推荐第1篇：周丽莎的作文.
周丽莎的作文
小猫做家务
一天早上，猫妈妈在家里做香喷喷的鱼汤。小猫看见了，心里想：妈妈每天都要做饭，洗碗，一定很累！所以我才得帮妈妈做点事情。想到这里，小猫就拿起一块抹布，悄悄地擦起桌子来。它把桌子擦得一干二净，一尘不染。
擦完桌子，正是猫妈妈快要做好鱼汤的时候。小猫连忙从橱柜里拿出两个碗和两双筷子，摆在餐桌上。就自己坐在了凳子上。猫妈妈把鱼汤端了上来，惊奇地问：“咦！碗和筷子怎么在这儿了呀？谁放的呢？”这是，小猫回答，说：“妈妈，是我放的。”妈妈说：“孩子，你真是个好孩子。”
找妈妈
一天早晨，阳光明媚。小阳在树林里看见了一只美丽的小鸟，就想办法把它抓住。抓到后，他找来了一根绳子。一头绑在小鸟的脖子上，另一都拿在手上。小阳就把它当成风筝一样玩来玩去。小鸟看了
看自己，用绳子在脖子上的滋味真是不好。他却看见小阳玩得正开开心心的呢！
忽然，小阳听到一阵哭声。他转过身一看，原来是一位小妹妹再哭。一位警察来了，他看见小妹妹在哭，就收：“小朋友，你在哭什么呀？跟叔叔说。”他一边哭一边说：“我要找妈妈！我要找妈妈！”警察说：“好的，叔叔带你去找妈妈。”
叔叔带着小妹妹去找妈妈了，小阳看了看手中的小鸟，心里想：小妹妹找不到妈妈会哭，小鸟也有妈妈。如果找不到妈妈会很难过。想到这里，小阳把绳子解开，把小鸟放生了。小鸟好像在说：“谢谢你，小阳。”小样心里默默地想：“飞吧！飞吧！飞到家里吧，不要再让别人抓住你了，再见。”
大马蜂
星期一的早晨，语文老师在讲台上专心的讲课。同学们都认认真真的听课，教室里安安静静的。
突然，一只大马蜂“嗡嗡嗡”的叫着从窗口里飞进了教室。坐在窗户旁边的小明看见了，紧张地尖叫起来说：“我是你的朋友！不是花儿！别蜇我！”只见他用双手抱着头，闭着眼睛，弯着腰，恨不得把全身都钻到了抽屉里。同学看见了，哄堂大笑起来了！
大马蜂已经飞走了，可是，小明还是趴在桌上大喊大叫。这是，
旁边的小王看见了，伸出手推了推他说：“小明，你怎么啦？大马蜂已经飞走了！”听了小王的话，小明这才敢睁开眼睛，停止喊叫。老师看了看，微笑了一下。就继续上课了。
小白兔过河
一天早上，小白兔一大就早起来，说：“今天要去帮妈妈拔萝卜，拔完回家要去做萝卜汤。”到了小路边，她看见一条小河挡住了去路。河水“哗哗”地流着。小白兔想：河水这么深！我又不会游泳。怎么过河呢？
正在小白兔在想办法的时候。河里游来一只天鹅。小白兔看见了，心里想：天鹅哥哥一定能把我背过河的吧？想到这里，小白兔高兴的说：“天鹅哥哥！天鹅哥哥！你能把我背到河对岸吗？”听了小白兔的话，天鹅爽快的答应了。小白兔兴高采烈地的跳到了天鹅的背上。天鹅等小白兔坐稳后才飞。他先拍动翅膀就上了天。小白兔抱着天鹅的脖子往下面看了一样，大声喊：“哇！下面的风景真美呀！”
飞到了岸边，天鹅慢慢的降落。小白兔跳下来紧紧地握住了天鹅的翅膀，说：“你真是助人为乐！”天鹅说：“不用谢，这是我应该做的。”
推荐第2篇：张丽莎论文
幼儿园绘本教学存在的问题与对策
富蕴县双语幼儿园
张丽莎
摘要：绘本作为一种图文结合的阅读材料，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合幼儿早期阅读的特点和习惯，尤其适合幼儿阶段的阅读，针对性比较明显。“绘本阅读”对促进幼儿各方面发展极其重要。但目前教师具体教学过程中出现了“绘本教学目标模糊，将绘本教学等同于故事教学和看图讲述；导读过多，缺少幼儿自己的发现和思考；课件成了主角而不是配角”等问题。
关键词：幼儿绘本；绘本教学
绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。
一、绘本及绘本教学
什么是绘本：绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。此处，绘本都比较唯美，版式精到独特别，以填封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。而“绘本教学”作为一种新的课程模式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，也为我们所慢慢熟悉。绘本故事简单易懂，画面又富有童趣，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引。它符合儿童形象性思维的特点，尤其适合低年龄段的孩子阅读。它对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。在幼儿园影子实践研究中，每所幼儿园都根据幼儿的不同年龄段储存了大量的绘本提供给教师、家长及幼儿使用，但在绘本教学中是以集体教学为主。我们观摩了幼儿园的绘本教学活动，从教师的准备和教案的反应中可以看出教师在剖析绘本时付出的努力，可是当把绘 1
本内容传递给幼儿的时候，更多的幼儿却被绘本的图画所吸引。
二、绘本教学中存在的问题与分析
那么，真正有效地绘本教学到底该怎么上？绘本教学中我们更应关注什么？执教的教师在组织活动前应对绘本内容有一个清晰地定位，绘本教学的宗旨在于培养幼儿对阅读的兴趣以及良好阅读习惯的形成。而不应该把绘本教学上成“看图讲述”或是“故事教学” 那绘本教学与看图讲述、故事教学区别何在？教师要深刻了解什么是绘本教学？什么是故事教学？“绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它是建立在欣赏画面的基础上的。而“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简单的道理。只有教师理解了两者的含义，才能让绘本给予孩子们无限想象的空间，培养孩子的阅读兴趣、习惯和自主阅读能力。在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读陷入了种种误区。
我们共同参与和教师们一起找原因，总结出下几个问题：
（一）教师对绘本内容剖析的不够透彻。
挖掘绘本隐性价值,读透绘本。对于一些包涵文化象征和隐喻意义的图画书,教师在对它的内容、形式读懂的基础上,还要对绘本的文字和图画进一步深入分析,挖掘隐藏在绘本中的内涵,解读它内在的价值。
文字通常是表达内容的常用手段。的确,通过文字,我们可以非常清楚地了解这本绘本主要讲了什么,特别是一些文学类的绘本,有可能是故事、散文或者诗歌,不同的体裁有不同的特点,那么,老师需要针对不同体裁的内容仔细分析,反复诵读。对文字的解读光靠一遍两遍还是不够的,需要教师几遍甚至几十遍的反复阅读,才能发现它的节奏、韵律、段落和隐藏在后面的思想和情感。
（二）教师对各年龄段的幼儿语言发展特点认识不够，所以在为幼儿选择绘本上出现误差。
绘本不同于一个故事教学，里面隐含的教育价值还有很多。比如，有的以画面引人，有的侧重语言的熏陶，有的则包含深刻的思想含义。优秀的绘本有很多，教师不可能把所有的绘本都带给孩子，如何在有限的时间里，让孩子有最多的收获，这就需要教师深刻挖掘绘本的内涵点，然后带给孩子。通常老师
们对于教材的选择和定位大都站在自己的角度上思考。认为孩子们应该学些什么，或是和自己的个人兴趣相联系，选择自己比较偏爱的，觉得孩子可能喜欢的内容下手，往往教学不能达到预想的效果，孩子们没有兴趣，无话可说或根本不想说，师幼互动陷入僵局。
（三）注重对幼儿的知识传授，忽略了幼儿的主体性。
在阅读过程中，适宜的、灵活地指导策略十分重要，它不但可以让儿童与绘本进行心灵对话，激发阅读兴趣，还可以为幼儿养成良好的阅读习惯和阅读能力打下结实的基础，曾听过许多教育专家说过这样一句话:“对儿童的认识和发现,是教育的大智慧。”一个好的绘本教学,教师除了要站在自己的角度来分析绘本,挖掘绘本价值,清楚地知道什么样的内容是有意义的,还要站在幼儿的角度,准确解读班级幼儿的发展水平和年龄特点,根据幼儿的实际情况设计活动,用好绘本。
比如,俄国安德鲁·乌萨托夫的绘本《方格子老虎》,讲述的是在一个老虎家庭里,一只小老虎出生了,小老虎刚出生时身上是没有花纹的,必须要爸爸妈妈帮忙画上黑色的条纹。爸爸想让儿子成为与众不同的老虎,它想画上竖条纹,而妈妈认为自己的儿子本来就是独一无二的,没必要在花纹上与众不同,坚持要画横条纹。双方谁也不愿意让步,吵了起来。小老虎看到爸爸妈妈为自己吵架,想了一个好办法:在自己身上画上了竖的,又有横的条纹,成为了一只方格子老虎。这是一则幽默、感人的故事:爸爸妈妈爱自己的孩子,为它忙前忙后,同时还寄予了很高的期望。小老虎用它善良而纯真的本性,融合了周围世界的矛盾,使其变得和谐,充满温暖与爱。同时这也是一个耐人寻味的故事:父母对孩子的期望被具象化为各种条纹,这些条纹本来是属于孩子自身的特征,却被装在不同的罐子里,在商店里统一出售,讽刺了父母对孩子教育与期望的商业性、功利性,但是对于幼儿园的孩子来讲,还不能理解故事背后这一深层次的含义。所以,教师如果要选用这一绘本组织教学的话,除了要充分解读绘本,还要站在幼儿的角度来选择合适的切入点,制定适宜的教学目标。
三、绘本教学在幼儿园教育实践中的对策
（一）抓住绘本本身精彩
绘本并不是一般意义上写给孩子的，带插图的书，而是用图画与文字叙述
一个故事，表达特定情感、主题，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。看绘本就像看电影一样，每一页的图画都诉说着精彩的故事情节，让人爱不释手。绘本形象的把幼儿们现实生活的生气、害怕等用精炼的文和图表达出来。在幼儿清澈的眼神中，我们看到的是无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦。由此可见，绘本本身的魅力是无限的。①
（二）选择适合幼儿阅读的绘本
以幼儿为本，充分考虑阅读兴趣，要注意选择适合幼儿不同年龄段与智力发展的绘本。教师要学会剖析图书特点，寻找教育因素。教师也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素，才能跟随幼儿的自主阅读过程给予合适的指导。我通过对中班的幼儿观察分析，发现由于这一阶段的孩子们处于具体形象思维阶段。因而，他们更注意事物表面的属性。同时，由于他们的观察能力不强，不能很好的观察到每一幅画面上的人物和背景。因此，角色太多，背景较复杂的绘本都不太适合他们阅读。所以，教师应该选择画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读。如：《好饿的小蛇》、《母鸡萝丝去散步》、《鼠小弟的小背心》等。
为每一个年龄段的幼儿寻找到最适宜的绘本，是幼儿爱上绘本的第一步。那么多的绘本，应该怎么分类呢？在实践中实验幼儿园的白老师向我们介绍了他们的分类依据。主要是根据幼儿的年龄特点和幼儿成长需求及幼儿认知经验等方面来进行着手精挑细选的，并提供教师及家长选择适宜幼儿年龄段阅读的绘本。
小班幼儿的选择多以色彩鲜明、形象可爱、内容短小、重复的语言较多结局比较完美的。如《好饿的毛毛虫》了解毛毛虫成长到蜕变为蝴蝶历程中所做的积累和努力。体验破茧而出那一刻的兴奋、喜悦的情绪。《鳄鱼怕怕牙医怕怕》和孩子一起分角色阅读，体会牙医和鳄鱼的心情。仔细观察动物的表情，猜测“怕怕......”背后的内容。
中班幼儿的选择要贴近生活的故事内容、情节变化起伏、适合儿童在发现、模仿的基础上深入阅读。如《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《幸运的一天》等。
大班幼儿的选择有悬念和猜想，儿童可以主动探索和想象，富有诗意的审 4
