推荐第1篇：情境体验作文指导课心得
“情境体验”式习作教学
——中年级习作指导课心得
很多学生愁写作，首先是愁写作素材，不知道从身边的事物中提练写作素材，其次愁写不长。学生写上来的文章简单两个自然段结束，缺乏细节的描写，缺乏生动优美的句子，只写是文章的框架，缺少血肉。因此我之前上的作文指导课《汉字听写大会》就是要引导学生在实践中去体验和感情让学生真正体会到怎样获得真实生动的写作题材 ，并在习作课中融入写作方法。首先解决写作素材问题，其次解决把文章写长的问题。下面我以本节作文指导课《汉字听写大会》为例来说一说自己对作文指导课的一点体会。
一、以体验突破表达的困顿
只有真实体验到了，学生才有话可说，所以我的这节作文指导课是以游戏为情境。课前的暖场给学生播放了一段视频，这段视频是《中国汉字听写大会》的一个小片段。现场比赛的紧张氛围让学生马上进入到情境。简单交流了看后的感受后，马上提出现场进入一次四年级二班的汉字听写大会。进入正课后，这时学生跃跃欲试，很想试一下。这时，我又拿出了精心准备的比赛奖品，让课堂俨然成了一个比赛现场。迷生进入到老师为他们特别设立的情境后，为接下来的游戏环节打下了好的基础。后来学生在习作中也有写到自己当时的心情及心理想法的，这是学生真实情感的自然流露。
这个汉字听写大会的游戏不是像真正央视的比赛那样，这声比赛我设计了3轮比赛，每轮比赛的题目不同，把一个简单的游戏故意设计的曲折或是故弄玄虚，这样学生才能真正记住并在写作的时候有话可写。比如在比赛的第二轮，我设计的是用左手在20秒内写出一个短句，学生只看到比赛规则的时候就大吃一惊，教室一片“啊”声。这时老师趁机让学生交流当时的心理。学生有话可说，这些交流是学生真正发自内心的感受。后来学生在习作中写道：“真是太坑了，左手怎么写字？我的心凉了大半截…….”。等等妙语连珠的句子很多。再如第3轮比赛规则是“看拼音写出一个四字成语”在经过了前2轮有陷阱的比赛后，学生看到规则后都很高兴，小声议论着“这个简单”这是一种高兴的心理。但是看到比赛的拼音后，学生个个又大呼上当，因为这个成语大部分学生不会，甚至听到没听说过，比赛时，有的学生干脆趴在桌子上放弃，从喜到悲，这种情绪的超薄也是细处刻画的点，也能给学生灵感。所以滑稽戏为指导是，不在于玩什么，而在于如何能给学生设置曲折的游戏，让学生在游戏中有可以细处刻画的点，这需要老师精心备课，精心设计。
二、把方法融入到习作的实践中
在“情境体验”习作 中，学生有了游戏参与的快乐，触屏了“笔下无话”的问题，但这毕竟不是习作教学的全部。有了自由表达的快乐还得触屏如何表达得更好的问题。因此必须把必要的写作方法、结构技巧融入到习作过程中，使游戏作文进一步“玩”出品质，“玩”出质量。
要指导学生在游戏中掌握并运用一定的写作方法。老师首先要做到心中有数。这节习作课，我要通过游戏重点指导学生哪些写作方法，这样在游戏的设计中、与学生的交流中做到心中有数。游戏的设计也才能更有针对性。比如《汉字听写大会》这节课，我要指导学生在描写一个比赛时，需要写一写比赛的规则、人物的心理、游戏时人物的支作及其他人的表现等这些内容。这些内容中，我又重点指导了描写人物心理的方法，如人物的动作神态 语言 想象等来表现人物的心理。为了达到这一教学目标，在游戏的设计时，与学生交流 点评时我都 紧扣这些方法，尤其是学生8分钟当堂作文后，我圈画也优秀句子让学生朗读并找学生说说推荐理由时，也都 扣住这些写作方法来讲的。最后在学生修改自己习作时，学生自然会想一想并借鉴其他学生习作，对照自己习作的这些方面是否加入，如果没有他们会修改加上。当学生交上最后完整的习作时，我发现几乎所有的同学都是详细描写了老师重点指导的地方，并且这些方法都能用上，即使很差的同学也会照葫芦画瓢，写上几句。
三、循序渐进 完成序列
有时我们感觉，这节成功的课把方法给了学生了，这个习作学生写的也挺好的，可后来再写作文学生又不会用这个方法了。我认为只凭一节课，指导写作这种方法效果并不好，所以我个人的做法是才会一种方法后，在接下来的无余是长作文或是片段都用这种方法来巩固学习习作。比如我在这节课指导了学生描写惊讶的心理的细节，在接下来一个周，我就让学生表演紧张，别的同学观察该同学的动作神态等来描写出紧张，表演生气等，其余同学观察习作，连续写几篇再改几篇这种方法学生就掌握了。
之前我所教的一班，我领学生上了一节公开课。当时学生都 很活跃，课堂效果也挺好的。下面还有很多老师在听课。但我们班有个同学竟然在当时的环境下睡觉了，而且一觉睡到下课，任凭其他同学书声朗朗。课结束后，全班同学都笑疯了。我在课堂上就这件事有针对性的指导了点面结合的写作方法，并设计了一些别的情境，经过序列写作，学生对点面结合这种写作方法掌握的非常好，在以后的写作中，对这种写作方法得心应手。
四、当堂作文事半功倍
有时我们在指导作文时，指导的多了，给学生留下写作的时间就没了，学生就只能回家习作，我有时也这样做。但是，回家后学生的作文与我们的指导有时就大相径庭，因为学生经过一天的学习，回家就忘了老师是怎么指导的了。但是一节课，我们又要指导又要写，根本写不完，所以个人觉得在课堂把重要片段写下来效果挺好的。比如这节课，我只让学生写了第二轮的比赛过程，其余的回家写完。
课上完了，我在这没有对话进行讲评，上面所说的也只是自己的一点感悟，起的题目也是自己扣上的，也不知道是否合适。课后领导与同事的评课也让我受益匪浅，其实作文指导课自己也不会上，只是按照自己的想法与领导 的指点上了这么节课，在坐的各位都是行家，不对之处也请批评指正。
推荐第2篇：游泳体验课
游泳体验课
7月8日早晨八点半，十堰日报社培训活动中心老师带着我们来到十堰市游泳馆来学习游泳。一进门，看见很多孩子在清清的水里像鱼儿一样自由的游泳了，我真想跳下水也玩玩。
我们的教练姓李，高高的个子，黑黑壮壮的。看上去很健康。教练让我们围着池子边缘坐成一圈，教我们用脚拍打水花，水花哗哗啦啦像一颗颗晶莹的珍珠欢快的跳跃在每个人的脸上，我们都开心的笑了。我们的两只小脚丫上下拍打，互相交替，不停的打着水面。我们唱着笑着，银铃般笑声回荡在整个游泳馆。
练习了一会打水花，教练又教我们憋气，先吸一口气，让嘴巴鼓的像个大面包，然后带着游泳镜钻到水里去，在水里吐泡泡，我感觉我好像变成了一条美人鱼。千万这个时候不能吸气，否则，会呛水的。不一会，整个游泳池里没有人影了，水面上冒出来很多小泡泡，数也数不清，我们开始的时候像小鸡啄米一样，一会上一会下，练习了一会，憋的时间长多了。看来，什么事都要多练习，才能掌握的更好。
很快，一个半小时过去了，我们要收工回家了。今天我不但学会了打水花，还学会了憋气，收获真不小啊。
推荐第3篇：国学体验课
国学体验课（三大礼）
开篇（祭孔大礼）
孔子（公元前551年9月28日（农历八月廿七）－公元前479年4月11日（农历二月十一）），子姓， 孔氏，名丘，字仲尼，汉族，东周时期鲁国陬邑（今中国山东曲阜市南辛镇）人，祖上为宋国（今河南商丘）贵族。春秋末期的思想家和教育家，儒家思想的创始人。孔子集华夏上古文化之大成，在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、万世师表，被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首。相传曾修《诗》《书》，订《礼》《乐》，序《周易》，撰《春秋》。他一生从事传道、授业、解惑，被中国人尊称“至圣先师，万世师表”。孔子弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，孔子画像(39张)作成《论语》。与其最为卓出的衣钵继承者孟子统称为“孔孟”。 孔子和儒家思想对中国和朝鲜半岛、日本、越南等地区有深远的影响。
祭孔活动最早始于公元前４７８年，即孔子卒后的第二年。祭孔大典所蕴含的传统文化博大精深，源远流长。中华民族是一个非常重视祭祀的民族，《周礼》云：礼有五经，莫重于祭。祭礼在华夏礼仪中有着至高无上的地位，历代礼典、正史礼乐志无不将祭祀之礼列为首位。同时，祭祀还具有强大的教化功能，曾子说“慎终追远、民德归厚”。而祭孔大典的乐舞更是底蕴深厚，它继承了上古时代汉民族祭祀天地和庆祝丰收与战功的原始舞蹈形式，是唯一保留下来的汉民族自己的舞蹈，2005年被列入国家首批非物质文化遗产名录。孔子作为我国古代伟大的教育家、思想家，他所创立的儒家思想一脉相传，成为2000多年来中国的正统思想和主流文化，被历代统治者尊称为至圣先师。
沿用古老的仪式，奉献朴素的祭品，以礼为纸，以敬为笔，以心为砚，以诚为墨，祭祀是示敬，是感怀，是追忆。从中华文化的源头走来的祭孔大典，带着二千多年的文化积淀，历经风雨坎坷，伴随着传统文化复兴的节奏，翩翩起舞，已成大观...
一、活动名称：祭孔典礼
二、活动宗旨：传承中华传统儒家文化
三、活动背景
1、孔子是儒家学派的创始人，我国古代最早最伟大的文学家、史学家、哲学家、教育家、政治家，举世公认的世界历史文化名人。
2、儒学构成了中国人文传统的基石，深入国人骨髓。
四、活动目的意义
1、祭孔大典具有较强的思想亲和力、精神凝聚力和艺术感染力，举办此次活动旨在继承优良传统、弘扬中华美德和优秀传统文化、营造浓厚校园文化氛围、构建和谐学校。
2、开阔同学们的文化视野，激发对优秀传统文化的学习热情，增进对历史的了解，提高民族素质、加强民族凝聚、增强民族自信、振奋民族精。
3、寓教于乐，充实同学们课余生活，加强彼此情感交流，陶冶性情。让大学生了解即将失传的传统吟诵方式，体会学习的快乐。
五、活动主题：同祭先师，共识和谐
六、活动现场流程
工作人员准时到场，活动所需物品准备完毕。
参加活动人员到场，祭祀人员整衣、列队、静候。发放宣传单页，执事者领诵，熟悉文章。祭祀人员到齐后，执事者向大家讲解活动流程、举止及叩拜要求。
祭孔大典正式开始。
1、恭请主祭官献花、行叩拜礼（向至圣先师孔子像行五鞠躬礼（一拜自强不息、二拜厚德载物、三拜精忠报国、四拜孝亲尊师、五拜世界大同）），禀告孔子活动缘由，祝祷典礼圆满成功。
大家一起朗诵儒家经典《礼记》礼运篇大同章
2、恭请读祝者恭读祭文。
3、执事者带领大家宣读誓词：饮水思源，师恩浩荡，传道解惑，关怀备至，我们一定虚心学习，不骄不怠，他日如有所成，一定不忘老师的恩情！既读圣贤之书，誓传圣贤之道，入则孝，出则悌，上报国，下泽民，为普天下人谋福利，为中华文化和中华民族的伟大复兴贡献力量，不辜负父母和老师对我们的厚望！（三鞠躬）
4、执事者带领大家行叩拜礼。
5、礼成。
吟诵者吟诵礼运大同篇、论语学而篇。
\\学而篇
致感谢词。
执事者：恭请主祭官。（音乐起）(主祭官上场，（主祭官站定后音乐停）至孔子像前朝孔
子一鞠躬) 恭请主祭官宣读祝祷文。 主祭官:（宣读祝祷文）
执事者： 恭请主祭官敬献鲜花（音乐起）（将鲜花献给主祭官并取回话筒）（音乐调低）
一拜自强不息 兴 二拜厚德载物 兴 三拜精忠报国 兴 四拜孝亲尊师 兴 五拜
世界大同 兴
（主祭官及众人行五鞠躬礼）
共吟礼运大同篇（众人伴音乐共同吟唱）
恭请主祭官恭读祭文（话筒奉上，读毕取回话筒）
宣读誓词（执事者带领大家宣读誓词）
行叩拜礼（音乐起）（众人行三跪九叩礼）
礼成。
共吟学而篇（学而篇音频）（众人共同吟诵学而篇）
恭请主祭官致感谢词（主祭官致词，致词后退至场边入座）
恭请至诚动漫致感谢词（至诚动漫致词，后退场）
恭请弟子规学会致感谢词（致词后退场）
第二章 传统文化初体验——拜师礼
教学过程：
（一）学习：
1、基本动作训练：立、行、拜、揖
2、拜师礼过程的学习。
（二）展示：
场地准备：孔子像及其香案于教室前侧中央，香案上物品到位，香炉，三柱香摆放于香炉前。
赞礼到位：场地准备同时，赞礼向众宾行礼。
1 长者入席。赞礼唱：“请长者入席”，长者（随从一位侍者带托盘束修六礼：肉干（谢师恩），芹菜（业精于勤），龙眼干（启窍生智），莲子（苦心教学），红枣（早日高中），红豆（宏图大展），等组合成的六礼束修。）到教室中心，向孔子像行正规揖礼，后向众宾行小礼。然后入座。
2 弟子入席。赞礼唱：“请学子入席”，学子起立站好，赞礼唱：“请学子向先师孔子行礼，”学子向孔子像行正规揖礼。
3 师者入席。赞礼唱：“请师者入席”，师者（侍者带托盘龙眼干、芹菜和葱）至教室中心，着汉服师者将案上三柱香插上香炉，然后在向孔子像行正规揖礼。入席。
4递拜师贴。赞礼唱：“请长者呈上拜师帖”长者将拜师贴递交给老师。老师接过，长者向师者行礼。
5 束修礼。赞礼唱：“请长者为师者敬上束脩之礼”。侍者随长者到师者前，将束脩递给长者。师者立，向长者行小礼，接过束脩，长者回礼。师者递给身边侍者。师者回坐。
6 拜孔。赞礼唱：“请弟子向儒门先圣行大礼。”弟子正坐。“一拜曰‘华夏文明，德牟天地’-----二拜曰‘先圣师道，功过古今’------三拜曰‘格物致知，修齐治平’----起！”。
7 回礼。赞礼唱：“请师者回礼”。回礼为龙眼干、芹菜和葱。龙眼干象征开窍生智，芹菜寓意勤劳，葱寓意聪明。完毕后师者归位。
8 拜师。赞礼唱：“学子向师者行大礼。”弟子自动转向师者，前两位弟子走向师者前，自行成恭立。“一拜曰‘师道尊崇，立人立德’-----二拜曰‘传学授业，教化解惑’------三拜曰‘感念师恩，天地为鉴’----恭立。”
9 敬茶。赞礼唱“请弟子为师者敬茶”。两位侍者分别从两侧端茶托盘至学子前。学子以右手端茶，左手捋袖。（侍者后撤）再双手高举过头，向师者敬上。师者双手接过，端到额头，闭眼。以示敬意。后以左手托茶碗，右手持盖碗抚茶，喝茶，（侍者到位），接过师者茶碗。归位。
10 聆训。赞礼唱：“学子聆训！”，侍者将聆训稿子（《弟子规》首章）端给师者，师者朗诵。完毕后师者唱“请起！”弟子直身向师者行礼。 11 礼成。赞礼唱“礼成”。
准备物品：孔子像，香炉，三柱香。
束脩六礼：肉干（谢师恩），芹菜（业精于勤），龙眼干（启窍生智），莲子（苦心教学），红枣（早日高中），红豆（宏图大展），等组合成的六礼束脩。） 回礼：（龙眼干、芹菜和葱。龙眼干象征开窍生智，芹菜寓意勤劳，葱寓意聪明。） 拜师贴。茶碗，聆训稿。
一、师生互动：
温习动作，分小组竞赛。
第三章：开笔礼
一、引言
各位家长、各位全校小朋友们：
“开笔礼”是我国古代就有的一种启蒙学习仪式，我们今天结合时代的特点，古为今用，古今结合，并有所创新地举行开笔礼仪式，目的就是想通过这种庄重的仪式，让小朋友真正感受到入学是人生中的一件大事，是开始学习，是走向成才的起点，以此激励同学们珍惜读书机会、勤奋学习；同时又通过这种特别的方式弘扬我国优良的传统文化。
古代教育强调“童蒙养正”，在儿童启蒙学习时首要的教学宗旨就是要注意培养学生做个正直的人，并掌握正确的知识。我们的教育能否“养正”，检验的重要标准之一就是看是否培养了孩子的廉耻之心。就青少年教育来说， 就是通过荣辱教育，让同学们能自觉抵制恶言恶行，一心向善，一心为善，耻于做不善、不正、不诚、不敬之事。正是基于这样的认识，所以，我们这次举行开笔礼的主题就是一个大写的“人”字，让孩子们从入学的第一天开始就知道要做个正直的人，高尚的人，有修养的人，有文化的人，能掌握现代技术的人。而要做到这些就必须从入学的第一天开始，就要知书学礼，认真学习，勤奋学习，学而不厌，学无止境。
九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。良好的开端才能奠定成功的基础，愿今天的开笔礼能变成同学们一辈子都难以忘怀的美好回忆，更愿同学们通过今天的开笔礼迈开学习的第一步，走好人生的每一步！
二、活动程序
（一）正衣冠——
1、主持人：第一项活动“正衣冠”。古人云：“大抵为人，先要身体端整。自冠巾，衣服，鞋袜，皆须收拾爱护，常令洁净整齐。”“衣冠”不仅仅意味着遮羞，更重要的是反映出人的精神面貌。这正是——童蒙之学，始于衣冠；先正衣冠，后明事理。《弟子规》中说到：
冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切
置冠服 有定位 勿乱顿 致污秽 衣贵洁 不贵华 上循分 下称家
2．主持人：请按号令开始“正衣冠”
（1）自正衣冠（请同学们自己整理衣冠） （2）互正衣冠（请邻座同学相互整理衣冠）
（3）师正衣冠（请现场的领导和教师帮助学生整理衣冠）
（二）、朱砂启智
主持人：第二项活动“朱砂启智”。下面请各班班主任带领学生代表以三个纵队排好；请学校领导、班主任用红色的朱砂在学子们的额头正中点上红痣，为学生祝福。“朱砂启智”又称“开天眼”。“痣”通“智”，意为开启智慧，以此寄托美好的愿望，从此眼明心亮，好读书、读好书、读书好。
