推荐第1篇：小组评价细则
九年级221班小组评价量化细则
1、作业不按时完成或不符合要求（包括读背和预习作业）每人次—1分。
2、不带课本（试卷）上课，每人次—1分。
3、各科小测、竞赛、月考、统考成绩在优秀以上当天每人次的+1分，不及格的—1分。
4、课堂之星每人次+1分，友情提示每人次—1分。
5、抄袭作业，补作业，代写作业或考试作弊每人次—5分
6、不定期检查作业，优秀作业每人次+1分，不规范作业每人次—1分。
7、主动找老师问问题，每人次+1分。
8、为班级量化加分每人次+1分，为班级量化减分每人次—1分。（包括宿舍、教室值日和校规校纪）
9、值日迟到每人次—1分，早读迟到—1分（请假除外）。
10、不服从班干部管理—1分。
学习小组是班集体中最小的团队，小组优异成绩的取得是全体成员共同努力的结果。希望各小组全体成员，以集体利益为重，严格要求自己，争当优秀成员，争夺优秀小组，在小组生活中体现个人价值，为小组重建贡献自己的一份力量。
推荐第2篇：小组评价办法
9.2高效课堂学习小组管理暨评价方法
一、指导思想
为了提高课堂学习的实效性，落实学校科研兴校战略，本着对每一个学生负责的原则，决定在学校与年级的领导下，在本班推行分组合作学习的课堂教学模式。
二、管理形式
1．根据本班的实际情况，参考本次月考与开学初的分班成绩，把班组分成6个小组。 2．每组设7人。
3．设一名组长全面负责全组内的工作，学习和生活。设政教组长和教研组长各一名，政教组长负责对本组考勤以及两操、自习课时的纪律、本小组所属范围内的清洁卫生检查，督促本组成员做好保洁工作。教研组长负责本小组学习以及学习习惯的培养、收发导学案或试卷和负责展示疑难问题的解法指导
三、评价方法
（一）采取积分制 1．学习管理
（1）小组量化积分，每组的1号2号答对问题得2分，3号4号答对问题得4分，5号6号答对得6分，7号答对得8分。答错的，对应扣掉4分、3分、2分、1分。 （2）作业小组之间互查：组长检查两位副组长，两位副组长分别检查2-3名同学，如实汇报到课代表处，不能及时完成的，一经检查出来，扣除该小组每人次1分。如组长
检查后隐瞒不报的，扣该小组积分4分一次。(这两项的积分由课代表记录，到星期五下午全部课程结束后，交张翠处汇总。)
（3）各小组起一个自己的名号，并组内商定本组口号，做成牌子放在桌子上，便于老师积分。
（4）小组经讨论后形成本组组规，由纪律组长形成定稿后参照执行，每周评定小组先进个人和落后个人，实施相应奖励和处罚。
（5）班主任对周练成绩加以评定，进步与退步的给予相应的加分或扣分。 2．纪律管理
（1）组长和纪律组长同为第一责任人，严禁课堂乱讲话，课间则根据情况讲解学习，共同提高。对违反纪律的同学，由班主任或老师宣布扣除相应小组积分每人次2分。 （2）对于未穿校服的同学，无论是否影响班级在年级中的积分，一律扣除每人次1分；在校园内骑车、边走边吃、乱抛乱扔，说脏话、一经被学生会查实，并通报，扣班级总积分，该小组扣2分。就寝迟到，在规定时间内讲话，吃饭迟到、上课迟到的扣2分每人次（包括走读生）。 3．卫生管理 把班级划分为若干卫生区域，原值周组完成值日后，由各小组负责本小组的保洁工作。如有保洁不到位的，每有一处垃圾，扣该小组积分5分。 （此项工作由于高天娇同学负责检查，张馨萍同学记录，每天晚自习前交张翠处汇总。）
（二）奖惩措施
1．每周一小评，综合学习、卫生与纪律三项得分，每周得分前两名的为优秀学习小组，并按各组的得分高低，依次选择座位。
2．周月一大评，由班主任根据本月各组的积分情况，评定前两名为优胜小组，后两名为落后小组。落后小组的同学要向优胜小组的同学买本子作为奖励。
3．对本月中连续两次处于后两名的小组，责成该组成员每人写一份500字的情况说明书
。
9.2学习小组积分细则（暂行）
评分内容：
一、文化方面
（一）按班级1—8 9—16 17—24 25—32 33—42 名次档次实行小组积分制，每组基础分为100分。每次周练进入1—8名的，每多1人加小组8分，进入9—16名的，每多1人加小组6分，进入17—24名的，每多1人加小组4分，进入25—32名的，每多1人加小组3分，多进入33—42名的每多1人加小组2分；反之每名次档次少1人则依次减8分、6分、4分、3分、2分、1分。
二）每次月考以进入年级前60名、前120名、前180名、前240名人数计分，与原有人数比较，每名次档次多1人，则依次给小组加15分、10分、6分、4分、2分；反之则
扣相应的分数。
（三）每节课课堂积极程度，由各位任课老师考评，所加分数由老师记录在黑板上方小组对应位置，同时当堂课纪律表现差的小组扣分也由老师记录在对应位置，课后由高嘉仪同学统一记录，每周评定一次，交班主任处。
二、卫生方面 组长应督促本组组员养成良好的卫生习惯做到不随地叶痰，不乱扔垃圾，不将零食带到教室。如果发现的，每1人次扣小组积分1分。如果本周没有扣分的小组，则加2分。
三、纪律方面 发现有上课迟到的，每有1人数扣小组积分1分。自习课上有说话的，每有1人次扣小组积分1分。考试作弊者，每有一人次扣小组1分。但小组长如违反纪律的，双倍扣分，并提出严厉批评。如果本周没有扣分的，则加2分 评定方法：
一、每周一小评 根据上述三大方面，每周汇总一次，评出冠亚军，坐到冠亚军席上。
二、每月一大评 每次月考结束后对本月总成绩加以汇总，评定名次。冠亚军小组仍入坐冠亚军席。并实行本子奖励制度。
注：本细则正在不断完善之中，欢迎各位老师、同学多提宝贵意见。
推荐第3篇：小组组员评价
×××: 你是个文明守纪,团结同学、尊敬师长的好学生。在同学眼里，你乐于助人、对待同学热情、真诚。课上能积极发言，遇到疑难有钻研精神，严格要求自己，遇到问题敢于大胆向老师请教，是同学学习中的好榜样。希望往后的学习中会有更优异的表现。
×××：
你是一个文静又懂事的女生。你在班中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚，性格俭朴，能礼貌待人。但在学习上，基础知识掌握不扎实，希望上课要积极动脑，举手发言，课后要花功夫，把学到的知识巩固牢，扬长避短，相信你会有显著的进步。
×××：
你是一个团结同学、乐于助人的同学，同学都愿意和你交朋友。你一直在努力，但是希望你能摒弃一些不良行为。你学习上也很认真努力，但由于掌握知识不够牢固，基础不扎实，方法也不灵活，成绩进步不大。但是不要气馁，坚持就是胜利。
×××：
你是一个乐于助人、为人诚实的好学生。学习上，你的基础还不够牢固，学起来有些吃力。上课你还是要开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。希望你能再接再厉，再往后的学习中能有更好的成绩、更大的进步。
×××：
你是一个思维敏捷、乐于助人、上进心很强的学生。课上能专心听讲、勤于思考。但希望你在写字方面能有所进步。如果你平时能严格要求自己，改掉粗心的毛病，相信你将会是同学学习中的榜样。愿你拿出勇气，挑战自我，全面提高学习成绩。
×××：
你是一个尊敬老师、团结同学的学生。课堂上，你能积极发言，但有时粗心大意，学习潜力尚未发挥，遇到问题不敢问老师。学习方法有待改进，思维能力要进一步培养和提高，希望你能克服各种困难，成为学习上的强者。
推荐第4篇：小组合作评价
小组合作评价
教师应该对学生展示中特别有新意和创新想法的做法给予最中肯的表扬，教师的激励是任何加分手段所无法代替的一种有效手段。但是教师的表扬必须态度中肯，表扬的时候必须对学生的什么做法作出具体说明，这样一方面这名同学才知道自己什么地方是好的，以后他定会找准方向做出更多的努力。同时其他同学也有了非常明确的努力方向。具体内容如下：
一、对于小组合作的各种规范，比如：预习、展示、交流中的各种要求，不要急于求成，应该分阶段逐步给学生养成良好的习惯。
二、分数具体到个人，汇总到各个小组。分数可以让班长或者值日班长作好记录，每周汇总排出名次。适当的鼓励或者表扬。注意评价要及时、公平公正。
三、对于小组过于重视分数的评价，可以采取每月重新分组的方法，并且要让学生树立远大的奋斗目标。在小组合作与竞争中不脱离个人的目标为原则。
具体的组织方法是：
1、班主任负责学习小组的组织、组长的选用、组员序号的排列。负责统计每天、每周的评价结果，每周五下午放学前总结公布。
2、各小组根据小组情况，制定周发展目标和学习计划。
3、各小组团结合作，互帮互助，组长督促组员认真完成各项学习任务，确保组员不掉队、本组无差生。相互监督作业独立完成情况，及时向课代表举报抄袭作业的现象。
4、每节课前，各小组轮流互查导学案完成情况、学具准备情况、知识复习巩固情况，做好检评记录，及时向值日班长汇报。
5、课上合作学习时，组长主持，讨论分析问题，组长汇总组内同学的观点、学习成果，并决定小组发言人，积极展示集体学习成果，提出小组的疑难问题。
6、教师评价小组自主合作学习情况，评价小组发言、汇报、展示以及测试情况，评价小组学习纪律，量化赋分。
7、教师课上评价要公平、公正、公开。提问时，让各组机会均等、难度相当，提问学生水平相当，尽可能平衡提问几率。
8、教师要给学生充分的自主学习时间、合作学习时间，并选择恰当的合作学习内容（可自主学会的内容不必合作），杜绝教师主讲，倡导教师主导。真正让学生成为学习的主人。
9、组长评价内容与方法
（1）组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况。
（2）评价组内学生作业完成情况，自主学习情况，课前准备情况，桌上物品摆放情况，小组合作学习参与情况，课堂及自习纪律、劳动卫生。以上各项完成不好、不积极参与、违纪或劳动不积极、卫生较差者，酌情减1-3分，一周一总，作为评选优秀组员的依据。