美，孩子用欣赏的眼光看世界。如《老鼠娶新娘》、《约瑟夫有件旧外套》、《爷爷变成了幽灵》等。
作为教师具备鉴赏优秀绘本的能力，根据幼儿的年龄特点挑选适合孩子阅读的绘本，再根据绘本的内容设计不同层次的活动，并积极加以指导，使幼儿在每个层次的活动中，获取不同的发展。
（三）绘本在教学中发挥的作用
这么多的绘本，幼儿怎么读才最有实效呢？尤其面对的是幼儿，怎样才能让他爱上阅读呢？我想教师要不断探索生动有趣的教学形式，精心的指导幼儿阅读，这样才能激活幼儿的阅读能力。
、故事激趣
教师可以在讲故事时，选择故事高潮或其他适当的时候突然停止。让幼儿想像故事的发展或再讲较长的故事到精彩处突然停下来，让幼儿课后自己去阅读，过几天再继续讲述或由读过故事的孩子讲。
2、巧设悬念
一堂成功的绘本阅读活动，除了教师生动精彩的讲述外，设置悬念也很重要，因为有了悬念，就能紧紧的抓住幼儿的心。如：小班绘本阅读（好饿的毛毛虫）这个故事很简单，说的是一条毛毛虫从破壳而出到变成美丽的蝴蝶的过程，告诉我们一条毛毛虫经历无数的尝试，才找到了绿树叶这个适合的食物的故事。为了让幼儿都喜欢绘本，展示绘本的魅力，教师在导入时出示了一张又瘦又小的毛毛虫图片设悬念又瘦又小的毛毛虫经历了什么？变成了什么呢？使幼儿产生积极思考激发幼儿揭开谜底的强烈愿望，这样的设置既集中了幼儿的注意力，有增强了幼儿阅读的欲望。②
由此可见，悬念的设置是教学的一种技巧、悬念设的好不仅能吸引幼儿的注意力，把无意注意转换为有意注意，提高幼儿的兴趣，增强幼儿分析问题的积极性，还能提高幼儿分析问题解决问题的能力。
（四）绘本情景再现
绘本故事表演是演绎绘本最常见的一种表现形式，也是孩子们乐于接受，并感兴趣的。因此，在平时的绘本教学活动中，可以设计一些表演环节，让幼儿能更充分地感受和表现故事。同时，可以在语言区中为孩子创设一个演绎的 5
平台，布置一块“绘本再现”的版面，让幼儿能根据画面回忆起绘本故事内容，并进行表演。在故事表演完后会对孩子的表演进行评价，及时表扬幼儿的良好表现，对不足之处提出相应的要求，使每一次的故事绘本演绎让幼儿能收获更多的知识，并提高他们的情感体验。
（五）续编绘本故事
故事的续编能让孩子在故事的环境里延续故事的精彩内容，使自己主动投入到故事中，在故事里发挥自己的想象。如在和孩子们一起阅读《河马的幸福生活》这个绘本时，发现每幅画面上都呈现了大片的不同色彩，于是笔者从颜色及其中隐藏着的朋友之间相互关爱的情感上去挖掘绘本内容，让幼儿尝试运用一句句子：“别难过！我最喜欢x色，它像„„”来让他们进行创造性的联想、感悟、讲述。有的故事读完了，给人以深思瞎想的余地，教师也可以带领幼儿在读完整个故事后进行续编。
（六）续绘绘本故事
对于孩子阅读的绘本，我们不只是存在于让幼儿掌握，理解这个故事的表面，而是可以抓住幼儿的兴趣，更深入地去挖掘绘本中潜在可以让幼儿体验，感受，表现其中美的方面，我们通常采用的最直接的表现方式就是美术表现，美术表现也是对绘本演绎的一种特殊形式。在平时，我们带幼儿对好多绘本都进行了续绘，如：在阅读了《月亮生日快乐》后，可以邀家长与孩子一起用布贴的形式表现了绘本故事情节。在阅读了《给天使的一对翅膀》后，孩子们可以绘画，折纸，印染，毛线贴画等方式表现了他们自己想象中美丽的翅膀„„孩子们呈现出一幅幅作品，让人感受到了绘本故事的精彩。同时，他们在表现这些作品时也提高了感受美，表现美，创造美的能力。③
幼儿绘本阅读教学是培养孩子欣赏能力，培养孩子阅读兴趣，培养孩子情感体验和创造的重要环节，是幼儿学习的启蒙课本，所以我们要充分发挥绘本阅读来塑造幼儿各方面的能力，努力探究新颖有效的方法，使教师能有效全面的开展绘本活动。任何一位喜爱与孩子相处，肯用心和孩子相处的教师，都可以利用好绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇兴奋的心情融入绘本的故事情境，并透过有意义的问题和引导培养孩子逻辑思考。预测推理能力以及听说读写的语言能力。最后，它的核心目的是培养孩子的阅读自主的能力。
参考文献：
① 惠慧.爱上早期阅读，从绘本开始[J].幼教天地.2012，(39) [2]李鑫.幼儿园绘本阅读指导应注意的几个问题[J].语文学刊.2009，(6) [4]朱滢.小议幼儿园绘本教学[J].早期教育.2012.
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推荐第3篇：心得体会 汤丽萍
听送课下乡优秀教师的心得体会
9月15日抚顺市师德标兵在我苇子峪中心小学为期一周的送课活动。听了下乡送课优秀教师的课之后，从他们身上学习到了一些宝贵的经验，好的办法，真是受益匪浅。
尤其是听了宁丰老师的《忆江南》深有感触。
一、这堂课重点应让学生理解《忆江南》这首词的意思，这是这堂课的基础，当然，《忆江南》这首词学生难理解的地方并不是很多，所以宁老师在这一环节时，精心设计提问，如问学生：作者对江南熟悉吗？你是从哪里看出来的？并让学生抓重点字词，如“旧曾谙”、“红胜火”、“绿如蓝”等，老师引导，学生领悟、理解。通过这些步骤的设计，整堂课，教师虽然没有全面讲解整首词，但学生却基本上都弄清了词的意思，效果自然不言而喻：时间少，效果佳。
二、通过这首词的学习，让学生体会白居易对美丽江南的无限热爱之情。由此及彼，激发孩子的爱美情操。这一点既是这堂课的重点，也是难点。为了努力达到教学效果，教师在这堂中有几处让我深受启发：
1、注重朗读。朗读是孩子真正不断领悟古诗词之重要的方法。在指导学生如何朗读方面，这节课也有不少地方值得我学习。首先，读的层次因时因人而异，如在学生刚刚接触古诗词时，点学生起来朗读，这时的朗读要求就是要学生读得正确、流利，不同的孩子读的效果也不一样，有好有坏，这时宁老师非常注重正面评价学生，如努力发现每个孩子特别优秀的地方，并及时的表扬.。
2、明确朗读的要求，努力做好示范，如在起初读时，一些学生没有掌握好词的节奏，控制不好朗读的语气时，宁老师一边在指导孩子该如何读时，并一边读给学生听，然后再让学生读，这样学生读—教师指导—教师范读—学生再读，经过这一环节之后，作为一名听课者，能明显感觉学生朗读的变化与提高。
3、循序渐进，边读边悟，悟后精读。整堂课中，宁老师总是带领着学生们理解诗意，体会诗情后，每悟一处，就让孩子们带着自己对诗词情感的体会再读，这样反复的朗读，螺旋式的提高，朗读的效果也是这一遍遍的读中越来越明显。注重内容的拓展，积淀诗词内涵，为学生能更好的了解、感悟作者与文字精心准备。这首诗，让学生理解起来，不是很难，老师虽然也精心设计教学环节，但毕竟这首词文字有限，要让学生从这短短的二十几个字中，能更深刻的了解作者的内心世界毕竟不易，再加孩子年龄小，知识储备及生活经历都很有限。为了能克服这一局限，宁老师在后面部分分别引入了白居易的有关《忆江南》的另外几首词，并引导学生对这几首词做了一些简单的了解，这样在原诗词的基础上进行了适当的拓展。孩子们也从这些拓展的内容中更多的了解到了白居易这个人物的特点及他与江南所曾经有过的浓厚的情感，作者内心所蕴含的与江南的那种难以割舍的依恋之情跃然纸上。这样，一堂课的上下来，无论在内容上，还是在个人情感上，都丰富了不少。
这五位老师精彩之处就是从细节出规范学生，从细节让学生快乐成长，这说明老师是一个很细心的人，教师从学生的点点滴滴对学生进行无微不至的关怀和教育。教师一句很经典的话“不管做什么事情，重要的是贵在坚持”，我想这一点我们每个人真的很难做到，即使是做到了，我想坚持的时间不一定很长，我要学习这些教师,做就坚持到底的工作作风。
他们说出了我们年轻人的心声，多学习，多借鉴，一直是我们年轻人要学习的，我们只有用心的学习，用心的去观察每一个学生，我想每一个学生身上的亮点一定会被我们的火眼金睛发现。
俗话说：“谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育学生。我们要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱”。我们对学生要有满腔热情，用爱的情感去打开学生的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担，为学生们营造一个良好、和谐的成长氛围，让他们拥有健康的心理，健全的人格，增强承受各种心理压力的能力，以迎接明天社会的严峻挑战。
汤丽萍
推荐第4篇：《春》教学案例丽莎
《春》教学案例
陕西省山阳县高坝店镇第一初级中学 陈莉莎
教材分析
《春》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）七年级上册第三单元。
《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。
教学目的
一、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。
二、深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
三、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。
四、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
研讨话题
语文课堂中如何把握听说读写 教学设想
一、安排两教时。
本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析
之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
二、教学流程
一、聆听美文
师：同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的《春》，了解了它的结构与内容。作者在文中向我们展示了五幅美丽的图画，展示了春天的美景。朱自清先生笔下迷人的春天，真是令我们留恋忘返啊！今天，我将跟大家去深入地感受文中那绚丽的春光，仔细品味文中那优美的语言，学习作者高超的写作手法。
师：首先，请大家闭上眼睛，打开你们的耳朵，敞开你们的心房，去聆听录音，感受朱自清笔下春天美的所在。听完以后就请大家相互交流交流感受。播放轻音乐相伴的朗读带 师：相信大家都被这优美的朗读陶醉了，被这美丽的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一种“意犹未尽”之感吧！没关系，我再给你们三分钟时间整理你们自己的思绪，然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来分享你的收获。（三分钟时间静思。）
生
1、听着听着，我脑子里浮现出一副美丽的景象，一副春天特有的景象：桃树，梨树，杏树上都开满了一朵朵娇艳的花，有的红的像熊熊烈火，有的粉红粉红的，像天上的朝霞，有的洁白的像雪花，花儿散发着迷人的香味，闭上眼睛，树上仿佛结满了桃子，杏子，梨子！蝴蝶，蜜蜂围着花儿翩翩起舞，野花数不胜数：杂样儿，有名字的，无名字，都像赶集似的聚在草丛里，像一只只彩色的眼睛，像一棵棵闪烁的星星，一闪一闪的调皮地眨着眼睛。
生
2、：简直太美了。我已经无法用语言表达出自己内心的感受。只感觉自己当时就在春天的花园里漫步。绿的草，五彩的花，还有嗡嗡的蜜蜂，美丽的蝴蝶在我的身边飞来飞去的，春风轻抚着我，阳光亲吻着我，仿佛来到了仙境。
师：好！有身临其境之感。看来大家听得很投入。
生3：我仿佛听到春姑娘在呼唤我，她带着我赏春的美景，听春的声响，闻春的气息。和煦的阳光照在我的身上，倍感舒服与温暖，久久不愿离开。要不是老师叫我，我真不愿睁开眼睛呀！（说完自己笑了一下。）