方式：可用铅笔的胶擦头沾上朱砂给学生正额上涂上红痣，现场的领导和老师给学生点痣时要给学生以和蔼的笑容，并说上你是个聪明的孩子，你一定会更加聪明！”“你一定会更棒的！”等祝福的话语。
（三）、击鼓鸣志
主持人：第三项活动“击鼓鸣志”。“鸣”通“明”，“鸣志”即“明志”，就是表明自己的志向，意为击鼓的声音越响，声音传得越远，说明志向就越远大。敲击时，请同学们心里默默地说出自己的理想和志向（班主任可在事前指导）。
方式：先由教师敲击鼓三声以示学生从今启蒙，而后让小朋友们排队依次走到大鼓前敲击，告诉学生敲击时心里默默地说出自己的理想和志向。
（四）、启蒙描红
主持人：第四项活动“启蒙描红”。
“人生聪明识字始”，写字识字是学习文化的第一步，描红笔画简单而意义深远的大楷“人”字，寓意着在人生的启蒙阶段，学会做人是最为重要的。这楷体的“人”字的一撇一捺相互挨着，方能立稳，我们为人在世，就应该互相支持，互相帮助，才能构成和谐社会。
指导老师：现在我给同学们写一个字。（现场直书一尺见方或更大尺幅的楷体“人”字）。写毛笔字的坐姿，要求做到八个字：头正、身直、臂开、足安。请学生代表按照老师的握笔姿势，在纸上也写上一个“人”字。
主持人：今天我们以一个‘人’字开笔，要把这个“人”字也写得堂堂正正、稳稳当当、神采飞扬、气势非凡。这是因为我们进学校学习首先要学会做人，做人首先就必须堂堂正正，正地立身。请高高地举起你们写的字给周围的家长、老师和嘉宾们欣赏。
（五）、茶敬亲师
主持人：第五项活动“茶敬亲师”。请家长代表到前台列队，请学生代表给家长们敬茶。通过手捧茶水献给现场观看的父母，并说说感谢父母的话，以示感恩之心（班主任可在事前指导）。
请学校领导和班级老师到前台列队，请学生代表给老师敬茶。通过手捧茶水敬献老师，并说说感谢老师的话，表达对老师的敬爱，从今天开始，老师将引领自己走过长达10余年的学习生涯，所以要“亲其师信其道”。
方式：准备好茶具，先学生代表倒茶、捧茶向开笔礼的老师敬茶，并说上“感谢老师的教导”之类的话语；捧茶敬献给现场观摩的父母，并说上“感谢爸爸（妈妈）的养育之恩”或“爸爸（妈妈）您辛苦了！请您喝茶”之类的话语。
三、主持人宣布活动结束
四、物资准备
1、汉服、朱砂（含装朱砂的小碟8个）、纸杯（200个）、茶、毛笔、墨碟。
2、开水、开水壶、倒茶：
3、桌子、椅子
4、大鼓：
5、16开的虚写人字160张。
6、一尺见方尺幅的宣纸；一支大毛笔：
推荐第4篇：体验作文
小学生体验作文指导教学研究
一、课题的核心概念及其界定
体验，即通过实践认识周围的事物。据枷达默尔研究，“体验”一词是十九世纪七十年代由狄尔泰加以术语化的。体验，在德文中为“erleben”，有“亲历，亲见”之意。它是指主体借助经验，运用直觉，通过感悟和理解外物时所感受到的心灵震撼。
体验作文，就是在学生作文前，运用多种形式让学生获取真切的体验，学深产生了深切的体验，有了倾吐的欲望，作文成了表达的需要，然后进行作文。
体验作文指导教学，就是在作文教学中积极创设现实的、生动有趣的情景，形成学生的体验，激发表达欲望，让作文成为一种需要，一种愿望，一种心灵的倾吐，让学生“有话想说，有话要说，不吐不快”。在学生具有真切体验的基础上，指导学生表达体验。
二、国内外同一研究领域现状与研究价值
国内外同一研究领域现状：
杜威最早提出并实践了以“做中学”为核心的实用主义教育思想。他认为教学应以儿童及其活动为起点，为目的，为中心，学校教学的作用就是传递、交流和发展经验，个体要获得真知，就必须在活动中去体验、尝试、改造，必须去“做”，因为经验都是“做”得来的。杜威大力倡导的新的儿童发展观、儿童活动观，以他积极实践的“做中学”和“活动——经验课程”极大地丰富了活动教学思想的内涵，推动了活动教学在实践中的发展。
A、个性化作文
特级教师张化万等人的研究取得了显著成果，主要内容是研究作文中的“个性化”问题，主张给学生充分的写作空间，倡导让学生自由表达，生成个性化语言。
B、素描作文
著名小语专家吴立岗教授的“素描作文”主抓片段训练，让学生在观察的基础上进行作文，尤其对“三年级学生作文”这一过渡性问题，有明显效果。
C、儿童作文
特级教师周一贯提出“儿童作文”概念，引起了语文界的震动，其要义是让儿童作文富于儿童化语言，消除儿童作文中的“成人化语言”现象及“虚假化”弊端。
D、实验作文
特级教师张化万的实验作文，将实验引入作文教学中，很好的解决了作文教学中的素材问题，为学生写作时“有话可说，不吐不快”提供可能。
E、其它诸如“活动作文”、“观察作文”等都从不同角度对作文教学做了不同程度的研究。
研究的价值：
1、针对当前作文教学中存在的作文缺乏素材问题，探索利用作前体验的方式进行作文，解决素材问题，提高学生的作文水平。
2、探索形成作前体验的方式及原则，并构建体验作文指导教学模式。
三、研究的目标、内容与重点
研究目标：
通过本课题的研究，旨在了解体验作文的特点，调查了解当前作文教学中学生“无话可说，无事可写”的现状及其根本原因，努力探索通过形成学生的作前体验，解决学生作文的素材问题，让学生“有话可说，乐于表达”，积极构建“体验作文指导教学”模式，切实提高学生的作文水平。
内容：
1、调查了解并分析当前作文教学中学生“无话可说，无事可写”的现状及其根本原因。
2、探索作文教学中让学生形成作前体验的方式及原则。
3、构建体验作文指导教学模式，形成体验作文教学体系。
重点：
调查当前作文教学中学生“无话可说，无事可写”的现状，以及探索形成学生作前体验的方式和体验作文指导教学模式。
四、研究的思路、过程与方法
思路：
本课题研究以目前作文教学中存在的学生作文时“无话可说，无事可写”的现象入手，分析其根本原因，通过学习新课程理论和作文教学的相关经验，深入开展课题实验研究，探索体验作文教学方法、模式等。
过程：
1、通过调查交流资料查询等方式，分析当前作文教学中存在的学生作文“无话可说，无事可写”的现象及根源。
2、真学习《语文课程标准》及相关的作文教学经验。
3、思当前作文教学现状，在课堂教学中改进探索体验作文指导教学的模式及教学效果，不断实践、反思、总结，形成经验。
4、期观察、分析课题研究效果，不断改进研究内容。
5、行课堂教学交流，提高研究质量。
6、写研究报告。
7、交流分析本课题研究过程及资料，形成课题结题研究报告。
8、堂教学展示。
9、表论文、工作经验。
方法：
1、行动研究法通过教学实践探索体验作文指导教学模式及效果。
2、文献研究法查阅有关文献资料，了解研究动态，丰富认识，促进本课题研究。
3、案例研究法提取课题研究中的典型事例，获取一定结论。
4、调查研究法了解分析当前作文教学中小学生“无话可说，无事可写”的现状及成因。
五、主要观点及创新之处
主要观点：
作前体验是解决“作文难”的根本，“作文难”一直是困扰小学作文教学的问题。其主要表现为：一方面，学生怕作文，作文时感到无话可说，无事可写，及时写出来，也是内容空洞，缺乏真情实感。长此以往，学生便怕作文，对作文缺乏兴趣；另一方面，教师指导效果不明显，教师指导似乎缺少有效“抓手”，指导作用体现不够，学生作文进步不大。如何解决作文教学中面临的实际问题，使学生走出作文教学的低谷？我们认真学习《语文课程标准》（尤其是关于作文教学的内容），新的教学理念让我们认识到，作文难的关键因素是学生作文之前缺少真实体验，学生没有真切的体验，作文时便无话可说。正如《新课程标准》中指出的：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生作前有了体验，作文时表达体验，作文自然容易了。
创新之处：
1、针对当前作文指导教学中存在的作文缺乏素材问题，探索利用作前体验的方式，开展作文指导教学，解决素材问题，提高学生的作文水平。
2、探索形成作文指导教学中学生作前体验的方式及原则，并构建体验作文指导教学模式。
六、预期研究成果
最终成果
1、体验作文指导教学研究总结、报告
2、体验作文指导教学模式
3、论文发表
4、课堂展示
推荐第5篇：作文教学：写作体验课怎么教
作文教学：写作体验课怎么教
荣维东
【专题名称】初中语文教与学 【专题 号】G351 【复印期号】2012年06期 【原文出处】《中学语文教学》(京)2011年10期第4～11页 【作者简介】荣维东，西南大学文学院（400715）。
课型述略
“写作体验课”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课。这类课往往要通过设计一系列的写作活动，让学生焕发写作兴趣，生成写作内容，感受写作过程，体验写作经历，感悟写作规律，获得写作经验和技能。这种“写作体验课”有如下一些基本特征： 1.以获得写作经验为主要教学目的
写作体验课的目的是促进学习者与环境（生活世界、人、课堂情境）的互动建构，从而获得写作经验。
“写作经验”是指“与主体关联了的”的知识、概念、原理及具体操作方法、策略等。它具有一种情境性、个体性、反思性的特征。
过去的写作教学习惯于传授所谓的“写作知识”。这些写作知识往往是概念性的、去情境的、公共性的，是较难直接转化为每个学生的“写作能力”的。其实，写作能力很多时候表现为个性化、情境性、反思性的“写作经验”。让学生获得写作经验，是体验式写作的最主要目的。 2.以写作体验活动为主要教学内容
写作体验课，顾名思义，以开展写作体验活动为主要内容。写作体验活动有以下三种类型：
第一种是“外在体验活动”，即对写作对象直接观察或亲力亲为。比如写“春游”就亲自到春天里游玩一番，写“参观”就亲自参观一次，写“游戏”就亲自游戏一番。目前流行的“活动式作文”经常采用这种“搞活动”方式，在做中学。
第二种是“内在体验活动”，主要是以回忆、想象、联想、玄想、头脑风暴等“想”的形式进行，激活作者的想象、联想等思维活动。比如写“亲情”就要调动起相关生活积累，唤起记忆中亲人们的关爱故事及点点滴滴。
第三种是对写作所需要的知识、技能、策略、方法和过程的体验。这些体验主要是靠范文鉴赏、想象性还原、教师点拨、师生交流、合作探究的方式实现。
3.教学过程体现为教师精心设计并作用于学生写作行为和认识的一系列活动
写作体验课从教学过程上看，是通过设计一系列的写作活动，达成教学目的的。这些活动有的是为了唤起学生写的欲望，有的是帮学生发现和生成写作的内容，有的是让学生感悟写的方法和技巧。这些写作活动要有连贯性，前后衔接，环环相扣；这些活动要解决学生写作中存在的各种问题和障碍；这些活动的主体应该是学生；这些活动要有利于学生内心省察和反思；这些活动不仅仅是外在的“做”，还包括内在的“思”，是“学思结合”“行知一体”的学习行为。语文教师要在写作体验活动设计上下工夫。将写作教学目标化为精心设计的体验活动，促成学生对写作经验的心理感知和操作技能，这是写作体验课的一个重要特征。
课型举隅
品味孤独 体验成长
郭凯/郭金燕
一、情景导入——激发体验兴趣
1.课前播放歌曲：安以轩的《妈妈，我很好》
（学生们比较熟悉这首歌，音乐初起时，就有学生跟着轻声哼唱；当歌曲进入中段后，学生们的声音逐渐大了起来，取代了课间的喧嚣，已然陶醉在了歌曲的意境之中„„） 2.歌曲品鉴
师：看来大家都十分喜欢这首歌，那么大家就来说说喜欢它的理由吧！ 生：歌星漂亮！（众生笑）
生：歌曲旋律很优美„„
生：歌词很有意味„„
师：有什么意味？
生：写出了对妈妈的感激之情„„
生：写出了自己长大的感觉„„ 3.展示课题
师：今天，我们就上一堂体验“成长”的作文指导课。（出示课题PPT）
二、含英咀华——文本再阅读
师：我们刚刚学习过著名作家曹文轩的一篇小说《孤独之旅》。请大家再次打开课本，让我们重温一下小说主人公——杜小康的“孤独之旅”。
师：杜小康遭遇到了怎样的孤独？
（生答略）
师：谁能具体说一下杜小康孤独的表现？
（生答略）
师：杜小康是如何面对孤独的呢？
（生答略）
师：哪些描写表明杜小康走出了孤独呢？
（生答略）
师引领学生齐读课文有关片段。
三、蓦然回首——捡拾遗失的岁月
师：正是“孤独”让杜小康觉得自己突然间长大了，同学们是否也有过类似突然长大的经历呢？
生：一次，爸爸妈妈在医院照顾生病的奶奶，一连两天家中就我一个人。开始，我很害怕，就连睡觉也不敢关灯。但我终于挺了过来，那时我感觉自己突然长大了。
„„
生：初二时，一次考试没考好，我独自一个人到外面游逛。当天色渐暗时，我发现自己不知不觉间到了一个陌生的地方，而且突然找不到了回家的路。当时，我怕得要哭，可强忍着没哭出来。那时，我突然明白：逃避不是办法，我要勇敢面对。我感觉，那一刻自己突然长大了。
„„
师：大家的体验都很真切，有不少体验还很感人！在我们曾经学习过的文章中，也有不少这样对于突然长大的描写，比如：《爸爸的花儿落了》中的英子，《最后一课》中的小弗郎士„„生活中的确有许多让大家突然长大的契机，我相信，只要大家用心挖掘，一定还能找出更多精彩而深刻的体验。那么，这样的成长体验，我们如何去表达，有什么方法技巧吗？
四、技法举隅——打开写作思路
师：在《孤独之旅》中，作家为了更加生动地表现杜小康如何面对孤独，进而战胜孤独，体验成长，他运用了许多写作方面的技巧。比如：
设置特定的生活环境——绿色浪潮般直涌向天边的芦苇荡；连风都是黑的，世界末日般的暴风雨„„
选取具体而典型的事物——（成长中的鸭群）„„尤其是对鸭群的描写，最后与杜小康的成长巧妙地融为了一体（小说的明线：杜小康的成长；暗线：鸭群的成长，巧妙汇合）。
（师引领学生轻声诵读文末两段内容：八月的一天早晨，杜小康打开鸭栏„„杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：“下蛋了，下蛋了„„”）
„„
师：同学们是否也能从自己脑海的内存库中，搜寻到一些曾经促使自己成长的类似典型事物呢？
„„ 生：一次，我和爸爸妈妈到野外散步，看到了带着自己的小伞四处飘飞的蒲公英。妈妈说，那是它长大了，要离开妈妈的怀抱独自迎接风雨了。我觉得，可以用蒲公英来表现自己的成长。
„„
生：我有一个用来记录自己成长和喜怒哀乐的日记本。我觉得可以用日记本的越来越厚重来表现自己的成长。
师：大家选取的这些典型事物都很好，都能够用来表现或隐喻自己的成长。同学们完全可以借鉴上文中作家对于鸭群的细致描绘，通过典型事物作为表现主题的暗线，或者使之成为蕴含自己成长深意的象征物等等写作技巧。当然，有的同学可能一时没有找到这类典型事物，不会运用这种技巧，那也不要气馁。只要你写出与“成长”有关的真切感受和体验就行！
五、个性表达——炫出成长的风采
师：在前面的讨论中，大家不仅捡拾了许多自己成长过程中的切身体验，而且还从自己脑海中搜寻到了一些曾经伴随自己成长的典型的事物。接下来，大家需要进一步思考的是，如何将这些体验和素材借助自己的一双妙手演绎成文。
生：运用对比的手法。文章开头先叙述一两件表现自己未长大时懵懂、幼稚的故事，然后描述自己长大后懂事、善解人意的故事，使前后的故事形成鲜明的对比。
生：运用象征手法，将陪伴自己成长的典型的事物极力描绘与渲染，赋予它成长中以人的思想和情感，使它成为自己的象征物。
生：我想采用转换叙述角度的方法，不去直接叙述和描写自己成长的故事，而是借助他人（比如，父母、朋友等）叙述、观察或者感受来间接表现自己的成长。
生：我想参考《孤独之旅》的写法，采用明线、暗线双线展开的方式。
生：我想采用倒叙的手法，先记叙自己长大时的欣喜，再追忆自己未长大时的故事，以此来增加故事的吸引力和可读性。
生：还可以采用片段剪贴式的叙事结构方式，将自己成长中的几个故事分列小标题展示出来。
生：那不就是日记选载方式了吗？稍加变化，我还可以把转换叙述角度的方法转化为父母或朋友给自己写祝贺成长书信的方式来表现呢„„
„„
师：同学们上面所讨论的不管是写作手法，还是文章结构方式都很值得尝试。而且，也正像李同学所理解的那样，只要稍加变化，我们的文章就能够以新颖的面貌展现在众人面前。因此，我希望大家在写作中要敢于尝试、大胆创新。当然，在写作中，我们更要注意在文章中心的突出鲜明、材料的详略得体、叙述语言的优美生动等方面下足工夫，唯有如此，我们才能把握住写作的根本，才能够写出文质兼美的文章来。
六、实战演练——重温成长中的感动
师：对于我们每一个人来说，成长既是一个阶段性的结果，更是一个永远值得体验的过程。下面，就请大家以“我长大了”或“我在长大”为题或话题，写一篇能够表现自己成长中切身体验的文章。
（山东省邹城市鲍店煤矿学校 273513）
写出事件的丰富细节与波澜
王海洋
一、情境引入，目标定位
师：同学们的作文有一个共同的毛病，就是干瘪和平直。记叙文中的叙事更是如此。写事文的一个基本要求就是要写出事件的丰富细节和波澜。那么，如何才能实现这一目标呢？先看一篇微型小说。（幻灯片1，呈现《永远的蝴蝶》）
