宗璞的《紫藤萝瀑布》？作者通过对眼前盛开的藤萝的描写，追忆起十年前藤萝的不幸遭遇，由此感悟到人的一生在遇到不幸时不能被厄运压倒，要对生命有坚定的信念，以饱满的生命力投入到生活中去的情感。读完课文联系写作背景，的确让人深深体会到了作者由失意到重拾信心的情感变化，同时也深深地鼓舞着每一个曾经遭遇过不幸的人。我们刚刚学完的第二单元的课文也多用借物抒情的手法，巴金先生的《月》描绘了充满寒光冷气的月亮，表达作者改变这个冰冷世界，追求光和热的愿望；高尔基的《海燕》借海燕这一形象表达了作者对黑暗现实的不满和憎恨。一篇篇成功的文章无不向我们展示着“借物抒情”的魅力。
我们如何才能写好这类文章呢？这里提出几点注意：
一、细致观察学会发现
对大多数学生而言，生活、学习所触及的对象往往都是常见的，但是生活恰恰就是如此，越是平常的东西，越易被人忽略，从而丧失了表达情感的最好依托。例如荷花，本是生活中常见的一物，但是在周敦颐的眼中它是高洁的化身，所以借“莲”这一物歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，抒发了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的世态的厌恶和鄙视之情。作家小思也是选取了一个平常的物――蝉，借此抒发对于生命的感慨。所以在同学们抱怨自己不知道借什么物来表达自己的情感时，请用心观察周围的事物，学会在寻常之“物”中挖掘新奇。
二、抓住特征开放联想
借物抒情最重要的是学会把握写“物”与抒“情”的关系，选取的“物”应该要和抒发的感情有某种契合点。可以从以下几个方面来看：
1.抓住特征，做好铺垫
想要准确抓住物的特征，必须从物的外部形体、表面色彩、形成条件、本质特征、生长过程及相互关系等方面出发，结合文章主旨，极尽“物”的特征，穷尽“物”的内涵，才能保证为“情”的抒发做足铺垫和渲染。例如席慕蓉的《贝壳》就是从贝壳的精致的外部形体和固执简单的本质特征出发，抒发了自己并不希望建立叱咤风云的丰功伟绩，她只想像小小的贝壳一样，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执着和美丽的形象，回馈生命，打动人们的情感。
2.开放联想，物情相系
依据自然事物的特点，向社会生活、生命精神、人生感悟等方面拓展延伸。只有开放性联想，才能使得“物”与“情”天衣无缝地连为一体，自然而然地凸现了主旨。例如高尔基的《海燕》，海燕在俄语中有“暴风雨的预言者”的意思，它在暴风雨来临之际，像“黑色的闪电般”在天空飞翔的身姿，无疑与革命风暴来临之际，先驱者正在享受战斗的“欢乐”形象是相契合的。因此作者就把自己对革命的渴望，对先驱者的赞颂寄托在海燕身上，在文章中做了浓墨重彩的描绘。
3.情景相生，借物抒情
处理“物”与“情”时，最忌二者脱节、游离，应该时刻注意依托线索，把“物”与“情”融合起来。而借物抒情的文章往往以“物”或与“物”相关的对象为线索，围绕这个“物”所要抒发的感情则成为一篇文章的主旨，显性的“物”与隐性的“情”完美结合，方可写出精彩的文章。宗璞的《紫藤萝瀑布》就是以“我”对盛开的紫藤萝花的感情为线索先写花瀑，次写花穗，再写花朵，围绕紫藤萝花来抒发感情的。
三、具体描写多种表现
借物抒情除了找准所选之“物”外，还要学会适当地运用多种表现手法，具体描写事物，写出它的特征，并融入自己的感情。例如鲁迅的《雪》，描绘了色调截然不同的两种雪：江南的雪，“滋润美艳之至”溯方的雪，却“如粉，如沙”，“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾”。前者平和温暖，象征着作者美好的理想后者冷寂壮美，表现了作者的战斗精神。作者抓住景物的特征，展开具体生动的描写，将复杂的情感巧妙地表达出来。
像这样化抽象为具体可以使感情的抒发更加生动，例如纪伯伦的《浪之歌》，作者紧紧围绕海浪对海岸的爱情来写，实际上是为了抒发自己对祖国的感情。文中，海浪对海岸一往情深，爱得深沉，爱得热烈，却不得不忍受礁石的冷漠。这象征着作者对祖国复杂的情感，概忠诚坚定地依恋着祖国，又因自己遭受的莫须有罪名而苦恼不已。由此可见，象征手法在借物抒情类文章中的运用也是颇为重要的。
在完成借物抒情类文章时需要注意：‘写物”只是手段，“抒情”才是目的，必须始终将立足点放在抒情上，谨记“情因物而具体，可观可触物因情而生辉，人心动情”。
[学生习作]
例1：
仰望大树
南京市浦口区第三中学初二（2）班宗莹
盛夏的一天午后，烈日当空，灼热的阳光铺洒大地，小花小草都耷拉着脑袋，知了杂乱无章地叫唤着。
路上行人寥寥无几，而我便是走在烤锅般的大地上的一位。刚上完课往家走，骄阳早已使我汗流浃背，此刻我只想尽快回家，免受烈日无情的“烘烤”。
“卖冰水喽！，\'突然，前方传来几声叫卖，我循声去，原来是一位推着冰柜卖东西的妇女，饥渴难耐的我迅速跑过去买了一杯冰水，突然间只觉不那么热了。抬头一看，原来是一棵枝叶繁茂的大树遮挡了焦灼的烈日，投下一片让人舒服的绿荫。这棵树在繁华的街市中并不显眼，仿佛沙漠里一粒渺小的尘埃，我经过它这么多次却从未发现，可它如今却带给我不一样的舒适，我不禁停下脚步细细打量。
这棵树的树根很是粗壮，看来已经上了年岁了：每片叶子并不大，可簇拥在一起却是一番浓郁的绿意。分叉的枝条凌乱无序，却撑起一片凉爽的天地。几束灿烂的阳光似乎想从叶缝中挤进来，可却突破不了那重重的“绿将军”。路边被暴晒的小草早已枯干，垂下脑袋，可这棵大树边的小草依旧昂首挺胸，生机勃勃，这难道不归功于那片片绿叶拥成的绿荫吗？我顺手摘下一小片绿叶，企图为路边的小草也遮挡些阳光，却无济于事。回首仰望，这一小片绿叶是多么的不起眼，但刚刚这片叶子所在之处，阳光却已肆无忌-惮地闯了进来。
单个的力量终究是渺小的，总是力不从心，可若几束力量聚集在一起，便会凝成一种意想不到的作用。“团结就是力量”这句俗语充满智慧，它曾伴随着中国人创造不朽的历史，而如今就算对于植物来说，竟也能带来启示与作用。
再次仰望这棵大树，它带给我的不仅仅是炎热里的一抹清凉，更是团结精神所带来的震撼。
点评：
本文是篇命题作文，小作者开始并没有直奔主题，而是描写了一段夏日炎热的环境，从而自然引出大树带来的凉意，并通过仰望发现大片的荫蔽是由每一片小树叶团结在一起的结果，行文自然。在这一过程中小作者曾试图用一片绿叶拯救路边即将枯死的小草，可是却更深刻地体会到了团结的力量，最后再次仰望大树升华文章的主旨，抒发团结精神给自己带来的震撼之情。文章语言生动，描写细致优美，深刻地阐释了“仰望”大树的主题，不仅仅是仰视的角度，更是精神的“仰望”，除了抒发了自己的震撼之情，还印证了一个人生道理――团结就是力量。
例2：
仰望大树
南京市浦口区第三中学初二（2）班王舒字
家乡的路边有许多树，它们四季都洋溢着欢乐的笑容。
当清晨的第一缕春光散落在街头小巷里，树之间就漾起淡淡的绿色。放眼望去，尽是鲜活的生命。它们像是一个个可爱的精灵，被雨水送来装饰着枝头。微风吹来，空气里散布着春天的气息，让人难以忘怀。愉悦，正如弥漫了整个春天的绿，悄悄地滋长。 到了夏天，站在同一个位置，却会发现截然不同的景致。儿时最爱和伙伴们一起躺在青草编织的地毯上，让阳光透过浓浓的、厚厚的树叶的缝隙，给我罩上“百花衣”。风儿轻吹，树叶簌簌地响着，好像把我带进了神秘的童话世界里。傍晚，在树荫的笼罩下，一切都显得异常宁静。闭上眼，一门心思地听着蝉儿高鸣，蟋蟀低吟，无疑别有一番风味。此时的大树被夕阳镀上了一层金边，显得格外耀眼。这一切，都洋溢着幸福。
捡起一片枯黄的落叶，便知道又是一个丰收的季节。看树上缀满了诱人的果实，一个个黑里透紫，紫里透红。像是藏匿在万绿丛中的颗颗红玛瑙，勾得我们这些孩子都快没魂儿了。那甜甜的回忆，融在我们的梦里。
小路更窄了，路旁的树矮了。一串串脚印踩过去，不一会儿就消失了。那虬枝横伸的老树，仄歪着身子沉默着，即使有一小块容身的空隙，都挤挤挨挨地攒着大馒头、小瓶盖似的雪团。轻摇树身，大大小小的雪团立刻坠下来，流下一树写意的“白梅”，望着那黯淡了的枝权，似乎听到一声忧郁的叹息，再也不忍心碰它。
日复一日，年复一年，多少春夏秋冬过去，家乡的树都以不同的方式陪伴着我。可“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，我与家乡已分别多年。不知何时才能再站回树下，仰望着那些四季变换的树！
点评：
文章在轻灵中显得厚重。说其轻灵，是因为小作者笔下仰望的大树四季呈现了不同的美景：说其厚重，是因为文章寄寓了浓郁的思乡之情。文章借助家乡留给自己最深刻的回忆抒发对家乡的思念之情。一草一木总关情，一年四季仰望大树所见的美景是小作者内心对家乡挥之不去的记忆，所以文章开篇提到了家乡的路边有许多树，暗示了“物”和“情”之间的关系，接着运用优美的语言给我们展现了仰望大树所见到的春夏秋冬不同的美景，满是甜蜜的回忆，在文章最后提出不知何时重回家乡，再次仰望那些美丽的大树。这是一篇典型的借助“物”来抒发“情”的文章，通过寻找大树与家乡的关联，从而抒发思乡之情。
[写作导引]
精雕细刻咏物抒怀
南京市第二十九中学汪洋
这是八年级下学期第二单元的一个作文题。寒假刚结束不久，同学们是不是还流连于春节的欢快气氛中呢？春日渐长，外出踏青的节日也有不少。我们中华民族的传统佳节是非常多的，并且都有极富特色的习俗和庆祝方式，所以这篇作文的选材应该是比较简单的。
然而，当我们真正提笔作文的时候会发现，所有的节日在今天来看似乎又是千篇1律的__家人团聚在一起，吃吃喝喝说说笑笑，或者是一家人外出游玩，还是吃吃喝喝说说笑笑。题目还要求一定要表现欢乐的氛围。怎么写都是一样的呀！
怎么才能写出别有新意的文章呢？