师：哦，这样呀！看来春姑娘让你着了迷。（生笑）
生4：我感受到了春天勃勃的生机。草绿了，花开了，树发芽了，鸟也出巢了，一切都显示出新气象。正如文中所说“一年之计在于春”。看，农民们也“披着蓑戴着笠”在轻盈的春雨中插秧呢。我仿佛还看到了秋天那大片大片金黄的稻谷。是呀，有了春的播种，就会有秋的收获。
师：对呀！春天是充满希望的，充满活力的！只有有了春的播种，才会有秋的收获呀！其实，人生也一样，只有少年、青年的努力学习与奋斗，才会有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。
师：好的，刚才几位同学都谈了自己用心听后的感想，收获还真多。我想每个同学都会有自己独特的感受的。由于时间关系，就不一一叫大家谈了。不过，大家在下课后可以与同学再交流或把你的这种感受写到你的日记中。（还想举手回答的学生听了后把手陆续放下来了。）
二、颂读美文
师：如此美的春景，相信大家肯定想亲自走近他，与它进行面对面的对话。请用你喜欢的读书方式，（如大声朗读、轻声朗读、用心默读体会、反复咀嚼等）去寻找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的情。大家可边欣赏画面，边读文章。在读的过程中画出你认为写得精彩的地方，并加以品味与玩味，想想精彩之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题……等方面入手。好，现在开始读。
学生用自己喜欢的方式读课文。教师在学生中间巡视、指导。）
三、畅谈感受 师：时间到了。大家先相互交流自己读后的所得与所感。前后左右四人一组。
（学生四人一组相互交流。）
师：好！现在希望同学们踊跃发言，让更多的同学分享你的成果。开始发言。
生1作者细致地观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘做铺垫。
：我认为写春雨那段写得很精彩。你看那细密的雨中，黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民，整个构建了一幅宁静优美的水墨画，给人一种安静而和平之感。
师：春雨图有种“安静而和平感”。好！
生2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”。“钻”字用得传神；那种破土而出的挤劲令人肃然起敬呀！“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，写出了初春草的特点。
师：你分析的非常透彻。是呀，这两个词用得多妙啊！
生3：作者写春雨，先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。
生4：我认为这篇文章的结构美。作者由盼到绘，再到赞，浑然一体。开头用两个“盼望着，盼望着”把盼春的急切心情表现了出来，中间用五幅图画描绘出春天美好的景物，让人有身处画中之感；结尾又用了三个形象的比喻，对春天的赞美之情溢于言表呀！
师：从整个文章结构入手，找出了美点。很好！
生5：“桃树、李树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句写得好。他运用了拟人、排比的修辞手法，把花竞相开放的情态与花色艳、花色多都写了出来。
师：对。
生6《春》的最后，作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
师：好了，刚才很多同学都谈了自读后的所得，向大家展示了他们在文中发现的美。老师认为这篇下面就请大家以我们刚才的发现为基础，分组讨论归纳这篇文章在写作方面的特点。看看哪些值得我们学习。四人为一组，开始进行讨论，讨论好的小组就派代表发言。
（生四人一组讨论，师巡视。）
生1：我们这组发现作者运用了很多修辞手法，如比喻、拟人、排比 师：修辞手法的大量运用。
生2：我们觉得文章的语言美。文章读起来朗朗上口，没有我们以前学的那些文章那么难懂，特别是像“赶趟儿”、“你不让我，我不让你”这些词语，感觉就像在说话，显得自然、朴素、通俗易懂。师：语言美，自然、朴素、通俗易懂。
生3：我觉得文章的情感美。表面上看描绘了许多春天的景物，但处处都表达了作者对春天的喜爱。而且显得含蓄，蕴抒情于描绘之中。
生4：我们觉得文章的结构的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。，我想是难写出这么美的文章来。
师：同学们谈得都比较好。根据大家的讨论，综合大家观点，老师把这篇文章在写作方面的特点归纳为以下几点。请大家看大屏幕。
（多媒体显示：
1、诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界；
2、结构严密，层次井然中见跌宕变化；
3、语言朴实、隽永，通俗易懂。边读边稍作分析。）
四、尽情地写
师：朱自清以生花的妙笔幻化出多彩的春天。文中字里行间都凸现着美。朗读它，品味它，不仅会带给我们美的享受，更会令我们对美产生一种追求。现在，我们虽然不处在春天，不能亲自领略无限的春光，但秋天也跟春天一样有无穷的魅力，也是众多文人笔下常描写的季节。我想处于秋天中的同学们，肯定对秋天有独特的感受吧！现在，就请敞开你们的情怀，用你们自己的笔把对秋天景物独特的感受写出来。可以选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写，用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了。看谁写得快，写得好。注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。
（生自由练习写作，师巡视、指导。几分钟以后挑选几个同学所写的当堂朗读，并给予适当评价。）
师：“美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”这是法国著名雕塑家罗丹所说的。今天，我们共同探讨了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，领略到文章语言给我们带来的神奇感受。希望同学们在今后的生活与学习中，开启你们的心智，用你们的眼睛去寻找美，用你们的心去感受美，用你们的手去创造美！下课！
课后反思
朱自清先生的这篇《春》是从旧教材中选取的课文，也是初中语文传统的经典篇目。这次已经是我第五遍教了，但感到这次最成功。 前几次上课我都是这样设计──先范读，让学生整体感知课文，然后逐段讲解：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。每次教完课文，对自己课堂的分析也颇感满意，从学生书本上满满的笔记也感觉学生收获挺大的。
但这几年，新的教学理念深入人心。在不断反思自己教学的同时，我也意识到课堂教学上的不足──忽略了学生的主体性。再次教《春》这篇文章，我注重了学生的主体性的发挥，注重了听说读写的有机结合取得的效果是显著的。
一、发挥学生的主体性，倡导自主合作探究学习。
《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上，我引导学生积极参与课堂教学活动中，放手让学生自己去品读，对课文内容进行积极的探究。我倡导他们用自己喜欢的读书方式去读，去揣摩、品味、欣赏文中的语言，做一次“一千个读者就有一个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中，学生也由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。
对于此类写景文章，在以往的教学中，往往是重视教师分析，而轻视学生的理解和体验。用自己的讲解代替学生的理解品味，从文章的结构修辞到每个词语的妙用，从语言特点到整篇文章的写作方法。教师讲得筋疲力尽，学生一个个昏昏沉沉。本次教学中我改变了以往的教学方式，积极引导学生自主学习，理解感悟，调动了学生的积极性，学生能主动参与学习，畅谈感悟，教师教的轻松，学生也学得快乐。
二、注重听说读写的有机结合
语文能力包括阅读能力、写作能力、听话能力和说话能力。因此语文教学就是要提高学生听说读写的能力。。习惯上，我们在学习课文时，只是把一篇文章整体感知后，再把课文内容分析给学生听，把听说与读写割裂开了忽略了这四种语文基本能力的内在联系。事实上这四个方面是相辅相成，互相促进的。
在这次课堂教学中，我有意识的对学生进行听说读写的综合训练，使学生获得多方面的知识，受到了美的熏陶。课堂中，我让学生聆听美文、颂读美文、畅谈感受、尽情写作，把听说读写四种能力有机的融合，学生收获颇大。
总之，经过本节课的教学，我认识到了课堂上发挥学生主体性的重要，也明确了以后教学改革的方向，我将会在今后的教学中不断探索、不断努力，寻找适合自己的教学方法，提高教学效率。
推荐第5篇：丽莎妹妹的小狗
丽莎妹妹的小狗
最近丽莎妹妹家来了两只小狗。一只是黄色，一直是黑色。
丽莎妹妹可喜欢了！她别提多高兴了，从小到大，爸爸妈妈都没有让她养过小狗，这次她决定要把小狗抚养长大，让小狗知书达理，但我们都知道这是不可能的。
星期六一大早，丽莎就抱着两只肥肥的还没满月的“小圆球”去广场了。丽莎一路上跟小狗狗有说有笑的，丽莎完全把小狗狗当成最最要好的朋友了。到了广场，冷飕飕的。丽莎怕把小狗狗冻着了，就把小狗狗藏在衣服里，小狗狗貌似很喜欢这种感觉，把丽莎当成妈妈了。丽莎做了一个错误的决定，丽莎想把狗狗放出来的时候，狗狗死活不肯出来。丽莎生气了，于是她使用全身力气把狗狗放了出来，小狗狗在地上直哆嗦，玉心肠的丽莎还是不忍心于是把狗狗抱回家去了。
狗狗好玩吗？呵呵，丽莎就是我。
五年级:刘莉莎
推荐第6篇：《莎丽的蝴蝶结》读后感
每当我被困难“攻击”得自卑之时，都不会放弃，自卑没用，只有大胆抬起头，才能亮出最美的自己，我从不自卑，因为，我看了一本书——《莎丽的蝴蝶结》。
在英国，有一个叫莎丽的女孩，她认为自己十分难看，不敢抬头。一天，莎丽走到一个头饰店，什么也不说，却盯着一个绿色的蝴蝶结。细心的店员看出了莎丽的心思，帮莎丽戴上了，莎丽高兴地买下了，连与别人撞了一下也不在意。别人都说：“莎丽，你抬起头真美！”莎丽很高兴，认为一定是蝴蝶结的功劳！回到家，莎丽惊奇的发现头上的蝴蝶结在今天撞到人时撞掉了。
读完全文，我想到了：班上有一个女生，长得不太好看，成绩又差，十分自卑，有一天，她变了，不太在乎外表，学习也主动了，成绩从不及格升到了70多分。她告诉我，她母亲告诉她，外表不重要，只有心灵美才是真正的美，只要努力，成绩也会上升很快。
自卑不能解决问题，自信也不能被打败，大胆一些，丑小鸭也能变天鹅。自卑只会让世界充满灰色，而自信，却能让世界更美好，选择让世界美好的自信吧！
莎丽能勇敢地抬头，是因为蝴蝶结给了力量，让我们抬起头，让丑小鸭变天鹅吧！
推荐第7篇：爱丽莎的眼睛读后感
爱丽莎的眼睛读后感
在此次的读书活动中，我先后读了《爱丽莎的眼睛》等好几本小说，其中由法国作家蒂莫泰·德·丰拜勒创作的，曾获得国际大奖，被法国电视台评价为是一部历险小说，也是一部幻想曲，更是一篇保护生态环境的宣言的《爱丽莎的眼睛》给我留下的印象最深。我觉得它给我带来了精神上的洗礼，是一部难能可贵的心灵《圣经》！