推荐第5篇：小组自我评价
篇1：小组活动自我评价表
小组活动自我评价表
（一） 对小组的评价
（二）对自己的评价
评价人
所在小组名称 篇2：小组合作自我评价表
小组合作评价表
班级： 姓名： 组别：
篇3：组内自我评价
科学课组内自我评价
自从科学课开始，学生的分组实验课很多，几乎占科学课四分之三，如何将分组实验课上好，关键在于教师如何设计教学设计，如何发挥学生的作用，让学生去探究科学知识，也让学生知道自己在探究过程中效果如何，所以我就采取分组实验组内自我评价法进行的。
一、准备工作的评价
1、教师除了准备教学设计、实验器材（这里所提到的器材是学校里没有，要自备的器材）外，还要设计在教学中每个环节的学生自我评价的标准。
（1）器材是否按老师的要求带齐，是否有用；
（2）学生是否有积极的心态；
2、学生准备工作组内自评
（1）组内（4人一组）自评：每个人所带的器材是否齐全，是否可用。
（2）组长牵头评价一下同学们的心理状态（是否积极合作、情绪是否高涨）。
二、学生实验中的组内自我评价
学生通过实验，探究科学知识，四人共同合作，在探究的每个过程中都要给自己小组评价一下是否正确。如果实验成功，回想一下组内合作的整个过程，得出探究方法。如果是错误的，也回想一下，错在哪里，造成实验失败的问题出在哪里。【教师对实验失败的小组再提一个心态（是否有相互埋怨现象）评价标准】。
三、整理材料、准备汇报的自我评价。
通过实验，小组讨论归纳出结论，组内对所作的结论进行评价，对要汇报的内容进行评价，然后向全班汇报（汇报时，不但汇报结论，还要汇报实验过
程）。认真听取各小组汇报内容并做笔记。
四、小组互评。各小组所得的结论是否正确，实验过程是否合理，与本小组比较一下，还有那些差距。
五、教师评价这节课的情况，表扬实验成功小组。鼓励实验失败的小组，不要相互埋怨，找出问题，重新再来。
这样下来，培养了学生合作精神和集体荣誉感，增强了学生的凝聚力，有问题大家共同解决。 篇4：小组自我评价卡
小组自我评价卡
1、在小组的活动中，我的表现：
（根据每项表现打“★”，很好“★★★★★”，较好“★★★★”，一般“★★★”，不清楚“★★”，不太好“★”） *我很乐意和小组的其他同学一起讨论问题，而且很积极。（） *我会自己做自己的事。（ ）
*我会与自己关系不太好的同学一起讨论问题。（ ） *有问题时我会主动向同学请求帮助。（ ） *我会主动去帮助小组的其他同学（ ）
*当别人的意见和做比我的好时，我愿意接受。（ ）
*活动中与同学发生矛盾时，我会去自己想办法妥善解决。（ ） *在活动中我能够将自己的特长发挥出来。（ ）
*同学汇报自己的活动时，即使不感兴趣，我也会认真地听。（ ） 小组的活动中，你对自己最满意的是什么？在请写出来
2、小组的活动中，你搜集资料、解决问题的方法是什么？（在使用过的方法后打“★”） *在网络上搜索（ ） *从自己看过的书刊中查找。（ ） *问老师（ ） *去调查同学（ ）
*去访问这方面的专家（ ） *开展实地调查（ ）
我还有其他方法（请写出来）
3、小组的活动中，我觉得我在这些方面有了进步： （根据每项表现打“★”，很好“★★★★★”，较好“★★★★”，一般“★★★”，不清楚“★★”，不太好“★”） *对一些普通事情有了好奇心（ ）
*敢在很多人面前说出自己的想法，不怕说错，胆量更大了。*自己独立做一些事情（ ）
* *发现同学们身有很我以前没有发现的优点（ ） *学到了一些有趣的知识（ ） *和一些同学的关系比以前好了（ ） *同学互相帮助能解决很多的事情（ ） 在其他方面我也进步（请写出来）
） （
《年历，我的好帮手》小组活动评价表
在制作年历过程中有欢笑、有痛苦、有争执。但毕竟我们都尽最大的努力，完成了超级任务。现在就请你们回想一下，在此过程中，同伴的努力能得到几分？请用最诚实的心完成下面工作吧！
测量学生的需求评估
怎样根据年月日的知识来设计年历？
年历：我的好帮手
1、要回答我们不知道的问题，我们需要?.
2、(头脑风暴)怎样利用年历使我们的安排更合理 ,看我们都想到了什么„ (设想的回答)
3、你的数据是怎样收集到的? (样例) 篇5：小组鉴定
xxx同学态度上虚心求教，工作表现高度热忱，老师工作中熟悉爱护学生善於观察並发现问题，并给予学生肯定、鼓励，积极引导学生。管理班级、辅导学生，並吸收管理及辅导经验。认真批改作业，采用灵活教学，互动教学，采用“与教于乐”的教学模式和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点，得到师生的广泛好评！
该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。 . 该同学实习态度端正，实习期间严格要求自己，尊重师长，团结同学，严格履行学校的一切规章制度，积极协助原班主任开展班级常规管理工作，逐步树立“为人师表”的形象，有较强的组织能力，所在实习班的学习成绩和组织纪律进步明显。认真钻研教材，教学目的明确，重点突出，启发性强，表现出良好的教学能力素养，受到中学生的好评。该同学对实习小组工作实施认真负责
该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到
不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。
该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好。
该同学实习态度端正，实习期间严格要求自己，尊重师长，团结同学，严格履行学校的一切规章制度，积极协助原班主任开展班级常规管理工作，逐步树立“为人师表”的形象，有较强的组织能力，所在实习班的学习成绩和组织纪律进步明显。认真钻研教材，教学目的明确，重点突出，启发性强，表现出良好的教学能力素养，受到中学生的好评。
推荐第6篇：小组自我评价
小组活动自我评价表
（一） 对小组的评价
（二）对自己的评价
评价人
所在小组名称篇2：组内自我评价
科学课组内自我评价
自从科学课开始，学生的分组实验课很多，几乎占科学课四分之三，如何将分组实验课上好，关键在于教师如何设计教学设计，如何发挥学生的作用，让学生去探究科学知识，也让学生知道自己在探究过程中效果如何，所以我就采取分组实验组内自我评价法进行的。
一、准备工作的评价
1、教师除了准备教学设计、实验器材（这里所提到的器材是学校里没有，要自备的器材）外，还要设计在教学中每个环节的学生自我评价的标准。
（1）器材是否按老师的要求带齐，是否有用；
（2）学生是否有积极的心态；
2、学生准备工作组内自评
（1）组内（4人一组）自评：每个人所带的器材是否齐全，是否可用。
（2）组长牵头评价一下同学们的心理状态（是否积极合作、情绪是否高涨）。
二、学生实验中的组内自我评价
学生通过实验，探究科学知识，四人共同合作，在探究的每个过程中都要给自己小组评价一下是否正确。如果实验成功，回想一下组内合作的整个过程，得出探究方法。如果是错误的，也回想一下，错在哪里，造成实验失败的问题出在哪里。【教师对实验失败的小组再提一个心态（是否有相互埋怨现象）评价标准】。
三、整理材料、准备汇报的自我评价。
通过实验，小组讨论归纳出结论，组内对所作的结论进行评价，对要汇报的内容进行评价，然后向全班汇报（汇报时，不但汇报结论，还要汇报实验过 程）。认真听取各小组汇报内容并做笔记。
四、小组互评。各小组所得的结论是否正确，实验过程是否合理，与本小组比较一下，还有那些差距。
五、教师评价这节课的情况，表扬实验成功小组。鼓励实验失败的小组，不要相互埋怨，找出问题，重新再来。 这样下来，培养了学生合作精神和集体荣誉感，增强了学生的凝聚力，有问题大家共同解决。篇3：小组自我评价卡
小组自我评价卡
1、在小组的活动中，我的表现：
（根据每项表现打“★”，很好“★★★★★”，较好“★★★★”，一般“★★★”，不清楚“★★”，不太好“★”） *我很乐意和小组的其他同学一起讨论问题，而且很积极。（） *我会自己做自己的事。（ ） *我会与自己关系不太好的同学一起讨论问题。（ ） *有问题时我会主动向同学请求帮助。（ ） *我会主动去帮助小组的其他同学（ ） *当别人的意见和做比我的好时，我愿意接受。（ ） *活动中与同学发生矛盾时，我会去自己想办法妥善解决。（ ） *在活动中我能够将自己的特长发挥出来。（ ） *同学汇报自己的活动时，即使不感兴趣，我也会认真地听。（ ） 小组的活动中，你对自己最满意的是什么？在请写出来
2、小组的活动中，你搜集资料、解决问题的方法是什么？（在使用过的方法后打“★”） *在网络上搜索（ ） *从自己看过的书刊中查找。（ ） *问老师（ ） *去调查同学（ ） *去访问这方面的专家（ ） *开展实地调查（ ）
我还有其他方法（请写出来）
3、小组的活动中，我觉得我在这些方面有了进步：
（根据每项表现打“★”，很好“★★★★★”，较好“★★★★”，一般“★★★”，不清楚“★★”，不太好“★”） *对一些普通事情有了好奇心（ ） *敢在很多人面前说出自己的想法，不怕说错，胆量更大了。*自己独立做一些事情（ ） * *发现同学们身有很我以前没有发现的优点（ ） *学到了一些有趣的知识（ ） *和一些同学的关系比以前好了（ ） *同学互相帮助能解决很多的事情（ ） 在其他方面我也进步（请写出来）
） （
《年历，我的好帮手》小组活动评价表
在制作年历过程中有欢笑、有痛苦、有争执。但毕竟我们都尽最大的努力，完成了超级任务。现在就请你们回想一下，在此过程中，同伴的努力能得到几分？请用最诚实的心完成下面工作吧！
测量学生的需求评估
怎样根据年月日的知识来设计年历？
年历：我的好帮手
1、要回答我们不知道的问题，我们需要?.