二、还原体验，发现写法
教师通过一番对话和点拨，有5位学生对文本的“空白点”，进行了“想象还原”，最后教师小结如下：
师：好。现在我们对故事还原如下：我和女朋友樱子给南部的母亲寄一封信，告知“下个月和樱子结婚”的消息。樱子撑着伞，过马路帮我寄信，却不幸遭遇了车祸。 师：如此简单的情节，作者却写得委婉曲折，读来让人荡气回肠、欷歔不已。对比性地想一想：作者在主要情节之外添加了哪些重要的东西？
生：有不少的环境描写。
师：比如——
生：比如“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火”“从她伞骨渗下来的小雨点，溅在我的眼镜玻璃上”“缓缓地，飘落在湿冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶”“虽然是春天，好像已是秋深了”“世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央”等等。
师：想象一下，没有这些内容，文章会怎样？而有了这些内容，效果如何？
生：没有这些内容故事变得很急促，人物和情节似乎来得很突然。而有了这些内容故事的发展就有了依据，也变得不那么快速。
师：说得很好。换个词汇表达，这就是“情景渲染”（板书），很多时候表现为环境描写。好的环境描写不仅能渲染故事氛围，增强文字的情感色彩，而且使文章行文富有曲折的美感。
师：还有什么手法没有？
生：还有很多细节描写，比如人物动作、心理、肖像等，特别是心理活动。
师：那请指出这心理活动具体在哪些地方？
生：车祸发生后，作者穿插了大量的心理描写，比如“这简单的行动，却要教我终身难忘了”“我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水”“这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。为什么呢？只带一把雨伞？”“其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨”等。
师：想象一下，假如没有这些内容，故事的效果怎样？（板书：心理穿插）
生：故事的过程变得很直，自然就很干瘪。
生：故事中的人物也变得“冷血”，没有丝毫感情。
师：的确如此。事实上，很多时候，一则极其简单的情节通过心理穿插等，可以融入大量的信息，丰富了情节不说，还可带动情节向更深层次的方向推进。
师：刚才，大家通过对比性体验、分析，体会到“写出事件的丰富与波澜”的必要性，也悟出了一些方法。下面是一则微型小说，据说是“世界上最短的小说”啊！开动你的想象，进入小说设定的场景中去，细细体验和设想情境中可能会有的情节，并与大家分享你的想象或构想——
（幻灯片2，呈现文本：地球上最后一个人待在屋里，这时，响起敲门声„„）
三、想象体验，生成内容
师：同学们，你读到这则小小说，一定也心生疑惑、恐怖并浮想联翩了吧„„让我们来一次“头脑风暴”：
请闭上眼睛，想象自己就是“地球上最后一个人”，面前是一间房，房外是有着无限可能性的世界。这时，你看到了什么，心里又想到了什么？一会儿给大家说说„„
生：我蜷缩在屋角，看到了不断抖动的门板和晃动的灯光„„
生：我看到了外面黄沙漫漫，乌云蔽日，树木枯干，一片死寂„„
生：我看到了一个奇怪的城堡式的建筑，建筑一半掩埋在沙漠里了„„
生：不是沙漠，而是一个山洞或者古堡„„我看到厚重的铁门，闪烁的银幕和仪器设备，一个人影端坐大厅中央„„
生：我听到天上的雷鸣，也许是外星人的飞船„„紧接着看见他们在降落„„有人走下来了。
师：好，这些都是想象中的情景，作为“最后一个人”，你心理上产生了哪些念头，或者说想到了什么？
生：内心恐慌，惧怕，感觉到末日的到来。
生：我想起了以前美好的生活，不，是人类以前美好的生活，现在已经失去了，我好痛心！
生：我开始思考，地球上为什么只剩下了我这“最后一个人”？是外星人灭绝了人类，还是什么其他原因？ 生：我在想：谁在敲门？来人什么样子？他来干什么？
师：干什么？这里面就有很大空间去构思，“我”和来人之间如何对话，如何交锋，到底发生了什么事情，以及最后的结局，等等，都可做合乎情理的想象。
生：他是一个魔鬼，来跟我交换灵魂，并借此诅咒我们人类对大自然的无情破坏和摧残„„
生：他是外星人，前来宣告对地球的占领权，“我”用生命捍卫了人类最后的一点尊严„„
从写作构思角度讲，可以从打开门写起，写看到的和经历的，能不能不写门外的情景和情节？
生：可以，就推想敲门声是什么，通过心理活动穿插这个地球人以前经历的事情，使这一简单的情节拉长并呈现波澜。
„„
师：好的。同学们“看”得很丰富，“想”得很贴切，说得也很精彩。当然，通过想象性体验，这一过程可以一直进行下去，并能产生无限的内容和可能。
其实，叙事性写作离不开体验。通过还原性的体验，还原出故事本来的样子，再通过与文本的对照，我们会很快地感悟出写作中的一些规律；通过想象性的体验，可以直接进入到特定的场景中，帮助我们生成无穷无尽的可写的内容。这就是写作体验的神奇作用！下面同学们就运用这种体验的方法，写一篇作文，或将那篇小小说扩写成一个精彩丰富、曲折离奇的故事，以感受体验写作的神奇魅力。
（重庆市第一中学 400030）
课型说要
上面两堂课，都通过设计一系列的写作活动，唤起学生已有的生活经验，体味文本（课文、歌曲等）所传达的生活体验，生成学生新的生活经验和写作经验体验。两位老师的教学环节稍微有些不同，或者先体验内容，或者先体验写法等，但两个案例中核心的教学环节都有“导入体验—文本体验—想象体验—写法感悟—写作实践”等。这些环节都围绕“体验”，环环相扣，步步深入，构成写作体验课的完整活动链条，体现了写作体验课应有的教学路径、规律和要求。下面加以具体阐述：
一、写作体验课的一般教学路径
1.创造机会，让学生去“体验生活”并“形成经验了的生活”
人们常说“生活是写作的源泉”。我们不否认这种说法，的确生活是写作最直接的内容。可是，学生生活面狭窄，没有那么多直接的生活。怎么办？
目前“成功”的语文教师们往往采用“搞活动”的方法。比如通过现场游戏、观察、感受，如吃西瓜、擦皮鞋、讲故事、放音乐、看图片、做实验、做动作、演小品、静物写生、野外活动等，模拟或制造一段生活来弥补学生生活阅历的不足。这自然是不错的。可是，这种直接制造生活经验的方式，成本较高又比较费时不说，有时也并不见效。比如你春游了，秋游了，可很多学生还是写不出来。这就说明生活或者活动本身，并不能直接转化为写作内容。原因何在？
文与可画竹的故事可以告诉我们其中的道理：文与可之所以能“振笔直遂”，不仅仅是因为他对真实的竹子（生活世界）非常熟悉，更关键的是他已将“眼中之竹”转化为“胸中之竹”，已经“成竹在胸”了。可见，直接的生活对写作是必要的，但还不够。写作行为的发生，不仅仅在于外在的生活，更重要的是经过作者的内心体验，加工筛选、提炼再造的生活，即“学生经验了的生活”。其实，很多时候，学生并不缺乏生活经验，他们缺乏的往往是对于生活的一种“心理体验”。体验是将直接的生活转化为写作内容之间的“加工厂”或者“转化器”。教师通过设计体验活动，将“外在的生活”转换为学生心中“内在的生活”，引导学生体验生活并形成一种“经验了的生活”，这是体验式写作课的关键。
2.通过阅读等方式，启动思维活动，补充或激发学生原有生活或写作经验的不足
仅仅靠自己的生活经历来写作是远远不够的，因为一个人的生活经验毕竟十分有限。写作需要借鉴别人的生活经验，并通过这种间接的生活经验补充自己生活经验的不足，唤起并制造自己的生活体验。
通过阅读激活或者补充相关生活体验是一个有效的路径。别人的文章写的是别人的生活经验和感悟。经验告诉我们，这些写到别人文章中的细节、物象、生活本身，可以触发我们相关的生活体验。我们看历史书、读小说、散文、游记，甚至是看电视、电影、聊天等都可扩充我们的见闻、阅历，这是补充学生生活经验和写作经验的又一个重要渠道。
上面郭老师的课中的“含英咀华”环节，王老师课上的“小说鉴赏”环节，猛看好像阅读课，其实他们是在通过“读写结合”的方式进行写作体验。他们引导学生重读课文或鉴赏小说的目的很明确，即通过谈话去启动学生的联想、想象，唤醒学生自己的生活经验、心理体验和生活表象。在这个过程中，学生虽然一个字未写，但他们已经进入写作的内容构思和写法构思的“前写作”状态。学生一旦唤醒了相关的生活经验，生成或者选定了自己的写作内容和方法，写作也就是自然而然、水到渠成的事了。
3.设计活动，唤醒、激活并强化学生的生活经验
学生的写作体验越“清晰、集中、强烈”，越容易激发出写作的欲望和动机，实现写作内容的转化和生成。
可是，这种“清晰、集中、强烈的体验”，除了比较敏感的人，一般并不能自动地发生，尤其是心智发育还不成熟的孩子。因而，针对学生写作中的这种独特状况，教师需要“助一臂之力”。教师要通过有目的、有意识、精心设计的一系列教学活动，触发学生的生活体验和心理体验的过程。
4.体验文本，让学生发现和领悟写作方法或技法
学生通过体验生活，有了生活经验和写作素材之后，还需要将这些生活和经验用书面语言呈现出来，这就是写作中的“语篇建构”和“书面表达”环节。
这个环节的教学有两种途径：一是直接教给学生表达的技巧和方法；二是通过揣摩名篇佳作的写作表达技巧来引导学生学会表达。两种方式，都需要借助“学生的体验”来完成。
实践证明，直接的写作知识教学的效果是有限的，别人的写作技巧需要经过学生的体验来内化为自己的“写作经验”。仅靠教师的“讲”别人的写作技巧是低效的，最重要的是学生通过仔细地阅读、品味和感受，进行一种“想象性的还原”，还原作者的生活世界和情感世界，还原作者的创作过程，从而使学生感觉到作者写作的技法所在。
上面王老师的课例，通过比较的方法，让学生发现并体验小说中“情境渲染”和“心理穿插”的写法。在郭老师的案例“技法举隅”环节中，则让学生分析体验课文中“设置特定的生活环境”“选取具体而典型的事物”“细致描绘”等写法。郭老师的高明还在于，他不仅仅引导学生揣摩作者的写作技巧，还将学生的生活体验和写法体验融合在一起进行，让学生述说自己的经历还说说打算采用的写法，这样学生不仅有东西可写，也知道如何去写了。
当然学生对于名篇写法的感悟和体验是一个长期的、潜隐的、复杂的过程。教师的点拨和专家点评，对学生鉴赏文章的技法，形成敏锐的语感和文章的图式感很有帮助。中外语文教师都经常通过读写结合的方式来教写作，这是因为读写规律是“互惠共享”的，海量阅读的确会促进写作经验的形成。
二、写作体验课的基本要求
1.教学活动设计要指向学生的自我体验
写作体验活动要指向学生的主体体验。从写作心理学上讲，写作是一个由客观生活世界（“物”）到主观精神世界（“意”）再到语篇形态构造（“言”）的转换过程。在这个转换过程中，作者的主观体验和心理感受、思维活动起着重要作用。我们说，很多时候，学生不是缺乏生活，而是缺乏发现生活的眼睛和感悟生活的心灵。写作体验课的一个至关重要的环节是要激发和调动起学生的内心体验。
郭老师的案例中，设计了“同学们是否也有过类似突然长大的经历呢？”“同学们是否也能从自己脑海的内存库中，找到一些曾经促使自己成长的类似典型事物呢？”这样的问题，相继激发了学生生活中相似的孤独体验，为下面的写作提供了基本的内容和素材。郭老师和王老师的课中都设计了“写法体验”的环节，让学生发现并体验作者的写作技法。这两种体验，一是属于对于写作话题所涉及的生活的唤醒式体验，二是属于写作此类文章所需要的写作知识、方法、表达技巧的明示性或探究性体验。无论哪种体验；都要落在学生的自我体验上。体验式写作教学的本质就是：引导学生去“自我体验”。 2.引导学生反复体验，让体验有一种强度和力度
写作教学中的体验，仅仅是“粗略地感觉到”是不够的，而要有一定的强度、力度、厚度、热度和清晰度。写作内容其实是生活经验的发酵、长大或变形，对于作者的心理造成足够的震撼才行。这就要求体验活动要实现“三化”：
一要使经验显性化。人的经验一般总处于潜藏状态，储存在他的长时记忆里。长时记忆就像是电脑的硬盘，储存的东西再多，如果不能找到提取方式，也是枉然。写作活动的顺利运行，需要将长时记忆里的信息调取到工作记忆（好像CPU，中央处理器）进行加工处理。将长时记忆中的经验调到作者的工作记忆里来的有效方式是“回忆”。让学生“回忆、回忆、再回忆”，使大量模糊的经验清晰、聚集、放大、变形、再造，这是写作体验显性化的重要方式。
二要使体验丰富化。在上面的案例中，教师都将文章中的体验拿过来反复处理。如郭老师的《品味孤独 体验成长》一连设计了三个活动，引导学生反复体验小说的内容和写法。这些文本体验、歌曲体验、自我体验以及学生们之间的合作体验，因其不断地激发、碰撞，会形成一个“体验场”，使大家的经验彼此激发并共同分享。王老师的课中运用的“头脑风暴”、小组讨论等方式是丰富并分享学生之间体验的有效方式。
三要使学生的这种体验情绪化。上述两位教师的高明还在于，他们通过歌曲的播放、文本咀嚼和课堂对话，渲染情感，营造情境，将学生拉入到一个生活场景和情感氛围中来，通过巧妙地点拨和对话，唤起学生相关的生活经验，产生强烈的情感共鸣。于是，体验催生了学生心中表达的欲望。欲望直接激发并启动了学生在课堂上的“说”（倾诉）的行为以及课后的“写”的行动。这要求教师在选择教学材料、设计活动和课堂调度点拨上具有一定的教学技巧和比较高超的教学艺术。
3.体验活动要指向学生“写”的行为
在写作教学中开展各种“体验活动”，理所当然地是为学生的“写作”服务的。有一点要说的是：这种“写作”行为，不仅仅是狭义上的动笔，更重要的是写之前的构思、想象、联想这些“前写作”过程。有研究发现，优秀写作者比差的写作者更注重写前的构思过程。
写作体验活动主要不是那些外在的“做”，如游戏、制作、吃西瓜、擦皮鞋、做饭、洗衣服等，一定要让学生的活动过程充满“体验”和“感受”。唤起学生的情绪、记忆、想象，让他们设身处地、身临其境地“亲历”一番。有些时候，教师在设计写作活动时往往忽略了写作体验的真正目的，将“体验式写作”和“活动式写作”混淆起来，写作教学被活动本身吸引进去，成了为活动而活动的表面热闹。有了活动，忘了体验，这要避免。
4.写作体验活动要符合学生的心理特点，促进学生人格的健康发展
写作活动的设计要适合学生的心理特点和生理特点，促进他们知能情意的和谐发展。如低年级的学生可以搞一些有趣的游戏、活动，让他们直接经历：高年级的学生抽象思维和逻辑思维发育起来了，可以多搞一些探究、操作式的体验活动，结合写作活动培养他们的创造性写作能力，以及通过写作独立思考和解决问题的能力、合作交往能力等。
三、写作体验课要处理好几种关系
1.写作体验活动要实现外在行为体验和内在心理体验的统一
体验是认知主体进入对象世界必经的途径，常常是隐秘的、看不见、摸不着的，只可意会，很难言传。这就要求教师引导学生能迅速、具体地感觉和捕捉体验过程中所产生的各种心理体验、感悟和发现。写作体验重要的是学生内在的“心动”，而不仅仅是外在的“活动”。最佳的过程应该是学生“心动”和“行动”的完美结合，是“内在体验”与“外在行为”的有机统一。 2.写作体验要实现直接体验与间接体验的统一
写作体验可以分为“亲历式体验”和“假想式体验”两种。亲历式体验即直接体验，即身体力行、亲身经历、直接感受事物或活动本身；假想性体验即间接体验，通过设身处地的“玄想和还原”体验写作者之所以如此写的原因和奥妙。直接体验与间接体验是一对对立统一的矛盾体。直接体验是获得真切认知的基础；间接体验恰恰可以弥补直接体验的不足。写作活动体验是直接体验和间接体验的统一。上面两位老师的案例中体验活动既有对文本的间接体验，又有学生的自我体验，较好地实现了两者的和谐统一。 3.要处理好经验和体验的关系
“体验”一词，既可以看作是一个名词，也就是结果即“经验”；更应该看作是一个动词，即要去经历（或“历练”）一番即体验。体验不同于经验。经验是沉睡的、积淀的、过去时的，是相对静态的；体验是苏醒的、流动的、即时的，主动创造的。体验型写作教学的核心是：凭借已有的知识经验，进行当下的写作体验，建构形成学生新的写作经验。比如郭老师的课，一方面借助学生已有的“经验”（播放熟悉的歌，温习学过的文章，回忆相似的经历），另一方面在体验上下工夫（如“歌曲品鉴”，“含英咀华”），述说相似的经历（“蓦然回首”），交流体验（“说”），然后去写。经验和体验就是这样一个互惠互动、往复的过程。 4.处理好自我体验和合作体验的关系