小说写的是：托比在广阔浩瀚的橡树王国里无忧无虑的成长，他的父亲为了保护橡树的生态环境，拒绝公开一项能源发明的技术秘密，因此被全家流放，继而被捕入狱，只有托比一人逃离了监狱。托比在光人生活的草原上获得了新生，但心里难以抹去失去亲人的伤痛，直到大树上的作家波尔·科楠流落到草原，告诉托比桑和美娅并没有死，而他心爱的爱丽莎正身处险境，即将成为新一代暴君莱奥·布吕的妻子。托比决心回到大树，他要拯救桑和美娅，拯救爱丽莎。托比和两个光人伙伴冒险回到了大树，幼年逃亡时曾经救过托比的尼尔再一次给了他最有力的帮助，托比只身冒险，深入乔·密西的树洞工厂救出了所有被奴役的光人，而爱丽莎也乔装逃出了莱奥·布吕囚禁她的树梢鸟巢，回到了巴斯一布翰希。乔·密西囚禁了桑和美娅作为他最后的赌注。托比和爱丽莎一起到树梢鸟巢救出了桑和美娅，杀死了作恶多端的老虎，了解了自己的身世之谜。大树重获新生！
读完这本书，我深深地感受到友情和亲情带给人们的温暖和力量。我对托比印象极深。他汇聚了所有人的特征，活泼、机灵、勇敢……在最危险的时候，他想到的是自己的父母。为了不让坏人伤害自己的父亲，托比和爱丽莎死也不承认自己认识自己的父亲，他们在救自己父母的时候，历经很多困难，因为有亲情的力量他们都挺过来了。人们在做某件事时，往往容易半途而废，小说中的托比是我的好榜样。一个人在逆境中一定要坚定目标，相信自己，为了家人，要勇往直前。
读完这本书，我还有一种异样的轻松，使我相信了“人性本善”这个道理。在众多“坏人”里，莱奥·布吕值得一提。爱与恨两股力量附在他身上。爱丽莎曾经让他把仇恨的火烧得很旺，但是最终，他找对了方向，为父亲报了仇。我们生活当中也有些人，他们曾一时糊涂做坏事，但是事实教育了他们，最终使他们改变了人生观念，变成了好人。
读完这本书，我更对赖以生活的环境有了更清楚的认识，决心要尽力保护我们的生态环境，不要让我们的家园像书中提到的那棵大树一样留下一道陈年伤痕！“爱护环境，人人有责”这句话不能是空谈，应从身边的小事做起，将保护环境当成一种美德。让我们竭尽全力地保护我们唯一的地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们人类吧！
推荐第8篇：《苦命的丽莎》简短的读后感
这是18世纪末俄国小说，恐怕名气不太大，不过学俄国文学的人肯定是要读一读的，《苦命的丽莎》简短的读后感。情节很简单：平民女丽莎爱上一个青年贵族，后来又被甩了，于是自杀了，读后感《《苦命的丽莎》简短的读后感》。 这也是我第一次用全用俄文阅读的俄国小说，并且在事先没有读过中文版。因为情节实在是太简单了，所以就能看懂。这小说也没有什么大的深意，也许是想警醒一下那些读言情小说深受其影响的少男少女吧。
推荐第9篇：实训心得(袁丽莎)
实训心得
翻开人生的扉页，在宁波职业体验与就业中心为期两周的体验实习生活短暂而又精彩。在这里又认识了新的朋友以及新的老师，在不同的环境下体验了不同的学习生活，感受了不同学习的氛围以及老师授课风范。
在这里我学到了很多以前在学校老师没教过的东西，上课的氛围跟内容更是大不相同。来到体验中心的第一堂课就是马永涛老师的课，他的课新奇而有趣，马老师教会了我们大家怎样去感悟、重复、团结、职业素养、时间管理、自动自发等，教会我们提高熟练度最有效的方法就是“重复”。在工作中要主动发掘新的工作时间，自动发现问题、提出问题、解决问题，每天从事一件明确的工作，而且不必等待别人的指标就能够主动完成。在这过程中我们还玩了一个叫“沙漠掘金”的游戏，刚开始我们三个队只知道往最近的一条路过去就能够快速到达金山，没走几天我们就发现这样盲目是不行的，不仅食物没了，而且遇到坏天气还得停留几天，从天气中找出问题，发现天气的规律，从中发现食物的重要性，手里一直拿着钱是没用的，只有足够的食物以及天气的规律才能回到大本营。从这个游戏中我们发现了一个团队合作的重要性，一个管理者需要的管理能力等。红姐对我们会计岗位的帮助，教会了我们很多在工作上的经验以及一些理财方面的方法。当然还有我们最重要的吕老师啦，在实习期间发现吕老师其实是一个很可爱，很小孩子的人，很有亲和力。第一天到体验中心带我们认识这边的环境，熟悉周边可以吃饭，玩啊走走的地方。是一个在师生关系之间可以没有疏离感的老师，非常容易相处的人，对我们也很关心。教会我们可以怎样很好的制作简历，有技巧的面试。
在老师们的指导下认真学习，同时了解岗前学习的重要性。所以说此次实习，我们必须学会独立思考，试着去判断一些东西，扔掉以往依赖的心态，从思想上转变，从根本上提高认识，只有这样，才能把自己投入其中，成为生活的一份子，也只有这样，我们才能在此次实习中从真正意义上有所得，有所悟！
袁丽莎
2011年09月15日
推荐第10篇：石头汤读后感(刘丽娜)
做煮汤者学会分享
《石头汤》源自欧洲传统的民间传说。这个故事有很多版本，可以溯源至法国、瑞典、俄罗斯、英国、比利时和其他一些国家。在大家最熟悉的故事版本中，汤是用石头煮的。但在别的版本中，也有用钉子、斧头，甚至用骨头纽扣来煮汤的。另外还有一些相似的故事，比如在牙买加有造汤锅的故事，在韩国有神奇糕点树的故事，在菲律宾有讨钱帽的故事。
故事里的三个和尚阿寿、阿禄和阿福，他们来到一个村子里，这个村子的人都不相信陌生人，只顾自己生活，不和别人来往。三个和尚想出了一个办法———煮石头汤。村子里的人都很好奇，先是一个穿黄衣服的小女孩，从家里拿来一口最大的锅，接着村里其他人纷纷拿来了自己家的盐、胡椒粉、胡萝卜、洋葱、蘑菇、面条、豌豆荚、卷心菜、饺子等各种东西，一起放进锅里煮。汤煮好后，村民们聚在一起品尝，像过节一样。聚会结束后，村里人争着请三个和尚到自己家里住。这三个和尚让村民们懂得了一个道理：分享可以使人快乐。阿福、阿禄、阿寿找到了使人快乐的最好办法——分享，那些村民们也学会了分享，重新找到了快乐。
在重述这个故事时，作者琼·穆特，选用了传统的“用石头煮汤”的形式，将背景设在中国，是我们读起来特别有亲切感。同时，作者借用了佛教故事的传统，在故事里的和尚并不是要为自己谋得好处，而是为了传经授法。三个主人公的名字在中国民间故事中很常见，福、禄、寿——三位神为人们送来健康、财富和幸福。福，象征着吉祥和昌盛；禄，象征着身体健康、家庭幸福和感情美满；寿，象征着长寿，他带来健康和一生平安。在这个故事里，他们化身为三位禅师。
图画中蕴含着一些东方文化的象征符号，它们有特别的意旨。它的插图用的是水墨画的形式，故事里那个穿黄色衣服的小女孩并不是女皇或皇后，然而她是一个很特别的角色，在中国古代，太阳的颜色——黄色——是只能由帝王穿戴的服饰色。故事在结尾处提到的杨柳，是一种离别的标志。你还可以找到一些细节，比如甩在空中的面条构成的形状就像汉字中的“教”，还有那三个石头摞
起来就构成一尊坐佛的形状。后来那两位乐师演奏的乐器，左边的叫“琵琶”，右边的叫“二胡”。
合作与分享已经成为现代的社会人应具备的基本素养，一个人的成长与发展，离不开合作与分享，再往深一个层次，一个要生活的幸福，离不开合作与分享。站在职业化的角度来读这本书，我想我们每一位教师都用应该做煮汤者，不但自己学会分享，还要言传身教，交给我们的孩子学会分享。尤其是在大多家庭都是独生子女的情况下，培养孩子与他人合作与分享尤为重要，善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必备的品质。分享包含的内容是多方面的，不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐，也指与人分担忧愁。合作与分享之间存在着相辅相成的关系。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。不利于孩子社会性发展，不利于建立孩子日后生存和发展所必须的品质。
刘丽娜
２０１０年７月
第11篇：爱与责任演讲稿 韩丽莎
演讲稿 韩丽莎
各位评委，老师们：
我今天演讲的题目是《教师的爱与责任》
爱，是一种情感;所谓的爱是一种不要求回报的宽容、理解、包容、接受。那么什么是教师的爱呢?我们认为，教师的爱就是对学生的尊重、爱护和信任，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。在我们的学校，广大教师每天都是“随车潜入校，润物细无声”般的工作，这是因为:教师的爱一种“一日为师，终生为父”最高尚的爱。教师的爱又完全等同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。教师不仅要把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部%*文有约&的心血，关注学生的身心的健康。教师还在他们合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，所以教师的爱是开导孩子们心智的爱。教师的爱就是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花的高尚的爱。
教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去。”的一种无私的爱。教师的爱是对学生的爱从不求回报，甚至如潭千秋一样舍生忘死的去呵护自己的学生。教师在工作中，无论遇到学生、家庭、领导的不理智、误解、歧视、压迫等，他们决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，他们决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。所以教师的爱就是一种“吃得是草，挤的奶和血”的无私的爱。
教师的爱一种神圣的爱。因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师爱的的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。
所以，我们教师的爱就是遵照胡总书记提出的“真情、真心、真诚”六个字去关爱每个学生，用我们的高尚的爱、无私的爱、神圣的爱，让他们健康成长。
教师工作就是一个社会的平凡岗位，做着貌似“平凡”的工作。然而，我们都知道“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以教师的工作就是一种替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社会责任性的工作。
我们都知道坏学生是家庭的溺爱、或歧视、漠视造成的，我们都知道坏学生是社会不良环境塑造出来的，所以教师的工作就是一种“以人为善，以人为本”的工作，是心灵塑造、价值观与人生观塑造的人性工作。就是以„人性向善‟为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界;就是“以人为本”的理念去引导学生追求人生的意义和价值，引导学生去对世俗、对功利超越，唤醒、去弘扬人性、提升人性的一种无比正义的、无比光明的工作。
负着圣洁的使命，我，愿把青春，刻进树的年轮;愿把关爱，溶入生命的河流;愿把奉献，织成洁白的羽衣。让我把爱心、细心、耐心和责任心，穿越荆棘，弥漫花香，撒播在坚定的教师生涯! 总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，树立一切为学生服务的思想。我们要用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。给孩子以真心，让他们的生活焕发出光彩。在教师岗位上，我注定平凡一生，但我愿做一颗小小的铺路石，愿做一只装满希望的小船，并带上我无声的诺言??让爱与责任伴我远航!
