2011年×月×日，我有幸参加了××县育仁小学《体验作文教学研究》课题推广现场会。作文教学历来是语文教学中难啃的一块大饼。因为孩子们不喜欢写作，不会写作，没内容可写是多数学生的心声。在这次亲身体验了育仁小学各教学段老师精彩绝伦的体验作文现场课，让我倍受鼓舞，原来孩子们也可以通过另外一种方式爱上作文课。
一年级老师在体验性说话教学《我会拼图》中，充分调动孩子们的积极性和动手能力，让孩子们讲作文课变成自己爱上的手工课，之后通过模仿，自创拼图等模式重在培养孩子说出拼图图案的特点，说出自己做的过程。对于一年级的小朋友来讲，这是我们以前所不能想象的。看来真是应该从小抓起，从简单的说话开始培训，到三年级锻炼写作文时，孩子们就不是无从下笔，而是可以侃侃而谈。这样新奇的方式值得我们在以后的教学中学习和借鉴。
高段老师在体验性说话教学时，调动了学生去留心观察，自我发现，注重从生活实际出发，让学生易于动笔，乐于表达自己的真情实感。由此可看出，重点放在培养学生的写作兴趣与自信心上。对于学生来说，写作最大的障碍就在于没有内容可找，没有内容可写。四年级老师带一个黑色的大纸箱上来，首先第一步就勾起了学生强烈的好奇心，引导学生说出自己的感受，学生在说的时候，老师适当的点拔，让学生注意积累为学生的写作奠定了基础。然后通过仔细观察，大家共同揭秘“大魔箱”中装的是什么。从动作、表情等方面进行观察描述，接着用心感受气氛，想像演员的心理活动。最后通过自己感受，体会“台上一分钟，台下十年功”，体会演员的辛苦。在教学过程中，老师语言丰富，如“记忆力惊人”、“用词准确”、“还剩一次机会，最后的一次机会，你真的要放弃吗？”，让学生找到了自信，当学生不断受到老师的肯定、表扬后，孩子们一张张稚嫩的小脸绽放出甜甜的笑容，这就让是让学生乐于习作的法宝。在学生回答问题的过程中，老师时刻注重学生的说话训练，不断提醒学生说完整。回想自己的作文指导侧重于指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作的内容，往往只是蜻蜓点水，泛泛而谈，学生难于把握。所以学生的习作要么是改头换面，张冠李戴，要么是流水帐式的叙述，空洞笼统。现究其原因，是因为学生上作文课时情感未被调动，“挤牙膏”式的写，文章自然无情而言，无理可道。
总之，本次的作文课是有新意的课，在培养学生作文兴趣、认识能力、创新精神等方面给我很大启迪。使我明白作文教学是为了提高孩子的综合素质，就像王老师告诉学生的要写好一篇文章,得用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受。而老师就应该引领孩子们用心去体会、去观察、去想象。这次实际课堂体验让我对于作文教学又有了新的认识和体会。看着同学们通过体验活动之后文思泉涌，下笔如有神，让我认识到了自己教学中作文改革的作用。
之后我们全体参加了《体验作文教学研究》课题推广现场会经验汇报，听高丽琴老师将六年来育仁小学全体语文老师智慧的结晶向我们展示，这是一个不可多得的学习机会。高老师阐述了他们制作此课题的初衷，其重点在于培养学生注意观察生活的能力，从身边实际细微的生活着手。培养学生“看、听、闻、摸、尝”多种感官共同表达感受的能力。同时在课上让学生实际演出生活的的有趣的场景，从亲身经历中抽取写作的源泉。
而且育仁小学的各位语文老师还精心制作了各种课堂上的小游戏，寓教于乐，让学生们乐于参与游戏。而这些游戏都是一些普通的被预设的生活场景，而且课堂游戏有明确的时限，通过写预设场景引导学生写生活中实际的场景。
老师们还策划了一些竞赛，猜谜语，模拟场景等形式来调动学生的写作激情。在这样的氛围下，学生自主命题的能力大大增强，想象力也丰富起来。老师在学生写的过程中巡视评改，发现问题及时纠正，同时讲解一些常见的容易理解的写作方法，将评价渗透到写作中，孩子们因此印象深刻。
最后育仁小学的全体教师还将它们精心制作的“生活源”教案集和学生作文集“点点泉”与我们共同分享。此次听课活动对我的启发很大，望能够在今后的教学中多加运用。