写作教学中的体验活动，既有学生个体的自我体验，又有学生和教师一起，学生和同学一起进行的合作体验，后一种情形在课堂教学活动中更为常见。比如教师让学生在自己阅读感悟的基础上，谈对于文本的个人体验和发现，这属于自我体验，但这种体验一旦说出来，又会对其他学生的体验产生影响和启发，诸多学生的体验可以形成一个交流的“场域”，这更加强化对于文本体验的丰富性、多元性和体验的交互影响。写作体验课要构建一个写作共同体，实现经验的交流和共享。
总之，教师要让学生有目的地“体验和再体验”。这不但可以激活学生冰封的生活经验，补充缺失的生活经验，还催生了写作的欲望和冲动，使学生学会了写的方法，这样学生就会“想写”、“有东西写”，也可以“会写”了。
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学科前沿体验课感想
来到了燕山大学，当初什么也不明白，只是听家长的选了这个专业，也不知道专业将来是干什么的，学校开了一门学科前沿体验课，这正好可以帮助我们这些不是很了解这个专业的内容和将来的就业方向等问题，让我们可以提早为将来做一些准备。
从老师为我们讲的课上，我知道了我所学的专业将来在大三的时候要分为两个方向，一个是焊接，另一个是热处理，我听了老师的介绍后，对焊接比较感兴趣，尤其是听了老师讲了鸟巢的焊接后，我对焊接有了更大的兴趣，鸟巢用钢4.8万吨，使用焊接材料超过2000吨，钢结构焊缝达到30万延米。自开始建设，科技人员就在炼钢、焊接、钢结构卸载等多个领域取得了重大突破，实现了Q460E-Z35高强钢的完全国产化，屡屡获得国家级工法认证、国家发明专利、国家实用新型专利和北京市科学技术奖项。鸟巢不仅为国家取得了荣誉，而且也攻克了一个有一个的难关，取得了一个又一个进步。在老师讲授的过程中，由于我们还没有上专业课，有很多东西我们都无法理解，所以，老是尽量以简单的方式给我们讲解，让我们可以理解。
还有一位老师讲解了有关稀土的知识，我国是世界上稀土资源最丰富的国家，稀土元素是典型的金属元素。它们的金属活泼性仅次于碱金属和碱土金属元素，而比其他金属元素活泼。在17个稀土元素当中，按金属的活泼次序排列，由钪，钇、镧递增，由镧到镥递减，即镧元素最活泼。稀土元素能形成化学稳定的氧化物、卤化物、硫化物。稀土元素可以和氮、氢、碳、磷发生反应，易溶于盐酸、硫酸和硝酸中。我国稀土产业从稀土资源大国逐渐发展成为生产大国、应用大国和出口大国的的历程。稀土有工业“黄金”之称，由于其具有优良的光电磁等物理特性,能与其他材料组成性能各异、品种繁多的新型材料，其最显著的功能就是大幅度提高其他产品的质量和性能。比如大幅度提高用于制造坦克、飞机、导弹的钢材、铝合金、镁合金、钛合金的战术性能。而且，稀土同样是电子、激光、核工业、超导等诸多高科技的润滑剂。稀土科技一旦用于军事，必然带来军事科技的跃升。从一定意义上说,美军在冷战后几次局部战争中压倒性控制，以及能够对敌人肆无忌惮地公开杀戮，正缘于稀土科技领域的超人一等。我国是名副其实的世界第一大稀土资源国，已探明的稀土资源量约6588万吨。我国稀土资源不但储量丰富，而且还具有矿种和稀土元素齐全、稀土品位及矿点分布合理等优势，为我国稀土工业的发展奠定了坚实的基础。中国稀土资源成矿条件十分有利、矿床类型齐全、分布面广而有相对集中，目前，地质科学工作中已在全国三分之二以上的省（区）发现上千处矿床、矿点和矿化地。但集中分布在内蒙古的白云鄂博、江西赣南、广东粤北、四川凉山和山东微山等地，形成北、南、西、东的分布格局，并且有北轻南重的分布特点。
还有一位老师讲了有关表面处理的知识，这样可以尽量的利用资源，做到了经济和资源的双重节约，表面处理在很多领域和方面都有应用。表面处理在基体材料表面上人工形成一层与基体的机械、物理和化学性能不同的表层的工艺方法。表面处理的目的是满足产品的耐蚀性、耐磨性、装饰或其他特种功能要求。 对于金属铸件，我们比较常用的表面处理方法是，机械打磨，化学处理，表面热处理，喷涂表面，表面处理就是对工件表面进行清洁、清扫、去毛刺、去油污、去氧化皮等。表面处理包括有机械抛光，化学抛光，磷化涂装，喷漆喷塑、电镀电泳、氧化发黑、着色染色等。
其中一位老师也为我们讲解了一些关于我们专业在航空航天等方面的应用，飞行器所经受的高温环境是空气动力加热、发动机燃气以及太空中太阳的辐照造成的。航空器要长时间在空气中飞行，有的飞行速度高达3倍音速,所使用的高温材料要具有良好的高温持久强度、蠕变强度、热疲劳强度，在空气和腐蚀介质中要有高的抗氧化性能和抗热腐蚀性能，并应具有在高温下长期工作的组织结构稳定性。火箭发动机燃气温度可达3000°C以上，喷射速度可达十余个马赫数，而且固体火箭燃气中还夹杂有固体粒子，弹道导弹头部在再入大气层时速度高达20个马赫数以上，温度高达上万摄氏度，有时还会受到粒子云的侵蚀，因此在航天技术领域中所涉及的高温环境往往同时包括高温高速气流和粒子的冲刷。在这种条件下需要利用材料所具有的熔解热、蒸发热、升华热、分解热、化合热以及高温粘性等物理性能来设计高温耐烧蚀材料和发汗冷却材料以满足高温环境的要求。太阳辐照会造成在外层空间运行的卫星和飞船表面温度的交变，一般采用温控涂层和隔热材料来解决。低温环境的形成来自大自然和低温推进剂。飞机在同温层以亚音速飞行时表面温度会降到-50°C左右,极圈以内各地域的严冬会使机场环境温度下降到-40°C以下。 在这种环境下要求金属构件或橡胶轮胎不产生脆化现象。液体火箭使用液氧(沸点为-183°C)和液氢(沸点为-253°C)作推进剂，这为材料提出了更严峻的环境条件。部分金属材料和绝大多数高分子材料在这种条件下都会变脆。通过发展或选择合适的材料，如纯铝和铝合金、钛合金、低温钢、聚四氟乙烯、聚酰亚胺和全氟聚醚等，才能解决超低温下结构承受载荷的能力和密封等问题。为了减轻飞行器的结构重量，选取尽可能小的安全余量而达到绝对可靠的安全寿命，被认为是飞行器设计的奋斗目标。对于导弹或运载火箭等短时间一次使用的飞行器，人们力求把材料性能发挥到极限程度。为了充分利用材料强度并保证安全，对于金属材料已经使用“损伤容限设计原则”。这就要求材料不但具有高的比强度，而且还要有高的断裂韧性。在模拟使用的条件下测定出材料的裂纹起始寿命和裂纹的扩展速率等数据，并计算出允许的裂纹长度和相应的寿命，以此作为设计、生产和使用的重要依据。对于有机非金属材料则要求进行自然老化和人工加速老化试验，确定其寿命的保险期。复合材料的破损模式、寿命和安全也是一项重要的研究课题。
最后，我要感谢老师老师为我们讲解的这些专业知识，他们让我们提前知道了我们要学习的内容，给我们指明了方向，让我们可以更好地了解我们所学的专业。
推荐第7篇：学科前沿体验课（优秀）
对于环艺专业的理解体会
在上大学对本专业进行学习了解之前，我只是单纯的以为环艺就是园林设计，景观设计以及城市规划等有关的专业。就是单纯的设计美化景观装饰。经过一段时间的系统的了解及学习，我发现了事实并不是这样的。作为一名刚刚踏入这个专业的初学者，我以自己的认识浅谈一下对环境艺术的感悟。
环艺分为三个大的方向：建筑、景观、室内。他们其实也是息息相关的，并且学习环艺需要很多的专业知识，比如对材料的认识，特性结构原理的掌握，以及一些绿色植物或者风水学等跟环艺有关的知识都要略懂一二。这个专业是发散性的学科，什么都要学一些， 就是画图，各科画，工程图，手绘，电脑都要学。
水粉，水彩，素描，建筑手绘，室内手绘等等你想到的想不到的都要画。学建筑史，美术史，设计史，园林史，景观史，还要学建筑物理，公装家装以及各种中外书籍。
大一时基础课，很多专业上的都一样的，像素描，色彩，平面构成，立体构成，色彩构成，装饰基础，雕塑等，还有学一些理论课，如马克思主义哲学，设计概论，等等。大二时才开始学专业课，如室内设计初步，工程制图，photosho，建筑速写，写生，室内设计与建筑史，家具设计，写生实习，设计技法表现，基础摄影，中外美术鉴赏，建筑装饰材料，小型建筑设计，园林设计，民居设计，展示设计。总之学的很杂很多。每个学校的课程都不太一样，环艺专业大致分为两个方向，室内设计和室外设计。每个学校的侧重点也不一样。学校学的多但不细，想要自己学好，还是要靠自己。
要做一个好的设计师要眼高手低，这是我们老师说的。 心里要有东西，言外之意就是看书和懂的要多，多看， 多走，多观察，多用心。
通常说的环境是围绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的物质条件的综合体，包括非生物要素和人类以外的所有生物体。它包括自然环境和人工环境两大类。对建筑学来说，环境是指室内条件和建筑周围的景观条件。对环境的改造有可能产生“牵一发而动全身”的效果，所以对环境的改造需要我门将小心谨慎。
而我现在觉得因为有环艺的存在，才使得现代人们的生活幸福只是上升极大空间。我人为环境艺术其学科价值高度，是不容小视的。人们的的生活区无外乎室内和室外两大片。有的环境给人清新优雅的感觉，有的环境给人暴躁不安的感觉。有的环境给人上进奋发的感觉。有的环境给人颓废腐败的感觉。身为环境艺术设计者当然肩负着就是如何将世界上有的一切物种形态，将其组合搭配创造出能够与人们和睦相处的环境。
生活中，到处都是环境艺术，我们看到的蓝蓝海洋之宽阔，小河流水之细腻，花儿盛开之美丽，都是环境艺术中的一员。环境艺术既是一门学科，又是一门艺术，更是一种生活的感受，他要求规划师,建筑师塑造出功能合理，情景交融，自己满意，公众接受的环境空间，这无疑是规划师们追求的最大挑战。多伯说“环境艺术作为一种艺术，它比建筑艺术更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。这是一种重实效的艺术，早已被传统所瞩目的艺术，环境艺术的实践与人影响其周围环境功能的能力，赋予环境视觉次序的能力，以及提高人类居住环境质量和装饰水平的能力是紧密地联系在一起的。”多伯对环境艺术的定义或许我现在还不能很透彻的了解，但却可以从他的言语中感受到环境艺术的丰富多彩，如若要对它有一个很深入的了解，是需要一段积累的过程的。
我认为学习环境艺术设计需要我们有开放，多样的眼光，“开放”要求我们看待事物不可一成不变，要将自己的思想融入到设计当中，使设计与环境相辅相成，协调发展，创造出具有开放性，整体性的环境空间。“多样”要求我们应该具备敏锐的观察力，善于从环境中捕捉创新的契机与可能，从而建立一种新的环境空间。
我觉得自己应该不断提升理论素养,培养全面的综合素质，要有敏锐的洞察力,细致入微的追求，培养很强的表现能力及丰富的表现手段，要有准确把握材料信息和应用材料能力，重视概念设计，风格定位，培养良好的人际交往与社交能力，重视对市场的调查，形成自己的风格。 我打算在毕业之前能够把自己的专业技能学好，包括CAD, PS ,3DMAX ,AI.等。平时多看环艺类的书籍杂志，多去看看展览，多听讲座，提高对本专业的学习兴致，大三下学期出去找机会实习，通过实践技能更好的把握对环艺的认识并且对专业水平的提高，做一些实际的设计案例，多掌握一些实际经验。自己在手绘方面比较欠缺，所以打算好好在这方面加强练习。如果有可能我还想进行一些手绘的培训班。其次我争取多去实践，多考察，去思考反思这个专业的方方面面。然后努力进环艺的设计院，去深造学习，除了掌握学校里学习的知识外，我也要提高自己的观察力和分析能力以及独立工作能力。而想要做的优秀的话，最重要的还是团队协作精神以及沟通能力，毕竟一个人难以出色的完成一个项目，要做的就是和团队交流，每个人的想法都不一样。
我非常喜欢景观这个方向，这可能是因为奶奶家在苏州所以对园林之类的景观很偏爱，或许浅显但这是自己的认识，是自己对自己未来的规划，也给自己的未来定好了专业的选取方向，也是对自己所选专业的认可，虽然浅显稚嫩，但这是我现在这个层面所能达到认知的吧。我爱环境艺术设计，我希望多年以后自己能不忘初衷的坚守在这里。
推荐第8篇：教案社会体验课
大班社会体验课：《特殊功能的车》
一、活动目标
1． 通过活动使幼儿对于汽车的结构、种类有简单的了解。 2． 学习一些简单的交通安全行为。
3.知道这些多功能的车与人们之间的密不可分的生活关系。4.激发幼儿表述的愿望，能大胆的正确的表述自己的见解。
三、材料准备
1.教学挂图《各种车型的图片》
2.提供若干场景的图片如：“受伤现场”和“路边花草枯萎”。
3.收集各种车辆的模型，及玩具 4.各种车辆的卡片
5.紧急电话的图片及红绿灯的图片
6.各种特殊功能车的声音录音磁带、录音机地“导之以行”在日常生活中时常用完整话语的引入才会真正的使幼儿用恰当的词语说出心里所想，所感。
四、活动过程 1.猜谜语
教师和小朋友们玩“猜谜”的游戏。
教师用语言引入：“小朋友们你们会猜谜语么？老师今天带来了很多谜语哦，谜底是猜一辆车，看看哪个小宝贝最棒，我们一起来猜猜看。这些都是什么车。”
——下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。请问这是什么车？（洒水车）
——大嘴车，大嘴车，边吃垃圾边开车。请问这是什么车？（垃圾车）
——长长手臂真神气，提起千斤和万力。（吊车）
——失火啦，救人啦，快点带我帮忙呀。（消防车）
——我是警察好帮手，小偷见我就要逃。（警车）
——生病了、受伤了，快快带我帮忙呀。（救护车）
——信件信件用啥运？请问这是什么车？ （邮政车）
——警察拿枪保护它，银行门口经常停。 （运钞车） 3.交流
让幼儿说一说你还看见过哪种车？（教师出示其它常见的车辆图片，引导幼儿一起说一说）谈一谈车在人们的生活中的作用？
教师倾听，适当的介入幼儿谈话，引导幼儿说出完整的语言（如：我见过公交车，公交车是给人带来方便的交通工具）
4.观察比较
——出示消防车、警车、救护车图片
让幼儿观察这些车的构造，有什么地方是一样的？哪些地方又是不一样的？
小结：这些车都有圆圆的车轮。消防车和警车的叫声不一样，消防车是红色的，上面有水箱、管子和梯子，专门用来救火的。
警车上白色的，专门用来抓坏人的。救护车上有红十字。
观察这些车的车轮，有些车的车轮数也是不一样的，有的车子有两个，四个车轮或六个车轮等。
提示幼儿：中班幼儿仍然保留着直觉行为性思维的特点，对自己行为的计划性、预见性较差。因此，生活中的交通安全事故时
有发生。据此 对幼儿进行自我安全保护方面的教育是十分必要的。
拿出安全知识图片让他们在看看、讲讲、议议中初步懂得自我保护的重要性。了解哪些是危险动作，怎样做才是安全行为，通
过一些生动有趣的讲解，让幼儿学习一些简单地自我保护的方法， 逐步建立起新的安全文明的行为方式。
五、活动延伸 1.听各种车的声音
让幼儿仔细听，辨别出几种不同的汽车（有消防车、救护车、
警车和卡车等）
说明：经常听一些声音，会让孩子们的注意力有所提高，激发孩子们爱探索的精神 2.紧急电话及红路灯
教师用话语引入：有一些特殊的电话号码，他们是很有用的，你们知道吗？
幼儿自由回答 出示110 120 119 的图片让幼儿说说，这些电话都是什么电话？在什么情况下拨打？老师在适当的时候加以纠正引导
出示红绿灯图片 让幼儿说说在过马路的时候遇到红灯时怎么办，绿灯怎么办，黄灯怎么办？
学习儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯请你等一等
说明：教给这些紧急电话和交通安全知识，是让幼儿们可以学会一些简单的自我保护常识 六，活动结束
听音乐，小朋友们自由模仿开汽车的动作。
教师：小司机们，我们出发吧！
教后反思：
孩子在咿呀学语的期间便对汽车产生浓厚兴趣和特殊的感情，汽车能发声，能行驶，能将人或物从一个地方送到另一个地方，幼儿每天都能看见各种不同的汽车。他们爱观察车辆，特别是大班的幼儿已能辨认出一些常见的汽车，于是，我就设计了这节“关于特殊功能车”的教学活动。首先通过猜谜语，让幼儿了解特殊车的功能——通过交流，使幼儿可以用完整简单的语言说出车的特殊功能——通过观察比较感知各种车的外型不同——通过互动游戏，巩固加深了幼儿对各种车特殊功能的理解。
我在黑板上出示各种场景的图片，让幼儿想一想，（如，有人受伤了需要什么样的车，发生火
灾了，需要用到什么样的车）让幼儿到前面来自己点击出示图片，这样互动游戏可以提高自我参与学习的乐趣，并能巩固加深幼儿对特殊功能的车理解。
让幼儿在自己喜欢的环境中学习、复习、巩固对各种车辆的了解。还让幼儿在轻松愉快的教学活动过程中认识各种汽车的名称和用途，增强了幼儿的社会性常识，揭开了幼儿的在生活对各种车的好奇与困惑！顺利完成了活动目标，教学效果不错。
推荐第9篇：亲子体验课教案
亲子体验课教案 打招呼
小鱼游来了小鱼游来了
目标：发展手脚协调能力，培养躲闪能力