2、(头脑风暴)怎样利用年历使我们的安排更合理 ,看我们都想到了什么„ (设想的回答)
3、你的数据是怎样收集到的? (样例) 篇4：小组合作自我评价表
小组合作评价表
班级：
姓名：
组别： 篇5：如何进行小组评价和自我评价
如何进行小组评价和自我评价
新的体育课程标准对学生体育课学习成绩评价做了重大改革，构建了多层次的目标体系，突破了偏重终结性评价而忽视过程性评价的倾向，体现了区别对待和纵向发展与鼓励的评价思想。采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的综合评价方法。如何进行小组评价和自我评价呢?根据课程标准的要求和小学生的年龄特点宜这样进行： 1.开学初，先向学生说明评价方法，鼓励学生积极表现。分好小组，让各小组学生一起活动，一起学习，以便互相了解，掌握组内每个成员的情况，为期末小组评价打好基础。 2.在平日上课时，充分发挥小组的作用，让他们互相学习，互相评价，互相监督，共同提高，初步掌握小组评价的过程。 3.期末评价时，根据学生年龄小，注意力易分散的特点，用小卡片将评价的内容分成每项一张，分别发放，分别讲解评价方法，分别评价，这样既提高了学生的兴趣，又保证了评价的质量。
4.评价中，教师在认真讲解的基础上要具体指导评价过程，使学生尽快掌握评价方法。如评价“体能与运动技能”项目中的“练习的动作掌握得好不好”，教师讲明这是评价在体育课上学习的各种动作，学习之后，做得好还是不好。根据你自己做动作的情况用“好”“一般”“还应努力”三个等级在“自己评”栏内用划“√”的方法评出来。小组评价要求小组每个学生都对其他学生按三个等级进行评价，最后采用少数服从多数或就高不就低的方法确定等级，由小组长在“小组评”栏中划出。 5.评价时，允许提出不同意见进行讨论，如说出评价的理由、不同意别人的依据，再由小组全体成员讨论决定。如果还无法统一意见，可找教师商议讨论解决。 6.在评价过程中，教师要抓住典型事例及时鼓励、教育。如某个学生给自己评了一个“还应努力”，这说明他认识到了自己的不足，追求进步，让我们为他这种诚实的做法给予鼓励。最后，教师将小组评价和自我评价的结果收齐，用评语给每个学生一个综合评价，填在评价表中。 总之，评价的形式是多种多样的，教师可根据教学实际情况和学生的兴趣爱好进行选择，关键是改变不合理的评价方法，根据课程标准要求，树立正确的评价观念，通过评价，使学生受到鼓励，心情舒畅，奋发向上。
推荐第7篇：学习小组评价
关于学习小组周评价、月评价表的说明
1.各班学习委员要有学习小组日志，把学习小组评价过程、结果予以详细记载。
2.各学科的“预习”、“展示”情况由各班学习委员根据各科任老师的评价负责统计，要有科任老师的确定签字方可上表。
3.“作业”情况包括作业收交和作业质量两部分，前者由科代表负责统计、学习委员汇总，报班主任签字确认方可上表。
4.“其他情况”包括纪律、学习、卫生、仪容仪表、出勤等，要集中反映科任教师、班主任、年级组的考核结果。
5.学习小组的周评价表由学习委员负责填写，标准为以上四点，不得擅自涂改。
6.“评价等级”为A、B、C、D四个等级，A为优秀（5分）B为良好（3分）C为合格（1分）D为不合格（—1分），“其它”一栏原则上只有扣分，对个别表现好的同学，班主任可以给A类或者B类的奖励。
7.“个人统计”一栏按照第6条核算出本周个人成绩，乘以10％上表，同时计入本班思想品德考核表。“小组成绩”取个人成绩的平均值。
8.每周各班根据考核结果评选出两个“周最佳学习小组”和“周最佳小组长”，在班上予以奖励，同时给小组成员加1分，组长加2分计入本班思想品德考核表。
9.各班及时将周评价结果上报年级组汇总，评出“月最佳学习小组” 和“月最佳小组长”，并予以通报奖励，同时给小组成员加3分，组长加4分计入本班思想品德考核表。
10.科任老师请按照第6条对学生的预习、小组的展示等情况予以评价。
七年级组
2011-10-12
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六合中学小组评价实施方案
一、奖励方面
1、学习
（1） 小组成员积极合作，积极发言，受到老师表扬的小组
每人加3分。
（2） 小组内成员积极回答教师有思维价值的问题正确者
1、
2号同学加1分，
3、4号加2分，
5、6号加3分。
（3） 一周之内小组成员按时完成作业，不抄袭作业
5、6号
同学加3分，周日作业加到下一周的得分。
（4） 期中考试、期末考试平均分前五名的小组，依次每人
加
10、
8、
6、
4、2分
（5） 单科测验成绩前五名的小组，依次每人加
6、
5、
4、
3、
2.
（6） 单科测验成绩
1、2号优秀，
1、2号个人加分为2分，
3号优秀则个人加分3分。若小组内有4人优秀则小组内每人加分4分（此加分与个人加分可重复）。
2、纪律、卫生及生活
（1） 连续一周内遵守课堂纪律，自习纪律和宿舍纪律给
小组每人加3分。
（2） 在劳动中表现突出，积极劳动受到老师表扬的给小
组加3分。
（3） 勇于揭发违反纪律的，给小组每人加3分。
（4） 做好人好事的，依程度给小组加1—3分。
二、惩罚方面
1、学习
（1） 不按时完成作业，作业不合格及抄袭者，由组长根据
具体情况减1—3分。
（2） 上课不认真听讲，不积极讨论或教师点名批评者，小
组讨论不积极或无效果者由组长根据具体情况减1—3分。
（3） 教师检查复习内容不会或被教师批评者，小组每人扣2
分。
（4） 单科考试不及格者或考试作弊者个人扣分3分。
（5） 不及时纠正错误或屡改不会者，小组每人扣3分。
2、纪律、卫生及生活
（1） 课间追逐打闹，预备铃响后不进教室或没做好上课
准备的，小组每人扣2分。
（2） 上课睡觉、看课外书、吃东西等违反课堂纪律者，
小组每人扣3分。
（3） 在自习课中，说话，打闹、拖拉，自由散漫者，小
组每人扣3分。
（4） 说别人坏话，起绰号，骂人，散布谣言欺负别人者，
小组每人扣3分。
（5） 在学校或学生会检查中扣分者，小组每人扣2分。
（6） 严重违反校规的，小组每人扣10分。
三、奖惩制度
1、每周评选一名标兵之星与进步之星。
（1） 标兵之星为每组的小组长，评选依据为本组所有人员
的平均分。
（2） 进步之星为各组成员中一周之内得分最高者。
（3） 如果有相同的得分。
（4） 每月评选明星小组两组及明星组长两人，在一个月内
的分之和最高者，取前两名，所在小组的组长为明星组长。
（5） 凡当选每周或每月的小组，组长、副组长各加5分，
本分不计入下周得分，只计入个人总分中。
（6） 组长每周加3分，本分不计入下周得分，只计入个人
总分中。
（7） 所有分数将一并计入中学生德育成长档案，（德育档案
中的个人得分将在中考中占据百分之三十，计入总成绩，个人得分不合格的将不予颁发初中九年义务教育证书）。
（8） 个人得分将从零记起。
（9） 每周个人所扣分数在20分以上者或每月所扣分数在40
分以上者，责令叫家长，在家长面前当面检讨。
六年级级部
推荐第9篇：学习小组评价细则
学生每日课堂表现评价表
为创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌，促进同学们养成良好的学习习惯，特制定本班学生每日课堂表现评价表
考核说明
1、每人基础分0分。
2、班干部每人加5分；寝室室长每人加5分；大小组长每人加5分；学科科代表每人加5分。可重复累加。
3.每周汇总一次，评出优秀小组，展示之星，点评之星，质疑之星，助人之星
考核标准
1.能大胆、大声、大方地踊跃发言、讲解，有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚。说话文明礼貌、用语规范。（5-10分）
2.各科作业按时完成，书写认真，格式规范，书写正确、工整美观。（5-10分）
3.上课认真听讲，积极参与小组讨论，刻苦钻研难题，大胆质疑，尝试一题多解。（5-10分）
4.思维活跃,大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法，有批判精神。（5-10分）
5.团结同学，善于组内同伴合作，积极参与交流，诚恳表述自己的观点，虚心听取别人的意见，与组内成员共同探究、解决问题。（5-10分）
6.主动帮助组内学困生，能耐心讲解疑难问题，直到他们弄懂为止，学困生在其帮助下，学习成绩有明显提高（5-10分） 7.课前准备充分（0 -2分）
8.课堂、自习纪律良好，服从组长及值周班长管理（0 -2分） 9.大胆质疑一次5分，
10.保质保量，完成各科任务者加5分
推荐第10篇：小组捆绑评价措施
小组捆绑式评价方案措施
一、指导思想
实行小组管理的目的，就是推行学生自主管理，促进学生自主合作学习，增强学生之间的协作精神和竞争意识，激发学生的集体荣誉感和责任感。教师一定要民主引导和科学的评价制度导向。所谓民主引导就要引导学生认识到每个同学是平等的，没有好坏优劣之分，在学习上只是暂时的先进和落后而已。要用辩证发展的眼光看待学生。不能只看别人短处，而不看到别人的长处。因此，小组中每一个同学都有自己的长处。每一位同学都应该用自己的长处去帮助同组中在这方面相对薄弱的同学。学生需要教师做耐心细致的思想工作，加深认识，学会平等待人。师夷之技以制夷。同时通过教师自身对班级差生的亲切指导和班级干部的热情帮助，带动全体同学形成一个民主、和谐、平等的班级氛围，形成“一花独放不是春，百花齐放春满园”的互帮互助的局面。思想认识层面问题解决后，就需要有科学的评价制度导向，保证这种良好氛围的深化和发展。科学的小组捆绑式评价就显得至关重要。捆绑评价作为整个小组合作学习过程的有机组成部分，对小组合作学习有着重要的影响，对全面提高教育教学质量起着关键性的作用。
二、实施“捆绑式评价”，必须严格按照十六字方针去执行，才能取得良好的成效。
1、有法可依。制定详实的评价方案，并且打印、张贴在墙上，让孩子们明白评价的内容，让他们对照着执行，逐步规范自己的行为，让他们学有目标，赶有方向。
2、有法必依。在全班民主制定各项制度的基础上，一经宣布，教师就要严格按照制定去实施，决不可虎头蛇尾，看面子，走后门，确实让制度说话，让制度发挥应有的作用。谨防不公平，开绿灯的情况发生。
3、违法必究。小组之间一条龙监督，做到组对组，人对人，加大监督力度。及时将监督的情况报告给班长，并予以登记，让制度落到实处。做到老鼠过街人人喊打，绝不姑息任何违反校规校纪、班规班纪的行为，不放过任何一个影响学校、班级声誉的事情。