借物抒情是个很不错的方法。
所谓借物抒情，就是借描写客观事物来抒发自己的情感，也就是将自己的情感寄寓在具体客观的事物上。古往今来，我们的很多感情是人类共同的，比如因团聚而快乐，因别离而忧伤。但是，每个人经历不同、性格不同，引发情感的具体事物也会不同。我们可以抓住这个客观事物仔细描写，在其中渗透自己的情感。例如《浪之歌》中，作者纪伯伦想表达自己爱国的情怀，他仔细描写了海浪对海岸的忠贞不渝，从而表达出自己对于祖国的炽热情怀。
当然，在运用借物抒情手法的时候，也有一些需要注意的问题。
首先，所借之物应当与所抒之情有契合点。在日常的小练笔中，我们是先因为某物触发感情，然后写文章，但是在命题作文中，这个顺序是反的。所以，这里就有一个选择“物”的问题。选择的这个“物”要能够与文章要表达的情感相契合，有相似点能够引发人的联想或想象。例如《雪》这篇文章中，朔方的雪是什么样的呢？如粉如沙绝不粘连，联系鲁迅先生生平，我们就能联想到孤独的斗士。正是因为雪这样的特点，所以旋风来时，会漫天飞舞、旋转升腾，在阳光下熠熠闪光，那么我们也自然会联想到这个孤独的革命斗士内心的热切奋发，对革命的热情不屈。鲁迅先生所想表现的这个反抗冷酷社会的斗士既孤独彷徨内心又满怀激情勇敢不屈的精神，这与朔方雪的特点是相同的，才能引人联想，挖掘文字背后的含义。
其次，对于所借之物要仔细描写，尤其是契合点，要综合运用多种手法仔细描绘，在这样的描绘中渗透自己的情感。例如《海燕》一文，作者高尔基借海燕塑造与恶劣社会抗争的斗士形象。海燕本身不是斗士，那么这种抗争的精神如何展现？作者首先向我们展现了一个恶劣的环境――暴风雨将要来临时的大海。狂风大作、乌云堆积、雷声轰响、巨浪翻滚、闪电燃烧„„环境越加恶劣才越能表现出海燕的勇敢。在这样的环境中，海燕登场了，我们来看看作者对海燕的描写。“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，――就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。”首先是外形描写，像黑色闪电，这既描写了颜色，又与后面的动作相照应，表现出海燕飞得快。之后主要抓住海燕的动作、叫声来仔细描写，同时高傲、勇敢、欢乐这些词语的运用，又赋予了海燕面对困难勇敢、乐观的精神，这也就是作者想表现的斗士所具有的精神。然而，作者并没有仅仅描写海燕，他还塑造了海鸥、海鸭、企鹅等怯懦者的群像，与海燕形成对比，从而突出海燕的勇敢。多个角度的塑造、多种手法的运用，使得海燕的形象立体丰满，作者想表现的斗士形象也就立体丰满了。
借物抒情是一种极好的写作手法，它可以使得虚无的情感变得具体可感、生动形象，让人印象深刻。在我国的古诗中一些“物”甚至有了其固定的情感内涵，例如月亮总和思念相连，猿猴代表着悲伤的情感„„只要这些意象出现在诗歌中，我们就能判断诗歌基本的情感基调了。同时，这些“物”的出现，避免了大段的情感独白，使得文章情感的表达含蓄蕴藉，这与我们中国人传统的审美相符。
希望同学们能够恰当运用这种手法，表达出自己的独特感受，写出更好的文章。
[学生习作]
节日里 南京市第二十九中学宋安然
“腊月有个腊八节，喝了腊八粥去看雪。腊八节，真够味，过了腊八到年尾„„”
半梦半醒间，我缩在被子里，掰着手指头数那似乎遥遥无期的除夕。这时，只听有人一声大喝？。陕起来了！考试要迟到了！”
我一激灵，美梦破碎，一骨碌爬起来。好冷！我哆嗦着赶紧拿起衣服往身上套。忙乱间，一缕蜜糖般诱人、甜蜜的香味钻进鼻腔。我拖着还微微发抖的身体，边抱怨着考试的无情边走向厨房，寻找香味儿的来源――一锅正“咕嘟咕嘟”冒着热气的腊八粥！我顿时忘记了梦里的遗憾与现实中的寒冷，给了妈妈一个大大的拥抱？‘太好了！喝腊八粥喽！今天是腊八节呀！”
碧色的葡萄干、绿豆翻}色的红枣、赤豆粽色的桂圆、花生、核桃仁„„还有一颗颗晶莹饱满、酥软黏稠的大米，交织着冒出一层层带着浓浓馨香的白雾，使周围的一切都朦胧虚幻起来，好像是一个个温馨美好的梦境。
“快快快，趁热吃一碗，时间还早呢！”我看了看妈妈狡黠的笑，心满意足地捧起薄薄的臼色骨瓷碗，大快朵颐起来。葡萄干的酸甜、花生的香脆„„每一种食材的味道都多多少少不太一样，奇妙的是，当它们被谱写在一首曲子中时，主旋律永远都是温暖与甜蜜，永远都入口即化，让人的嘴角不自觉地上扬，心情无端变好，周身也都变暖了起来。
这时突然出现一双“魔爪”，舀走了锅里为数不多的粥中的一大半。我佯怒，瞪向“魔爪”的主人――从不吃甜食的爸爸。“这是甜的！，，“这是腊八节的习俗啊，虽然我万分不想吃，但还是要吃啊――”爸爸嘴上说着，却迫不及待要将勺子递到嘴边。我毫不客气地抢下爸爸即将到嘴的粥：“你不想吃，我可要留给妈妈！’\'说着，赶紧盯好自己的碗，又含了一大口在嘴里。碗里五颜六色的食材，像穿着各色衣裳的小朋友，围成一圉，高高兴兴地吃同样的点心，热闹得很。
“发什么呆！再不走真来不及了哦！”妈妈将书包递到我手上，“别紧张，好好考。”我心里的小兔子登时开始跳了起来。
一路无言。快到校门时，看到妈妈发来的短信：“中午回来喝粥！”我又情不自禁地哼起了一首腊八节的童谣？‘腊月有个腊八节，喝了腊八粥去看雪。腊八节，真够味，过了腊八到年尾„„”哎呀，考完很快就要过年了嘛！纷纷飞雪里，期末考试里，当然也在节日里，我的脚步愈发轻快起来。
点评：
小作者通过对腊八粥的描写，营造了温暖甜美的节日氛围，一家人的互动在这样的氛围中显得更加温馨快乐，文章亲切感人，不落俗套，是一篇佳作。
推荐第5篇：第六讲 以物串珠法
第六讲 以物串珠法
教学目的： 1.运用物品或事件作为线索来组织文章结构。
2.文章要流露真情实感。
3.学会细心的观察，体会生活。
教学重点：运用物品或事件作为线索来组织文章结构。.教学难点：文章要流露真情实感。
二、点亮桔灯——闪闪闪
●开动脑筋——想一想
游戏
1、准备一串糖葫芦或是一串项链，让同学观察。师：谁能用语言描述一下这串珠子 师：中间这根棍儿（线）有什么作用？ 生：贯串、连接的作用
师：如果没有这根棍会怎么样？ 生：一盘散沙，彼此缺少联系
2、请大家听一首曲子《春天在哪里》，歌词中反复询问“春天在哪里”，并以此贯穿整首曲子。师：刚才举的两个例子中，都有一个起贯穿作用的东西，分别是什么？ 生：棍子（线）；“春天在哪里”。
导入新知：
在我们刚才举的两个例子中，都有一个起贯穿作用的东西。在写作文时，我们也需要运用到这种东西，不过，在作文中我们管它叫“线索”。
今天我们来学习一种：用一个物件作为全文的线索，把各个情节串连起来，使之成为一个整体的方法“以物串珠法”。（板书） 师：“物”指的是什么？是文章的线索，表现为一个物件。 师：“珠”指的是什么？故事各个的情节。
师：下面老师就给大家一个物品——苹果，你们看到这个物品，会怎样写呢？ 生：写形态，写与之发生的故事。
师：下面我们来看看这个作者是如何构思的？
师：这篇文章写了一件什么事情？表达了一种怎样的情感？ 生：老奶奶和老狗为互让苹果，体现他们之间浓厚的亲情。 师：这篇文章的线索是什么？情节是什么？ 生：苹果。
师：相比之下，同学们的写法和他的构思，哪一个是运用了以物串珠法呢？ 生：作者的构思。
师：你能根据文章的线索给文章添上一个题目吗？ 生：苹果。
这些文章中，都以一件物品为故事的线索，在文中反复的提到。 明确： 一是物件要反复出现
二是物件要与故事情节的展开有密切关系。
三是物件要有特殊的意义，寄托感情。（我们说“文随情生”,\"文似看山不喜平\"说的就是我们写文章要有感情。 ）
教师诱导：在老师的记忆宝盒里，有三件物品给我留下了深刻的影响，风筝，红领巾，闹钟。这三件物品都藏着一个个关于爱的故事，下面我就讲一个印象最深刻的故事。
1 风筝的故事：阳春三月的时候，班级里组织风筝比赛。大家的风筝一个比一个漂亮，有貌似张翅的老鹰，有浑身是红色鱼鳞的金鱼，还有身穿五彩大衣的燕子。我心里羡慕极了。于是，爸爸就买来风筝纸，又去划好薄竹片，准备了制作风筝的浆糊，剪刀等。一晚上的功夫，一只漂亮的大白鲨风筝呈现在我的眼前。第二天拿去班级参加风筝比赛。可是风筝太重了飞不起来，我狠狠的把风筝扔在学校操场，心里生气极了。可是第二天早上一张开眼，我发现我的床头放着一只漂亮的风筝，这一次是一条漂亮的金鱼。原来爸爸得知风筝因为本中飞不起来，专门请教风筝店的老板，了解制作风筝的要领，连夜赶制了一个新风筝，看着爸爸的杰作，我的心里暖暖的，顿时，泪湿双眼。这只风筝寄托了爸爸对我深深的爱。
骨头汤的故事：那是去年岁末的一个清晨,气温特别低。我刚刚起床,突然门铃响了,我非常吃惊,要知道那时还不到六点,会是谁呢?疑惑中打开门,我楞住了,是母亲!只见她一手扶着门楣,一手提着一个红色暖瓶,气喘吁吁地站在门口,头发凌乱,脸上有被风刺过的痕迹。
见我开了门,母亲边进来边说:“幸好赶上了,我还怕你们都走了呢。我煨了些骨头汤,快趁热喝了暖暖身子,好去上课。”说话间母亲已将骨头汤分成三个小碗,端到餐桌上。我这才想起前些天和母亲通电话,随口说起想喝骨头汤的事,没想到母亲竟记住了。我轻轻喝了一口还冒着热气的骨头汤,不知怎的,心里一阵悸动。真不知我那日渐衰老的母亲为了这飘香的骨头汤动了番怎样的心思。她昨晚一定就计划好了今早的行程,要早早起来热好汤,要赶上近十里的路程准时送到.隆冬的清晨,凛冽的寒风,年近六旬的老人,那是怎样一幅感人至深的画面,更何况她还要拖着患有类风湿性关节炎的双腿匆匆爬上六楼……我不能再想下去了,泪水早已模糊了我的双眼,我忙掩饰性地大口喝汤。再看丈夫,显然也被母亲的举止感动了,一改往日的幽默,只一言不发地埋头喝汤。只有少不懂事的儿子直嚷着汤好喝,还缠着让奶奶也喝一口。
当母亲执意把我们推出门去,自己在屋内收拾残局的时候,我知道母亲又一次用她的方式在我的心中种下了一棵亲情树,从那一刻起我的整个生命都是春暖花开。