玩法：事先学会游戏歌曲。父母手拉收做\"网\"状。幼儿边唱边做鱼游状（手一前一后摆动，小碎步走）穿过\"渔网\"。\"一群小鱼游来了，游来了，游来了。一群小鱼游来了，快快抓住。\"当唱到抓住这最后两个字时\"收网\"，那条\"小鱼\"被抓住就要被红烧或清蒸.(请一位家长做厨师)。最后胜下的那条小鱼为胜利者。 《手指宝宝做运动》（小班）
一个手指点点点 （伸出一个手指点宝宝）
两个手指敲敲敲 （伸出两个手指在宝宝身上轻轻敲）
三个手指捏捏捏 （伸出三个手指在宝宝身上轻轻捏）
四个手指挠挠闹 （伸出四个手指在宝宝身上挠一挠）
五个手指拍拍拍 （双手对拍）
2《小动物做游戏》（小班）
你拍一，我拍一，小鸡小鸡叽叽叽。 （双手食指伸出点作小鸡嘴状放在胸前）
你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。 （双手食指、中指伸直其余手指作小兔状放到头顶）
你拍三，我拍三，孔雀孔雀飞飞飞（双手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀状一只手放头上一只手放腰旁）
你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。 （双手大拇指放在太阳穴其余四指并拢作小狗状）
你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。（双手五指伸开放在身体两侧 我们一起爬上山 （从宝宝脚面上爬到腿上做好） 3《我们的小手真灵巧》
一只小狗汪汪叫，（竖起大拇指，做小狗的耳朵）
两只小兔跳跳跳，(竖起食指和中指,做小兔的耳朵) 三只孔雀真骄傲 (大拇指和食指做孔雀的嘴) 四只小鸟飞得高 (四指做小鸟的翅膀) 五只小猫喵喵喵 (五指张开做猫爪) \\六只大象在洗澡 (手指变成六做大象鼻子) 七只乌鸦吃面包 (手指变成七做乌鸦的嘴) 八只小鸡啄樱桃 (手指变成八做鸡嘴) 九只小虫在吃草 (手指变成九做小虫爬) 十个小孩哈哈笑。 (十指张开做小花) \\ 4）《五指歌》
你拍一，我拍一，（双手相拍，与对面幼儿交*击手）
食指一人按门铃。（伸出食指做按门铃状）
你拍二，我拍二，（同一的动作）
食指中指剪窗花。（伸出食指中指做剪刀状）
你拍三，我拍三，（同一的动作）
大中食指握笔杆。（伸出右手做写字状）
你拍四，我拍四，（同一的动作）
兄弟一起来干事。（伸出右手做拎篮子状）
你拍五，我拍五，（同一的动作）
大家一起来跳舞。（双手相拍，手腕转动做新疆舞状 5会变的小手
我有一双小小手， （伸出两只小手拍两下）
变成星星闪呀闪，（手握拳头打开合上两下）
变成风车转呀转。（手指相交在一起手腕转动从左移到右）
变成蝴蝶飞呀飞，（大拇指重叠四指并拢手背向前做蝴蝶翅膀弯曲两下）
6 我有十个手指头，（双手手背向前伸开转向手心向前）
变成小鼓咚咚咚。（伸出食指上下敲击其余手指弯曲）
变成小鸡叽叽叽。（食指拇指相碰呈三角形做小鸡啄米状）
变成小狗汪汪汪，（双手大拇指放在太阳穴其他四指并拢竖起）
我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下）
又灵巧来又能干，（左右手轮流伸出大拇指）
我有十个手指头，（双手手背向前伸开转向手心向前）
相亲相爱不分手。（双手合十相交握拳） 7我有一双小小手（伸出双手），十个手指头（在胸前摆两下），陪我做游戏（双手抱臂）。一个手指点点（两个食指相互点）、两个手指剪剪（食指和中指做剪的动作）、三个手指勾勾（食指、中指、无名指伸指后做勾的动作）、四个手指叉叉（除了大拇指外，其于四个手指做叉的动作）、五个手指开花，（五个手指做开花状）花儿长高了，花儿谢了！ 8我有一双小小手（伸出双手），左手和右手（分伸出左手和右手），十个手指头（在胸前摆两下），陪我做游戏（双手抱臂）。大拇哥（伸出大拇指），二拇弟（伸出食指），三中央（伸出中指），四小弟（伸出无名指），五妞妞（伸出小指），去看戏（双手掌心向上，做看戏状），手心、手背，亲亲宝贝（伸出手心、手指后做亲手指状） 9小手拍拍
小手拍拍，小手拍拍（拍拍你的双手） 手指伸出来，（伸出你的食指） 眼睛在哪里？（用一种夸张的语气问） 眼睛在这里，（指你的眼睛）
用手指出来。（一边指着你的眼睛一边用眼神鼓励你的孩子）
灵活变化：可以把眼睛改成其它任何一个身体部位，比如鼻子嘴巴等等。这个游戏教会孩子认识五官和身体的部位，让他增强自己的身体意识。 10．大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟（唱大戏），
小妞妞（抓住孩子的小手，边点着她的手指头边说） 爬呀爬呀爬上山（食指从胳膊一步步点到肩膀） 耳朵听听（捏捏耳朵） 眼睛看看（点点眼睛） 鼻子闻闻（点点鼻子） 嘴巴尝尝（点点嘴巴）
咯吱一下（停顿，突然把手伸到孩子脖劲处，咯吱一下，以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻） 11 爸爸是司机，开汽车，嘀嘀嘀 （双手大拇指单伸出来，向下按）
爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，刷刷刷 （双手食指单伸出来，做搓衣服的动作） 个子最高是哥哥，哥哥打篮球，砰砰砰 （双手中指单伸出来，向上做投篮动作） 哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓（双手无名指单伸出来，做绕圈动作） 个子最小就是我，我在敲小鼓，东东东 （双手小指单伸出来，做敲小鼓动作） 12．爸爸瞧瞧（左手从背后伸出，张开手指挥动）
妈妈看看（右手从背后伸出，张开手指挥动） 宝宝的小手真好看 （双手一齐摇动） 爸爸瞧瞧（闭合左手，往背后收） 妈妈看看（闭合右手，往背后收） 宝宝的小手不见了（双手都放在背后了） 爸爸妈妈快来看
宝宝的小手出现了（双手从背后再拿出来）
13．我（指着自己，表情夸张）是一个大苹果（双手张开表示“大”）
小朋友们都爱我（双手食指点着前面的人） 请你先去洗洗手（双手做洗手的动作） 要是手脏（用右手食指点着左手手掌） 别碰我！（挥动右手表示“不”）
14．包饺子
小手摊开，咱们来包饺子吧（伸出左手手掌） 擀擀皮（右手在左手上做擀皮状）
和了和了（右手手指立起在左手手掌上做和馅的动作，就象手指在抓挠） 包个小饺子（说一个字，用右手食指依次点着左手的手指） 香喷喷的饺子给谁吃（用右手把左手指包起来，盖住，问孩子） （然后孩子说给谁吃，就把饺子递到嘴边） 15．小熊小熊圆圆脸(用手在宝宝的手心画圆)
一步一步上上坡(从宝宝的手往手臂上点上去)
几里古噜滚下来(在宝宝身上从上往下做滚状
滚进一个山洞里(用手点到宝宝的胳吱窝挠挠)
16．一根棍，梆梆梆。（在宝宝身上轻轻敲打）
二剪刀，剪剪剪。（用食指、中指在宝宝身上轻轻夹） 三叉子，叉叉叉。（食指、中指、无名指分开伸出，轻触宝宝） 四板凳，拍拍拍。（拇指弯曲，四指并拢，轻打） 五小手。抓抓抓。（五指分开，然后做抓的动作） 六烟斗，抽抽抽。（拇指和小指伸开做抽烟状）
七镊子，夹夹夹。（拇指、食指、中指捏一起，在宝宝身上捏捏） 八手枪，啪啪啪。（拇指食指做手枪状，啪啪啪射击） 九钩子，钩钩钩。（食指弯曲做钩状，在宝宝胸前钩钩） 十麻花。转转转。（中指搭在食指上，食指伸直。双手转动。） 每次做，宝宝都是笑的花枝乱颤的。呵呵 17．白色的小幽灵
拿一张白色的餐巾纸顶在食指尖，把手指团团抱住，用线在手指上缠一圈，用笔在餐巾纸上画上眼睛和嘴巴，这样就扮成了一个小幽灵。让你的手指在空中移动，假装小幽灵在飞舞，随便你编什么样的故事情节都可以，比如： 一个白色的小幽灵在空中飞行飞啊飞啊，飞得好高啊 碰到了星星碰到了月亮然后飞下来，落到宝宝的头上！ 这是一个启发孩子想象力的游戏，比较适合年龄大一点的宝宝。 18．我有一双小小手，
小手拍一拍，小手拍一拍；（把小手拍一拍）
小手藏起来，小手藏起来。（让宝宝把小手藏在身后）； 小手在哪里？小手在哪里？（留有时间让宝宝想一想） 小手在这里，小手在这里。（把小手从身后拿出来，拍一拍） 我有一双小小脚，
小脚踩一踩，小脚踩一踩；（让小脚踏踏地）
小脚藏起来，小脚藏起来。（让宝宝用小手把小脚捂住）； 小脚在哪里，小脚在哪里？（留有时间让宝宝想一想） 小脚在这里，小脚在这里。（把小手拿开，小脚欢快的踏一踏）
推荐第10篇：安全体验课教案
交通安全教案
【教学目标】
1、通过学生的自我实践，让他们知道一些常见的交通信号、交通标志和交通标线的作用。
2、让学生熟知自己要遵守的有关交通法规。
3、教育学生要从小服从交警的指挥，注意交通安全。
【教学重点】
1、通过学生的自我实践，让他们知道一些常见的交通信号、交通标志和交通标线的作用。
2、让学生熟知自己要遵守的有关交通法规。
【教学难点】
教育学生要从小服从交警的指挥，注意交通安全。
【活动过程】
一、导入课题，明确活动内容
1、同学们，我们常常看到这样一句话：“高高兴兴出门去，平平安安回家来。”那么，你是怎样理解这句话的呢？
2、学生根据自己的理解各抒己见。
3、小结：是啊！这说的是我们每一个人出门时，时刻不能忘了要遵守交通规则，注意交通安全。这样，我们的生活才能平安、愉快。
二、交流，介绍搜集到的交通标志。
1、出门在外，为了保障人身安全，保证道路的畅通，我们除了要服从交警的指挥，还要遵从永不下岗的“交通警”的规定。
2、同学们，永不下岗的“交通警”指什么？
（各种交通信号、交通标志和交通标线。）
3、十字路口的红绿灯就是交通信号，它指示车辆什么时候可以通行，可以转弯；什么时候不可以通行，不可以转弯。
4、除了交通信号，还有100多种交通标志和交通标线。你们搜集到哪些交通标志，交通标线呢？展示出来给大家看看，介绍一下它的意思。并说说它是属于警告标志，禁令标志，指示标志，还是指路标志？
5、同学们，你们在小队活动观察时，发现哪些地方有怎样的交通信号、标志、标线呢？在这些地方，为什么要用这些信号规定人们怎样做呢？不按这样的规定做会产生怎样的不良后果？
6、学生交流。
例：①在各个十字路口，有红绿灯信号。
②在各个学校门口，有禁止鸣笛的标志和减速标志。
③在从梅园去马山的路上，有前方连续转弯的标志，提醒司机引起注意。
④在繁华的商业街上，比如中山路，人民路上，有多条人行横道线。
⑤在各个大商场、影院等的门口，会有停车标志。
7、如果人们不按这样的规定做，会产生怎样的不良后果呢？小组交流汇报。
三、讨论：小学生该遵守的交通规则。
1、交通安全是人人要注意的。我们小学生年龄小，如果上街不遵守交通规则，遇到了紧急情况更会不知所措，所以，为了自身的安全，中国教育总网教案频道我们一定要切记安全第一，规则第一。
2、那么，你想到了，或向交警叔叔请教到了，我们小学生主要要遵守哪些交通规则呢？
3、学生讨论，交流，后小结。
4、我们小学生主要要遵守以下交通规则：
①不闯红灯。
②不在马路上奔跑，打闹。
③走路要走人行道，过马路要走人行横道线。
④不满12周岁的儿童不骑自行车上街。
⑤乘坐摩托车要戴好安全帽。
1、很多同学都编了遵守交通规则的儿歌，来朗诵给同学们听听，好吗？
2、学生朗读自己编的儿歌。老师相机板书一首典型儿歌。
3、小结：同学们都非常有水平，编的儿歌文通句顺，朗朗上口。这些交通规则，一定也牢记心中了。
四、实践：带领学生到安全游戏平台进行体验。
第11篇：职业体验作文
有意义的一天
四年级一班
杜雨航
看着一个又一个的班级去职业体验，我也有些迫不及待了， 我想多会儿才能去职业体验呢？去哪？干什么？ 我有一大串的问题想问？可是谁又会知道呢？正当我疑惑不解时，谜底被揭开了。
周末的班会课上，老师在电视上放了一些图片，这不就是清洁工吗！还没等老师发话，同学们早已议论纷纷，似乎同学们心里想，难道就要体验这种不体面的职业吗？
10月19日下午，我们拿着扫把、簸箕，戴着手套、口罩，全副武装地来到了马路上，女生们自告奋勇地在前面捡大块的垃圾，男生们则负责断后，将小块垃圾扫干净。汗水流了下来，我干得热火朝天不亦乐乎。汗水流到了嘴里，咸咸的，但我的心里却比蜜糖还甜。这时一个老奶奶步履蹒跚地走了过来，用赞许地眼神看着我们。我心里高兴极了，活动结束了，我望着干净整齐的街道开心不已。这时，一位穿着清洁工服装的工人走了过来，向我们道谢。我明白了帮助别人有多么快乐。
这一天，多么的辛苦与劳累，但我的心却十分地愉悦，我体会到清洁工人的艰辛以及帮助别人的快乐。所以，以后不可以乱扔垃圾，并且要去帮助别人，做自己力所能及的事情，因为帮忙别人是快乐的！
环卫工人们，您辛苦啦！
四年一班 毛毛贝尔
星期天下午，老师告诉我们过几天要去职业体验。说起职业体验，我们已经去了好几次了。第一次，我们去的是消防员战士的军营。第二次，我们去的是东湖醋厂，体验制作桃酥。这一次，我们又要体验什么职业呢？我怀着好奇又兴奋的心情等待老师公布答案。
直到星期日的晚上，老师才揭开谜底 : “同学们，这次我们体验的职业是环卫工人。”老师话刚说完，我们大吃一惊，这样的职业，我们可是从来都没有体验过的啊！班上大多数同学的心声是：“啊！为什么要体验环卫工人？那么脏，那么臭，那么恶心！”但我们没有办法，只好按照老师的方案去准备。 10月19日下午，我们在教学楼前集合，准备出发。
同学们的装备都很齐全，有的提着垃圾袋，有的拿着扫帚，有的提着簸箕，还有的带着手套，集合完毕后，我们出发了。
我们小组主要负责从学校门口到美特好超市的这一段路，我们仔细的寻找着垃圾，连一颗瓜子皮也不肯放过。在路上，我们看到一些不文明的行为。如：有些人随手把垃圾扔在了地上，哪怕垃圾桶就在身旁，只需举手之劳，但他们也视而不见。有些人随地吐痰，这些都是不文明的行为。
在路上，我们遇上了一位“同事”。她，是一位真正的环卫工人。她身穿一件橙黄色的工作服，头戴一顶草帽，在草帽下，露出一张黝黑的面孔。她的脸上，布满了皱纹，手上布满了一层厚厚的、粗糙的茧子，大概是经常经历风吹雨打的缘故吧。她给我们讲解了一些清洁技能，于是，我们又继续工作起来。 工作了大约一个小时，我们回到了教室。虽然才工作了一个多小时，但大家不约而同都感觉很累。我想，我们只是体验了一个小时的工作，而那些清洁工人们却每天都要重复那样辛勤的工作，我们工作的那点时间跟他们一比，就太短啦。 我们的城市因这些平凡、可敬的清洁工人而美丽，如果没有他们，我们就没有现这些干净而美好的环境，我们应该尊重这些“马路天使”。如果有机会，我们一定要对他们说一声：“您辛苦了！”
不同寻常的一次体验
四年一班 汪庆博 昨天下午，我们进行了一次不同寻常的一次职业体验。 当老师宣布我们是去体验环卫工人时，大家都“啊”的叫了一声。这实在太不可思议了，怎么会是这个！可是，我仔细一想，大家心里的职业体验，都非常“高大上”，可是环卫工人不也是一项职业吗？
下午，老师带我们去了街道，同学们都装备齐全。有的拿着扫把，有的拿着垃圾袋，还有的戴着手套。
我们的任务是把许坦西街扫干净。我以为我的手套有大用处。谁知，扫把的用处更大，手套就只一点点用处。
我们扫着扫着，突然，我看见了我们的“同事”——一位清洁工人。我仔细的观察了她，她穿着一身橙色的工作服，手上拿着一把特制的簸箕，脸是黑色的，还有很多皱纹，大概是长期在户外中工作的原因吧。她还有些驼背，应该是常常弯腰捡垃圾，才会这样的。
拜访完清洁工人后，我们走到了另一个地方。我一眼望去，看到地上有许多垃圾，我就和张盛宇涵一起扫了起来。扫了半天，还有很多垃圾没扫呢！这时，我才体会到清洁工人的不容易。
这次职业体验让我明白了，垃圾不能乱扔。
小小清洁工
四年一班 卫泽林
在职业体验中，我们去过了很多地方，如：五星大饭店、消防兵的营地、老字号的东湖醋场等。而这次我们体验的是“城市的美容师”—环卫工人。
这个消息让我们听的可不爽快，不过每次职业体验都是难忘的，所以我们还是没有说这个不好，而是五味杂陈的答应了。 下午，我们和垃圾的宣战正式开始，我们以大组为单位组队去，当我们开始捡这些垃圾时，我仿佛听见了垃圾跟我们说：“哈哈，你们是捡不完我们的。”我的怒火中烧，开始疯狂的捡这些吹牛皮的垃圾小子们，树叶、烂纸、烟头等等捡了一大堆，连腐烂的香蕉皮我也没有放过。
捡了一会儿，我们的同事—真正的环卫工人来了，她身穿橘黄色的衣服，戴着草帽走来，脸上长满了皱纹，估计是每天凌晨到晚上工作风吹入晒捡垃圾的原故吧！
接着我们这个大组要和垃圾死拼到底，如果垃圾它有七十二变，我也不放过它，如果它变小鸟，我就变老鹰，如果它变老鼠，那我就变花猫。反正它休想逃出我的魔爪。