4、执法必严。就是要严格实施各项措施。不能姑息迁就。让违纪同学能够够感受到纪律约束的公信度，自觉遵守，对制度心存敬畏，不越雷池半步。
三、实施方法
1、小组建设
（1）首先要在分组上做文章。班主任根据学生的思想品德、学习能力、组织能力等各个方面综合考察之后确定构建小组。结成强弱搭配的“一帮一”对子，对学习目标、课堂纪律实现互相帮助和制约的捆绑式激励机制。
（2）小组个性化文化建设：个性化组名、组规、小组标志牌、组内警言等。
（3）小组制订课堂学习操作规范。 A、学习规范制度： 自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；
交流阶段，轮流发言，其他的成员要注意倾听、记录，相互补充要等别人说完，要大胆、礼让；
展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。 B、小组交流规范：
不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么、错在哪里、错误的症结是什么、包含哪些知识点、用了哪些方法等。
C、限制机会制度：对强势学生进行发言限制，优等生每节课发言不超过2次，希望生每节课发言不少于1次；如优等生和希望生同时起立，优等生应请希望生优先发言，把更多的机会让给希望生。
2、制订班级操作细则。
对于各小组的评价采取加减分制，而不是纯扣分制。哪个小组进步最大，这个小组的积分就可能最高。而进步最大的可能性就在于那些平时行为习惯较差的学生身上，因为他们最有可能也最有机会成为进步最大的学生，只有他们才可以为本组赢得更多的积分。在这种情况下，要想为本组赢得更多的积分，本组的其他成员都会积极主动地去帮助、支持这些人，从而促进和增强了组员之间的合作与团结意识。
3、评价管理
评价奖励是武器。我们把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。教师对小组评价量化。以您的课堂要求为原则（比如：认真听讲、声音洪亮、合作学习、遵守纪律等），若有学生表现很好，您可以表扬他（或她），并给其所在的小组加上一定的分数，以示表彰；若有学生表现不好，您可以指出他（或她）的问题，并给其所在的小组扣除一定的分数，以示批评。评价范围：课堂表现、作业完成情况、自习课守纪情况、早读是否认真等。任课教师迅速在评价表中打分（给相应小组加减分）情况。每周五在教室后黑板上公布各小组本周得分情况。
四、小组成员评价的具体实施办法是：
教室内挂有一块专门用来记录、考核小组评价结果的表格，每节课、每天的分数都记录在上面。（内容包括：课堂评价、测验奖励、纪律表现、内务、公益心、特殊表扬）
强化每日反馈制度。利用夕会（每天下午活动课结束前10—15分钟），由值日班长牵头，每组小组长向全班汇报本组各项工作的完成情况。一来可以对小组进行一种监督，另外在每日反馈的过程中，小组之间有比较，他们会看到本小组哪些地方做得比较好，哪些地方还有不足。通过比较、反思促进提高。
班级活动小组化。我们力求评价形式多种多样：既有对个人表现评价的：对在课堂活动中表现优秀的学生，在每周进行“解答之星”“进步之星”等的授牌奖励。也有对小组捆绑评价的：作业、检测、每日常规等都可进行小组捆绑式评价；奖励方式多种多样：流动红旗授予，星级小组命名等。
4、价值引导
（1）．每周根据得分结果，评选出一个优胜小组，公示在黑板的正前方。获得优胜小组的成员，每人可以直接加一颗星。
（2）．连续一个月被评为优胜小组，或者被学校评为优胜小组的，小组每个同学直接加两颗星。
（3）．学期末，小组所有成员的得星总数作为评选优秀小组的唯一依据。个人得星总数作为评选各种荣誉的唯一依据。
五、他山之石
Ⅰ、小组合作学习捆绑式评价细则
小组合作学习是一种富有成效的教学方式和学习策略，通过加强小组建设和小组自治，营造浓厚的小组互助学习的氛围，构建自主互助的学习型课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、探究、合作的课堂中生动活泼成长。
一、评价过程及方法
1、小组评价，以班级自主管理为主实行周汇总、月小结，充分利用周会课对班内各小组学习生活进行评比总结，优胜小组在班内表扬栏公示，每月评出的优秀小组学校予以奖励，并在学校集会上进行公开表扬，学校展橱内公示小组集体像。
2、优秀小组的评选依据：
（1）、小组评分从德育、课堂表现、作业及学业成绩三个方面进行。
（2）、“德育”从“卫生”“行为习惯”、“纪律”几方面组成。由班内卫生委员和纪律委员评价，“课堂表现”由任课教师评价、“学业成绩”由在每次学业成绩测试后测算，“作业”由学习委员或课代表根据学生作业完成情况来评价。
（3）、记分采取小组累积计分的方式。
（4）、周积分计算：按照小组的周累计分数排名1——3名分别记4——1分。月积分计算：周累计积分的和。学期积分计算：几个月的累计积分加成绩积分。
二、评分细则
卫生（每天值日由卫生委员监督完成）
1、各值日组要按时清理卫生，不按时者扣1分。
2、各值日组清理不彻底、有死角扣1分。
3、清理工具不按指定地点摆放，摆放不整齐扣1分。
4、小组成员不讲究个人卫生，有1人次扣1分。纪律及行为习惯：
1、不遵守纪律，上课说话一次扣1分，打架或骂人一次扣3分. 课堂表现（由课代表监督完成）
1、课堂不专心且造成不良影响，视其行为扣3分。
2、课堂表现积极，展示表现（包括语言流利、字迹工整、表达准确等）突出的加2分。
3、课堂思维活跃，有独到见解或创新思维的加3分。
学业成绩（由学习委员监督完成）
1、学业成绩分=平时作业分+测验优秀得分
2、平时作业分：每科作业必须按时保质完成，有一次不交作业扣1分，作业完成特别优秀，有一次加1分。全组作业都达优，每人再另加1分。
优秀得分：每次测验，课代表协助班主任统计出各科满分；有一人次分别加3分，优秀，有一人次加2分；不及格人数，有一人次扣2分。计算各小组得分排名，第一名到第十名分别记10——1分。
第11篇：怎样实行小组评价
九龙中学小组评价
学习评价：课堂、作业及考试评价；
行为习惯评价：纪律评价、卫生评价等常规检查内容；
课堂改革同时进行，实施效果却可能大相径庭，其中的关键措施就在于是否建立并真正落实了良好的小组评价机制。只有具备了切实可行的评价与激励政策，并严格地加以贯彻执行，小组之间的竞争才会充满动力与活力。根据学生学习的特点，我们将自主课堂的小组评价分为“学习评价”和“行为习惯评价”两个方面。
学习评价：课堂、作业及考试评价
1.作业情况评价：包括各科自学提纲及课堂作业的完成情况，各学科知识的反馈和巩固情况等。每天由各组学科组长负责评价相邻小组各成员的自学情况，学习委员做好每天的记录，每周汇总，结果上墙。
2.课堂表现评价：包括各小组课堂交流情况、合作学习的主动性和实效性，以及课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性，每天由学习委员如实记录，每周汇总，结果上墙。
3.考试成绩评价：结合平日检测及期中、期末等大型考试的成绩，对各小组的单科成绩、反馈纠正情况等进行综合评价，并予以奖励。
行为习惯评价：纪律评价、卫生评价等常规检查内容
1.纪律评价：包括学生到校后的自觉学习情况、课前准备情况、课堂纪律、课间纪律、两操纪律、集会纪律、考试纪律等。
2.卫生评价：包括个人卫生、桌布卫生、桌面整洁、小组环境、值日卫生及“绿地”卫生等。
以上各项内容的检查由每周轮换的执勤小组认真记录，得分每天一公布，
1 每周一汇总，结果上墙，并以此作为评价小组的依据。
【案例1】 小组管理评价办法
一、班级管理扣分细则
有下列情况之一者，每人次扣所属小组1分。
（一）课堂纪律
1.预备铃后仍下位、说话、无故回头者。
2.上课铃响仍未准备好当堂所需学习用品及课本者。3．随便说话，扰乱课堂纪律者。
4.上课走神，小组气氛沉闷，发言率不达标者。5.上课睡觉、看课外书、吃东西、传纸条者。 6．上课写与本课无关的作业者。
（二）课间纪律
1.在楼梯、走廊追逐打闹者。2.手持会物打闹者。
3.迟到或因个人原因耽误上课者。
（三）学习、作业
1．作业未及时上交者及虽上交却未完成者。 2.抄袭作业者。 3.考试作弊者。
（四）卫生
1.值日迟到及无故不干值日者或值日不合格者。2.在校期间个人座位附近脏乱者及个人卫生不合格者。
2 3.课间随便乱扔纸屑、垃圾者。
（五）两操、升旗、集会
1.个人磨增、拖拉，影响集体站队速度者。2.在队伍中说笑，打闹者。 3.随便散队，自由散漫者。 4．无故不参加集体活动者。
（六）品行修养
1．打架、骂人者及使用不文明语言者。 2.损坏桌持门窗等公物者。 3.不季敬师长、顶拴师长者。
4.恶意为同学起绰号、散布谣言及欺负弱小者。5.不经允许乱拿乱放他人物品者。
二、小组管理评价方案
设立“作业情况记录本”和“纪律文明记录本”。前者由学习委员每天记录各组同学作业完成
及上交情况，后者由每周轮流负责的值勤小组严格按照《班级管理扣分细则》详细记录，每天一公
布，每周一统计，根据得分情况排列名次并及时将奖励上琦公布。同时，为了加强和促进小组间的
有利竞争，设计制作“明星小组”及“反思小组”流动旗，周周流动，周周总结，以资鼓励与警戒。
1.周奖惩办法：
1-3名分别奖励2面红旗摊-8名分别奖励1面红旗。
3 2.日常管理奖惩办法： （1)奖励：
课堂受到表扬的小组加4分。
作业表扬为小组加1分，特别表扬加2分。
为班级加0．1分可为小组加5分，并奖励1面红旗。 好人好事累计五次为小组加5分，并奖励1面红旗。
《××学校》投稿每发表一篇为小组加5分，并奖励1面红旗。 优秀班委、组长、课代表期末加1面红旗。 (2)惩罚：
课堂受到批评的小组减4分。
作业受到批评或不合格为小组减1分，不交作业减2分。 为班级扣0.1分即为小组减5分。
每小组每月上交3篇稿件，保质保量，由宣传委员负责验收，不达标者，加1面黑旗。
3.考试成绩奖惩办法： （1)奖励：
期末单科成绩第1名的大组加10分，并奖励2面红旗，2-3名加5分，并奖励1面红旗。
对月考或单元考试认真分析并及时落实反债娇正措施，效果良好，获一等奖的小组加10 分，获二等奖的小组加5分。
校级以上荣誉每人次为小组加10分，并奖励1面红旗； （2)惩罚：
4 期末考试总体成绩退步最大的组减10分，并加1面黑旗。 期末考试小组成员校名次退步20名以上，每人次为小组减3分。 注：期末，小组考核表中有黑旗存在的小组，各成员均无权参加班内及校内任何评选。