红领巾的故事：„„ 大家一起说一说：
师：在我们记忆的宝盒里，有没有印象特别深刻的物品?有没有特别宝贝的玩具？围绕这些物品，有没有发生一些印象深刻的事情呢？在我们的课本中，有个作者总是提到“全家福纸”，看看围绕这个物品，发生了一件怎样的事情呢？
打开A册
回答问题：文章的线索是什么？
文章的“珠”是什么？
文章表达了作者怎样的情感？ 完成课后的习题
师：同学们，你们通常在什么时候回收到礼物？收到礼物的心情是怎样的？ 生：„„
师：现在就让我们来看看我们课本上的小作者，他收到了什么礼物？他有着怎样的心情呢？
初读文章
1.文章以什么为线索？
2.根据文章的线索给文章更换一个合适的题目。
3.情感有怎样的变化？找出体现作者不同情感的句子。4.找出文中心里描写的片段。
我有妙笔——写一写
同学们，今天我们学了以物串珠法
俗话说“光说不练是假把式”，所以我们现在还是动手写写吧！
题目要求：①中心明确，情感真挚；②内容具体，文从字顺；③书写认真，卷面整洁。④ 400字左右。
2
推荐第6篇：串珠总结
为了丰富学生的课外活动，培养学生广泛的兴趣爱好，发展学生的智能，学校开展了兴趣课活动。兴趣课是学习的延伸、补充，它具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，同时可以陶冶学生的情操，使学生学到多种新鲜知识。因此，为了响应学校的号召，本学期我开展了串珠的兴趣课，收到了不错的教学效果，现将一学期的活动总结如下：
1、认真备课
每节课前，我都精心准备，对课的内容进行深入的交流，根据交流，以及学生的具体情况确定课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的预测，然后写出教案。而且每次课前，我都对所教的内容练习
4、5次，使自己对各项串珠操作都非常熟练，做到心中有数。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
2、注重课堂安全
由于我们的课中经常用到剪刀等较危险物品，因此对于课堂的安全，我们非常重视。在第一节课，我们专门教会学生怎样安全的使用各种工具，在课堂上注意哪些安全，并教会学生有序的摆放各种物品，课后要打扫干净自己的课桌。在以后的课堂中，我们都会提醒学生注意安全，并有一位老师巡视，保证学生的安全。
3、我们不断增强上课技能，提高教学质量。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。每节课中，每个学生都能学会所教内容，有新的收获。
4、我们的课堂培养了学生良好的动手能力和个性特长
经过兴趣课活动的训练培养，学生的个性特长得到发展，动手能力也得到提高，现在，每个学生能很灵活的运用珠子，渔线，剪刀等物品。
总之，兴趣课活动，是一份常做常新、永无止境的工作。 一份春华，一份秋实，在兴趣课活动中，我们收获了充实与快乐。在以后的工作中我们将一如既往用心去教我们的学生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
推荐第7篇：一线串珠成彩练 抑扬渲染显匠心（推荐）
一线串珠成彩练 抑扬渲染显匠心
余水金
记叙文（包括小小说）因受篇幅限制，要求做到内容集中统
一、中心突出、脉络分明、结构紧凑，故常常采用一线串珠式的结构手法（又叫“冰糖葫芦法”）来谋篇布局，用一条主要线索贯穿全文，把一些相对分散、独立的素材串联起来，使之相辅相成，彼此烘托，形成一篇完整的文章。
所谓“线”，就是文章的线索。它可以是一个能够揭示人物人生命运的物件，可以是一件能够掀起生活波澜的重要事件，可以是文中的核心人物，也可以是一种情感，还可以是一个动作细节，甚至是一句话，一个眼神等。选作线索的事物，应能体现人物的性格特点和故事情节的起承转合，能体现时代特色和环境特点，能体现文章主旨和作者的情感态度。
确定了“线”，然后要精选“珠”。“珠”就是文章的素材或称材料。由于篇幅限制和表达需要，记叙文选取的素材往往是“浓缩化”的片段、场景、画面。这些片段、场景、画面各自独立，而又紧密联系，并且能够体现出故事情节发展和人物命运变化的不同层次和梯度，以求取得尺幅兴波澜，方寸展无垠的艺术效果。
有了线和珠，串法有讲究。常见的方式有单线式、双线式、时空转移式等。所谓单线式，就是以一个主要人物、一个重要物件、一件中心事件贯穿全文。莫泊桑的《项链》围绕项链这一物件，通过写了女主人公想、借、炫、丢、陪、明的情节，展示了女主人公令人唏嘘的人生命运。所谓双线式，一般是由两个人物及其矛盾冲突贯穿全文。两个人物构成的活动轨迹或分或合，或明或暗，共同推动文章展开。鲁迅的《药》，采用的就是明暗双线结构。采用什么样式的双线结构，应根据主旨和表达需要而定。所谓时空转移式，一般由虚（比如想象、回忆的情景）与实（当前发生的事情）的交织与转换构成全文。
好的素材和一线串珠式的结构，只是写好一篇记叙文（包括小小说）的基础。要让文章出彩，还要在对素材的剪裁上，尤其是表达上下功夫。叙述要做到详略分明，有所侧重。描写要简练生动，点染传神。抑扬巧设波澜，渲染营造氛围。节奏张弛有度，情韵饱满悠长。
下面，通过几篇高考优秀作文作具体解析。
【例文一】16年江苏卷：个性与创新
烟火蓝边碗
今早喝粥时我用的是一只白底素净的蓝边碗。你或许会问，如此平淡无奇的碗有什么好说的？错矣！此中考究可大着呢，且听我慢慢道来。
新居落成，我与父母前往景德镇购买瓷器布置新居。
这里的瓷器种类繁多，有“白如玉，明如镜，薄如纸，声如磬”的白瓷；有造型精致小巧的骨瓷；有绚丽多彩的斗彩……美不胜收，让人眼花缭乱。
买什么好呢？有人说，只要票子够多，尽管选造型独特的买，选显得荣华富贵的买，选精工极致的买，这还不简单！
又错啦！器皿的选择体现着主人的生活态度，不可不慎重。
有的瓷器过于大件且富丽堂皇，赤红、明黄、宝蓝与我家简约的装修风格不符；有的过于小巧，家人并无英国绅士贵妇那般品下午茶的闲情；有的瓷器上绘有泼墨山水、工笔花鸟，我们一行人中并无行家，不知该如何鉴赏……如此看来，竟无我们能买的瓷器了？
突然，这平淡无奇得突兀的蓝边碗闯入我眼帘。如此简陋的碗竟会摆在这里出售？我要走，爸爸却在这碗前驻足许久。
为何？ 只为这是上世纪七八十年代家家户户都用的碗，这是盛放了父亲记忆的碗。 据销售人员介绍，这碗已对传统蓝边碗加以细节上的改良与创新。我拿起一只仔细端详，发现手感极好，分量厚重，让人踏实。底足的角度略微加大，让碗显得端庄典雅不失大气。而且这碗极易打理，深受妈妈的喜欢。
蓝边碗没有繁复精致的花纹修饰，没有绚丽的色彩，没有复杂的工艺。可当你凝视它，就会情不自禁地想起一家人围在一起乐呵呵地吃热腾腾的饭菜的情景；就会想起苦日子里生活得精打细算的不易；就会想起寻常百姓家人间烟火的温度……
蒋勋曾在《品味四讲》中说“纯棉衬衫就像爱人”，这句话让我感动了好久。一件物品使用久了，就会让人产生难以割舍的情感，对我来说，蓝边碗就是如此。
景德镇作为瓷都，常有瓷器新品推出，我却独爱这蓝边碗，并且要热情地赞颂它，因它注重细节上的改良，把创新的点子用在提升人们的生活上，而不是争一时的噱头。
距离生活太远的创意并不是人们真正想要的，新鲜感过后便如失了灵魂般只能被束之高阁。
每日捧着这只蓝边碗吃饭，不但手感好，我还仿佛能听到它无声的诉说，谆谆教诲我认真踏实地生活的真谛，这才是它的精魂。
听我如此道来，你可有话反驳？
【解析】本文为单线式结构。日常物件，涉事平凡甚至琐屑。虽易上手，却难入佳境。作者围绕着蓝边碗，巧施妙手，便春色满园：一是虚拟问答，尺水兴波，化平淡为趣味；二是笔触灵动，娓娓道来，轻柔中扣心弦。文章下笔即扣题，卖个小关子，既有生活气息，又吊起读者胃口，倒叙开篇，引人入胜。继而交代购物动机，再次设问自语，既显出别样思考，又为下文蓄势。然后，笔锋一转，引出“主角”蓝边碗，细细打量，漫漫设想，既描绘了蓝边碗的独特之美，又揭示了其烟火之情，再用蒋勋的“纯棉衬衫”感情类比，于无声处动人心。最后，扣作文题的材料展开议论，水到渠成而有节制；又扣蓝边碗这一物件议论抒情，有深度，有真情。末尾一问，照应前文，珠联璧合，令人击节。本文围绕物件的选材和表达技巧值得借鉴。
【例文二】14年新课标卷Ⅰ：两人过独木桥
双 赢
苏觉看到李明的第一眼，就无因地敌视他，他相信李明也是如此。
作为应试的“唯二”幸存者，他们也理应相互敌视，因为这个公司只招一名员工。 苏觉刻苦求学，颇有悟性，他也自视优秀。但几个月来不断被诸多公司拒绝，使他把这份工作当成了救命稻草，他必须胜过李明。但李明出身丹青世家，且功底深厚。
最后的对决已经到来，这次设计的主题是“爱”。爱？苏觉不屑去想：“我是个孤儿，何谈爱？”不过，他可以用暖色渲染出温暖与爱意，想到这里，他抬头挑衅地看了李明一眼，鹿死谁手还不一定呢！苏觉转身进了工作室，一天时间，还真有点紧迫呢。
苏觉画完后已是黄昏时分，他摸摸肚子，准备先去吃饭。把画布遮好，风吹起一角，只能看到橙黄的暖色调，很温暖。他走出去，看到李明还坐在那里，悠闲自得，好像他的画也完好杀青了。李明对苏觉笑了笑，苏觉莫名其妙地望着李明的背影，他突然想到那个胖经理说过的话：“听过‘山羊过独木桥’的故事吗？你们现在就站在独木桥两边，狭路相逢，胜者可只有一个。”
苏觉回来的时候，已经月上中天了。他着魔般地又进了那个工作室，李明已经走了。他先是惊(警)醒地望了望四周，做贼似的向李明那幅画走去。那黑色的遮布有一种魔力，吸引着他，他慢慢地揭开一角，之后是一幅完整的画。他望着那幅画，陷入沉思。总以为有点违背爱的主题。冥思苦想之后，他踌躇满志地添上了几笔。然后迅速逃走，连门都忘记关了，更不用说查看一下自己的画。