我一次一次的倒着垃圾，心里既生气又高兴，生气的是这些人太不讲文明了，走两步就到垃圾桶了，非要把垃圾扔到地上，高兴的是我们做了一般人做不到的事情，而且还是善事，不是说随便扔一下就算完事。
我们打扫了很久，终于在不懈的努力下完工了。在回教室的路上我感到今天很自豪！因为我做了一次小小清洁工！
你们辛苦了
四年一班 李卓妍
说起职业，我们都觉得只有那些体面的.高大上的才算得上是“劳动者！”而我们往往忽视了那“马路上的天使”——环卫工人。
职业体验的前一天晚上，老师告诉我们说：“我们明天要去体验的是……”同学们纷纷做着各种各样的猜测。终于，老师开口了说：“要当一次„环卫工人‟。”有一位同学尖叫了一声，老师问她为什么叫，她给出的答案竟是垃圾太臭了。同学们哈哈大笑了起来。而老师却一脸严肃的说道：“你们知道吗？我们需要环卫工人们把垃圾清理干净，不然人类就会生活在一个很臭的城市里。”那位同学哑口无言，但似乎仍然极不情愿。
第二天，我们有的带着手套.有的拿着扫帚.有的拿着簸萁.还有的带着垃圾袋，向着许坦西街出发了。
不一会儿，我们来到了目的地，开始清扫了，我们不怕臭，不怕累，也不怕苦。在我们干的热火朝天的时候，遇到了我们的同事——真正的环卫工人。她身穿桔黄色的工作服，旧旧的草帽下一张发黑的脸，脸上布满了皱纹，眼睛有一些模糊了。她一手拿着扫帚.另一手拿着特制的簸萁。今天的天气温暖如春，但是我可以想象得到，无论烈日炎炎.或是北风呼啸，他们都是这样工作的。
通过了这一下午的体验，什么才是真正的劳动者。如果有机会，我一定要更他们说一声：“你们辛苦了！”
有意义的一天
四年一班
白蕴初
期盼的职业体验终于来到了，这次会体验什么呢？前天晚上老师终于公布了答案，可是这个答案出乎了我们全班同学的意料，竟然是环卫工人！
第二天下午，我们全副武装的去清扫大街，有人拿着扫把，有人拿着袋子，还有人拿着手套。我们被分成了四个组，我们组清扫的是一段马路，我们尽力的让走过的每一个地方都变得十分干净。我们在打扫的同时遇到了一位真正的环卫工人，我看见草帽底下，有一张发黑的面孔上布满了皱纹，还有一双粗糙的手，一看就知道是长年工作形成的。我们告别了环卫工人，继续打扫，大约一个小时后我们的职业体验就进行完了。 我回到教室后想：我一开始是有一点不情愿，但经过这次体验我知道了，道路.城市不能没有这些环卫工人，我们不能光想干净.高贵的工作，不能想只有他们才是劳动者，其实他们和环卫工人的地位是一样的。
所以我们一定要尊重环卫工人。
有意义的一天
四年一班 李奕萱
听老生们说，他们之前的职业体验去过东湖醋园，去过消防队，还去过五星级大酒店。我不由得想：他们以前去过的地方都那么有趣，那么高级。我们这一次会去哪呢？我想到了好多高级的职业，心里还是很激动，晚上翻来覆去的也睡不着觉。
到了前一天晚自习时，老师说：“这一次的职业体验项目是——”老师拉长了声音，我们屏息凝视，等待着老师说出结果。 “——城市美容师——清洁工人。”有的同学惊叫了起来，我也在心里抱怨，为什么同学们以前做过的职业都那么“高大上”，就这次要干这样的事情！？老师说这种职业是伟大的，如果城市没有了他们，就会有遍地的垃圾，这个城市就不会这么干净了。听了这番话，我心里那些小小的抱怨也没有了。 到了10月19日下午，我们就准备去职业体验了。同学们各个真是装备齐全啊！有的拿着借来的扫把，有的带着从家里拿来的干活用的手套，还有的拿着垃圾袋„„
我们组负责的区域是从学校到美特好超市这一片区域。我们一路走，一路找，连一个烟头，一个纸片也不放过。每发现一个垃圾就像发现一个宝贝一样。
后来，我们看见了一个真真正正的清洁工阿姨，我在心里猜她的年龄是四十多岁？还是五十多岁？不过我肯定，她肯定有自己的孩子和家人。她是为了家庭出来工作的。之后我们告别了那位清洁工阿姨，继续开始我们的工作了。直到最后，我们要回学校了，看到自己走过的路都干干净净，我心里不由得泛起一阵成就感来。
今天做的事情真是有意义啊！
第12篇：体验科学作文
体验科学，放飞梦想
崇义县章源中英文实验小学
五（3）班
刘显成
科技，是一个国家强盛的标志。科技，让你我心与心连得更近。科技，成就梦想，放飞理想。
这周我有幸被班主任选中去参观崇义县体育馆的科技展，我满怀激动的心情，来到了体育馆，开始了我的体验科学，放飞梦想之旅。首先我跟着老师来到了仿真机器人跟前。我问：“你叫什么呀？” “我叫小优。”机器人神气地说。
跟“小优”说话之后我来到了3D电影机前，体验不一样的感觉。最后让我们随意参观，我首先来到了测试心跳展台前，我测得每分钟84次，老师告诉我，我心跳正常。后来我又来到了智能家居展台前，里面放满了各种袖珍家具，我按下了电脑、电视、洗衣机和灯的按钮，随后这些袖珍家具都开始运作起来。
最后我来到了美丽的曙光展台前，开始觉得这个怎么这么神奇，最后阅读了解释写到辉光中有高频高压电极，盘内充满了惰情气体，高压电极通电后，由于电场很强，而惰性气体比较薄弱，便被电离激发出美丽的光辉，当手放在辉盘上时，手于电极形成通电通道，随着手指的移动，放点通道随着手指的移动，，这下我才明白其中道理，唉，没文化，真可怕。
我也有一个科学梦。我要发明一支笔，这时你就会问发明一支笔有什么样稀奇的，况且都已经发明出来了。不，我要发明的这一支笔很特别，只要你写字写得很累时，你只要说一句：“帮我按摩吧！”它就会启动一个笔杆就会帮你按摩了。
其实科学这个东西加以利用，就会成为中国最强有力的铁的臂膀，成为中国最为坚强的后盾，让我们一起热爱科学，放飞自己的科学梦吧！
点评：本文记事过程写得具体、明晰，条理清楚。作者在叙事的同时加入自己的想法，,充分表达了对科学的热爱与追求，结尾点题，起到了画龙点睛的作用。
指导老师：江兴秀
体验科学，放飞梦想
崇义县章源中英文实验小学五（3）班
刘奕
科学是神圣而伟大的，人们慢慢研究科学，从中发现了许多奥秘，当现代人类科技已变发达，人类生活水平越来越好的情况下，更应该学习科学，就在这个星期国家把“流动科技馆”搬到了我县的奥林匹克的体育馆里。让我们尽情体验科学，享受科学！
进入了科技馆，我们首先看了一场精彩的电影——球幕电影，这可是我生平第一次看这样的电影。球幕电影是半圆形的场地，用黑色的“海绵”围住。里面有一个仪器，它用灯把仪器上放映的图像投射在“海绵墙”上。虽然时间只有这短短的十分钟，但也足够让我们体会到科学的神奇。
看完了电影，我去参观了用一个圆柱玻璃围住的东西。在大圈齿轮围住的地方，上面横着这一条长条型玻璃，中间一条空隙。有一只鸭子被一条铁杆支撑着，铁杆连着一小圈齿轮。转动圆盘，鸭子就会随着小圈的齿轮，旋转起来。转动圆盘，为什么可以使鸭子沿着直线运动呢？我们个个都十分好奇，且又百思不得其解，这时一个大姐姐走了过来给我们说：“在平面上，一个动圆沿着一个固定的内侧作滚动时，此圆上一点的轨迹叫做内摆线。如果把小圆与两倍它直径的大圆相内切，且小圆在大圆内部作滚动时，小圆圆周边任意一点的轨迹为一条直线，这是内摆线的一个特例。小鸭子正好位于小圆圆周上一点，所有在小圆滚动过程中，它作直运动。”说罢，我们才恍然大悟，其实内摆线在机械结构中有广泛的应用。
明白这个神奇的道理之后，我又来到了一个正方形的圆盘上，同学们说只要你用手握住上面的铁杆就能测出你的心跳，于是我就迫不及待地把手放在上面，用手抓紧，“
五、
四、
三、
二、一”，同学们异口同声地数着，果然在屏幕上出现了我心跳的次数。啊，这样简单的操作就能测出你是否健康。我不得不惊叹，现在的科学多么发达！
除了这几项伟大的科技，还有许许多多有意思的东西。比如说：控制铁球、机器人表演、体验平板电脑等等。
科学是什么？很的人都不知道，我现在就要告诉大家：科学就是人类智慧的创造，是我们人类的骄傲！体验科学，放飞梦想！向所有爱科学的人致敬！
点评：小作者观察仔细,叙述时井然有序，通过朴实的语言描绘了科技展的几项设备，详略得当。结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。
指导老师：江兴秀
体验科学
放飞梦想
崇义县章源中英文实验小学五（3）班
刘芳蓉 今天，老师组织了全班同学去体育馆参观了“科普展览”。 一到那里，我就被眼前的展品吸引住了。展览馆里面有很多高科技的产品，有智能家居、神奇的曙光、球幕电影、听话的小球、测心跳„„其中最好玩的是智能家居、神奇的曙光和球幕电影了。
我首先参观的是智能家居，智能家居里有自动窗帘、电视机、洗衣机、冰箱、车库等等，我用手指轻轻一按自动窗帘，窗帘就慢慢地移动；我又好奇地按了一下旁边的电视机，电视机也自动打开了，那电视就好像真的一样，叫它换台，它就换台，有趣极了！接着我来到了曙光器旁，开始我觉得很疑惑，后来阅读了曙光器的解说才明白了其中的道理，原来曙光中心有高频高压电极，盘内充满了惰性气体，高压电极通电后，由于电场很强，而惰性气体比较薄弱，便被电离激发出美丽的曙光，当手放在光盘上时，手与电极形成通电通道，随着手指的移动，放电通道就会释放出美丽的曙光。然后我又参观了球幕电影，我看的是《探索自然奥妙》，一只小瓢虫带我们去认识了鱼类、昆虫和兽类，还带我们认识了变色龙、乌贼、月光鱼、蜥蜴、珊瑚、珊瑚虫„„
哇！这次的科普展览真是让我受益匪浅。原来，在我们身边还有这么多有趣科学，也还有那么多的知识等着我们去探索、挖掘。我一定要好好学习，从现在开始，学会观察身边的一切，等将来长大了，利用自己所学的知识去发明出更多有意义的东西，为祖国做贡献！ 点评：本文取材真实生活，选材恰当，段落分明，过渡自然。结尾呼应开头，结构完整。
指导老师：江兴秀
难忘流动科技馆
崇义县章源中英文实验小学五(3)班 李雨欣
随着中国日新月异的发展，科学技术不断提高。就在一次星期三的下午，我们来到了流动科技馆，一次神奇的旅行开始了。
我印象最深的是那场球幕电影。一进去，我们坐在一个“小圆球”里面看，欢声笑语顿时布满了整个“小圆球”。电影开始了，这个电影叫“宇宙之旅”。我们看到的虽然只是普通的电影内容，但这这场电影的却很神奇。比如说：火星，它会慢慢的旋转，它的身体似乎被火焰包围了，熊熊燃烧，它会变得越来越大，好像要砸下来了。看时，我沉浸在我美好的幻想之中，我仿佛我是一名太空员，去探视宇宙的奥妙。一瞬间，那神奇的旅行结束了，我美好的幻想也在那一刻消失了。坐在里面，我们就仿佛置身在幻想的境界里。
在科技馆里还有让我难以忘记的是那个十分惹人的喜爱机器人。他可不是一个笨拙的机器人，他是一个充满无限活力和奇特魅力的机器人。机器人会表演跳舞，可精彩了。它先向我们鞠躬，然后开始跳舞，它似一个栩栩如生的机器人，它会无限的发挥它的想象力，跳得有模有样有，也搞笑极了，欢声笑语占满了整个科技馆。他似乎听得见，所以它不受拘束的享受跳舞带给他的快乐，同时，也带给我们快乐。最后，它再次向我们鞠躬，我们大家个个捧腹大笑。一个小小的机器人，它的脑袋似乎装下了无穷无尽的智慧结晶。 在科技迅速发展的今天，让我亲眼目睹了这些高科技的作品，真是应有尽有，让人目不暇接。我相信，通过社会的发展，科技会给我们的生活增添色彩！
参观流动科技馆
崇义县章源中英文实验小学五(3)班
何宁
2014年12月17日，我们去参观了流动科技馆，地点在崇义县奥林匹克广场体育馆里面，里面有许多有关于科学的机器玩具。
进入体育馆，首先映入眼帘的是一个大黑球，这可不是玩具大黑球，而是“球幕影院”，出口和入口都是一个洞，里面没有椅子，坐在地上，看的是“变形记”动物篇，看了半个小时，看完这个片子，使我懂得了许多动物和植物，比如草珊瑚、花珊瑚、蚂蚱等动物或植物。走出“球幕影院”就可以看到许多有关于科学的机器玩具。有“画五角星”，有“心跳”，还有“智能家居”„„等。它们都具有神奇的力量，比如说“智能家居”吧！说起这个，可好玩啦！这台机器很大，外面有一层玻璃拦着，机器旁边放着一个长约１３厘米，宽约９厘米的像手机一样的长方形物体，上面有很多按钮，把按钮一个个按下去，房子里面的窗户、窗帘、电视、门、车库、灯等东西就会自动打开或关闭，我也去试了一下，好神奇啊，真是智能啊！看完这个，还有许多神奇的东西，比如“心跳”，听到这个题目，你也许会感到奇怪，，为什么会叫“心跳”呢？原来这个机器可以测试一个人一分钟的心跳是多少，我也去测试了一下，结果是１２３下。说起这个来也太神奇了，为什么只要把手放到一个按钮上，它就能测我们的心跳是多少呢？再说一下“知识脑”， “知识脑”的机器上有一个屏幕，屏幕里面有个小精灵，这个小精灵告诉了我们哪里是大脑，哪里是小脑等东西，能够让我们认识自己的脑袋里面有什么东西，知识脑的知识可真多啊，难怪叫“知识脑”呢！
还有一个又神奇又好玩的，那就是“画五角星”；这也是一台机器，机器上粘了一只铁五角星，旁边放着一支笔，机器的上面还有一面镜子，从镜子里面可以看到机器上的铁五角星；玩的时候用手拿着笔跟着机器上面的五角星来画，但只能从镜子里面看着画，一旦画得超出了五角星，机器就会发出“嗒嗒”的叫声。唉！看着镜子画总是画错，好难画啊！
科技馆里的许多东西都让我增长知识，吸收了智慧，大家也要爱科学，如果认真观察科学的话，不但可以让你觉得很有趣，而且还可以增长知识，吸收智慧。
第13篇：农村生活体验作文
这几天像蒸桑拿一样，除了早上能出门，其余时间呆在家里也热，按理说：这对农村的收割是好事…朦朦胧胧好不容易睡着了，可听到窗外好象起风了，特大。不会变天了吧！一会就听妈妈说，起来收玉米，要下雨了，狂晕，一看手机才五点…眼睛都没睁开，哗哗的把园子里的玉米全收了起来，同时也听到左邻右舍一阵抱怨，这老天怎么说变就变了，
等忙完，天已大亮，太阳公公又露出了笑脸，可我们大家只有苦着一张脸，这够折腾人的…不管怎说，有太阳就得晒东西，于是大家又把玉米全晒开了，
每天午休，是习惯的，可刚睡熟，
雷声咚咚咚的响过不停，于是乎早上的画面重新出现，大家都忙着把自个家的玉米收起来，最惨的是我，
由于穿的短装，被蚊子欺负惨了，手臂，腿全是包！一个痒呀！
这就是农村生活，我每天所过的生活，想想，农民真的好累，只不过大家都很开心，田埂，菜园，地里都能听到愉悦的笑声！丰收的喜悦！
等我们忙完，雨没下，只是刮起了大风，雷声依然……
第14篇：体验盲人作文
周五杨老师给我们布置了一项特别的作业——体验盲人生活四十分钟。周六中午，在妈妈的帮助下，我开始了这项独特的作业。
妈妈把饭菜摆放好，把眼罩蒙在我的眼睛上。我眼前顿时一片黑暗，什么也看不到了。除了黑暗还是黑暗，我心里不由得恐慌起来。我慢慢从沙发上站起来，小心翼翼摸索着往前走。没走几步，我的腿就撞上了前面的茶几，疼得我一屁股坐在地上直叫唤。一旁的妈妈连忙把我扶起来，我轻轻推开她，独自继续向前走，我紧张得手心全是汗，刚走了一小段，又与餐桌撞了个满怀。以前再熟悉不过的家对于现在陷入无尽黑暗里的我来说是多么的陌生和可怕。面对一次又一次的打击，我很想就此放弃，可是又有点不甘心。我固执地继续前行，又与早已等候我多时的移门亲密接触了，撞得我眼冒金星。我一脸委屈，轻轻摸了摸撞痛的脑袋，经过“千辛万苦”终于来到了餐厅。
妈妈把饭碗塞到我手里，告诉我左前方是红烧肉，正前方是芦蒿，右前方是汤。我拿起筷子，摸索着伸向我最爱的红烧肉的方向。我的手僵硬地往下移，一夹，啊！空的，什么也没有夹到。我再次把筷子张开，再试探地夹紧，移动了好几次位置，可惜都是竹篮打水一场空。我有点沉不住气了，肚子饿的咕咕叫，我只好向妈妈求助。可妈妈说这是作业，一定要用心体会，认真完成。无可奈何之下，我只好继续在黑暗中摸索。在盘里几番努力之下，我终于夹到东西了。我迫不及待地把它塞进嘴里，大力咀嚼起来！糟糕！肉怎么这么硬呀，差点把我牙崩掉，哪里是肉呀，分明是一块骨头！我不停问妈妈过了多长时间，黑暗的世界让我感觉度分如年，好不容易糊弄着吃完了一顿饭。时间过得真慢呀，这麻烦的作业让我吃都吃不饱，我不由地在心里嘀咕。四十分钟的体验刚刚才过去二十分钟，作业终归是作业，一定要认真完成的，我不停安慰自己。换好鞋子，我下楼去散步。谁知刚刚出门，就来了个“开门红”。“嘭”一声，我直接跟路边的大垃圾桶来了个亲密拥抱，差点摔倒。我只好倒退几步，绕开了障碍物小心翼翼地走起来。没走一会，“小心，注意方向！”妈妈话音未落，我一只脚已经很不幸地踩在烂稀泥里了，好险呀，差点就是来了个狗啃泥呀！漫长的四十分钟终于过去了。在这四十分钟里，我是多么渴望光明。我的心情从兴奋到烦躁，再到接近绝望。终于可以解开红领巾了，在重见光明的那一瞬间，我发现世间万物是那么美好：小草闪耀着水滴；花儿是那么娇艳；就连凋零的落叶都是那么可爱......黑暗，是一个多么可怕的世界。可就是在那样让人绝望的逆境里，海伦凯勒写出了《假如给我三天光明》，阿炳创作出了不朽金曲《二泉映月》，《钢铁是怎么炼成的》也是奥斯特洛夫斯基在一片黑暗中完成的。他们虽然都双数目失明，但是都有一颗不屈不挠强大的心。他们接受了命运的挑战，以惊人的毅力面对困难，在黑暗中铸就了光明的人生。从今天开始，让我们珍惜光明，珍惜生命；珍惜世间美好的事物，热爱生活，享受生活。