需要强调的是，无论评价标准如何变换，均应坚持把握“淡化个体、强化小组”的原则。这样考核对象就变成了整个小组，学生个体的荣耀是小组的荣耀，学生个体的失败同样是整个小组的失败。例如，从前某个学生不完成作业，我们可以扣他个人分以示警戒，但现在我们要扣整个小组2分，因为整个小组没有达到作业按时按量全部上交的要求。于是我们看到了这样的现象：当某个孩子没有完成作业，当某个孩子违犯了课堂纪律，着急的不再是老师，围在他身边频频督促、循循诱导的一定是他的组长与组员，学习与进步也不再是学生个人的私事，而切实关乎整个小组的集体利益，这样就更好地促进了整个小组的互相督促，共同进步。
同时，每周的奖惩与评比还应该与期末的评优工作结合起来，如期末考核表中有黑旗存在的小组，各成员均无权参加班内及校内任何评选，这样日常考核在学生心中才不会成为“无关痛痒”的事情，小组竞争才能够激烈进行，小组进步才能够日新月异。此外，为使小组评价真正发挥实效，成为激励学生合作学习、共同进步的有效措施，学校层面也应对这一过程进行必要的监督和指导。
［案例3] 学生综合素质评价实施办法
为使学生综合素质评价成为引导、激励学生健康成长的重要手段，通过评价促进学生养成良好的学习习惯和行为习惯，形成正确的是非观、审美观以及
5 积极向上的价值取向，我们的学生综合素质评定采用学生互评和教师评价相结合、最后成绩由平日成绩累计而成的办法进行。综合素质评价结果作为学生初中三年重要的标志性成果之一记人学生高中升学档案，参与学生高中升学录取。具体操作如下：
1.学生综合素质评价由学生互评和教师评价组成，各占50%。2．学生互评，由三部分组成：
组内互评：每月一次，每月第一周周一升国旗后进行，由班主任主持，小组长组织对小组成员的学习习惯和行为习惯进行评价。为促进学生养成良好的学习习惯和行为习惯，其余各周周一升旗后班主任要组织学生对自己的学习习惯和行为习惯进行自评，以评价促养成。
组间互评：每周一次，班会时间由班主任组织对各学习小组进行评价，将各小组成绩作为小组
内每个成员成绩。评价标准由各班自行确定。
全班互评：每学期期末由班主任组织，全班同学参与，对班级同学逐一进行综合评价，取平均分作为个人学期成绩。班级之间交换统计。
学生互评成绩～组内互评成绩（累计)20％＋组间互评成绩（累计)40％十全班互评成绩40％
教师评价：每学年一次，由班主任负责组织部分任课教师组成一个5人评价小组，对全班同学评价。
3.学生初中阶段综合素质等级由三年的学生互评和教师评价累计组成，由高到低决定每名学生等级。
4.各班学生综合素质评定等级权重为：优秀不高于30％，良好60％以上，合格10％以下。
6 通过这三类评价，做到了小组管理与班级管理有机结合，对学生的个体评价和小组团队评价有机结合，使评价成为班级管理的有效手段，有效促进了学生个体成长和团队合作。
第12篇：小组合作学习评价
小组合作学习的评价
“合作学习课堂”是以学生为中心，教师的教是为了促进学生的学。对学生的合作学习过程和效果进行合理的评价，更能否有效激励学生学习热情，相互团结协作的一个重要因素。在教学评价中，我从以下方面进行了尝试：
一、分组均衡
对于小组评价体制我们仍处于摸索的阶段，首先在小组的划分上，怎样才是很合理的，怎样才能达到绝对的公平？怎样才能更好地调动全体同学的积极性，怎样才能发挥学习好的同学在小组中的作用？怎样让差一点的学生感到自身在小组中的价值，等等。这一些，都是我们在探索中面临的问题。
经过几次变动，现在我们的分组基本均衡。我把班里五十四人划分成九组。根据综合考评把全班同学分成6个档次。第一档次的九名同学依次为一至九组组长，也是每个小组的一号。然后组长从每个档次中自主挑选一名同学并根据考评成绩依次编号。这样六个组中同号的同学水平相当，利于老师评价。
注意，挑选组员时，组长要顾及视力、身高，学生优、弱科目，尽量同桌组员可互补，左右男女相间，每组性别比例恰当。教师应给予积极地协调，保证分组既公平均衡又利于学生的发展。每组学生面面相对而坐，座次由组长和组员自主决定。每周小组间互换位置，这样每位同学都有坐在第一排的机会。
二、确定详实的评价制度
1、小组分工明确
“良好的开端是成功的一半”，建立合作小组时，要让学生做到“四个明确，一个到位”。 四个明确就是明确小组合作的方法与形式，使学生能合作，会合作；明确每个成员的职责，每位学生一个角色，有形象代言人、联络员、发言人等；明确方法，只有明确方法，才能使学生会合作；明确竞赛规则，只有明确组间的竞赛规则，才能使学生参与合作中的竞争学习。这些内容要上墙到位，使隐性的内容，转化成显性的内容。
2、细化评价栏目
中学生逐渐显露出成人化的心态,或事不关己高高挂起,或碍于情面,或胆小怕事,或贪图小利,或于己无益的事不做等等。虽然他们心中存有是非美丑善恶的标准,却不表现出来,从客观上助长了歪风邪气,无益于正确舆论的形成与作用的发挥。所以要细化评价标准，使学生在具体的评价项目上，明确应该做什么、怎样做，并且要常抓不懈。
我班四壁墙壁上醒目地列出以下专栏：1，课堂表现榜。（每节课各任课老师通过提问、展示、竞赛、习题反馈等各个方面对九个小组进行综合评价，给优秀小组画星）2，各科作业栏。（语数英等作业由科代表每天板书，公布欠交、优秀、质劣作业名单） 3，励志语：每天一换，全班征集并评比 4, 优秀作业展示台。5，七嘴八舌议一议，群策群力献计谋。（让同学们关注并相讨班中热点话题，征集并评比稿件） 6，赏心悦目我的作品。(让同学们自己创作) 7，我是班里一分子，我的体会您分享。（同学们提供稿件，语文小组筛选稿件） 8，我的兴趣，我的收藏。（展示同学们丰富多彩的课外生活）
3、全方位竞赛
以上八项栏目均有负责人，负责人工作出色者加分 。（1）课堂上回答问题优胜者加分。此项有很大的空间，可灵活使用，各任课老师参与。如以小组为单位出必答题，抢答题，分数可加可扣。（2）某科作业被评为优秀，优秀励志语被采用，热点话题稿件被采用，好的收藏、书、画作品被采用者一律加分。 （3）课前准备，自习课，集会，体操，眼操，校服，学生证佩戴等，优者加分，违纪者扣分。（4）老师当众表扬，拾金不昧，争做好事，级赛，校赛获奖者加分。（5）“卫生值日” 能拿A 级者加分，逃跑或马虎者扣分。(6)其他。（附班级量化考评细则）
4、奖罚制完善
平时量化分的记录一定要由专人负责，记清楚加分的时间以及为什么加分，个人的和小组的要分开记清楚，方便最后评选出个人量化分的优胜者。评价分为短期（一天），中期（一周）和长期（一月或一学期）作奖罚。根据上述加扣分规则，每天下午5：00截止，小组总分前三名可以马上自由活动，其余同学继续自学。一周累计，总分后三名小组要做义务打扫教师办公室等劳动。一月累计，总分前三名小组可得发给家长的喜报。
由于加、扣分工作量大，所以我安排了每天一位值日班长。并提前培训值日班长和小组长，动员组员们热心帮助“扣分大户”们“改过自身”，其他组员要奋力从各方面加分。对后进生仍然要坚持经常谈心，关注他们的点滴进步。
5、班级分组竞赛注意事项
要注意处理好“竞争与合作”的关系，以免出现勾心斗角心，自私自利的现象，或者课堂上只顾加分不注意听课的现象。学生对新事物的新鲜感有一定的“有效期”，应在恰当的时间稍微变换一下花样。
小组合作教学的实施增强了同学们的合作互助精神。班里面坏人坏事发现早，好处理，好人好事大量涌现。学习困难的同学在其他同学的帮助下、监督下，找到了学习的动力和信心，课堂气氛空前热烈，真正实现了学生成为课堂、校园的主体。
第13篇：图像质量评价小组
放射科图像质量评价小组
放射科图像质量评价小组：
组 长：刘国峰
组 员：孙维臣（DR）
施振祥（透视及造影） 王延辉（CT）
图像质量评价小组职责：为进一步提高我院放射科拍片质量，我科特别成立拍片质量评审小组，每月随机抽取DR片20张评测，CT20张评测。参照《放射科管理与技术规范》及《CT 影像质量标准》为基础。实事求是，严格把关。力求放射科拍片质量逐步提高。
组长职责：负责放射科图像质量评价小组的管理，定期 检查放射科图像质量评价小组的图像质量评价情况，监督图像质量评价小组工作的执行。
组员职责：在组长领导下负责放射科图像质量评价小组 的具体工作，严防差错事故的发生，出现问题及时向组长汇报并采取措施。
具体人员分工：
孙维臣：负责对DR图像质量进行检查和考核
施振祥：负责对透视及造影图像质量进行检查和考核。 王延辉：负责对CT图像质量进行检查和考核。
第14篇：学习小组评价方案
小组合作学习评价方案
一、指导思想
1、评价主体要多元：自我评价、小组评价和教师评价相结合。
2、总结性评价与过程性评价相结合。
3、评价内容要多样：课前准备，自主学习，合作交流，自我展示，达标检测，课堂纪律等方面内容都要有所涉及。
二、学习小组的建立制度
1、异质原则
依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成4—8个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。
2、集体原则
小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
3、建立学习小组的目标
1 学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
4、小组的编制
以性别、性格、学科优势互补（与科任教师进行协调）等为依据，6到8人为一组。分组后各小组均要有自己富有特色的组名、组训和组徽。
三、学习小组的规范
（一）组长职责
组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。
1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。
2、组织组员开展课内外的合作学习及各种活动，每天至少组织检查督促组员学习完成情况，落实课外或课内预习，学习交流讨论，各科课外作业并负责记录。
3、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，是每个组员得到锻炼。
4、组织小组合作学习活动的快速、有序开展。
5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员，还要做好与各任课老师的配合工作。
（二）合作学习要求
各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。如有不实者，经核实后取消该小组当天（本周）一切荣誉。
1、组员应服从组长安排，学习时做到有分工有协作。
2、遵守课堂纪律。