第二天，是公布结果的时候了，苏觉有些心不在焉。当听到自己和李明都被破格录取之时，他惊讶地跳了起来，李明更是惊讶万分。他俩颤着声音问胖经理为何有如此结局。
胖经理领着他们进入了工作室。抓起画布，他们都沉默了。 苏觉的画上多了一只猫，更像家了，也更完整了；李明画的虎上落了一只蝴蝶，更温馨，更有意境了。
原来，李明知道苏觉应聘屡屡失败，决定放弃竞争，因而画了一只与“爱”这一主题相距甚远的老虎。在苏觉出去后，他掀开苏觉的画，发现虽色调温馨，但只有静物，又给苏觉的画添上了一只小猫。苏觉回来后，看了李明的画，知道李明无意与自己竞争，顿觉惭愧万分，灵感一现，便在李明画的虎身上，添了一只蝴蝶。
【解析】本文为双线式结构。采用双线式结构的成功的关键，是精心设置故事情节，让不同的人物在矛盾冲突中推动故事情节跌宕起伏地发展，进而展现人物的性格和生活遭遇，揭示文章的主旨。不同的人物之间可以不必有主次之分，但要有差异，能形成衬托对比的关系。本文最大的亮点就是运用了两种“曲笔”技巧：悬念法和欲扬先抑法。文章开头欲扬先抑，“敌视他”，这是抑笔一。“只招一名员工”，留谁？设置悬念。“最后的对决”，渲染了紧张气氛。“他抬头挑衅地看了李明一眼”，是抑笔二。李明的“悠闲自得”，“笑了笑”，外松内紧，波涛暗涌。李明想到胖经理的话点出“材料”，自然巧妙。苏觉、李明各自画的什么？苏觉“添”的又是什么？再设悬念。最后揭开悬念，但结果出人意料。悬念再起。揭开悬念一：他们画的内容。揭开悬念二：李明在苏觉静物画上画了一只猫，苏觉在李明虎画上“添”了一只蝴蝶。结尾“扬”笔，一“扬”李明，二“扬”苏觉，“双赢”结果，卒章显志。紧扣文题，不动声色。
【例文三】14年山东卷：打开窗子看世界
透过窗子,我看到了你
我贪恋静坐在窗边，向外看。 看什么呢？奶奶，是你。
窗外，你牵着我的小手，去附近的小卖店给妈妈打电话。跟着你在乡下住了几十天，我非常想马上扑到妈妈怀里，撒撒娇。可是，我却忽略了你的不舍，你的蹒跚。我忽略了离开之后，你整夜整夜地睡不着觉。你是孤单的。后来我懂事了，我明白了你当时的感觉。下次往窗外看，我愿看到我们相见时的笑脸，看见你有我陪伴的心安。
看着看着，我的眼睛就模糊了。窗上有我呼吸的水雾。
窗外，瘦小的你弓着身子从车站往回走。那是我刚上车的时候。那时候我不懂孤单，更不懂你心里的悲凉。后来，我发现从车站到家里的路是那么长，我不敢去想，那时候你一个人，是怎样走完这么长的路，怎样踏进冷清的家门，怎样忍受一个人的不堪。我再也不敢去体会你的感受，因为那让我心碎，慌乱。
看着看着，眼泪就滑落下来。别人是不会明白我的感受的，正如我那时不明白你对我的好。
窗外，你躺在病床上，苍白，无力。我不知道两个月以后你会离开我。真的，正如我不知道此生已尽，便不会再有来世。我理所当然地索取你的爱，你的关怀，幻想今天以后，你还会一直为我付出。直到你真的离开，我才明白，你是彻底放弃我了。让我在今后的日子里，怀着遗憾去忏悔。忏悔我的任性，忏悔我的无知和不懂事。奶奶，请原谅我，请你原谅我。
窗外，我捧着一束菊花，伫立你的坟前。你安静地躺在这里，和黄土融为一体。这时的你不会再孤单了，因为我的心一直守着你。
窗外，我跪倒在地上，捶打着黄土，呼喊着你。我真正体会到什么是泣不成声，什么是无法挽回。现在的我不会再任性了，因为你，我懂得了珍惜。
我收回目光，不再向窗外看。我跟身边的人提起：“我有一件最后悔却又无法弥补的往事。”那件往事就是再也不能你一起。 我还是愿意往窗外看，透过窗子，看着我一天天成长，看着你一天天苍老，看着沧海桑田，斗转星移，对你的心从不改变。
透过窗子，我看到了你。哦！还有一簇绚丽的紫罗兰。
【解析】本文为时空转移式结构。本文的亮点有两个：一是运用了第二人称，与奶奶直接对话，以倾诉的方式表达感恩和忏悔之情，亲切自然，哀婉动人。二是运用了类似拍电影的蒙太奇切换手法即时空转移式的结构。文章开门入题，切到对奶奶老迈孤独处境的回忆；回到现实后，有继续回忆，用三个“怎样”构成排比句抒发自己的真挚情感；再次回到现实后，又回忆生离死别的难堪；后面又回到现实，奶奶已经离去，坟前的恸哭虽然已无济于事，但一个个含情的细节，却让人禁不住眼眶潮湿。末尾，“不再向窗外看”表现忏悔之情，“愿意往窗外看”表现一往深情，看似矛盾，实则统一，增加了感情的厚度。最后，用“一簇绚丽的紫罗兰”结尾，以景结情，含蓄隽永，余音缭绕。文章对往事的回忆，用细节，形象感人；切换到现实，则营造情景，真实生动，做到了情与景、幻与真、虚与实、文与韵的有机融合。
推荐第8篇：一线以串珠——《最后一课》 教例评析教学教案
余映潮教例评析
一线以串珠
——《最后一课》 教例评析
[教例简述] 这是《最后一课》的每一个教时，学生已经预读课文，了解过课文故事中的背景。
第一个教学环节：阅读，思考。（15分钟）
思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？
要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。
（学生活动）
第二个教学环节：讨论，朗读。（30分钟）
1、学生发言，认为韩麦尔先生：
①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人„„
2、教师调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。
①韩麦尔先生是一个普通的人：
镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”„„
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课„„
③韩麦尔是一个爱国者：
换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”（课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）
在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
3、讨论，点拨。
作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？
教师点拨：
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声„„
[评析] 作为中小学教材，《最后一课》在我国已大半个世纪的历史。
它的教学内涵，实在是太丰富了。
于是像许多名篇1样，在设计教案时往往让人翻来覆去，颇费踌躇。 但此教例很有个性特色。
切入的角度好。教师扣往作品“一点两线”（“最后一课”的激情点和两个人物的思想发展线）这一艺术构思，开课便切入到一个主要人物身上，一线以串珠，相当成功地拎起了一连串的教学内容。
讲析的角度好。教师变逐段讲析为选点突破，将选点突破设计成多角度透视。通过“韩麦尔”这个点，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，还透视到课文的人物塑造艺术、结构艺术，主题表达艺术。这又是一个角度的“一线以串珠”。
控制的角度好。教师设计的线条明晰，引导学生从三个侧面理解人物形象。对初一的孩子们来说，这叫适度。从教师把握的讨论内容看，具有相当的精度，从教学内容来看，有着较大的浓度。整个教例显得丰满、流畅，对“韩麦尔”的讨论联结着每一个教学步骤，这也是“一线以串珠”。
从此教例看来，名篇教学的最佳意境似乎应该是：在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。
推荐第9篇：串珠制作教案
串珠制作教案
教学目标：培养学生的动手能力、想象力和创造力。 教学重点：设计串珠图案。 教学难点：穿孔引线
材料：珠子、鱼线（结实细线） 教学过程：
一、导入：
见过哪些饰品，漂亮吗？，今天，我们自己动手设计一个漂亮的小饰品。
串珠技巧：用细线串以前一定让得用打火机把线头烧一下，再用手捏着拉长一些，这样线头会变得又细又硬，不但不散，还比较容易串过珠子去。
这个可以用来串项链、手链和耳环。非常简单实用。
二、作品赏析
（一）、十字架项链手链
下面教程的线路图有红色的钱和绿色的线，各代表串珠时的左、右线，这个十字架是照下面第一个图串好两面，第二个图是教大家把两面缝起来，这样比较有立体效果了，也比较容易定型了，再下面是教大家串与项链相连的挂钩。
（二）、手链和耳环
小技巧：用细线串以前一定让得用打火机把线头烧一下，再用手捏着拉长一些，这样线头会变得又细又硬，不但不散，还比较容易串过珠子去。
也可以在碎石两边加上施华洛世奇水晶，那就互映起来，更好看了！快去试试看吧！
（三）、戒指
配件就用鱼线就可以了
（四）、戒指，材料只需水晶、米珠、鱼线就可以了
这几款戒指喜欢吗？
（五）、仿珍珠和水晶搭配的手链
虽然这款手链复杂一些，但是太漂亮了！
主要材料：菱形水晶4MM 18颗 3MM 56颗5MM28颗 球形水晶8MM 8颗 仿珍珠4MM28颗6MM22颗 米珠
（六）、手链
这款可以用４ＭＭ奥晶尖角珠来做，也可以用圆形水晶来做，可以根据自己喜欢的颜色创新搭配！
（七）、细线手链
其实冰果比较喜欢用细线来来东东，有好多MM不会编手链最后的可以伸缩的结，下面这个教程其实就是那种伸缩结，不是很麻烦吧！
（八）、宽版手链
冬天适合戴一些粗些的手链，戴在毛衣外面搭配起来很PP的。这条是用仿珍珠和米珠串的，怎么样是不是很好看啊! 需要的材料是6mm仿珍珠，其他的是普通米珠，主体可以用钓鱼线，但是要是要有一定硬度一定要细钢丝做外边
（九）、蝴蝶结