以前每当我走在大街上，看到盲人拿着拐杖，慢吞吞摸索着前进时，我总会忍不住暗自嘲笑他们。自从我亲身体验做了一回盲人后，才知道盲人的生活是多么的艰辛。
假日里的一天，我又“专心致志”地玩起了电脑。妈妈见了，生气地说：“玩下去，你的眼睛早晚会瞎掉，变成盲人。”听了妈妈的话，我突发奇想，决定体验一回盲人的感觉。我迫不及待地拿来红领巾，将眼睛紧紧蒙上，顿时，四周漆黑一片，什么也看不见，除了黑暗还是黑暗，我心里不由得恐慌起来。我慢慢从沙发上站起来，小心翼翼摸索着往前走。没走几步，我的腿就撞上了前面的茶几，疼得我一屁股坐在地上直叫唤。一旁的妈妈连忙把我扶起来，我轻轻推开她，独自继续向前走，我紧张得手心全是汗，刚走了一小段，又与餐桌撞了个满怀。以前再熟悉不过的家对于现在陷入无尽黑暗里的我来说是多么的陌生和可怕。面对一次又一次的打击，我很想就此放弃，可是又有点不甘心。我固执地继续前行，又与早已等候我多时的移门亲密接触了，撞得我眼冒金星。我一脸委屈，轻轻摸了摸撞痛的脑袋，经过“千辛万苦”终于来到了餐厅。
„„
经过这次的亲身体验，我才真正明白盲人的艰辛和不容易。为了让盲人以后的道路能走得更加平坦、顺利，让我们一起来关爱、帮助他们吧！
第15篇：第一次、体验作文
体验农家生活
假期里，我去了外公家体验农家生活。虽然，我劳累，但我却感到很愉快。
一放假，我就迫不及待地赶回去了。
想要吃蔬菜，首先要种菜。我一拿到种子，就自作聪明，笨手笨脚地把种子插在泥土里，可怎么也插不进去。外公看见了，笑得合不拢嘴，我也跟着笑了。笑完了，连忙指正我的错误。只见外公左手拿种子，右手的两个手指在泥土里挖两个洞洞，把种子放进去。再把泥土捂紧，种下去后，再施肥，浇水。就这样，一个，两个„„大部分的种子都种下去了。原本复杂的程序，在外公的手里变得简单多了。
看着外公娴熟的一放一捂，灵活的而又布满老茧的双手；面容憔悴的脸，深深陷下去的双眼，使我想起了外公以前贫穷，十多岁就要干活耕种，每天都吃不饱，是何等的不容易啊！如今，外公也已年过七旬，还要顶着烈日，冒着风雨，弯着驼了的背干活！想到这儿，我的双眼模糊了。过了一会儿，我擦干了眼泪，马上加入到了种菜的行列当中。
每天，外公都要给蔬菜施肥，浇水，收成。我也帮外公做一些农物活。就这样，一天，两天„„蔬菜在外公和我的悉心照料下，茁壮地成长了，我的心里美滋滋的。
虽然，我辛苦，但我体验到了农家的生活，以及挣钱的不容易，我受益匪浅！ 这个假期，我过得很充实！
体验成长
时光飞逝，岁月的沧桑洗掉了曾经的梦想。心中的那朵白云，也悄然的飘向远方，我站在时光中反省，于是，我便开始成长。
自从过完了十四岁的生日，大脑便开始制造出很多的问题，自己原应清亮的眼睛，再也看不透社会的繁华，由于看不透，便有了困惑，由于困惑，便有了徘徊。我开始堕落，仿佛一切都是那么的别有用心，用所谓的理性防卫自己，用冷淡的眼神看待感情。不顾自己的成绩一落千丈，我执意要自己做一个成魔的悟空，宁愿被别人误解也要选择自由，于是便挥金 如土的为“自由”而消磨时间。
可喜的是，在一次次挫折面前，我终于重新开始成长，也明白了成长的代价，那再也找不回的傲气。所以每每在恍然之间，让内心深处潜来的忧伤占据心房。记不起第一次走进中学的欢欣与惊奇，却可以清晰的想起独自一人在天边与晚霞相伴。但我知道自己在成长，我明白成长是一个过程，可我总认为那是一瞬间，在那一瞬间，怎样成长就已经决定就像成佛成魔只需举起左手或右手一样没有顶数。成佛需要放弃欲望，成魔则要丢失自我，难以抉择，这就是成长。
成长，意味着丢失，仿佛突然之间，丢失了很多东西，儿时的玩具，儿时的天真，儿时单纯的欢乐。也许正因为丢失了才会怀恋，纵使可以“老夫聊发少年狂”，但正如晚霞不同与朝晖，我再也寻不回那种心情，那种因下雨不能出去完就可以持续半天的失落。更为可怕的是，记你起我往日的模样，所有的记忆就如深秋的金叶，固执的脑海中划出一个美丽的弧。也许担负你不因丢失的东西而叹息时，你就已经成熟。
体验——心跳的滋味
人生就像一列有着漫长旅途的列车，我们从窗外看到的生活之景：每一样，都如同变幻的肥皂泡——体验到的，或悲伤，或愤恨，或惊喜，或愉悦„„ ——题记
列车第一站：心跳开始
今天，是和我差不了几岁的“侄女”甜甜的生日。中午，放学以后，我便心急火燎的往哥哥家飞奔而去。无情的炎阳把炙热的树干照耀得发烫，可骑脚踏车的脚下速度丝毫未减。踏板的感觉总是很美好的！ 来到哥哥家，一道带鲜艳好看味道鲜美的美味菜肴在桌子上摆好，琳琅满目的菜肴让我直流口水。只差我们这几个“吃货”的东风了。最后一道菜——鱼香肉丝端了上来，我顿时闻到了难以想象的香味！十几双筷子，一齐都有了整齐的目标。就好像千万只寒光凌凌的毒虫，在争着自己的食物。
我高高的举起了手臂，把那拖着的袖口一层一层卷起，使劲握住筷子。有了绝对的决心，正准备要大夹特夹时。一阵突然想起的手机铃声让我倒吸了一口气，我一看是嫂嫂的手机在响，母亲接了电话，那面传来了“喂？刚才是你们打电话了吗？”母亲说道：“没有，我们没给你打电话呀！”说完母亲挂断电话。
我要过母亲手里的手机，一看号码竟是家里打来的，可家里现在没有任何一个人，是不是骗子小偷打来的。不由分说，我出了一身冷汗，随着发出了颤抖的一声——“妈，这个号码是咱家的！”
列车第二站：真正的心跳
母亲愣了愣神，接过了电话，她拨通对方的电话，好奇心促使我特意开了免提：一阵杂音后，那面传来了“喂！”的一声。我一下子屏住了呼吸，半天，才又听到自己心脏激烈地跳动。
母亲还算镇定，随即问道：“你怎么用我家的电话号码？你在哪儿？是不是在我家呢？”我一下子懵住了。有这样问骗子小偷的吗？可那边却好像在做什么似的，说话支支吾吾的，只说自己在科技大学。这让我心中的石头又提到嗓子眼儿，不会真的是„„我使劲摇摇头，不敢继续去想。
我整理了一下脑子里的思绪——电信应该不可能办重复号？这是为什么呢？我看到母亲好像在发彪了，声音又提高了八度。我顿时心中有了些想法——是不是„„我一把抢过手机，和电话里的人确认电话号码„„
列车第三站：一场乌龙
弄了半天只是一场误会啊！粗心大意看错了一位数字，就让全家人愁得团团转。这一切都是我们最可爱的寿星搞的鬼！想给爷爷奶奶打电话，结果打错了一位数，人家好心回拨过来，却弄了这样一场乌龙！生活真是有许多的不确定，也有许多不同的体验，我们要面对各种体验，要用一颗理智的心去对待，才会让这生活的美景更加绚丽，更加多彩！ 还有，亲爱的小寿星，姑姑的心脏承受不了你的这份超级大礼哟！
体验一次盲人的生活
就在上个星期五，朱老师给我们布置了一个任务——体验一次盲人的生活，刚宣布完这个消息的时候，教室里就像炸开了锅一样，有的说：“看上去很有趣，我要参加。”有的则趾气高昂的说：“不就是用一块布把眼睛蒙起来吗，有什么了不起。”还有的同学信心满满的说：“这次当盲人，一定很简单。”同学们纷纷议论道，我也感到十分好奇。回到家后，我第一件事就是拿一条红领巾系在眼睛上，“恩恩，看不见东西了，全世界好像黑乎乎一片。”我心里想，看不见东西就是代表制备工作做好了。
可是刚在我系好红领巾的那一刻，我想上厕所了，于是，我迅速的从柜子里找出一根木棍，在地上寻找着通向厕所的道路，同时我也用木棍在地上点啊点，哎！平日的“脚下生风”如今却变成”一步三挪”了„„终于，我走到厕所门口了，可是，不知什么东西把我弄倒了，我用手摸了摸地面，哎呀！原来是个们门槛，我真倒霉。上完了，我打算冲水，我用手一摸，咦？这是什么，好像是水，这是，妈妈看到了说：“张蓉，你别弄，你弄到水了，我来冲，你出去吧！”这是，我心里有中绝望，因为我心里一直在想：如果没有妈妈的帮忙，我是不是永远也做不好那件事了。
时间像飞箭，转眼间到了中午饭的时间了，我想吃香肠，但是我有点不知所措（因为我看不见嘛！）我左看看右看看，做出一副一本正经的样子，我用筷子一夹，哎！好像夹到什么东西了，我往嘴里一吃，啊！是什么东西啊，怎么这么辣！妈妈接了上去说：“傻孩子，你加到辣椒了你要吃让妈妈给你夹呀！”顿时，我感觉自己很没有，连自己想吃的东西也夹不到。 哎！从中我得到一个结论，做个盲人很辛苦，也很艰难，因为盲人很怕自己事情做不好，被别人取笑，所以请我们尊重盲人。
一次辛苦的体验
假期里的一天，妈妈很突然的告诉我一件事情：让我去参加锣鼓队，体验一下挣钱的不容易。我心想：不就是去当锣鼓队嘛，才一上午，就挣30元，不亏吧。于是我兴奋地答应了妈妈。可是，我既不会敲鼓，也不会敲锣，去了有什么用啊？妈妈告诉我，你可以学啊！于是我练习了一下午。
第二天早晨5：30，妈妈叫我，我一个“鲤鱼翻身”就兴奋地跳了起来。第一次起这么早的我，对外面的一切都产生了新鲜感。天原来这么早就亮了；太阳公公原来这么早就起床了；早上的空气原来这么新鲜„„6：20，我和妈妈上了车，驶向目的地。
我是晕车族的一员，我担心我会晕车。可这次不知怎么了，坐了40多分钟，竟然没有晕。或许是想挣钱的心理控制住了晕车吧。我们先去了男方家，换好衣服，拿上锣鼓，便敲了起来。敲了10分钟吧，我一点也不累。大家都说我敲得好。我心想：原来就这么简单呐，30元，我来咯！要去娶亲了，我们坐上车，在去女方家的路上一路飞驰，因为我们必须赶在婚车的前面。可我们的司机竟然走错了路，只好在绕回来重走。如果婚车比我们先到，我们是要被扣钱的。我特别着急，一直催司机，快点，快点。还好，我们碰上了婚车，司机跟婚车的领队说，让他们慢点，我们先去。到了女方家，我们急急忙忙下了车，刚敲起来，婚车就到了。喜庆的锣鼓不能停，我们就一次又一次的敲了起来。我有点累了。然后，再次返回男方家。男方家把新娘取回来了，我们又敲了一次。在去饭店之前，又敲了两次。要去饭店了，又敲了一次。然后锣鼓队到饭店迎宾。新郎新娘到饭店了，我们又敲了一次。我现在是又累又饿还瞌睡。真是煎熬啊，我不想挣钱了，我想回家啊。在回家之前，我记不清又敲了多少次。结账了，我领到了30元。挣到钱的我，却笑不出来，因为我实在是太累了，太饿了，太瞌睡了。
辛苦了一上午，才挣到30元。
现实告诉我，如果我不好好学习，只能是这个样子。只能靠苦力来挣钱，辛辛苦苦的劳动，却换不回多少钱。100分苦力劳动换回1分钱！
体验“差生”
初一，我么明奇妙的走进了4班。没有人注意我这名“差生”。天蓝蓝的，我很喜欢这个大集体，但是他们并不是这样看我的，也许在他们的心中，我是一个差得不能再差的学生，只会给班级拖后腿。没有想到，他们对我的态度会伤到我的心。刚刚开学不久，学校要展览一批作文，我作文写得不错，想为班级争光，但班上只有20个名额，我自告奋勇，但曾想班主任回应那一番话刺伤我的心灵。“你语文成绩那么差，作文也顶多拿十几分，还是把有限的机会留给其他同学吧！”他的话语好像是对我的嘲笑。我的心微微的颤抖着，“我”是班里最差的学生，这其实我一开始就明白的，自己和有自作多情呢？从那以后，天空变得昏暗了，心里很不是滋味，难道差生有错吗？就没有享受信任的权利吗？
一开始认为十分有趣的游戏终于结束了，回到了本属于我的班级里，做我的优等生。
体验爱的温度
岁月悠悠，时光匆匆，我的脚步已走过美好的童年，流逝的岁月中，我沐浴着爱的雨露，注视着爱的光彩，体验着爱的温度。 ——题记
回首往事，一幕幕尽收眼底。 怎能忘？5月21日下午那突如其来的灾难：举国震惊，山河同悲，多少幸福的家庭转瞬即逝，多少如花的生命在废墟下湮灭„„那一刻，坟川的灾情牵动这无数人的心。温总理在第一时间赶赴灾区，解放军叔叔不分昼夜地抢救伤员；白衣天使跋山涉水，夜以继日，只为让频临死亡的人们看到希望的生机；而我们——一群普通的学生，在校园内默默地排成了长队，把自己的零花钱连同真诚与鼓励一同塞进捐款箱„„怎能忘？六年的小学生活中那魂牵梦绕的点点滴滴：课堂上，有我们精彩的辩论和博学多思；操场上，有我们的齐声呐喊和高声助威；食堂里，有我们的互相礼让和欢声笑语„„我们情同手足，互相勉励，让童年在友爱的国度中的熠熠生辉。怎能忘？为我们学习与做人操碎了心的老师；他们含辛茹苦；默默耕耘在小学教育的天地，不求名，不求利。为上课嘶哑了嗓子，为批改熬红了双眼，粉笔灰染白了黑发，皱纹爬满了额头„„如果没有恩师的教导，哪能有我茁壮的今天？
天空的幸福，是他穿了一身蓝；阳光的幸福，是他拥有如水晶般耀眼的光彩，大地的幸福，是他哺育着千千万万的生命，而我的幸福，莫过于用平凡细腻的心去体验爱的温度。
体验打扫
今天老师布置了一样作业——自己亲自拖一次地，在写一篇作文，我原本特别喜欢写作文，可是作文的内容不简单啊！
一回到家，我就包书包放下，到厕所里拿出拖把。先从客厅里拖起，我伸出手拿好拖把，双脚迈开，弯下腰，双往前推就这样一格一格的拖，我才拖了十个格子就感觉到腰好疼。 我不禁回想起自己最爱的妈妈，以前在家妈妈每次要拖两次地。妈妈每天要打扫房间和200多平方米，心里很心痛。这时我好不容易拖好的地，被弟弟糟蹋了！我气得火冒三丈，直接把他拖到妈妈面前，生气的说：“妈妈我好不容易拖好地，弟弟把他房间的垃圾桶里的垃圾直接倒在了我好不容易拖好的客厅里。”话刚落音，妈妈就严肃地对弟弟说：“你给我老实点，快向姐姐道歉！”这时弟弟红着脸，低着头说：“姐姐对不起。”
可怜的我只好老老实实的再一次把地扫好，15分钟后我终于搞干净了，心里比吃了蜜还要甜。我正要向妈妈汇报这个好消息时，悲剧要上演了——只听‘扑通’一声我摔了个四脚朝天。屁股和瓷砖来历个亲密接触，感到火辣辣的疼。嗨！真悲催！
虽然打扫完了，但是通过这一次辛苦的打扫活动，我明白了一个道理——身为子女，应该为父母分担一些家务事，要学会怎样心疼父母怎样爱自己的父母！
第16篇：感受成长 体验人生作文指导课教学设计
《感受成长 体验人生》作文指导课教学设计
教学目标：
1、能观察生活，感受自己的成长历程，从而能够生动传神的写出对成长的感悟。
2、在生活中快乐成长，勇敢成长，积极成长。
重点难点：给自己的作文开个好头。
教学方法：启发式、情境导入式
教具：多媒体课件
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1、欣赏歌曲《童年》。
2、探究问题：
（1）歌曲内容表现了童年生活中的哪些情景？
（2）你听到歌曲中的主人公过着怎样的生活？
3、教师导入：
应该说，每一位同学都有自己成长的足迹，成长中的你们和歌曲中的主人公有类似的人生经历，相信同学们的成长故事更加丰富多彩。今天，老师要带领大家进行一次“感受成长，体验人生”的快乐之旅。人们常说，万事开头难，那么，同学们的作文要写成功，开头起着至关重要的作用。下面就和同学们共同学习几种作文开头的方法，希望对同学们作文水平的提高有所助益。
二、范例引导
1、开门见山，直接入题
（1）以写人为主：直接交代出人物，或通过对人物肖像、语言、行为等方面的描写，直接切入主题；
如： 看到这个题目，我内心深处不禁响起了一阵掌声，这掌声表达了女儿对妈妈的赞许和钦佩之情。要是两年前，我可要为妈妈喝倒彩了。（《掌声响起》）
（2）以叙事为主：在开头可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。
如：A、“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” （莫怀戚《散步》）
B、那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。 （莫顿·亨特《走一步，再走一步》）
★学生练习：请你以“我的班长”或者“与结缘”为题写一个开门见山式的开头。
★师生展示：
A、学生表达：
B、教师展示：我九岁那年的春天，父亲买回一头黄牛。他说：“咱家田多，农忙季节，没头牛不行。待这牛长大了，就用它来耕地。（《与牛结缘》）
2、写景状物，渲染气氛
通过景物的描写渲染一种气氛，可以为下文表达人物心情、故事的展开作好铺垫。写景一定要为主题服务，不能文不扣题。
如：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。（鲁迅《风筝》）
★学生练习：请你以“又逢清明节”为题写一个写景状物，渲染气氛开头。
★师生展示：
A、学生表达：
B、教师展示：我的头发湿了，浑身沾满了泥浆。清明节特有的雨丝欲断不续，从遥远的天际无声地飘落在荒凉的山野上。我踩着泥泞艰难地走着，寻找着，任凭雨水洒在头上、脸上、身上„„（《又逢清明节》）
3、巧用修辞，展示文采：使语言增添风采，引发读者的阅读兴趣。
如：A、（反复、拟人）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》）