第12篇：给妈妈的一封信寇丽莎
给妈妈的一封信
转眼间，我已是一名大学生了。想想这几年自从上初中开始住校，就没有和您好好交流过。每次回到家，只知道睡觉，玩。因为一心想着如何放松自己，所以忽略了要与日夜操劳的母亲说上几句知心话。
每年的五月第二个星期日是母亲节。初中以前，一直对这个节日不以为然，觉得它没多大意思。无非是商家借此搞一番促销。在大点后。突然觉的自己以前的想法好幼稚。于是，又一次母亲节时我给您发了一条短信，祝您母亲节快乐。事后您对我说：“收到短信后，非常开心，孩子长大了，学会关心人啦。”短短的几个字说出了您的心声。我没有想到一条小小的短信竟然让您如此高兴。我知道您要的其实并不多。一句小小的问候语就能让您感动不已。
记得上大学后，有一次回家。我同您开玩笑说：“妈妈，我要在30岁是结婚”。您听了笑着说：“自从你上初中开始住校到现在，我们就仿佛是把你嫁出了一般。一年当中，在家住的日子屈指可数。”这句话，使我陷入了沉思，仔细回忆了一番上学的历程，猛然发现，自己与父母在一起的时间竟然如此至少。自己没有好好关心过你们，反而总是惹你们生气。每次您让我做一些事情时，自己总会找一些推脱的理由或者是直接回拒，一点也没有考虑过您的感受，只会让您伤心。您一直以我们为骄傲，您骄傲我们懂事，省心。在我考上大学的那一刹那，您对我说：“妈妈好高兴呀，你考上了大学，妈妈这辈子已经失去了上学的机会，你一定要抓住机会好好学习。妈妈以你为骄傲。”看着妈妈那几缕白发，我才发现，妈妈，其实您老了。我一直
以为您很年轻，精力旺盛，殊不知白发已悄悄在您头上长起。
母亲节快到了，我不想用华丽的语言来表达我对您的爱。您也知道，您的女儿文采不好。我只想对您说：妈妈，妈妈您辛苦了。母亲节快乐！
爱您的女儿
丽莎
第13篇：周丽莎小学英语教育教学经验总结
小学英语教育教学经验总结
淮河中学---周丽莎
小学阶段是小学生认识外国语言的第一步,刚刚接触一定会感到新奇有趣，爱英语可能会超过爱语文、数学等其他科目。在这个阶段，我们教师务必要探求正确的方法，因势利导，激发学生的求知欲，正确引导，使孩子们学习英语的兴趣紧紧保持下去，多多开展快乐教学，找准自己的方法和技巧。俗 话 说 ，“兴 趣 是 最 好 的 老 师”。学生是否爱上一节课，关 键 看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中，老师应该安排一些兴 趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令等，运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。
教师应该在教育教学中充分调动学生的情绪，让他们在很“high”的气氛既学到了知识又娱乐了心情，同时又保证课堂的纪律性和严谨规范，有松有紧。学生答对时，我会说“Good.You are great.Wonderful”如果学生说错了，我又说“Try again .”学生觉得很难表达而想放弃时，我也常常会去鼓励学生们。老师们对学生的表扬能提高学生学习的积极性，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说“Very
good”，“Great”。或者是全班集体鼓掌等。通过多种多样的教学方法来调动学生的情绪，例如，在学习“chicken ”等食物单词时，我让学生在读完单词后，让同学们联想在哪里会看到“chicken”，学生们纷纷联想起来，有的想到农场，有的想到了KFC等快餐，还有的想到了自己家里养的小鸡......很 快 记 住了chicken这个 单
词
， 学习
noodles这个单 词 时，我先 做 了一个“吃 面 条”的动作，学生看了很开心，纷纷模仿老师的动作，我请几位同学上台表现，学生因为很开心也不怯场，小朋友学起来很高兴，记起来自然也轻松多了；还有，在讲授头部各器官时，我让学生用手摸摸头，用手摸摸眼睛，用手摸摸鼻子.....开始“touch yo ur eyes, touch your nose”的游戏，在 游 戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。
小学英语就是在真实情景中学习英语，培养英语兴趣，锻炼英语能力。我们的传统教育注重知识的教授，对能力的培养缺少实际的运用。没有达到“学以致用”这一学习目的，出现了很多很多的“哑巴英语”。知识来源于生活，生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。学生在真实情境中学习，培养了学生综合运用语言的一种能力。
以上教学心得大多都来自我的学生，老师也在不断地进步和学习。在英语教学中的每一堂课，都 会 有 新 的 问 题，新 的 收
获，新 的 体会，这 些 都 会 让作为 教 师 的 我 去 反思 并 找 出问题的解决方法。只有自己不断地发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。
第14篇：纪丽莎国学教学课例
《弟子规——谨》之“用人物”
教学课例
嵩山小学
纪丽莎
《弟子规——谨》之“用人物”教学课例
授课人：纪丽莎 教学设计：
《弟子规》之“用人物”是第四章“谨”中的片段，韵文浅显易懂，读起来朗朗上口，学生易懂易记。韵文分两部分，第一部分：“用人物，须明求，倘不问，即为偷”，旨在告诉学生在借用别人东西时的正确做法；第二部分：“借人物，及时还；人借物，有勿悭”，向学生明确了借别人东西之后应该怎么做，同时教育学生明辨是非，知情知礼。最后以古代故事《宋濂借书》作为知识拓展，让学生得知《弟子规》在思想道德教育方面的深远意义。
教学目标：
1、培养诵读兴趣。在准确、流利的朗读韵文的基础上达到熟读成诵。
2、理解韵文大意，深刻理解，加深记忆。
3、拓展知识，了解大意。
4、联系实际，深入生活，明白借物之道，并能把正确做法运用到生活中。教学重点：
1、培养诵读兴趣。在准确、流利的朗读韵文的基础上达到熟读成诵。
2、理解韵文大意，深刻理解，加深记忆。
教学难点：
1、拓展知识，了解大意。
2、联系实际，深入生活，明白借物之道，并能把正确做法运用到生活中。教学方法：
多形式朗读法，小组合作法
教学准备：多媒体课件、故事、配乐、视频
教学课时：1课时
教学实录：
师：上课生：老师好师：学生们好 ，请坐。
一、情境导入，激兴趣。
1、上课之前，老师先让大家看一个动画片，看的时候要仔细，一会儿我有问题问大家。放动画（幻灯片2——幻灯片14）
2、动画片中的淘淘刚开始的作法对吗？后来呢？小美把钱借给了不按时还钱的淘淘，她的做法对吗？（找学生说）
3、同学们说了这么多，到底谁说的对呢？我们学了今天的《弟子规》，学生们就会知道了。（幻灯片15）
4、今天我们要学习《弟子规——谨》中的一课，“谨”，即为“谨言慎行”，意思是做事要谨慎思考，不能随意而为。让我们一起看看今天的《弟子规》要交给我们什么样的谨言慎行吧！
二、字正腔圆，读韵文。
1、我聪明的学生们，先借助拼音把它读通顺，看谁读的好。（幻灯片16，自由读）
2、大家读的很认真，大家一起读一遍，看看读得整齐不整齐。（齐读）
3、我们分组读一下，看看哪个小组读得好。（分组读）
4、读得都很清晰，但是读书讲究抑扬顿挫，如果我们加上停顿，就会读出韵味。（课件出示，加停顿符号读）
①师领读，（读书百遍，其义自现，我们仅仅读了两遍，是不够的，再来一遍，注意先生读出的韵味，再领读）
②（学生们读得很好，先生想和大家一起读一遍）师生齐读
③不知男生和女生分别读得怎么样呢？（分男女生读）
④古代人为了增强节奏感，使自己全身心地投入到读书中，他们采用摇头晃脑的方法来读书，让我们也学学他们，丰富一下自己的动作和表情（摇头晃脑读）
⑤我们不仅可以学古代人，也可以有自己的创新（点头读）
⑥现在先生要增加难度了，（课件出示去拼音）分小组比赛读
5、读书破万卷，下笔如有神，古书上的字不是横着的，而是竖着从右往左写的，让我们看一看竖着怎么读。
幻灯片17
①齐读
②小组开火车读，
③大家齐读读得很好，但是狭路相逢，勇者胜，不知道哪位勇敢的同学能大声给大家朗读一遍呢？（找两个同学单独读。）
三、品读文章，知文意。
1、品读文章，一在“品”，二在“读”。“品”就是知其意。这一课大致讲了怎样的道理呢？跟先生一起品味一下。
2、先看第一句
（幻灯片18）
用人物，须明求，倘不问，即为偷。
①找同学读
②找同学试着解释
③师点评，幻灯片出示解释：借用别人的东西时，一定要事先讲明，解释清楚，如果没有经过别人的同意就拿来使用，就等于是偷窃行为。
④生齐读解释
3、第一句的意思大家理解了，那么先生来考考大家。（幻灯片19）
①小玲和小虎是好朋友，他俩不管谁有好吃的、好玩的，都会和对方一起分享。有一天，小玲买了一个很漂亮的风筝，小虎也想玩，他心想：“要不然我先拿走玩一会儿吧，反正我俩是好朋友，她肯定会同意的„„”于是他就把小玲的风筝拿走玩了。
小虎的做法对吗？为什么？他应该怎样做？（提问一个学生）谁能用我们刚刚所学的知识来说？（用人物，须明求）
②（幻灯片出示）阿柱十分想要买一盒彩色的铅笔，但是他去店里买时，店门已经关了。一天他看见同桌买了一盒他想要的那种彩色铅笔，他就想：“先拿来用吧，下午放学时去文具店买了再还给同桌就行了„„”
阿柱的做法对吗？为什么？他应该怎样做？用我们刚才所学的知识来说呢？
4、大家真了不起，第一句大家理解了，再来看第二句
（幻灯片20）
借人物，及时还；人借物，有勿悭。
①找同学读，幻灯片出示“谨”字的解释，再找同学试着解释。
②幻灯片出示解释：借别人的东西，要及时归还；别人向你借东西，如果你有这样东西，就不要因为小气而不借给人家。
③生齐读解释
5、这一句也学完了，我们再来回想一下刚才我们看的动画片，谁做的对？谁做的不对？他们的做法分别对应《弟子规》中的那一句？
（淘淘的做法不对，他应该做到“借人物，及时还”，小美做的对，符合“人借物，有勿悭”。）
四、拓展知识，重总结。
1、讲故事
现在的我们懂得了这个道理，让我们一起看看古代的一个小朋友是怎样做到有借有还的。（幻灯片21“宋濂借书”)
①师读故事
②让学生说应该向宋濂学习什么
2、我们不仅要做到有借有还，还要做到借别人的东西要爱惜，如果你借别人的东西因为没有爱惜而弄坏了，即使你很快就归还了，别人也会不高兴的。
3、上了这节课，我们不仅知道了向别人借东西要明确地提出来，还知道了，借别人的东西要及时归还，别人借自己的东西不要小气的道理。这个道理让我们学会了做人，所以，对于《谨》的这一篇，我们一定要熟读成诵，现在自己带着你的理解，用你自己喜欢的方式，多读几遍背下来。
幻灯片22
①生自由读
②分男女生配乐读
③全班试着齐备
2、让我们一起来做一个游戏。（全班站起来围成一个圈，伸出右手，拍手读）（幻灯片23）
五、深入实践，提思想
师： 希望同学们在以后的生活中也做到“有借有还”，做文明人，办文明事，相信大家一定会越来越端正自己的品行，做一个知情知礼的好少年！
下课，生：老师再见。师：学生们，再见。
教学反思：
在讲授完这节课后，我有得也有失。“谨”中的这个片段，非常好懂，重点字提示过后，学生有的甚至能自己疏通文意，所以，在理解方面不成问题，那怎样把韵文意思深入到学生的思想中，渗透到学生的生活中，就成为学习本片段最重要的问题，因为一切学习的最终目的是为了指导实践，我运用学生喜闻乐见的动画片的形式，让学生联系具体事例，学生基本上都能明白韵文所蕴含的道理。最后以古代宋濂借书的故事作为思想升华，达到了较好的效果。
但是也有不足之处，就是学生因为年龄较小，不太懂得“偷”的含义，因为不能随意把“偷”字贯入到学生的头上，所以在解释的时候稍有欠缺，学生不知道“偷”是多么严重的行为，有时候会指责自己的同学“偷东西”。但我相信，随着学生年龄的增加，他们会延续《弟子规》的深远意义，真正做到行正立端，