3、组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习的自主和合作探究性。
4、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。
5、每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学有更多的锻炼机会。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩差的发言，再由成绩好的补充；如果题目内容多，组长要分配所有组员均有发言机会；平常还可根据学生的特长划分成语文讨论组和数学讨论组等。
6、交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同进步。
（三）小组评价细则
1、课前准备（无迟到，坐姿端正，口号洪亮，学习用品摆放整齐有序，卫生良好）满分5分。教师视情酌情给分。
1、小组内凡有一人次迟到者（以打2分钟铃为准，确有特殊情况者课后该生可向班主任说明情况），则该组课前准备分为零。
2、课堂纪律满分15分：小组能认真分工合作，听从教师指令，认真完成各项课堂活动，无违犯课堂纪律行为，表现良好者满分20分。上课过程中，学生如有违犯课堂纪律行为经教育不改者，每人次违纪扣除该组量化分1分.严重者教师视情加大扣分力度，直到扣完为止。
3、自主学习：学习小组整堂课遵守课堂纪律，各成员能认真自主学习，效果良好者满分20.否则教师可视情酌情给分。
4、合作交流：小组活动积极，气氛热烈，小组成员团结协作，并积极结对帮扶，效果良好满分20分。否则，教师视情酌情给分。
5、展示环节满分20分。能大胆尝试，积极展示并富有激情，感染力强，效果良好，每人次2分直至满分。
6、达标检测过程中能按时完成老师布置的任务，且准确率高满分为20分。否则，教师可视情酌情给分（每题2分）。
7、每堂课学习小组活动完毕后，由教师对各小组进行汇总，书面记录在评价表格中。9评价结果
每周汇总一次，并评出优秀小组2—4个，优秀组员数可大于优秀小组数，并交于班主任处汇总。
下周归0，从新计算。每一个教学月由班主任汇总一次。下个教学月归0,从新计算。
每周评出的优秀小组（长）可累积。每个教学月将评出优秀小组（长）和星级小组（长），并给予适当奖励。每个教学月星级优秀小组（长）可累积，学期末将评出年度优秀小组（长）并给予适当奖励。 2014年3月
第15篇：预备党员小组评议评价
某某同学学习一直很刻苦，成绩优秀。曾为我院志愿者团队中的一员，主动帮助有困难的同学，经常为同学排忧解难，积极参加各项活动，参与意识和服务意识很强。担任我班团支书职务以来，辛苦工作，默默付出，是我们的好榜样。
某某同学学习成绩优秀，多次获得校奖学金。工作积极进步，能认真负责地完成老师交待的任务。思想积极进步，能主动向党组织靠拢。能针对自身的不足，不断的加强自身政治理论学习，能认真实践贯彻科学发展观，有较高的理论水平。
某某同学能从思想和行动上严格要求自己，不断改正自身不足。思想觉悟和理论水平很高，入党动机端正。在担任我院学生会主席期间，能够发挥模范带头作用，群众基础良好，在同学中广泛受到好评。能积极主动地改正自身存在的不足。
某某同学能够以党员标准严格要求自己，从思想上和行动上积极向党组织靠拢。能针对自身的不足，不断的加强自身政治理论学习，工作积极进步，能认真负责地完成老师交待的任务。生活中关心同学，能热情帮助有困难的同学，在群众中有较高的威望。
某某同学学习刻苦，成绩优秀，多次获得校奖学金。积极参加学校组织的各项活动，并取得优异成绩，是班级同学学习的好榜样。能积极学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想，能认真实践贯彻科学发展观，有较高的理论水平。
第16篇：班级小组评价制度
班级小组评价制度
一、课堂表现的评价
（一）奖分
1、在课堂展示中，发言人表现突出，受到教师表扬的，奖1分。
2、在检测展示中，表现突出，受到教师表扬的，奖1分。
3、在自由讨论、交流活动中，主动发言、效果良好，得到老师肯定的，奖2分。
4、一周内，没有受到罚分的小组可奖5分。
（二）罚分
1、在课堂检测展示中，不能达到学习要求的，教师确认后，罚1分。
2、在课堂轮流展示中，没有认真准备，发言人表现差，经教师确认后，罚1分。
3、在小组合作学习中，故意扰乱课堂秩序，罚小组2分。
4、课堂上，不积极投入学习，被老师点名批评一人次，罚小组1分。
二、预习笔记的评价
（一）奖分
一周内全组成员，预习笔记都按时保质完成的，奖3分。
（二）罚分
1、在预习笔记检查中，一人科次没有按规定完成，罚小组1分。
2、发现类同预习笔记，一人科次，罚小组1分。
三、学业成绩的评价
1、根据学校对每个同学的考核结果，每进步一个名次，奖1分，每退步一个名次，罚1分。
2、学业成绩在全级前10名的同学，一人次奖2分，学业成绩在全校后35名的同学，一次罚2分
3、在学校组织的学业考试中，发现违反《考试管理制度》的，罚10分，并取消小组评优资格。
四、综合评价的合成
1、采用分项正排名次倒积分的办法。
2、课堂表现和预习笔记积分分别为
5、
4、
3、
2、1，学业成绩积分为
10、
8、
6、
4、2。
3、三项总积分之和为小组总得分。
4、表现欠佳的组员带头宣誓。
学生小组评价制度
为了加强班级管理，提高班级管理质量，积极推进学生全面发展，特制定班级学生评价方案。
将班级学生按“同组异质，异组同质”的原则，面向全体，尊重差异。将班级人数按8或10人为一组。每组设定组长一名，副组长一名，且对每位同学实行虚拟分数考核，即每人充值虚拟分数50分，对班级的学习和常规特设有考评机制，实行奖励与惩罚共用的方法。让学生小组在班级管理和教学实践中发挥积极作用，辅助教学管理的同时，有利于实施和深化素质教育，培养学生的合作意识，加强学生的集体观念，促进班级和谐健康发展。
小组评价制度：奖励：学习用具（班费购买）月评
1、奖项设立：优秀小组奖、团结合作奖、积极发言奖、文明守纪奖、进步奖
2、对每个小组的评价包括教师评价、小组互评两个部分，班主任结合两个部分的评价确立获奖小组。
3、每周可利用班会时间进行周评，每周周五各科教师进行评价。
4、每月进行月评，由班主任根据周评确立本月评价结果。
5、评价原则就按每人的虚拟分数多少来评选
一、常规方面
1、严禁打架斗殴，若有学生带凶器打架，每违反一次，扣个人虚拟分数5分/次。
2、若有学生间敲诈，扣个人虚拟分数3分/人次。
3、不准玩管制刀具等具有对自己或他人造成安全危害的物品到学校，若有违反，扣个人虚拟分数5分/人次。
4、不准在教室或在楼梯疯打闹，违者扣个人虚拟分数2分/人次。
5、学生不准私自携带手机等通讯工具到学校，违者扣个人虚拟分数2分/人次。
6、乱丢垃圾，损坏公共财物2分/人次
7、对于有见义勇为或者是助人为乐的好人好事事件，对个人及小组分别予以适当奖励。
二．卫生方面
1、教室内的桌椅摆放必须整齐，若哪组的那个同学的桌椅摆放不齐，那么扣该组每位成员个人虚拟分数1分/次
2、对于主动收拾垃圾或者是自觉捡拾垃圾的好人好事也予以适当的奖励。三．学习方面
1.严禁照抄作业，每发现一人次扣当事人个人虚拟分数5分/次，且扣该小组每人个人虚拟分数1分/次
2.严禁不按时完成作业，每发现一人扣当事人个人虚拟分数5分/次，且扣该小组每人个人虚拟分数1分/次
3.对于不能按时完成教师布置任务的小组，每人次扣小组全体成员个人虚拟分数1分/次。
4.上课不认真听讲的，或者看课外书，或说话扰乱课堂秩序的每人次扣当事人个人虚拟分数2分/次，且扣该小组每人个人虚拟分数1分/次，上课没带书的人扣1分/人次
5.课堂回答问题积极的同学奖个人虚拟分数2分/次 6.热心帮助学困生辅导的同学奖个人虚拟分数2分/次
7．主动询问别的同学给予帮扶的同学奖个人虚拟分数2分/次 惩戒方法：
1.静心思考，认真反思，每违反一次，就利用课余时间重新抄写学习本方案一遍，并撰写300字左右的情况说明书，说明书必须包含自我反省、利害关系、处理意见等内容。若同一人再犯同样的错误，就在祸事暴光后，无论课上还是课下，一律撰写500字左右的情况说明，依此类推；
2.多次违反相关纪律，屡次损害班级荣誉，评选先进不得考虑。同等条件下，规定名额内，不得评优。各级各类活动不优先考虑。
此方案自公布之日起实施，希望同学们严格遵守，认真履行，争做一名优秀的中学生。从而为自己争光，为班级争光，为学校争光，为家庭争光，为社会争光。
小组评比制度
总则：
一、小组长全权负责卫生、纪律、学习、收作业、收钱款等事务，每个小组是个独立的管理集体，组长对班委会负责，配合班长、学委、课代表工作，又对本组组员负责。
二、每组由组长选出2位副组长配合工作，当全组一半以上组员，不认可组长和副组长的工作时，可向班委会提出在本组内改选组长。
细则:加分制度
1、课堂上，任课教师提出表扬或者提出加分时，加5分。
2、数、语、外平时考试，满分或者当没有满分而有最高分数时，拿着考卷给组长确认后加5分，本组自行统计。
3、早自习、午休、晚自习由当天值日班长对表现好的小组加5分。扣分制度
1、各科作业，不交一科扣5分，以此类推。对例如早读等学委和班干部布置任务不完成的扣5分。
2、上课以及课间违反纪律，班干部点名扣1分，任课教师点名扣5分。
3、对周围有纸屑经劳动委员发现扣1分。
4、对吃零食同学，由零食监督员记录并扣分，并处罚零食十倍罚金作为班费，如拒不缴纳罚金，以1元一分的方式扣除该小组分数。
5、对打架、骂人等现象扣每人次扣5分。
注：对为学校做贡献，教务处政教处点名表扬的好人好事，以每人次2-5分计算，对政教处教务处点名批评的事件，以每人次2-5分扣分，处分扣10分。
计分制度
1、每月以考试为期限积分重新开始，重新评比，对每月分数最高的小组班费奖励，小组每周周评比，对本周分数最高的小组颁发奖状，贴到班级光荣榜上。
2、每周小组内评比，评出小组分数最高的组员，发一张红卡，累计4张红卡，可换礼品一个，由班费承担。
3、每天分数分为总分和当日分数两栏，以当日分数的平均分，决定放学后跑圈情况，与平均分差距10分以内五圈;10分以上10圈；20分以上20圈，由体委负责组织。
备注：每天班级出现混乱无序现象，出现一次，罚写字帖一张，以此类推！
第17篇：小组评价策略总结