这款戒指也可以用来做头卡或胸花，很别致的！
（十）、戒指
PP戒指，做这个戒指绕圈时可以照教程用角珠串，也可以用米珠来代替，冰果一般都用米珠来代替，经济实惠不说，重要的是戴着更舒服 。
三、设计造型
用现有材料，设计造型，在白纸上摆一摆。
四、修改造型
在小组内讨论交流，修改。
五、串珠
按照设计的造型，依次串珠。
六、交流展示
展示作品，交流经验，改进方法。
七、小结本课
推荐第10篇：手工串珠教案
手工串珠教案
韩小进
第一课 基本技法（第二周）
一．介绍作品及材料 1．教师作品展示 2．介绍材料
鱼线 各种各样的珠子 3．学生准备物品
手套 剪刀 串珠材料 二.基本技法 1．串珠 2．回线 3．借珠 三．学生练习
（一）串六回一
（二）1．串五回一
2．借一串四回一（做四次）
（三）借二串三回一 四．成果展示 五．布置作业
准备珠子鱼线，下节课学做心
手工串珠教案
第一课 心 （第三周—第五周）
第一课时做心的两片
一． 看有关串珠的视频 二． 串心的第一片
1． 左手串一白一红，右手串一白一红，左手红珠回线。 2． 左手串一白，右手串二红，右手红珠回线。（做二次） 3． 右手串一红，左二白，右手红珠回线。
4．左手串一白，右手串二红，右手红珠回线。（做二次） 5．右手串一红，左手串二白，右手红珠回线。（做二次） 6．左手串一白，右手借一串一红，右手红珠回线。 7．右手借二串一红，右手红珠回线。
8．右手借一串一红，左手串一白，右手红珠回线。 9．左手串二白，右手借一红珠，左白珠回线。 10．打结。
第二课时 连接装饰
一．串心的第二片 与第一片方法相同 三． 将两片心连接起来
1． 用一根鱼线传一颗白珠，鱼线两头分别将心两片的中间部位对齐的白珠穿过，右手串一白珠，回线。 2． 左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。
3． 左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次） 4． 左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次） 5． 左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。
6． 左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次） 7． 左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次） 四． 装饰
将中国结上半部分串一颗红珠，穿过心，再串一颗红珠，穿上穗子，固定。
五． 展示
第二课 串小鸡
第一课时 学做鸡身 （第二周） 一． 串五回一
二． 1.串四回一 2 。借一串三回一（做三次）3 。借二串二回一
三． 借一串四回一 借二串三回一（做三次）借三串二回一 四． 串四回一 借一串三回一（做三次） 借二串二回一 五．
打结
第二课时做鸡头，鸡翅，尾巴，爪子 （第三周）
一． 鸡头
二． 1.在鸡身部位考上的一侧串鱼线 串三回一
借一串一黑一白回一 借一串二回一 借一串一黑一白回 借二串一回一 打结
2．用一根鱼线穿过两眼之间的珠子
鱼线两端并拢串三颗红色珠子，分开鱼线穿过眼睛。穿上一
颗黄色珠子，鱼线两端在黄色珠子上交叉，在下一棵柱子上再交叉，打结。 三．鸡翅
在鸡身两侧分别用一根传三颗红色珠子（借一串三回一），打结。 四． 尾巴
在鸡身尾部用一根传三颗红色珠子（借一串三回一），打结。 五．爪子
在鸡身下侧分别用一根传三颗棕色珠子（借一串三回一），打结。 六． 展示
第三课 串猪（第四周）
第一课时 猪身
一．串八回一 二．1．串四回一
2．借一串三回一（做七次） 3． 借二串二回一 三．1．借一串五回一
2．借二串四回一（做七次） 3．借三串三回一 四．1．借一串五回一
2．借二串四回一（做七次） 3．借三串三回一 五．1．借一串五回一
2．借二串四回一（做七次） 3．借三串三回一 六．1．借一串三回一
2．借二串四回一 3．借二串一黑一白回一 4．借二串四回一
5．借二串一黑一白回一 6．借二串四回一（做二次） 7借三串一回一
七．1．借一串一白一红一白回一
2．借二串一白一红回一（做二次） 3．借三串一红回一 4．打结
第二课 做猪耳，猪蹄，尾巴
一． 猪耳
1． 用一根鱼线穿过小猪眼睛，串三颗红色珠子回一，打结。 2． 重复上一步。 二． 猪蹄
1． 在猪身下侧与猪身平行的珠子上穿过一条鱼线，串三颗红色珠子，回一，打结。
2． 在另外三颗珠子上，重复第一步。 三． 尾巴
用一根鱼线传一颗红色珠子，鱼线两端并拢穿过三颗白珠子。再将尾巴固定在小猪的臀部。
四． 展示
第四课 心 （第五周—第六周）
第一课时做心的两片
六． 看有关串珠的视频 七． 串心的第一片
4． 左手串一白一红，右手串一白一红，右手红珠回线。 5． 左手串一白，右手串一白一红，右手红珠回线。（做二次） 6． 右手串二白一红，右手红珠回线。
4．左手串一红，右手串二白，左手红珠回线。（做二次） 5．左手串一红，右手串一白一红，右手红珠回线。 6．左手串一红，右手串二红，右手红珠回线。
7．左手串一白一红，右手串一红，右手红珠回线。（做二次） 8．左手串二白一红，红珠回线。
9．左手串一白，右手借二珠，白珠回线。 10．打结。
第二课时 连接装饰
一．串心的第二片 与第一片方法相同 八． 将两片心连接起来
8． 用一根鱼线传一颗白珠，鱼线两头分别将心两片的中间部位对齐的白珠穿过，右手串一白珠，回线。 9． 左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。
10． 左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次） 11． 左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次） 12． 左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。
13． 左右分别借一颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次） 14． 左右分别借二颗白珠，右手穿一颗白珠，回线。（做二次） 九． 装饰
将中国结上半部分串一颗红珠，穿过心，再串一颗红珠，穿上穗子，固定。
十． 展示
第五课 苹果 （第七周）
第一课时 苹果身子
一．串五回一 二．1．串四回一
2．借一串三回一（做三次） 3．借二串二回一
三．1．串四回一
2．借一串三回一（做八次） 3．借二串二回一 四．1．借一串四回一
2．借二串三回一（做八次） 3．借三串二回一 五．1．借一串三回一
2．借二串二回一（做八次） 3．借三串一回一
第二课时 苹果叶
一．苹果叶
1．串八颗红珠回一
2．左手向左借三颗珠子，右手串二颗绿珠回线 3．右手串五颗绿珠回线 4．左手串四回一 5．借一串三回一 6．借一右手串三回一 7．借一右手串四回一 8．借二左手串三回一 9．借一左手串三回一 10．另一片叶子重复3-9步 二．将叶子放入身子内 三．展示
第六课 花瓶（第八周-----第十二周）
第一课时 瓶底 第八周
一．串五回一 二．1．串四回一
2．借一串三回一（做五次） 3．借二串二回一 三．1．串三回一
2．借一串二回一（做十二次） 3．借二串一回一
第二课时 瓶身
一．1．串四回一
2．借一串三回一（做十二次） 3．借三串一回一 二．1．借一串四回一
2．借二串三回一（做十二次） 3．借三串二回一 三．1．借一串四回一
2．借二串三回一（做十二次） 3．借三串二回一 四．1．借一串三回一
2．借二串二回一（做十二次） 3．借三串一回一
第三课时 一．1．借一串四回一
2．借二串二回一（做五次） 3．借三串一回一 二．1．借一串三回一
2．借二串二回一（做五次） 3．借三串一回一
瓶颈
三．1．串三回一
2．借一串二回一（做五次） 3．借二串一回一 四．重复第三步四次
第四课时 瓶口
一．1．借一串三回一
2．借二串二回一（做五次） 3．借三串一回一 二．1．借一串三回一
2．借二串二回一（做十二次） 3．借三串一回一 三．挂吊坠
注意大小吊坠的搭配
第五课时 装饰花瓶
给花瓶串上花瓣花心 展
示
第11篇：串珠社团总结
2015—2016学年度第二学期串珠社团工作总结
文成小学 齐贞菊
串珠，既让学生动手，培养了能力，做成作品后，又可作为艺术品摆设或生活用品应用，还可作为礼物赠送表达心意，同时还不失品味。学校开设串珠这项实践活动，既可锻炼学生的动手能力，又能培养学生的细心和耐心，观察能力和空间分析能力，同时还能激发学生的创新意识。有很多学生对串珠有很大的学习兴趣，并且儿童串珠活动不仅能促进儿童的身心发展，同时也让儿童在活动中受到美的熏陶、培养和发展了儿童的创造力，而且还让儿童感受了中国的传统艺术文化，同时他们手部动作的灵活性与精确性有较大的提高。基于这样的出发点，在学校的课外兴趣班中，我承担了串珠社团的教学工作。
根据学校安排，串珠社团招收了38名有爱好串珠艺术的学生，每周五下午集中上一节课，平时鼓励学生自主练习。
一、加强基础训练 优化教学内容
从串珠知识最基础的内容开始，拟订了以下的主要教学内容：串珠基本技法的学习与实践、杯垫子、灯笼、西瓜、五角星、桃心、自由创作等。这些教学内容全部完成，我们的收获还是不少。在整个教学活动里，我始终是以引路人的身份，充分挖掘学生的潜力，发挥他们的想象力和创造力，尊重学生的个性张扬，激发他们学习的兴趣和创作的热情，