做一个品质优秀的好少年。
第15篇：纪丽莎国学教学课例
《弟子规——谨》之“用人物”
教学课例
嵩山小学
纪丽莎
《弟子规——谨》之“用人物”教学课例
授课人：纪丽莎 教学设计：
《弟子规》之“用人物”是第四章“谨”中的片段，韵文浅显易懂，读起来朗朗上口，学生易懂易记。韵文分两部分，第一部分：“用人物，须明求，倘不问，即为偷”，旨在告诉学生在借用别人东西时的正确做法；第二部分：“借人物，及时还；人借物，有勿悭”，向学生明确了借别人东西之后应该怎么做，同时教育学生明辨是非，知情知礼。最后以古代故事《宋濂借书》作为知识拓展，让学生得知《弟子规》在思想道德教育方面的深远意义。
教学目标：
1、培养诵读兴趣。在准确、流利的朗读韵文的基础上达到熟读成诵。
2、理解韵文大意，深刻理解，加深记忆。
3、拓展知识，了解大意。
4、联系实际，深入生活，明白借物之道，并能把正确做法运用到生活中。教学重点：
1、培养诵读兴趣。在准确、流利的朗读韵文的基础上达到熟读成诵。
2、理解韵文大意，深刻理解，加深记忆。
教学难点：
1、拓展知识，了解大意。
2、联系实际，深入生活，明白借物之道，并能把正确做法运用到生活中。教学方法：
多形式朗读法，小组合作法
教学准备：多媒体课件、故事、配乐、视频
教学课时：1课时
教学实录：
师：上课生：老师好师：学生们好 ，请坐。
一、情境导入，激兴趣。
1、上课之前，老师先让大家看一个动画片，看的时候要仔细，一会儿我有问题问大家。放动画（幻灯片2——幻灯片14）
2、动画片中的淘淘刚开始的作法对吗？后来呢？小美把钱借给了不按时还钱的淘淘，她的做法对吗？（找学生说）
3、同学们说了这么多，到底谁说的对呢？我们学了今天的《弟子规》，学生们就会知道了。（幻灯片15）
4、今天我们要学习《弟子规——谨》中的一课，“谨”，即为“谨言慎行”，意思是做事要谨慎思考，不能随意而为。让我们一起看看今天的《弟子规》要交给我们什么样的谨言慎行吧！
二、字正腔圆，读韵文。
1、我聪明的学生们，先借助拼音把它读通顺，看谁读的好。（幻灯片16，自由读）
2、大家读的很认真，大家一起读一遍，看看读得整齐不整齐。（齐读）
3、我们分组读一下，看看哪个小组读得好。（分组读）
4、读得都很清晰，但是读书讲究抑扬顿挫，如果我们加上停顿，就会读出韵味。（课件出示，加停顿符号读）
①师领读，（读书百遍，其义自现，我们仅仅读了两遍，是不够的，再来一遍，注意先生读出的韵味，再领读）
②（学生们读得很好，先生想和大家一起读一遍）师生齐读
③不知男生和女生分别读得怎么样呢？（分男女生读）
④古代人为了增强节奏感，使自己全身心地投入到读书中，他们采用摇头晃脑的方法来读书，让我们也学学他们，丰富一下自己的动作和表情（摇头晃脑读）
⑤我们不仅可以学古代人，也可以有自己的创新（点头读）
⑥现在先生要增加难度了，（课件出示去拼音）分小组比赛读
5、读书破万卷，下笔如有神，古书上的字不是横着的，而是竖着从右往左写的，让我们看一看竖着怎么读。
幻灯片17
①齐读
②小组开火车读，
③大家齐读读得很好，但是狭路相逢，勇者胜，不知道哪位勇敢的同学能大声给大家朗读一遍呢？（找两个同学单独读。）
三、品读文章，知文意。
1、品读文章，一在“品”，二在“读”。“品”就是知其意。这一课大致讲了怎样的道理呢？跟先生一起品味一下。
2、先看第一句
（幻灯片18）
用人物，须明求，倘不问，即为偷。
①找同学读
②找同学试着解释
③师点评，幻灯片出示解释：借用别人的东西时，一定要事先讲明，解释清楚，如果没有经过别人的同意就拿来使用，就等于是偷窃行为。
④生齐读解释
3、第一句的意思大家理解了，那么先生来考考大家。（幻灯片19）
①小玲和小虎是好朋友，他俩不管谁有好吃的、好玩的，都会和对方一起分享。有一天，小玲买了一个很漂亮的风筝，小虎也想玩，他心想：“要不然我先拿走玩一会儿吧，反正我俩是好朋友，她肯定会同意的„„”于是他就把小玲的风筝拿走玩了。
小虎的做法对吗？为什么？他应该怎样做？（提问一个学生）谁能用我们刚刚所学的知识来说？（用人物，须明求）
②（幻灯片出示）阿柱十分想要买一盒彩色的铅笔，但是他去店里买时，店门已经关了。一天他看见同桌买了一盒他想要的那种彩色铅笔，他就想：“先拿来用吧，下午放学时去文具店买了再还给同桌就行了„„”
阿柱的做法对吗？为什么？他应该怎样做？用我们刚才所学的知识来说呢？
4、大家真了不起，第一句大家理解了，再来看第二句
（幻灯片20）
借人物，及时还；人借物，有勿悭。
①找同学读，幻灯片出示“谨”字的解释，再找同学试着解释。
②幻灯片出示解释：借别人的东西，要及时归还；别人向你借东西，如果你有这样东西，就不要因为小气而不借给人家。
③生齐读解释
5、这一句也学完了，我们再来回想一下刚才我们看的动画片，谁做的对？谁做的不对？他们的做法分别对应《弟子规》中的那一句？
（淘淘的做法不对，他应该做到“借人物，及时还”，小美做的对，符合“人借物，有勿悭”。）
四、拓展知识，重总结。
1、讲故事
现在的我们懂得了这个道理，让我们一起看看古代的一个小朋友是怎样做到有借有还的。（幻灯片21“宋濂借书”)
①师读故事
②让学生说应该向宋濂学习什么
2、我们不仅要做到有借有还，还要做到借别人的东西要爱惜，如果你借别人的东西因为没有爱惜而弄坏了，即使你很快就归还了，别人也会不高兴的。
3、上了这节课，我们不仅知道了向别人借东西要明确地提出来，还知道了，借别人的东西要及时归还，别人借自己的东西不要小气的道理。这个道理让我们学会了做人，所以，对于《谨》的这一篇，我们一定要熟读成诵，现在自己带着你的理解，用你自己喜欢的方式，多读几遍背下来。
幻灯片22
①生自由读
②分男女生配乐读
③全班试着齐备
2、让我们一起来做一个游戏。（全班站起来围成一个圈，伸出右手，拍手读）（幻灯片23）
五、深入实践，提思想
师： 希望同学们在以后的生活中也做到“有借有还”，做文明人，办文明事，相信大家一定会越来越端正自己的品行，做一个知情知礼的好少年！
下课，生：老师再见。师：学生们，再见。
教学反思：
在讲授完这节课后，我有得也有失。“谨”中的这个片段，非常好懂，重点字提示过后，学生有的甚至能自己疏通文意，所以，在理解方面不成问题，那怎样把韵文意思深入到学生的思想中，渗透到学生的生活中，就成为学习本片段最重要的问题，因为一切学习的最终目的是为了指导实践，我运用学生喜闻乐见的动画片的形式，让学生联系具体事例，学生基本上都能明白韵文所蕴含的道理。最后以古代宋濂借书的故事作为思想升华，达到了较好的效果。
但是也有不足之处，就是学生因为年龄较小，不太懂得“偷”的含义，因为不能随意把“偷”字贯入到学生的头上，所以在解释的时候稍有欠缺，学生不知道“偷”是多么严重的行为，有时候会指责自己的同学“偷东西”。但我相信，随着学生年龄的增加，他们会延续《弟子规》的深远意义，真正做到行正立端，
做一个品质优秀的好少年。
第16篇：《坚强,创造精彩人生》刘丽莎
坚强，创造精彩人生
“每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光„„”伴随着音乐的开始，看着眼前缓缓登台的李智华老师的两袖随风飘起，一股怜悯之情油然而生。
李智华老师——一位成功的事业女士，一位永不服输的人。她在演讲中提到她艰苦奋斗的那段生活中最多的就是——坚强。她说，她站在教室外偷学两年多，在家用脚练习写字磨出了茧子，流了血„„在不为人知的背后她付出了坚强。正如普里尼所说：”在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。
苏联作家奥斯特洛夫斯基在作战中双眼失明的情况下，通过向人口授内容，完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》 ；美国女作家海伦•凯勒自幼双目失明，在莎利文老师的教导下学会了盲文，长大后成长为一个社会活动家，积极到世界各地演讲，宣传助残，并完成了长篇小说《假如给我三天光明》 ；居里夫妇在破旧的停尸房内建起了实验室，经过刻苦钻研发现了镭，并两次获得了诺贝尔物理学奖；当代著名女作家张海迪五岁因为意外事故造成高位截瘫，但仍坚持自学小学到大学课程，并精通多国语言；
„„
只是因为有了坚强，我们的生活才有意义
但是坚强又岂是说说而已，爱迪生若不坚强的实验一千多次，就不会有电灯；哥伦布若没有信念，也不会有今天的经济强大的美国；抗战八年，岂是没有毅力的人所能完成的。每天学习到深夜的我们，都有着一个坚持的理由，每个奋斗的人们，都有着一样的信念。
谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。
在温室里成长的我们，没有经历过杜小康那种暴风雨，没有经历过处处困难的贫困生活，没有被逼到困境。不过我们有心，就有信心，就如罗曼•罗兰所讲：“战胜自己最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。”
坚持创造精彩生活，让生活更美丽。
第17篇：名画鉴赏之《蒙拉丽莎》[材料]
名画鉴赏之《蒙娜丽莎》
《蒙娜丽莎》 最让世人所陶醉的地方就是她的微笑，她的这种笑的特殊之处在于笑得很含蓄，笑得非常神秘，也模糊不定。究竟怎么个模糊不定法呢，如果你近看的时候感觉她是在冲着你微笑，但是如果你站远一点就会发现又没有在笑。更有时候你心情好的时候发现她在笑，心情不好的时候又没有笑，就是这种飘忽不定的感觉，所以给人以非常神秘的感觉。总之，在不同角度不同光线下欣赏这幅画，人们都会得到不同的感受。那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲与揶揄，神秘莫测的微笑显露出人物神秘莫测的心灵活动。而这心理活动又是达芬奇用他的神来之笔和自己独特智的慧赋予的。
很多人对画上表露出来的微笑都进行各种猜测，有人认为蒙娜丽莎怀孕了，更有甚者说蒙娜丽莎根本就没有笑，她只是想掩饰自己没长门牙。而科学家对此进行了科学研究，他们认为蒙娜丽莎的微笑时隐时现，是与人体视觉系统有关，而不是因为画中人表情神秘莫测。但是不管怎么样，我不得不为达芬奇高超的绘画技巧所折服。几百年来，许多人想自己模仿达芬奇的画法去重现蒙娜丽莎的那种微笑，但最终都是以失败而告终。所以当时达芬奇究竟是在什么样的条件下用什么样的方式和技巧画出的这样一种神秘的效果，一直是一个未能解开的迷。我曾看到一本科技杂志上对蒙娜丽莎的微笑进行了科学论证与分析，分析的具体过程怎么样我不太记得了，分析后的结果就是，如果我们用眼睛看着画来画这幅画的话，是永远都画不出这种效果的，所以蒙娜丽莎这幅画，必须是在不用眼睛看着的情况下画出来的。也就是说达芬奇，当时画的时候并没有看，而是蒙着眼睛凭感觉画出来的。如果真是这样的话，那简直是太不可思议了！试想一下，如果不用眼睛看就能画出这么一个惟妙惟肖的人来，那得有多么高超的技巧，要达到多么高的一个境界啊！不过我确实能够想到达芬奇能够做到。因为据记载，达芬奇本来就有许多奇怪的行为，比如喜欢反着写字，他写的文字必须要用镜子看才能看懂。还有就是他喜欢把自己打扮成奇形怪状，都让人看不太懂。达芬奇还对解剖学感兴趣，他亲自解剖的尸体不下于30个。由这些怪异的行为推测出他那样画画也就不足为奇了。
《蒙娜丽莎》另外一个引人注目的地方就是她的眉毛和睫毛。大家肯定都注意到了，她根本就没有眉毛和睫毛！所以这个地方又引起许多人的猜疑，蒙娜丽莎为什么会没有眉毛和睫毛呢？达芬达为什么不给她画上眉毛呢？这又是一个迷，或许正是因为这些未能解释的反常的地方才让这幅画具有如此大的魅力。对她着迷的人一直没有放弃对她的研究，一直想找到这些问题的答案，其中帕斯卡尔•科特就是其中一个。帕斯卡尔•科特是一个法国工程师，