内容摘要小组合作学习是目前我国积极倡导的有效学习方式之一它是一种以合作学习小组为基本形式系统利用各因素之间的互动以团体成绩为评价标准共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式忽视实质缺乏实效”的现象。我经过一定的学习和观察认为要想行之有效的开展小组合作学习首先应对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解在此基础之上联系实际提出几点有针对性的、切实可行的教学策略和评价方法。通过对小组合作学习的策略及评价的研究来探讨在教育教学工作中如何有效地开展小组合作学习将小组合作学习真正落到实处。2 1.引言 “小组合作学习”于1970年兴起于美国1980年起在世界范围取得实质性进展1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。小组合作学习是以3-6人组成的小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把一个班的学生按照学业成绩、思想品德和心理素质等因素平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组教学过程的所有环节都以小组活动为核心1。采取小组合作学习法能使学生学会怎样与别人合作同时更有利于培养学生的探索、创新精神。 虽然小组合作学习已被证明是一种较好的教学模式但由于理论研究深度不够、缺乏正确的引导有些应用只是表面上有“小组合作学习”的形式在实质上却与合作学习的主旨和精髓相去甚远因而就出现了对小组合作学习的误解和误用。目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式忽视实质缺乏实效”的现象。走进中小学课堂合作学习似乎成为一种时尚流于形式的较多。比如有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的在合作学习时小组成员间不具备合作的心理倾向无法进行有效的互动交流有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台而相对而言的学困生则往往被忽视无形中失去了思考、发言、表现的机会有些小组合作学习合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论小组合作次序混乱学生发言七嘴八舌没有中心有些小组合作学习的问题、内容过于简单缺乏讨论、研究、交流的价值学生在合作时无所事事浪费课堂时间等等。因此在教育教学工作中如何有效的开展小组合作学习如何在小组合作学习的方式、方法上取得实质性的进展是我们目前要解决的主要问题。 2.实施小组合作学习的策略 2.1小组合作学习的精神实质 综观上述一些问题究其根源我认为症结应在于小组合作学习的组织者——教师对小组合作学习的精神实质把握欠佳表面化、形式 3 化的理解其意义。因此在积极提倡小组合作学习之时我们还应该对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解。小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习2。对于这个意义的理解我认为应该有三层含义第一是小组合作分工学习。即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务小组成员各自承担一定量的小问题或小任务在各自完成的基础上再进行合作总结。第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论发表自己的意见和建议最后达成共识解决问题。第三是小组合作交流学习。即针对某一问题小组成员在各自研究的基础上在小组内进行交流相互学习互相帮助共同发展。 2.2实施时的具体策略 有了对小组合作学习意义的理解我们就能针对不同的教学内容选择合适的小组合作学习方式开展活动。但这还只是引导学生进行小组合作学习的前提条件。针对开头提到的几种情况要想切实有效地开展小组合作学习我认为应该从以下几方面入手
2.2.1进行合理的分组 教师在构建合作小组时应注意结构的合理性。分组时应注意以下几点1小组人数要合理一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示人数太少也不利于学生间的交流和互助。2分组应遵循“组
间同质组内异质优势互补”的原则3。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组让不同特质、不同层次的学生进行优化组合使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补相互促进而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。3小组成员应是动态的。小组成员应是动态的可以是组间男女生的互换或流动也可以是组间某些角色的互换或轮换还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感提高合作学习的兴趣而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位给每个学生提供发展的机会。 4 掌握了以上的原则再结合班级和学科的具体特点在具体实施时可以采用按座次就近组合和以项目为基础的小组组合。按座次就近组合就是按班级正常的座次将座位邻近的学生组成学习小组每组一般4人左右。这种合作小组的组合形式无须将学生分出层次、重新调整座次因此操作起来比较简便且基本具备“组内异质、组间同质”的特征。为更好地实施课堂小组合作学习突出“组内异质、组间同质”的特征科任教师可在学期之始与班主任协作依据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至社会家庭背等方面的差异来安排学生的座位。以任务为中心的小组组合是围绕一项具体的学习任务让学生按个人兴趣自由进行学习小组的组合一般以26人为宜。以任务为中心的合作小组的学习目标可由教师指定再根据各个小组的具体情况允许各小组的学习任务在难度上有所差异在学习时间上也可有灵活性。 2.2.2把握好合作学习的时机 合作学习是课堂教学的一种重要方式但不是唯一的方式。教师要善于观察学生的合作需要有选择地让学生进行小组合作学习。一般来说较简单的学习内容只需要个人独立学习或开展全班教学而较复杂、综合的学习内容则可以采用小组合作学习的方式。教师要认真钻研教材、精心安排合作学习的最佳时机把合作落到实处。1在学生思维受阻时开展小组合作学习2在学生意见不统一时开展小组合作学习3在问题的答案不唯一时进行小组合作学习。从而让学生的思维得到启迪思路得到开阔训练学生的协作精神和创新意识。但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间防止随意性与形式化。 2.2.3建立一套有序的合作规则 小组合作学习使课堂气氛活跃起来了同时也给教师控制课堂秩序带来了一定的困难很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要教师在每个小组内合理分工明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作 5 意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色并要求小组成员既要积极承担个人责任又要相互支持、密切配合发挥团队精神有效地完成小组学习任务。 2.2.4营造宽松的学习环境 教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围尊重和保护学生的参与热情采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。同时还要给学生提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的讨论、交流时间让每个学生都有发言的机会和相互交流时间。在合作学习之前还要留给学生足够的独立思考的时间因为合作的前提是独立当一个问题提出如果学生没有自己的观点合作就没有基础。这是导致学生合作时无言以对的原因之一。 2.2.5培养学生的合作意识 最有效的合作学习应该是学生学习的自发性行为成为学生的一种学习习惯和学习策略而不是只有在老师的要求下才进行的因此要想在课上课后有效地开展小组合作学习应注重培养学生的合作意识。我们可以在学生平时的学习中通过以下方法来实施。
一、建立长期的合作小组 经过长期的合作学习之后使之感觉到我们是一个学习小组我是这个小组的一员潜移默化地培养学生的合作意识。
二、举办学习方式专题讲座 在班级中利用一定时间开办学习方式专题讲座向学生宣传各种先进的学习方式介绍小组合作学习方式的优点一般的操作策略使学生产生合作学习的欲望。
三、开展小组合作学习竞赛活动 6 开展一些小组合作学习竞赛活动定期不定期的进行评优激发学生合作的积极性逐步将合作学习内化为学生的学习品质。 2.2.6教给学生合作学习的技能 小组合作学习作为一种新的学习方式学生在学习的方法上不免有些生疏合作时要么七嘴八舌乱讲一通要么干脆不说坐享其成要么人云亦云盲目随从对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此要想有效地开展小组合作学习作为教师应该教给学生一些基本的合作技能。比如在小组分工学习时要教给学生分工的方法根据不同成员的能力让他们承担不同难度的任务保证任务的顺利完成在小组讨论、交流学习时教给学生要尊重对方理解对方善于倾听别人的意见有不同意见也要等对方说完自己再补充或提出反对意见碰到分歧或困难要心平气和学会反思建设性的解决问题。 当然我们应该看到这些技能和品质是不可能一朝一夕能练成的我们要有意识地长期培养潜移默化。这种长期培养仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的应重视学生课后小组合作学习的延伸。 2.2.7发展学生的自主能力 自主、合作、探究是目前学校积极提倡的有效学习方式其中自主应该是基础4。举个很简单的例子几个人合作开办公司各合作者自己必须要有一定的经济基础或能力基础也就是他们的合作必须建立在个人努力的基础上才能进行。学生的合作学习也是如此如果小组成员没有一定的自主学习能力那么他们的合作也是虚无实效的。因此要想有效地开展小组合作学习我们还应重视发展学生的自主能力。值得一提的是学生自主能力的培养功在平常注意循序渐进不可拔苗助长。 