二、鼓励学生课余坚持练习
鼓励学生课余坚持练习。把我的串珠书籍借给他们业余时间看，这样既训练了学生的串珠水平，又陶冶了性情，丰富了课余生活，还培养了学生的毅力。
三、加强“审美”培养
在活动中我还注重对学生审美能力的培养，给他们感悟艺术品的机会，引导学生进行比较、评价，他们的审美能力比以前也有很大的提高。在活动中我还注意培养他们的互助精神，当他们有不会的时候旁边的同学就会主动帮助他们，现在小组中的学生都已形成互相帮助的良好品质。
四、注重情感体验
在整个教学活动里，我都十分注重学生的情感体验，展示他们的作品，只要有一些细小的进步，就及时肯定。经常鼓励学生用自己的作品来扮靓自己的小房间、美化教室、馈赠同学，给各班其他爱好者当小老师，进行展示和宣传。
五、不足之处
由于教师本身水平有限，所以在指导时，出现了不到位的现象，导致个别学生串珠水平始终没有明显的进步。在今后的教学中我将虚心向有经验的教师请教，以提高自己的执教水平，同时不断增加自己的理论素养，来充实和提高自己，以满足学生的需求。学生方面，个别学习不认真的学生，他们学习剪纸的积极性不高，导致学习的质量很低。在今后的教学中要尽力激发他们的学习积极性，从根本上改变这种面貌。
总之，在一学期的教育教学中，有成绩也有不足，我想，在今后的时间里，我要时时鞭策自己，要真心地对待每一位学生,把串珠教学搞得更好。
第12篇：家长助教4;串珠
小五班家长助教——串珠（手工）
活动目标: 1.学会穿珠子。
2.能够独立完成串珠子，穿成一个手链或项链。3.感受串珠子的乐趣。 活动过程： 教学准备：
1.珠子、盒子、绳子等若干 2.事先穿好的项链1串 教学过程：
一、谈话导入活动。
1.教师出示珠子、盒子、绳子等。
二、学习串珠子。
1.让幼儿观察怎样串珠子。
教师取出绳线，双手将绳横向拉成一直线：“小朋友看，绳子，绳子。”放下绳子，从小碗中取出一颗颗珠子：“*色，*色。”再用食指指着珠子上的孔强调：“洞洞，洞洞。”然后将珠子取出放在眼前，透过孔逐个看小朋友，叫出几个小朋友的名字，引起小朋友对小孔的注意。
2.演示穿珠链的方法。
教师出示事先穿好的珠链：“小朋友看，老师穿了这么长的一串珠子！你也可以试一试。” 教师多次演示串珠、拉线的动作，指导小朋友练习串珠、拉线的动作，可以促进小朋友的手眼协调，发展双手配合的能力。有能力的小朋友可以自己独立操作；如小朋友有困难，教师可帮小朋友拿好珠子，方便小朋友对准小孔穿线，并提醒小朋友拉出线头。
3．与幼儿讨论串珠子的技巧。 4.小朋友尝试穿珠链。
小朋友自主操作，教师注意观察，给予小朋友适时的指导。1让幼儿观察珠子。
三、讨论串珠子存在的危险，提醒幼儿不能将珠子往嘴里，耳朵里和鼻孔里放。同时提醒幼儿如果珠子掉在地上必须马上捡起，以免滑到别人。
活动反思：
1．材料有适宜的结构：既暗含着有价值的教育内容，又引起幼儿的探究动机和兴趣。材料应能够揭示许多有关的现象和事物间的关系，而这些现象和关系正是我们期望幼儿获得的，也是这个年龄的幼儿所能获得的。首先“串珠”能引起幼儿的探究兴趣。符合幼儿的年龄特点，能引起幼儿想摸一摸、探索一下的愿望；另外“串珠”还具有开放性，有多种组合的可能性，能激发幼儿接近材料，能自由的用自己的方式操作、改变、组合它们；“串珠”还有较广的余地，使幼儿能用多种不同的路子进行研究探索，有不同的发现。
2．孩子们可以自由选择材料：能根据自己的需要和兴趣选择材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。让幼儿自己来选择材料和决定用材料干什么，不仅有利于幼儿运用原有经验澄清自己的想法，按自己的想法和方式解决问题，获得有益的经验。他们因此会怀有很高的热情，并及其专心致志地投入研究和探索。
第13篇：以线串珠,以点带面
【摘要】语文课堂教学过程中主问题的设计如果能科学、合理地抓准教学的关键点，就能收到事半功倍的效果。实践一：从文章的结构脉络方面入手，以《湖心亭看雪》教学为例进行了“主问题”设计的实践。实践二：笔者在教学《羚羊木雕》时只抓了一个问题，课文的最后一句话——“这能全怪我吗？”实践三：在教学《风筝》时主问题的设计就抓住“本文中主要表达了作者怎样的情感？”在学生的答案中很自然的就会有“悲哀”一词。于是“悲哀”就成了课堂教学的关键点。【关键词】语文；主问题；有效；实践【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a所谓课堂教学“主问题”，是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，是着眼于全篇内容的主要问题，是对全文的理解和分析具有凝聚力和支撑力的一个或几个问题，它在课文教学中起主导作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要提问。“主问题”与一般性问题相比，有以下特点：第一，“主问题”是经过概括、提炼的；第二，“主问题”在教学中能贯穿始终；第三，“主问题”能构建文本的主题。在课堂教学中，精当的“主问题”设计，可以替代繁多的教学环节，完成文本的整体感知，这样的课堂，教学目标简明，教学内容简洁，教学环节简单，能起到优化课堂教学结构的作用。为此本人有意识的在这方面进行了实践。
一、实践一从文章的结构脉络方面入手，以《湖心亭看雪》两次教学为例进行了“主问题”设计的实践。《湖心亭看雪》教学设计节选主问题：研读讨论。品味作者的“痴”。张岱去湖心亭看雪时的形象是怎样的？请在文中找出概括他形象的一个字“痴”。课文哪些地方表现出他的痴？1.痴行：大雪三日，湖中人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪2.痴景：是什么引发他有这种痴行呢？雪景。①张岱去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请你找出文中描写雪景的句子。②用自己的话将此景描绘出来，看看谁的语言更优美。③这段文字写得的确很美，你认为它美在哪里？3.痴心：像张岱这样痴迷于西湖雪景的人只有他一个吗？金陵二人。①张岱看到金陵二人，是怎样的心情？讨论“强”的意思。②张岱走的时候没有细问金陵人的地址，自己也没有留下联系方式，可以看出张岱的内心世界是怎样的？助读《陶庵梦忆自序》和《自题小像》。通过课堂实践发现：由于主问题突出，教师在教学中以“主问题”的形式带动学生进入文本去深入探究，用精、少、实、活的提问激活课堂，创新教学，革除阅读教学中的多问杂答与碎问碎答，精练教学内容与教学过程，突出学生的主体学习地位，使阅读教学具有成效。
二、实践二“主问题”的设计，可从文章的主题思想方面入手，着眼于带动对课文整体的理解品读，着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，每一次提问或问题设置都能形成和支撑课堂上一个时间较长的教学活动“板块”。所以，“主题问题”就是阅读教学中有质量、立意高远的课堂教学问题，在教学中具有“一问能抵许多问”的艺术效果。比如说笔者在教学《羚羊木雕》时只抓了一个问题。这就是课文的最后一句话——“这能全怪我吗？”这个 “主问题”使学生深深体会到作者行文安排的独到之处，使课堂活动以学生的读、说、思为主要内容，课堂气氛因此而显得生动活泼。学生被深深地引进课文，激发研讨的热情，从而使课堂成为有效的课堂。
三、实践三语文阅读教学主问题的设计，还可从作者的思想感情方面入手设计。在阅读教学的过程中，通过有关的问题设计，对学生加以引导，感悟作者丰富的思想感情，这对于品味、赏析、学习、借鉴文本，都具有极其重要的作用。如我在教学《风筝》时主问题的设计就抓住“本文中主要表达了作者怎样的情感？”在学生的答案中很自然的就会有“悲哀”一词。于是“悲哀”就成了课堂教学的关键点。笔者抓住“悲”是有“非”和“心”组成的这一特点，引导学生探讨“哥哥做了什么非心所愿的事情”来整体感知课文，理解“精神的虐杀”；又以“哀”字是“口”被“衣”包住这一特点，来引导学生理解这种悲哀时难以言说的、难以救赎的、深入肺腑的。这一教学激发了学生的联想想象，开拓了学生的创新思维。从一个崭新的角度去读懂了这篇难懂的课文，做到了有效教学。
第14篇：教育案例 区域游戏串珠
小串珠，创意多
——区域游戏化之DIY创意馆
案例背景：在“漂亮的服装”这一主题背景下，结合学习活动游戏化课题。我们将区域活动设置为主题背景下的班级游戏馆，在游戏馆内，分别创设有布艺馆、DIY创意馆、镜面空间、秀秀秀场等游戏区域，将幼儿的区域活动游戏化环境进行了进一步的整合，供幼儿在游戏学习、游戏中收获。
串珠子一直是孩子们最喜欢的游戏内容之一，尤其是女孩子的最爱，孩子们自主的选择自己想穿什么，如项链、手链、戒指等等，然后再利用鱼线，将珠子穿起来，进行操作，在这过程中一直需要老师的帮助做支撑，如每次串珠开始和结束时需要老师帮忙打结。但在这一次游戏中，孩子们创造了新的串珠方法，给我们带来了意外的惊喜。
案例描述：今天我们的模特刚刚来到班上，宝贝们急着打扮她，依诺首先给她穿了一件我们自己自制的连衣裙，思瑶说：我来给她串个项链吧，于是在DIY创意馆开始了为模特串手链工作，旁边的砚心看到了，也开始忙碌起来，也拿起了珠子开始串，但她使用的方法却不相同，只见她用点胶来把珠子一个一个黏在一起，并且自己在调整这自己珠子的形态。依诺看到了，也跑过来，一起参加黏珠子的游戏。
过了一会儿，砚心拿起自己穿好的珠子待在了模特的头上，原来她是在给模特做一个发箍，但是她刚转身离开，发箍就从模特的头上掉了下来。