他利用自己设计的高清晰数码相机为《蒙娜丽莎》拍照进而进行研究。研究后科特惊喜地发现，在蒙娜丽莎消失的左眉位置上有一根眉毛的油墨迹，所以据此推测达芬奇在最初是给蒙娜丽莎画上了眉毛的。但是如果蒙娜丽莎最初有睫毛和眉毛，那么为什么人们今天所看到的画上，它们却不见了呢？对此人们普遍的猜测是由于创作的年头久远，颜料褪色或有人在清洁画作表面时不小心将蒙娜丽莎的眉毛和睫毛擦掉。不过我实在无法想象如果蒙娜丽莎加上的眉毛后会是什么样子，那时的她还会有如此大的魅力吗？我想不会。也许达芬奇他本人当初也并没有想到自己的作品几百年后会变成现在这个样子。
蒙娜丽莎胳膊的姿势同样也让人着迷。她胳膊姿势非常好地协调了她整个人的姿态，使整个画面显得非常均称。但是为什么蒙娜会摆出那样一种胳膊的姿势呢，这令很多人都感到不解。在达芬奇之后，数以千计的画家都临摹过蒙娜丽莎的姿势，但却没人知道为什么她做出这种姿势。同样有许多人对此做出大胆的猜测，科特就认为她的手腕之所以那样是为了用毯子遮住她的肚子，就这么简单。而我认为这种姿势是一种处于自我保护意识下的下意识动作，或许正是犹如很多人猜测的那样，蒙娜丽莎正是为了用手遮住自己的肚子，为什么呢，因为她怀孕了！也或许这种姿势在当时比较流行，每个人站立的时候都比较喜欢用这种姿势，没有什么原因，只是因为大家都喜欢这么摆放自己的胳膊。还有可能就是达芬奇故意使之，故意把她的胳膊那样放置，只是为了保持画面的整体感与神秘感。
除了以上《蒙娜丽莎》的神秘之处外，还有其它诸多地方也同样是非常神秘，非常令人不解的。比如她的背景之迷，身世之迷，蒙娜丽莎与达芬奇到底是什么样的关系，蒙娜丽莎的死因之迷，《蒙娜丽莎》的真伪之迷、失踪之迷等等。但是就我个人而言，除了对以上问题比较感兴趣之外，还有其它的地方也是令我有些许不解。比如说，蒙娜丽莎后面的那个背景，蒙娜丽莎背后的风景究竟是哪儿呢？或许她就站在一幅山水画的前面，而这山水画有什么特别之处，为什么达芬奇会选这么一个场景呢？我认为达芬奇肯定有他自己的原因，这幅画花了他几年的时间，如果真的是随便挑一个场景来画的话，又何以消耗这么长时间？但这也仅仅是我自己的一些见解，并不正确，我对美术本身就不太了解，并没有站在一个画家的角度去思考问题，没有站在美术的角度来看欣赏这幅画，所以有些偏差会在所难免。
第18篇：英语演讲稿If I were 17again王丽莎
English speech contest.Speecher；Suli, Cla 4, Grade 2.(高二4 班 王丽莎)
If I were 17 again
Good evening, my honorable judges,dear teachers and schoolmates.My name is Wanglisha .It’s my great pleasure to stand in front you to make a speech.I am looking forward to your smiles and surport to give me courage and confidence.Than you!
Can you gue how old am I? Now I will tell you I am 18 years old, but tonight I am 17, just because the topic of my speech is: “ If I were 17 again.
If I were 17 again, I would practice perseverance more often, and never give up a thing because it was or inconvenient.If we want light, we must conquer darkne.Perseverance can sometimes equal genius in its results.“There are only two creatures,” syas a proverb, “who can surmount the pyramids—the eagle and the snail.”
If I were 17 again, I would school myself into a habit of attention; I would let nothing come between me and the subject in hand.I would remember that a good skater never tries to skate in two directions at once.The habit of attention becomes part of our life, if we begain early enough.I often hear grown up people say “ I could not fix my attention on the sermon or book, although I wished to do so” , and the reason is, the habit was not formed in youth.
If I were to live my life over again, I would pay more attention to the cultivation of the memory.I would strengthen that faculty by every poible means, and on every poible occasion.It takes a little hard work at first to remember things accurately; but memory soon helps itself, and gives very little trouble.It only needs early cultivation to become a power.
If I were 17 again, I would cultivate courage.“Nothing is so mild and gentle as courage, nothing so cruel and pitile as cowardice,” syas a wise author.We too often borrow trouble, and anticipate that may never appear.” The fear of ill exceeds the ill we fear.” Dangers will arise in any career, but presence of mind will often conquer the worst of them.Be prepared for any fate, and there is no harm to be freared.
If I were 17 again, I would look on the cheerful side.Life is very much like a mirror: if you smile upon it, I smiles back upon you; but if you frown and look doubtful on it, you will get a similar look in return.Inner sunshine warms not only the heart of the owner, but of all that come in contact with it.“ who shuts love out ,in turn shall be shut out from love.”
If I were 17 again, I would school myself to say no more often.I might write pages on the importance of learning very early in life to gain that point where a young boy can stand erect, and decline doing an unworthy act because it is unworthy.
If I were 17 again, I would demand of myself more courtesy towards my companions and friends, and indeed towards strangers as well.The smallest courtesies along the rough roads of life are like the little birds that sing to us all winter long, and make that season of ice and snow more endurable.Finally, instead of trying hard to be happy, as if that were the sole purpose of life, I would still try harder to make others happy.
If I were 17 again, I would still try harder to make others happy.
If I were 17 again,I would make the most of every day, every minute,every second to study hard.
If I wre 17 again, I would get up earlier to reading English and Chinese.
If I wre 17 again, I would pay more attention to my behaviours to be a cultivated girl.
If I wre 17 again, I will show more love to myfather and mother and never let them down.
If I were 17 again, I would show more respect to my teachers and more understanding to my friends.If I were 17 again, I would devote more time and energy to achieve my dream.
If I wre 17 again, I would add more confidence,courage,paion,persistence to my life.
Though its no use crying for split milk, I still believe it’s never too late to mend, I still believe I can do more and do better to make for my past.I still believe I am 17, but not“were 17” foreverif I keep confident, energetic,enthusiastic and hard-working.And I still believe dreams of a seventeen girl will take wings flying in the blue sky.