B、（比喻、拟人）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。（谈歌《桥》）
★学生练习：请你以“忘不了他（她/它）”为题写一个运用修辞的开头。
★师生展示：
A、学生表达：
B、教师展示：忘不了他那张给我鼓励的笑脸，忘不了他激发我上进的朴实的话语，
忘不了他曾给我生命中带来的一片绿色。忘不了他，我至亲的爱友。（《忘不了他》）
三、合作交流，课堂练习：
1、请你选择一种作文开头的方法，与同学进行交流讨论，以“当我面对考试成绩的时候”为题，为你自己的作文设计一个理想的开头。
2、写完后小组交流，然后班级交流，师生互动，展开评论。
四、布置本次写作的任务：
在你成长的旅途上，时时处处都会留下你的足迹，里面有幸福的回忆、美好的向往、不懈的追求、成功的喜悦、失败的烦恼；里面也有父母的唠叨、朋友的关怀、同学的信任；里面还有快乐、烦恼、感激、愤怒、尴尬、误会等等，但只要你正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活，面对挑战，你的前方必定是一片光明。 请你以“的滋味”为题目，写一篇500字以上的作文。
要求：
1、给自己的作文开个好头。
2、书写规范，卷面整洁，语言流畅。
第二、第三课时
教学内容：学生写作，教师巡回指导。
第17篇：感受成长_体验人生作文指导课教学设计
《感受成长 体验人生》作文指导课教学设计
教学目标：
1、能观察生活，感受自己的成长历程，从而能够生动传神的写出对成长的感悟。
2、在生活中快乐成长，勇敢成长，积极成长。重点难点：给自己的作文开个好头。 教学方法：启发式、情境导入式 教
具：多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、新课导入
1、
欣赏歌曲《童年》。
2、
探究问题：
（1）歌曲内容表现了童年生活中的哪些情景？ （2）你听到歌曲中的主人公过着怎样的生活？
3、教师导入：
应该说，每一位同学都有自己成长的足迹，成长中的你们和歌曲中的主人公有类似的人生经历，相信同学们的成长故事更加丰富多彩。今天，老师要带领大家进行一次“感受成长，体验人生”的快乐之旅。人们常说，万事开头难，那么，同学们的作文要写成功，开头起着至关重要的作用。下面就和同学们共同学习几种作文开头的方法，希望对同学们作文水平的提高有所助益。
二、范例引导
1、开门见山，直接入题
（1）以写人为主：直接交代出人物，或通过对人物肖像、语言、行为等方面的描写，直接切入主题；
如： 看到这个题目，我内心深处不禁响起了一阵掌声，这掌声表达了女儿对妈妈的赞许和钦佩之情。要是两年前，我可要为妈妈喝倒彩了。（《掌声响起》） （2）以叙事为主：在开头可以点明事情发生的时间、地点和有关背景。 如：A、“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。” （莫怀戚《散步》）
B、那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。 （莫顿·亨特《走一步，再走一步》）
★学生练习：请你以“我的班长”或者“与
结缘”为题写一个开门见山式的开头。 ★
师生展示： A、学生表达：
B、教师展示：我九岁那年的春天，父亲买回一头黄牛。他说：“咱家田多，农忙季节，没头牛不行。待这牛长大了，就用它来耕地。（《与牛结缘》）
2、写景状物，渲染气氛
通过景物的描写渲染一种气氛，可以为下文表达人物心情、故事的展开作好铺垫。写景一定要为主题服务，不能文不扣题。
如：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。（鲁迅《风筝》）
★学生练习：请你以“又逢清明节”为题写一个写景状物，渲染气氛开头。 ★
师生展示： A、学生表达：
B、教师展示：我的头发湿了，浑身沾满了泥浆。清明节特有的雨丝欲断不续，从遥远的天际无声地飘落在荒凉的山野上。我踩着泥泞艰难地走着，寻找着，任凭雨水洒在头上、
脸上、身上„„（《又逢清明节》）
3、巧用修辞，展示文采：使语言增添风采，引发读者的阅读兴趣。如：A、（反复、拟人）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（朱自清《春》） B、（比喻、拟人）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。（谈歌《桥》） ★
学生练习：请你以“忘不了他（她/它）”为题写一个运用修辞的开头。 ★
师生展示： A、学生表达：
B、教师展示：忘不了他那张给我鼓励的笑脸，忘不了他激发我上进的朴实的话语， 忘不了他曾给我生命中带来的一片绿色。忘不了他，我至亲的爱友。（《忘不了他》）
三、合作交流，课堂练习：
1、请你选择一种作文开头的方法，与同学进行交流讨论，以“当我面对考试成绩的时候”为题，为你自己的作文设计一个理想的开头。
2、写完后小组交流，然后班级交流，师生互动，展开评论。
四、布置本次写作的任务：
在你成长的旅途上，时时处处都会留下你的足迹，里面有幸福的回忆、美好的向往、不懈的追求、成功的喜悦、失败的烦恼；里面也有父母的唠叨、朋友的关怀、同学的信任；里面还有快乐、烦恼、感激、愤怒、尴尬、误会等等，但只要你正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活，面对挑战，你的前方必定是一片光明。 请你以“
的滋味”为题目，写一篇500字以上的作文。
要求：
1、给自己的作文开个好头。
2、书写规范，卷面整洁，语言流畅。
第二课时
教学内容：学生写作，教师巡回指导。
第18篇：自然体验课课程计划
自然体验课课程计划
首先，谈谈什么是自然体验课。顾名思义，自然体验课就是以自然界为载体，通过有目的，有组织的观察，体验而获得知识和感悟的一门体验性，探究性课。教材应该是大自然，包括当地的一些气候环境，生物动物，山山水水，花草树木，还有人文古迹等。形式应该是以体验为主，学生不必像在课堂那样规规矩矩，可以完全放松身心，用快乐，悠闲的心情去体验自然，观察自然，感悟自然。
一、自然体验课的教学目的和教学意义
自然体验课的教学目的在于: 首先，让学生在学习的同时得到适当的放松，减轻学生学习压力，激发求知兴趣，做到劳逸结合。
其次，让学生以自然界，自然界的万事万物为教材，结合自己的课本，及所见所闻对自然界进行观察，归纳，思考，从而在获得快乐的同时学习基本的自然科学知识， 为他们的学习提供了学习素材。
最后，自然体验以团队形式进行，目的在于要让学生走出校园，和老师近距离交流，一起完成教学任务，从而增进师生之间，同学之间的友谊。
教学意义主要在于在于:第一，让学生真正走进了大自然，重新以上课形式去了解本村子的自然风光，呼吸大自然的新鲜空气，感受大自然，第二，激发他们热爱大自然，热爱家乡的情感，从而促进探索大自然的求知欲望。第三，培养孩子们的团队合作，探索求知的意识，增进彼此的了解，加深友谊，提高了同学之间的交往相处能力，并从大自然的课本中学到了丰富的知识。
二、具体的教学设想和教学计划
根据具体的课时安排，每次出发前应该做到充分的准备。比如，第一，确立参与课程的年级，人数，具体负责的教师。第二，确立要去的地点，如什么山，什么沟，什么河，让学生提前通知家长，得到学校和老师的许可，并让负责的老师及同学提前去进行考察，询问当地村民的一些基本要注意的事项。负责老师要有充分的安全意识，在出发时要做到人数的检查，准备好早餐和课程器材等，尤其是在返回的时候要保证人数的齐全，并且在体验自然地过程中老师和负责的同学要保证每一个同学的安全。第三，为激发同学参与的热情和兴趣，出发前要确立课程名称，团队名称，可以设计属于自己队旗，队歌和口号，并将每个同学的任务进行具体的，详尽的部署。最好让每一个同学都有一个很小的职位去担任，这样可以锻炼他们，提高他们的责任意识和担当能力。第四，在体验和观察的时候，进行小组的记录，讨论和交流，可以以游戏，以比赛的形式进行。课程结束后要及时交流感悟，总结所学知识。
以上是课前的准备工作，课程首要目的是让同学们在自然体验的过程中得到快乐，其次学到一些科学性的知识。自然体验课最重要的是做到安全工作，因为课程地点有可能会选择在人烟稀少的山林，小河，同学又是低年级学生，所以安全必须放在第一。
三、课程设计
课程的设计应该根据他们所处的年龄，基本知识的掌握程度和他们的接受能力来灵活安排。低年级，知识重点是认识个别自然事物的显著特征。要认识个别事物的显著特征，就需要具有一定的观察（实验）、比较能力，所以在低年级段便把观察、比较能力作为能力培养的重点。通过认识多种自然事物的显著特征，一方面可以使学生的观察、比较能力得到进一步的锻炼和发展，另一方面又可以渗透科学自然观的教育，使学生体会到自然界是由各种各样的物质构成的（自然界的物质性和物质的多样性）。这样，就可以把知识教学、能力培养、思想教育有机地结合起来，并且是相辅相成、协调发展的。
中年级，知识重点是认识自然界同类事物的共同特征，建立一些科学概念。要认识同类事物的共同特征，建立科学概念，就需要具有一定的抽象概括能力；而抽象概括能力，只有在认识同类事物的共同特征、建立科学概念中才能得到有效的锻炼。通过这些认知活动，学生不仅认识了很多类自然事物的共同特征，锻炼了抽象概括的能力，还能体会到自然事物不是杂乱无章的，而是有规律的，从而把知识教学、能力培养、思想教育有机地结合进来。
高年级，知识重点是认识自然事物的变化规律和各种自然事物间的复杂的内部联系。要认识自然事物的变化规律和它们之间的复杂的内部联系，就需要具有一定的归纳概括能力和分析综合能力；而归纳概括能力和分析综合能力，只有在探究各种事物的规律和复杂的联系时才能得到充分的锻炼和发展。当学生通过亲自探究，认识了一些自然变化规律和人们对这些规律的运用之后，他们就会体会到：自然事物是有规律的，自然规律是可以认识的，人只有掌握了自然规律、按自然规律办事，才能更好地利用自然、改造自然和保护自然；学生有了这样的观点，就会加深他们对自然界的认识和对自然科学的兴趣，从而更努力地学习自然科学知识，锻炼各种能力。 掌握了这些，老师再结合教案和课本，将同学引入大自然，在获得放松快乐的同时，学到一些最基本的，有趣的自然知识，从而激发他们对大自然的热爱和对知识的渴求。
四、教学设想
以下是一些设想的教学场景，仅供参考： 场景设想一：带领同学去学校附近，给树浇水，让学生树立植树造林的意识，在此过程中，老师可以先通过课堂讲授让同学知道树林对环境的作用。然后在这个基础之上进行实践，将说教与行动有机的结合。场景设想二：老师和同学一起去田野，考察并记录田野里的白色污染。在此之前同样应该由老师讲授一些基本的关于白色污染的知识，然后分组进行考查和记录，在适当的时候可以将田野的白色垃圾进行一次清理。让学生树立热爱家乡的田野，保护自己家乡环境的意识。场景设想二：爬山，出发前必须得到学校和家长的同意，进行充分的准备工作。确立爬上的目的，爬山的路线，爬上所需要注意的事项。条件许可的情况下可以进行小组比赛，但必须强调安全第一。通过爬山可以让她们的身心得到一次锻炼，提高他们克服困难的能力和决心。场景设想三：去树林，收集当地树木，花草的种类。然后进行简单的分类，可以让他们寻找当地的一些树种，花种，并记录在当地这些花种的名称。最后后进行一次记录和总结，并和老师，当地居民进行探讨和交流。场景四：收集各种树叶，然后将其整理，拿回课堂进行一次树叶拼图课。将美术课和自然体验课有机结合，在收集树叶的过程中，同学们可以亲近自然，感受大自然的奇特。在拼图的环节可以激发他们的创新思维，并获得成就感。场景设想四:去河边 ，拣石子。还是安全第一，也要注意环境的保护。同学们可以拣一些形状可爱，类似动物的小石子，同学们可以将自己拣到的石子送给自己喜爱的老师。石子不需太多，主要目的是拉近老师和同学之间的关系，使师生融洽相处。场景设想五：野炊活动，选择场地、搭灶、点柴、洗菜等 ，饭后还开展一些简单的文艺汇演活动。
总之，自然体验课要以学生为主体，老师以安全为首要任务，以快乐为前提，通过一些简单的和课本知识有联系活动，在大自然中让学生放松。目标是得到快乐，获得知识，激发兴趣，增进师生友谊。
最后谈谈在教学过程中老师应该注意的，一些最基本的教学要求。首先，要关照学生参与的能力。要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。其次，激发学生的参与兴趣。兴趣是最好的老师，带着兴趣去体验，才会获得真正的快乐。然后， 关注学生的参与过程。老师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神， 要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。最后，将安全放在第一，老师要做好充分的准备工作。
第19篇：7.14英语课体验课教案
教学目标：
1、能够听懂、会说与动物有关的三个词汇：dog, cat, pig
2、学生会用 I like ...说自己喜欢。。。 教学准备：单词卡片 教学重难点：
1、学习3个动物单词的读音和图形。
2、单词,的读音。
3、句子的表达
教学时间： 2018 年 7月14日 教学过程：
提前把全部学生分成小组，并起组名，把竞争机制贯穿整个课堂
一、Greeting（问候）（2分钟）
1.Say hello to everyone (1分钟） 2.Sing a hello song（1分钟）
二、Make rules about cla（制定上课指令）（2分钟）
1.Attention --one two 2.Are you clear？--Yes 3.Are you ready？--Go 4.Who wants to try？--Me me me
三、Presentation（呈现）（5分钟）
1.Listening（听音猜内容）
T：Boys and girls ,listen ！What’s that sound？ S: ....T:Yeah, it’s ....? S:...(由三个动物的声音以此来呈现今天所学内容）
四、Learning（新授）（10分钟）
五、Practice（操练）+呈现句子
1.词汇操练（10分钟）
（1）Clap card（拍卡）并带动作。 （2）游戏：炸弹（3）大小声 （4）小组展示 游戏
2、句子操练（10分钟） （1）I like...加动作说 （2）幸运大转盘
(3) Imitate show模仿秀 （4）学生小组练习（5）Show time展示
八、Summary 总结（1分钟）
九、情感延伸：
十、教学反思：
第20篇：森林体验课课程教学大纲
《森林体验课》课程教学大纲
一、课程性质
“大自然是最好的课堂”——让孩子们在森林中尽情观赏绿叶繁花，聆听鸟叫虫鸣，领略四季变化的奥妙，同时接受自然科普知识教育。开展“森林体验课”，一方面可以让学生亲近自然、热爱自然，另一方面也可以培养孩子的科研兴趣，增强孩子们的动手能力。“教育不能只把孩子关在教室里，要让学生走出教室，真正看到树是绿的，闻到花是香的。”
二、课程目标
“没有围墙的教室”——希望通过户外森林课堂，让孩子们能在自然中“闻一闻，找一找，摸一摸，看一看，听一听”，亲近森林，认识森林，喜欢森林，爱护森林，以自然教育的方式鼓励孩子多接触自然，了解自然，培养孩子对大自然的热爱之情和保护之情。
三、课程教学内容
1：触摸
请大家在四周寻找「硬的东西」，和「软的东西」。如石头、树干、树叶、青苔等。边触摸，边感受，也边认识森林。
2：听声辨向
让孩子把眼睛闭上，感觉另一个人在附近安静走路，声音从哪裡来。试著指出声音的来源，同时也是在学习听。
3：嗅闻
「捡起叶子、搓一搓，闻闻看是什麽味道。」不同的叶子、花、草、泥土，味道都不一样。 4：丢果子
拾取果实，丢到指定桶子裡，看可以从多远的地方丢进去。 5：拥抱
抱一棵大树、就像拥抱朋友一样。 6：触摸树皮
试著触摸不同树的表面，感觉它们有什麽不一样。 7：听
把眼睛闭上，听听看，听见什麽声音。人声、车声、鸟叫声? 8：伸展
将手举高，让身体像树一样，迎著风向，左右摇摆。 9：学兔子跳
有不同的跳法，可以跳很高，也可以跳很远，可以小步跳，也可以大步跳。
四、参考教材
《带孩子去森林：来自“森林学校”的游戏与成长指南》 作者:[英]彼特·洪顿 珍妮·沃伦 出版社:九州出版社 出版时间:2016年7月 定价¥42.00当当价¥27.30(6.5折)