案例分析：黏珠子也是我们游戏馆中的内容，但是是将珠子、亮片等材料黏在瓶子上，用来装饰瓶子，而串珠游戏一直是提供了鱼线来进行游戏的，而砚心将自己的已有游戏经验进行了迁移，运用了新的串珠子的方法，并马上有小伙伴过来借鉴，可见她的方法受到了小伙伴的认同，在这过程中，我们看到幼儿的游戏水平的提升与生活经验有着必然的联系，并且幼儿在游戏的过程中有着相互影响相互促进的作用。
而幼儿的游戏水平也和幼儿自身的发展情况有着必然的联系，砚心在游戏过程中很好的将自己的生活经验和游戏经验进行了整合、迁移，在活动中具有自信自主的表现，能够按照自己的想法进行游戏，不受以往游戏规则的约束，并且对身边的同伴起到了影响和促进的作用。 案例策略：
1.利用观察游戏图片及幼儿分享游戏内容的形式，将新的游戏玩法分享给其他幼儿，鼓励创作其他更多、更新的游戏玩法。
2.配合数学按规律排序的学习，引导幼儿以自主自愿的方式，尝试按规律排序，体验数学规律的乐趣。
3.引导解决游戏过程中出现的问题：如何让发箍不从模特的头上掉下来。实施成效：
通过问题的提出：如何让发箍不从模特的头上掉下来？大家一起帮助砚心想办法，最后砚心选择了将发箍两头的珠子上分别黏上点胶进行固定，问题得以解决。通过这一过程，也培养了孩子们在游戏过程中遇到问题积极解决的品质，并懂得通过自己的努力想办法解决问题，并体验解决问题的乐趣。通过按规律排序的学习，孩子们对于排序有了更进一步的认知，在游戏的过程中，从部分幼儿的作品中可以看到相应的转变，孩子们有按照相应的规律进行串珠游戏，并且能在分享中说出自己排序的想法。
感悟：
真正的学习与收获，是孩子在游戏过程中体验出来的，生活经验的迁移、游戏水平的提升、社会交往能力不断进步，不需要教师过多的干预，孩子们能够在自己为自己做主的状态下，轻松快乐游戏，并在无形中获得收获，这也是我们游戏化学习活动所要达成的目标，一起做一个默默的观察者，观察发现孩子，给予适当的游戏支撑，帮助幼儿在游戏中获得更快乐的体验。
第15篇：串珠手链编织的方法
原料
这款串珠手链需要准备的材料：1.2米X4棵玉线（新手需要1.5米X4）先打一个死扣，或者用平结起头如上图。
为了让你看得清，用了深浅不同的线。
步骤
1.在编一行斜卷结以后，主线向反方在编斜卷结，编第二棵时穿珠子。
2.编第二行斜卷结 一个单元就编完了。
3.到你所需要的长度打结
4.两头重合打平结并把线头烧结
5.用来调松紧的线穿上小珠子
6.剪掉所有的线头烧结，手链就完成啦！
7.好了，漂亮的手链教程学完了，怎么样，你会了么？
第16篇：串珠手链编织的方法
原料
这款串珠手链需要准备的材料：1.2米X4棵玉线（新手需要1.5米X4）先打一个死扣，或者用平结起头如上图。
为了让你看得清，用了深浅不同的线。
步骤
1.在编一行斜卷结以后，主线向反方在编斜卷结，编第二棵时穿珠子。
2.编第二行斜卷结 一个单元就编完了。
3.到你所需要的长度打结
4.两头重合打平结并把线头烧结
5.用来调松紧的线穿上小珠子
6.剪掉所有的线头烧结，手链就完成啦！
7.好了，漂亮的手链教程学完了，怎么样，你会了么？
第17篇：提高坐班主任一线监管积极性十法
我行财会监管体系中，坐班主任的实时监控成了极其重要的一环，可以说重要性高于支行监管部门的后续、补充监管。尤其实行柜员制后，其风险防范作用更大，更明显。近年来，各支行为业务发展建立了许多的考核机制，很多的支行在考核上全部用于三项任务，形成一种重经营轻管理的状态，使坐班主任内部管理的积极性难于充分调动。加上有的支行对坐班主任的
作用了解不够，外勤不断充实，内勤人员减少，坐班主任（责任会计）和柜员一身兼，内控制度落实不到位，造成风险隐患。因此，布好和加强第一道防线，调动坐班主任工作积极性对加强财会监管至关重要。在抓好业务经营的同时，坐班主任的工作积极性如何提高，是值得探讨的问题。
1、自我激励加压
从事一项工作，有时难免会遇到内部的、外部的困难，而在困难面前缺乏充足的信心，畏惧不前，就会诱发惰性。坐班主任在财会监管工作中必须培养坚韧不拨的意志，自觉地确定目标，并据此来支配调节好自己的行动。所定目标既要有长远的，又要有近期的，并且必须符合实际。这样，每实现一个小目标，就会产生由衷的喜悦，形成一种激励的力量，增强继续达标的信心和决心，避免产生惰性。
2、给予重荷培养
只要有能力和潜力，就应加重其负荷能力。坐班主任是业务能力和个人各方面素质较好的人员。大部分的部门管理人员、行领导有过重负荷前进的经历。而据他们反映，这也正是他们工作能力快速提高的时期。如一位行长讲的，把你放在工作任务重、要求高的位置上，这是一件大好事，只要奋力一搏就会有所得。
3、合理调整分工
工作的创造性表现在经常寻找完善的方式来进行活动。如果一个人只是在这种习惯了的、狭小的范围内探寻新的活动方式，那是不容易成功的，时间久了，由腻生惰。有的人做坐班主任久了，可能对外勤工作有很浓的兴趣，而他的各方面能力也适合。也有一些人做外勤久了，产生了以上相反的想法，这都是正常的。若能根据他们的兴趣、特长合理调整分工，让他们在合适的岗位上工作，那就有利于激发其工作积极性。因为一个人从事感兴趣的工作，一般就能经受长期单一工作环境的考验并在此工作领域得到充分发展。在合理分工的基础上，各部门和单位还可把业务人员有计划、分批进行换岗锻炼。当一个业务人员到新的工作岗位时，就会产生一种与前任比高低的欲望，想方设法，开动脑筋把工作做得更好，从而形成一种你追我赶的良好局面。
4、适时考察提拨
坐班主任作是内勤管理的主要人员，既有对本职工作高度负责的义务感，又有对名利、地位等的追求。在抓好思想教育的同时，组织人事部门还必须注意适时提拨。怎样才叫适时，其涵义有二：一是对提拨对象要有工作实绩，具备一定能力；二是对惰性将产生而未产生时，给其加油鼓励。人说“新官上任三把火”，新上任的坐班主任都会殚精竭虑，以积极主动的姿态去做工作。大部分人到高一级领导岗位后，会产生一种强烈的责任感，工作干劲倍增，积极性、创造性得到空前的发挥。
5、职责明确挂钩
在其位，谋其职。对每个坐班主任，都要赋予明确的职权范围。从心理学角度分析，每个人都有尽职尽责之动机。明确了一定的工作职责范围，他就会对自己担任的工作尽职尽责。某一营业单位主任和坐班主任之间关系不顺，主任随意安排坐班主任从事收贷收息等信贷工作，而对内部管理未予以重视，造成内部制度失控。坐班主任的意见听不进，以致该所坐班主任要求调离。尽管调离一时并未被批准，但工作惰性已形成。所以，营业单位内部管理必须合理分工，使大家有事可做，这样班子内部凝聚力就会大大提高。
6、组织派岗交流
从事柜面业务或管理人员紧张、充实，有较高的应变能力和实际工作经验，不足之处是长期在一线工作，政策理论水平提高不快，同时也易产生办事不尽严谨的弊端。因此，坐班主任长期在某单位工作，难免因厌烦、囿权和散慢形成惰性。实行短期派岗交流乃是治惰良方。
7、奖掖惩贬分明
坐班主任有了成绩，其支行领导和分管部门要及时给予适当的物质奖励。这些同志受到表扬后工作兴致提高，增强了自信心，会把工作做得更好。当一个干部产生惰性，影响工作时效和质量时，上级行则要及时指出其缺点和不足，让他变压力为动力，动力实现工作目标。所以，在工作中要让坐班主任克服惰性，管理行必须把奖励和批评结合起来，择时使用。
8、安排学习考察
克服惰性涉及到如何调动坐班主任的积极性，集中精力从事本职工作的问题。也就是如何提高注意的强度，形成持久的注意力。对某项工作注意的程度与两个因素有关：一是工作本身的特色；二是人员的思想、身体素质。一个人长期从事单一的工作，常在狭隘的领域内，以固定的思维方式考虑和处理问题。时间长了，多少会生厌，极易导致惰性心理。因此，有必要安排工作时间较长的坐班主任在适当的时候外出学习、考察，让他们接受一些新信息、新知识，以形成自己更优的工作思路和方
法，把工作做得更出色。
9、解除后顾之忧
心理学上有“心境”这一概念。这是一种微弱而持续的情绪，如心情舒畅或闷闷不乐等。在心境产生的全部时间里，它能影响人的整个行动，维持它积极或消极的影响。人们处于社会大环境中，在工作、生活、人际关系等方面常有某些不顺利或不愉快的事发生。坐班主任肩挑家庭、工作两副重担，常有些后顾之忧相
伴而生，形成郁闷不快的心境。因此，当发现某些坐班主任被一些他们自己难于解决的后顾之忧时，作为其上级行领导和他的同事，都要以满腔的热忱，尽可能的帮助他们解决这些实际困难，消除“心病”，振奋精神，让他们保持明净的心境。
10、善做思想工作
一个对工作充满热情的青年职员是不会产生惰性的。热情，它是一种强有力的、稳定而深刻的情感。怎样培养坐班主任的工作热情呢？笔者认为，必须十分重视把握合适的时机，善做思想工作。一般认为在职员提拨之际，一方面，使被提拨职员感到组织上的期望，激发他们的自尊、自重、自信、自强心；另一方面，引导他们树立起更为远大的目标，不断前进。
第18篇：蒙氏数学：认识彩色串珠
蒙氏数学：认识彩色串珠
蒙氏数学：认识彩色串珠
教具构成：1粒红色串珠 2粒绿色串珠 3粒粉红色串珠 4粒黄色串珠 5粒天蓝色串珠 6粒紫色串珠 7粒白色串珠 8粒咖啡色串珠 9粒深蓝色串珠 间隔板 毛巾
教育目的：
1、直接目的 认识彩色串珠1——10
2、间接目的
1）十以内数的认识
2）加强幼儿专注力
操作过程：
1、邀请幼儿参与工作（今天老师带你认识一份新工作好吗？）
2、带孩子走到放彩色串珠的工作柜中，介绍工作（这是彩色串珠）
3、把工作拿到桌面上，轻轻找椅子坐下。
4、取出毛巾，铺在桌面上。
5、按从大到小的顺序从上排到下依次取出彩色串珠。
6、从彩色串珠中取出红色串珠
1、绿色串珠2和粉红色串珠3.（告诉幼儿取串珠的时候要拿着串珠的小耳朵）
7、右手拿起间隔片，左手轻轻扶着红色串珠一左边的小耳朵。
8、把间隔片放在红色串珠1的最前端，轻轻划过红色串珠1，告诉孩子，这是红色串珠1.