English speech contest.Speecher；Suli, Cla 4, Grade 2.(高二4 班 王丽莎)
指导老师：马业茂
假如我又回到了童年，我做事要更有毅力，决不因为事情艰难或者麻烦而撒手不干，我们要光明，就得征服黑暗。毅力在效果上有时能同天才相比。俗话说：“能登上金字塔的生物，只有两种——鹰和蜗牛。”假如我又回到了童年，我就要养成专心致志的习惯；有事在手，就决不让任何东西让我分心。我要牢记：优秀的滑冰手从不试图同时滑向两个不同的方向。如果及早养成这种专心致志的习惯，它将成为我们生命的一部分。我常听成年人说：“虽然我希望能集中注意听牧师讲道或读书，但往往做不到。”而原因就是年轻时没有养成这种习惯。假如我现在能重新开始我的生命，我就要更注意记忆力的培养。我要采取一切可能的办法，并且在一切可能的场合，增强记忆力。要正确无误地记住一些东西，在开始阶段的确要作出一番小小的努力；但要不了多久，记忆力本身就会起作用，使记忆成为轻而易举的事，只需及早培养，记忆自会成为一种才能。
假如我又回到了童年，我就要培养勇气。一位明智的作家曾说过：“世上没有东西比勇气更温文尔雅，也没有东西比懦怯更残酷无情。”我们常常过多地自寻烦恼，杞人忧天。“怕祸害比祸害本身更可怕。”凡事都有危险，但镇定沉着往往能克服最严重的危险。对一切祸福做好准备，那么就没有什么灾难可以害怕的了。假如我又回到了童年，我就要事事乐观。生活犹如一面镜子：你朝它笑，它也朝你笑；如果你双眉紧锁，向它投以怀疑的目光，它也将还以你同样的目光。内心的欢乐不仅温暖了欢乐者自己的心，也温暖了所有与之接触者的心。“谁拒爱于门外，也必将被爱拒诸门外。”假如我又回到了童年，我就要养成经常说“不”字的习惯。一个少年要能挺得起腰，拒绝做不应该做的事，就因为这事不值得做。我可以写上好几页谈谈早年培养这一点的重要性。假如我又回到了童年，我就要要求自己对伙伴和朋友更加礼貌，而且对陌生人也应如此。在坎坷的生活道路上，最细小的礼貌犹如在漫长的冬天为我们歌唱的小鸟，那歌声使冰天雪地的寒冬变得较易忍受。最后，假如我又回到了童年，我不会力图为自己谋幸福，好像这就是人生唯一的目的；与之相反，我要更努力为他人谋幸福。
第19篇：“配音大赛”初赛活动总结(牛丽莎)
“计算机系首届原声电影配音大赛”初赛活动总结
为了丰富同学们的校园课余文化生活，贯彻落实我院党委提出的培养学生“两种素质，两种能力”的计划，我系于2010年11月25日下午在学校图书馆四楼报告厅举行了“计算机系首届原声电影配音大赛”的初赛。来自我系大一和大二的十七个小组参加了比赛，经过评委评分，选出表现优秀的团队进入第二轮的比赛。为了能够更好地组织好第二轮比赛，今后更好地开展学生会的各项工作，现主要就活动过程将本次活动总结如下：
本次原声电影配音大赛是我系举办的第一届比赛，具有创新精神，令人耳目一新。由于没有经验，这次活动相对较难。整个学生会下了许多工夫，尤其是活动策划人。虽然时间比较匆忙，但活动如期进行了。从活动的策划到宣传再到举行，出海报、截视频、消音、制作评分表、布置比赛现场„„学生会网络部、外联部、学习部等部门分工协作，为比赛的如期举办做出了贡献，同时，各部成员积极主动要求工作，这样的工作热情感染了大家。
当然这当中存在很多不足。
首先，前期的宣传工作不到位。跟大一的相比，大二的同学参与人数太少，激情不高，各班班委没能积极组织报名工作；活动宣传板应该提前2~3天就出来。
第二，活动比赛过程中，出现很多意外，没能及时解决。某些作品消音有问题，加上硬件多媒体设备出现故障，使得某些影片背景声音出不来，影响配音效果和观众的视听；参赛作品有临时变更的，扰乱了比赛秩序的正常进行；由于中午有篮球比赛，比赛时间推迟了15分钟，到场时间和人数没有达到满意效果；主持人的选择存在一些问题，调动不起现场气氛；文艺部的中间穿插的节目也因为临时有事，在比赛最后评分阶段，节目空挡，造成尴尬局面。
第三，参赛作品的选择和时间，考虑到评委语种因素，作品中出现日语，影响评委的评分，下一轮考虑语言为中文或英文；作品时间差距太大，有的作品太长，有的作品太短，第二轮比赛应严格规定时间；参赛选手准备不是很充分，口型和原影片对不上情况较多，在台下要做好充分准备，最好提前筛选、彩排，并对选手提点改进的建议；每组配音人数建议在2~3人较适宜，否则人太多造成混乱，影响效果。
第四，工作人员分工需要更加合理，负责人员要安排到位，只有共同合作，才能创造最佳的活动。
一场好的比赛不仅仅要有比赛的氛围，更要具有观赏性，所以比赛当中可以安排三个节目，开场、中场、结束，让大家在轻松愉快中享受比赛的乐趣。
这次初赛已经告一段落，希望在第二轮决赛和以后举办此类比赛时，我们能够有所创新，把视野扩大，互相分工合作，争取能够策划出形式更为多种多样的活动来调动同学们的积极性。
计算机系学生会见习主席团
牛丽莎
2010年11月26日
第20篇：城关小学 孙丽莎 《秋思》教学设计
《秋思》教学设计
平乡镇城关小学
孙丽莎
教材分析：
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。在古代诗人的笔下，秋天是最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。中唐诗人张籍所写的这首《秋思》，寓情于事，借助生活中的一个小小的片段——写寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。
学情分析：
《秋思》是人教实验版第九册第六课《古诗词三首》的第二首。这三首诗都是抒发作者思乡之情的诗歌。通过前一首诗《泊船瓜洲》的学习，学生基本上已经掌握了理解诗句意思，体味诗中感情的方法，因此在进行这首诗的学习时，教学设计的思想是调动学生的主动性，依自己的阅读理解诗句的意思，而把重点放在引导学生想象诗境，体味诗情之上。 教学目标 知识与能力
1、有感情的朗读这首诗，会背诵、默写《秋思》。
2、感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。
3、领会《秋思》叙事抒情的特点，体会本诗平淡、本色的语言中包含的艰辛的构思过程和复杂的情感。过程与方法
1、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。
2、通过课后练笔中巩固知识，将课堂所学知识转化为语文能力。情感态度价值观
1、在体会感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。
2、在品味诗歌写作特点的过程中体会诗歌的美妙，进一步培养学生喜爱古诗、热爱传统文化的思想感情。
一、歌曲导入，激发兴趣
1、播放《故乡的云》，并出示相关歌词。（课件展示）
2、学生自由读歌词，然后指名读。
3、“风”曾勾起了许多文人墨客的思乡之情，有我们非常熟悉的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”同样的，这“秋风”更是抚动了唐代诗人张籍的心，让他写下了著名的诗篇《秋思》（板书：秋思）
4、齐读课题并理解课题
二、自由读诗，理解诗意
1、自由读诗，读准生字、多音字。
2、指名读，并评价指导
3、结合注释理解诗的内容
三、品读古诗，感悟诗情
1、体悟“见”之深意
⑴师：众所周知，秋风可触，并不可见，但秋风所带来的秋景处处可见。也许这是一个早晨，又或许这是一个黄昏，诗人伫立在瑟瑟秋风中，他看到江边的花儿都凋谢了；他还看到了……
⑵学生想象交流（预设：树上的叶子变黄，从树上一片片地飘落下来；金黄的树叶铺满大地；小草被秋风吹弯了腰……）
⑶师：难怪诗人会发出如此之感慨：秋风窗下起，旅雁向南飞。日日出门望，家家行客归。（课件展示）学生齐诵读。
⑷师：秋风窗下起，诗人看到了家家的行客都归来了；秋风窗下起，诗人看到在那边有一位老母亲正为自己的儿子披上暖和的衣裳；秋风窗下起，诗人还看到……
⑸学生想象交流（预设：有一位老母亲正站在门口等待儿子归来;一位父亲正和孩子快乐的玩耍……）
⑹师：多么温馨的场景啊！可是身在洛阳的张籍，此时只有冷冷的秋风相伴，这真是——洛阳城里见秋风。（生齐诵读）
⑺引导反复诵读。风，似乎还在他的身边轻轻的呼唤：归来吧，归来吧！
2、想象“意”之万重
⑴师：诗人久居在外，有家难归啊！在那个通讯落后的年代，只能作家书以表思念，可是就在他执笔之时，却又迟迟难以下笔，这是为什么呢？那是“欲做家书意万重”。“意”乃心中之音，那此时诗人的心中之“意”是什么呢？透过资料，我们走进张籍的心。（课件出示，并播放背景音乐）
⑵师：离家十年归未得，十年见没有见过年迈的老父母，无依的妻子，可爱的孩子……，此时张籍的心中满腹的愁绪，不知如何表达，这正是——欲做家书意万重（学生齐诵读）
⑶师：昏暗的灯光下，纸铺开了，在那行人的阵阵催促声中，在秋风瑟瑟的落叶声中，张籍，请你们拿起笔，把想对家人说的话快快写下来。（背景音乐起）
⑷学生写“信”，然后指名学生读“信”，师评价
3、品味”开“之深情
⑴师：张籍有没有把你们刚才写的话写进诗里（没有），他写了什么？（课件出示：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封） ⑵引导诵读。你看到了什么？诗人在干什么？（又开封）
⑶一封写好的家书，张籍你为什么封了又拆，拆了又封呢？生回答（预设：因为怕信写得太匆忙，写得不好……）
⑷一封写好的家书，封了又拆，拆了又封。一个简简单单的动作，重复又重复。把你想到的和看到的都融入到你们的朗读中去吧！学生诵读
4、诵读提炼，体会”奇崛“
⑴师：相信此时，你们对这首诗有了新认识，自由地、有感情的朗读整首诗吧！⑵学生诵读，然后指名学生读，男生读，女生读，指导评价
⑶师：《秋思》不仅深深地感动了我们，他还打动了宋代大文学家王安石：张籍的秋思是看似平常，最奇崛“”平常“在哪里？”奇崛“在哪里？ ⑷教师引导学生理解”又开封“的独特 ⑸再次诵读整首诗
⑹师：家书寄出去了，诗人的思乡之情就这样结束了吗？正如孟郊的《归信吟》中所写：书去魂亦去，兀然一身空。一封小小的家书，又怎能承载得了张籍那浓浓的思乡情呢!再读《秋思》
⑺”书去魂亦去，兀然一身空。”陪伴作者的也许还只是那冷冷的秋风，那风似乎还在轻轻呼唤：归来吧，归来吧！
四、布置作业，拓展延伸
1、把古诗《秋思》改写成生动、具体、感人的小故事。
2、背诵、默写诗《秋思》。
3、继续积累“思乡”诗词。
教学反思：
诗歌是讲求意境的，而古诗更有语言高度精炼概括的特点，思维跳跃，因此留给读者的想象空间非常大。基于这一特点，在教学设计中，我努力引导学生想象诗中的情境，通过设身处地想象来体味诗人的情感。如首句“洛阳城里见秋风”，“秋风”是不可见的，那么作者见到的是什么？引导想象诗外之境，从而感悟到正是萧瑟的秋景勾起了作者的思乡之情。
本课的教学基本按照教学设计进行，结构比较完整，教学效果也比较满意。但是课堂气氛仍然不够活跃，没有调动所有学生参与思考的积极性，教者说得过多，学生说得不够，在启发引导上花了较多的时间。由此，在本班今后的语文教学中，仍然要着重培养学生语文学习的兴趣，多给学生创造口头表达的机会，提高学生参与语文课堂的积极性。