9、请小朋友按老师的方法试试看。
10、学习彩色串珠2和3，方法一样。
11、请小朋友告诉老师，哪个是1（
2、3）？小朋友指认，并数一数。
12、指着红色串珠1（
2、3）问孩子：“请你告诉我，这是几？”幼儿回答：“这是红色1（
2、3）
13、询问幼儿是否还像继续学？“现在你已经学会了，红色
1、绿色2和粉色3，你还想接着往下学吗？”如果孩子想接着往下学，那么就用学习彩色串珠
1、
2、3的方法接着学，如果孩子说不想学了，就可以请孩子收工作。
14、把彩色串珠放回小碟子里，把毛巾叠好放回托盘，把间隔片放回托盘。
15、请小朋友把彩色串珠1——10的工作放回柜中。
变化延伸：彩色串珠与数字卡的对应
适用年龄：4岁以上
错误控制：
吸引力：数彩色串珠的过程。
第19篇：串珠艺术与制作活动课设计方案
串珠艺术与制作活动课设计方案 zcx一米阳光
一、活动背景
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”，综合实践活动课是教师指导下学生自主进行的综合性学习活动。它强调学生通过实践，增强探究能力和创新意识，学习科学的方法，发展综合运用知识的能力，培养学生社会责任感。
著名的美术教育家罗恩.菲德尔在《创造与心智的成长》一书中指出艺术教育只有一种达到目标的方法而不是一个目标。艺术教育的目标是使人在创造过程中,变得更富有想象力,而不管这种想象力将施予何处。 中学生手工制作，能使学生既动脑又动手，手脑并用。这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生想象力，创造力的最佳机会。不仅能培养学生的动手能力，还能培养学生多种能力，特别是观察、思维、想象能力的培养。开启学生的想象之门，发展和培养学生的想象能力。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在青少年的精神世界里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在实践操作中体验成功的快乐是非常重要的。学生若能将自己的作品带回家或赠送亲友，一定能很有成就感。
串珠，既让学生动手，培养了能力，做成作品后，又可作为艺术品摆设或生活用品应用，还可作为礼物赠送表达心意，同时还不失品味。学校开设串珠这项实践活动，既可锻炼学生的动手能力，又能培养学生的细心和耐心，观察能力和空间分析能力，同时还能激发学生的创新意识，更能培养学生尽心尽责、踏实做事的作风。借助串珠艺术与制作等此类课程，来实现综合实践能力的提升，将给我们的实践活动教育开辟一个新的天地。
二、活动目标
（一）知识目标
1．了解串珠艺术及其在生活中的应用
2．掌握串珠的基本方法和技能，会运用几何知识分析珠艺作品的结构和层次
（二）能力目标
1．让学生在参与综合实践的活动中，培养他们的观察思考、发现探究、动手实践、发现问题、解决问题的能力；
2．培养学生的空间思维能力，空间结构的分析能力，开发其智力； 3．培养学生运用创新，持续发展及与人交往、互助、合作等综合能力。
（三）情感目标 1.通过欣赏与制作珠艺作品，培养学生的审美情趣和审美能力及创造美的能力，形成良好的兴趣爱好，提高自身素养，提升生活品质；
2.通过动手体验，培养耐心、细心和克服困难勇于进取的品质；3.培养学生的成就感，提升自信心。
三、活动对象 初二年级学生 初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生发展的关键期。初二年级学生已具有初步的观察能力和动手操作能力，其特点主要是好奇心重；有自己的看法，主张，并希望得到认可；好动，冒险心态强。但意志不坚强、坚持做的少、情绪不稳定、自我中心意识较强，团队团结协作意识薄弱。我们可利用一切可能激发学生的好奇心和探究心理的因素激发学生，让他们在实践操作中体验成功与合作的快乐。
四、活动时间 3课时（150分钟）
五、活动准备 1．活动场所设计: 株洲市示范性综合实践基地串珠艺术作品展览室一间；串珠制作室一间，室内含多媒体教学用具一台，教师制作台一张，学生制作台若干，座椅若干，四面墙体恰当处设学生作品展览壁橱及挂钩若干。 2．活动材料准备: 各色亚克力珠与珠中珠若干，鱼线若干卷，钩针，剪刀，尖嘴钳。 3．活动前的分组分工安排及要求：
将学生分成若干组，每组6人，推举一名小组长。并做好安全知识教育。
六、活动过程
（一）情景引入
1．课前活动：热身游戏A---“穿珠引线” 热身游戏B---“几何世界”（听故事，找图形）
2．活动管理要求：依活动表现进行分组计分：回答一个问题记5分，回答对的再加5分，结果进入最后活动评价（注意安全）
（二）串珠作品欣赏
1．了解串珠艺术及其发展史（主要引导学生说，包括串珠的概念、常见种类以及用途（如服饰、车饰、挂件、头饰、装饰画、纸巾盒等）
2．常见的串珠作品种类、特点及应用范围 （1）投影串珠作品
（2）展示不同类型的串珠作品实物，介绍各类作品的特点及用途 （3）教师以一件有代表性的作品为例，分析其空间结构，并穿插介绍各种创新方法。
（三） 串珠活动体验
1．串珠工具及材料介绍与准备： 投影并结合实物展示 2．初探串珠： 学习串珠的基本方法与常用技巧
（1）播放视频片段给学生，介绍串珠的基本方法与常用技巧 （2）学生相互讨论与交流，并尝试串珠，串出一些基本的环。
（3）组内相互帮助，尝试不同的串珠方法，并体验其中的各种常用技巧，不断练习多次，达到基本熟练。 3．学生分析与模仿
（1）教师展示几件串珠中的代表作（如心形挂件、五角星形挂件、十字架形挂件、金鱼、蘑菇或者草莓等），以此为例引导学生分析该作品的结构和层次。
（2）由各组学生自主选择其中一件作品，组内讨论和归纳出该作品的结构特点及制作每个部分的先后顺序和方法，分析其中用到的创新思想和方法。并针对制作中可能遇到困难提出问题
（3）教师归纳和点拨各组的难点，引导大家集体给出解决方案，并提出注意事项。
（4）引导各组学生完成本组选择的作品，每位学生都必须各制作一件。可以自由选择已经给出的材料进行搭配或创意，如不同颜色、型号搭配或组合等。
（5）作品展示：组内选出一幅，再组与组进行评价选优，选出
一、
二、三等奖分别奖20分、15分、10分计入组成绩 4．创意串珠
（1）播放视频，让学生在“看”中寻找灵感
（2）学生设计制作串珠作品：要求每个同学有作品，且组内作品至少要有两种或两种以上的创新方法。达到标准的每个作品记5分，高出标准每项加3分，低于标准的每项扣3分，累计计入组成绩。 5．作品展示：
组内选出一幅，再组与组进行评价选优，选出
一、
二、三等奖分别奖20分、15分、10分计入组成绩
注：由于时间关系，若课堂上没有足够的时间完成较复杂的自由设计作品，可自选材料后带回继续完成作品。
七、活动评价
评价原则：关注过程，兼顾结果。
评价方式：包括个人评价，小组评价，老师评价。采用量化计分，采用百分制，以上每个项目10分，最后教师综合4个评价算出平均分给出等级分为ABCD四个等级90以上为A等，75分以上为B等，60分以上为C等，60分以下为D等。
评价内容包括：1.良好的思想意识与品质 2.自主发展意识与能力 3.活动兴趣 4.活动方法 5.活动设计 6.活动反思 7.独立探究能力 8.合作精神及沟通能力 9.分享能力 10.创新与发现能力（参考每组最后得分） 评价记录：
活动要每个同学参与才有气氛，要调动每个人的积极性，人人参与，防止出现个别同学消极、敷衍或由其他同学代替的现象。在串珠实践时要让每个人都有工具、材料和目标，都做一件作品，每个学生都能积极参与。根据活动情况进行操作评价（见表1）。 表1 操作评价的评分设计 表现 优秀、有创意 良好、独立完成 较好、模仿完成 欠佳、
有失误 不佳、失误多 没有参与活动 得分 5 4 3 2 1 0
表2 在活动过程设置的学生综合评价表 定量评价
定性评价 基础知识 操作技能 探究能力 科学态度
价值观 优 良 及格 优 良 及格 优 良 及 格 优 良 及 格 优 良 及 格
优 良 及格 学生自评 小组互评 综合评定 老师的话
由于有这样量化的评价（如表2），学生操作时更认真，通过评比能激励学生更好地进行操作。表现性评价注重学生的体验和操作，发挥学生的主动性，与新课程所提倡的教学内容和教学形式相适应。
八、活动总结
教师要学会反思自己的教学实践过程。综合实践活动课程重在学生创新精神和实践能力的培养，学生要在实践中动手动脑，取得对事物的亲身体验，掌握发现问题和解决问题的方法。在学生分组进行劳动时，要发挥他们的自主性，给予学生自主组织活动的机会，不在于教师怎么去教，更重要是教师要发挥组织、引导的作用。
综合实践活动课比任何一门学科都强调过程，教师在对一堂劳动课进行评价
时要重点在于过程。对学生提倡进行鼓励、肯定、积极的发展评价。教师要反思整个活动过程，发现成功的经验和存在的问题，在总结时善于提出启示性的问题，诱发学生参与的兴趣。 现在中学生以独生子女居多，生活条件比较好，习惯了什么都购买成品的方式，依赖现成的物质享受。对于力所能及的也懒于动手。如何利用有限的时间来上一堂高质量的手工活动课，让学生在体验中逐渐形成“自己动手，丰衣足食”的观念和自强自立意识，同时培养学生的成就感，是每一位从事综合实践活动课的教师长期不懈努力的目标。
另外，对于该门课程，还存在一个担忧，对于此类手工活动，男生可能大多数都不感兴趣。如何巧妙合理的设置环节来调动男生的积极性，让他们共同参与到活动中来，是该课程中值得进一步深入探讨的一大难题。
二0一二年五月十八日
第20篇：DIY手工串珠教学设计2
第二阶段
第一步
右线穿3个红珠子，锁扣，这时会形成4个珠子的小花
第二步 左线过1，右线穿2个红珠子，锁扣。再重复做7次，（每做一次，就会形成一朵小花，如果忘记做了多少次，数数小花的个数就知道了，总之做到形成一个缺口为止）形成一个缺口的大碗
第三步 左线过2，右线穿1个红珠子，锁扣，形成一个大碗
板书设计： DIY苹果果实2 注意事项： 关键步骤： 教学反思：
第三阶段
第一步 左线穿4个红珠子，锁扣，这时会形成5个珠子的小花 第二步 左线过1，右线穿3个红珠子，锁扣。再重复做7次，形成一个缺口的小盆
第三步 左线过2，右线穿2个红珠子，锁扣，形成一个小盆，如图
板书设计： DIY苹果果实3 注意事项： 关键步骤：
教学反思：