2.2.8教师要特别关注合作学习中的弱势群体 学生是学习的主体应积极主动地参与学习。然而在小组合作学习时我们常看到优生活跃的身影听到他们独特的见解俨然成了主角。而后进生总是静静地旁听成了配角有的甚至完全成了一个 7 局外人处于被动地位。这样学生之间并没有进行真正的合作不利于全体学生的全面发展。因此教师应特别关注合作中的弱势群体。首先在分组时关注弱势群体。然后在小组讨论、交流时多采用轮流发言的形式使每个学生不得不参与思考、讨论。这样使那些后进的学生在合作学习中得到锻炼不断进步。 2.2.9教师的正确角色定位 在合作教学的课堂上师生、生生之间应该是平等的、互动的。在合作学习的过程中教师应对各小组的合作学习进行现场的观察和介入及时地对各种情况进行调控。刚开始学生接受合作学习的方式是有难度的他们会觉得头绪杂乱。由无序变为有序需要教师直接参与到各小组中教师可每次参加一个组全程参与这样让学生有章可循学会合作。而大多数的教师往往是走到哪个小组跟前就指导哪个小组这样的指导就过于随意缺乏目的性。总之教师要放手但不放任相信学生但不失控要同时做好顾问、参谋与合作者的角色5。 3.小组合作学习的评价方法 评价是小组合作学习不可缺少的一环。一个完整的教学系统必然离不开评价教学评价是检验教学质量并使教学不断改进和完善的重要环节。因此要对小组合作学习进行有效的评价从而更好地达到以评促学的目的。 合作学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识尊重和保护学生自主合作大胆探究的积极性
6。因此要注重让学生在合作学习中开展学生自评、学生互评和教师评价相结合。
3.1 学生自评 因为每一次活动的评价主体是学生评价的对象也是学生教师应放手让学生自主评价思考自己在整个活动过程中的表现谈认识谈体会谈收获同时
能够明白自己在活动过程中的不足明确自己今后的努力方向。学生的自我评价可以通过让学生自己填写学习过程自我评价表的方法见表1反映出自己学习过程中的情感、态度、8 困难和经验反映自己的学习情况。使学生全面了解自己的学习过程感受自己的不断成长和进步。 表1 合作学习过程中自我评价指标体系表总分100 结构 指标 评判内容 单项指标 优4 良3 中2 差1 参与 情况 学习投入情况。 提出问题并发表见解。 合作与交流 认真听取别人意见并询问。 能将自己的资料与大家分享。 情绪与状态 自我控制调节学习的情况保持良好的学习状态。 对学习的好奇心和求知欲。 克服困难的意志与自信心。 学习动机 认为自己的学习兴趣学习动机。 认为自己参与合作学习的积极性。 学习时间 在规定的时间内完成任务。 自己制定学习计划。 有充足的自我支配学习时间。 学习环境 民主和谐的生生、师生关系。 遇到自己不能解决的问题主动请教他人。 能主动找到舒适的学习环境。 学习过程 克服学习过程中的干扰或困难合理安排和调整情绪坚持学习。 学习向既定的目标前进不偏离学习方向。 能完成每项学习任务。 学习结果 具有实际的学习成果。近期的学习效率。 及时、主动的对自己某一阶段的学习进行反思。 学习创新 善于发现教师或同学的不足和错误敢于质疑。 经常从新角度发现和思考问题。 经常不满足于获得现成的答案学习具有独创性。 对学习内容能够展开独立思考。 9 3.2 学生互评 在学生自我评价的基础上还应进行小组成员之间的相互评价。互评时主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行要求学生之间相互找出优、缺点最后由小组长根据大家的意见记录评价结果交给任课教师。目的是在同学之间形成良好的心理环境营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。在小组学习过程评价中要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。可以让每个小组都填写一张小组合作学习过程评价表。见表2 表2 小组合作学习过程评价表100分 评价指标 优10 良8 中6 差4 1小组内有共同的目标整体态度积极参与性强。 2小组讨论现场气氛活跃。 3小组成员分工明确各尽其职。 4每次讨论都对讨论主题做过相关准备。 5每个成员每次都能参与小组讨论和相关活动。 6每次讨论大家都积极表达自己的见解。 7每个人表达建议时能做到紧扣讨论主题。 8组织讨论快速高效每次讨论不偏离主题。 9小组成员进行有效交流对话发言无垄断现象。 10讨论最终达成共识建设性的解决问题。 3.3 教师评价 合作学习重在过程评价强调的是学生会学。但这并不是说可以完全排除学生学习活动的成果考察。相反教师要尽力让学生感受、体验成功和收获的乐趣。所以在重视学习过程评价的同时也要重视学习结果评价。总评时教师可要求每个小组选出一名代表把自己小组的学习情况和讨论结果向全班同学进行汇报把小组讨论拓展为全 10 班交流。鼓励其他小组的同学在听完汇报后提出问题并可由该组的任意一位同学来回答。让学生在交流和探讨中使思维得到充分发展。各组都汇报完后可根据小组学习汇报效果评价表见表3的结果在组与组之间进行评比看一看哪个小组的活动开展得最好哪个小组的同学最积极主动、团结友好。对表现好的小组和个人经常给予一些奖励培养学生的团队精神。 表3 小组学习汇报效果评价表 总分100分 结构指标 评判内容 单项指标 优10 良8 中6 差4 汇报态度 分工合作准备充分。 组员态度积极配合默契。 研究内容 材料详实有说服力。 研究有一定创新与突破有独到之处。 研究成果拓展了教学内容。 研究成果有实际应用价值。 汇报过程 汇报者言辞清楚表达清晰有条理。 汇报组织严密指导性和引导性强。 汇报的方法适宜符合观众心理。 与其他同学产生互动汇报气氛活跃。 4.小组合作学习过程设计 为了进一步研究小组合作学习这种学习方式在实际教学中的运用我设计了一次小组合作学习活动。这次合作学习的对象是信息技术系2003级学生活动内容是多媒体课件的设计与制作。 4.1小组合作学习的准备阶段 4.1.1分配学习任务 教师先在课堂上讲授CAI课件的开发过程使同学们大概了解多媒体课件开发的基本流程。知道下一单元的学习任务是基于小组合作的多媒体课件设计与开发。在开展合作学习之前教师要向学生说明 11 合作学习的重要性学习的内容和目标是什么怎样完成学习任务评价的标准是什么。 4.1.2组建合作小组 学生自由组建包括扮演各角色的学习小组以45人为宜分组时注意“组间同质、组内异质”的原则。因为这次小组合作学习的对象是大学生所以在组建小组时不能完全由老师包办而是应该给同学很大的选择空间由他们自由组建合作小组。但教师在这之前应先向学生说明分组的原则最好按照异质分组就是说每个小组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。同学组建好小组后要把名单交给老师老师基本上要尊重同学的分组。对于个别不太合理的分组可以做适当的调整但要向学生说明理由最终还是要征求学生自己的意见。因为大学生都已是成年人了相信他们自己能够考虑到各方面的因素组建一个合理的学习小组。只有他们自己认为合适的小组对于今后开展的小组学习才会有积极的促进作用。如果由老师生硬的安排反而效果不好。 4.1.3明确学习任务 组建好学习小组之后首先在小组内选出一名组长一名记录员一名汇报员。大家再一起讨论选取一个教学内容进行多媒体课件的设计与制作。 4.2小组合作学习阶段
4.2.1组内分工 在明确了学习任务之后各小组根据任务进行分工。最好采取纵向分工的方法即每个成员负责一个子内容的设计与开发。从收集资料撰写设计脚本到制作开发都由一个人完成。在完成各自任务的同时组内成员可以经常在一起交流、讨论互相学习互相帮助。还可以定期进行全班交流。 4.2.2组内交流 主要是由小组长负责利用课余时间进行。小组长要组织全组人员有序的开展讨论交流。记录员负责将小组合作学习中的重要内容记 12 录下来特别是每次讨论的进展情况以及每位成员的表现情况。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在组间交流汇报。 4.2.3全班交流 要由老师安排定期在课堂上抽出一段时间让各组同学介绍本组合作学习的进展情况也可以提出一些问.
第18篇：小组合作评价标准
小组建设与评价的意见（补充）
为了更好实施课堂教学改革，提高小组合作学习的有效性，增强小组建设的科学性和小组评价的公平性与激励性，结合我校小组建设和评价的实际情况，制定本补充意见。
一、小组建设的补充意见
1、任课教师要根据本学科的具体情况，对组长和组员提出具体要求，并在课堂教学中随机对组长和组员进行指导、培训。
（1）组长怎样组织组员进行小组合作学习（交流、讨论、探究、活动），做到安排合理、分工明确、全员参与；小组按“独立思考——组员代表（轮流）发言——其余组员质疑、补充、纠正——统一意见、形成共识——组员记录”的程序操作，发言、倾听、质疑补充纠正、同伴互助等有序高效。
（2）要对小组组员轮流代表小组展示做具体规定。学困组员展示实在不能继续展示下去了，他可以请别的组员代他展示，但不允许不展示。
（3）别人发言或展示，另一组员要发表自己意见或补充，应先肯定对方的优点，再谈自己看法或补充。举例：“某同学XXX方面说得非常好，但我认为还应该补充„„”、“某同学的讲解非常流畅、清楚，只不过XX观点我不很赞同，我认为应该„„”。
（4）小组代表展示的是小组合作学习的成果，他代表整个小组，在展示时应该这样说——“我们小组讨论（探究）的结果是„„”、“我们小组的意见是„„”、“我们小组认为„„”。
（5）小组代表上黑板讲解，应站在黑板侧边，面侧向大家，不能背对着大家挡住大家的视线，上课教师要随时指导、纠正。
2、班主任除了按要求组建好学习小组外，还应确定好小组大组长和各科组长，并明确他们各自的职责，要对未落实职责或小组不按要求完成任务的情况作出具体的处理要求。
二、学习过程及时评价的补充意见
1、每节课以10分为基础分，在此基础上加减分。
2、小组长按要求组织小组合作学习，做到分工明确、全员参与、同伴互助、有序高效、气氛活跃、展示积极，可加0.5——1分。
3、小组展示，学困组员优先；学困组员展示后，其他组员补充、纠正。可加0.5分。
4、一个小组展示，另一个小组进行质疑、补充、纠正、点评，“另一个小组”可加0.5—2分。
5、有下列情形之一者，减0.5分。上课有同学打瞌睡、有同学讲闲话、有同学搞小动作、小组纪律涣散、指定小组展示而无人展示等不良现象。
6、班主任要利用好每节课的评价结果，激励小组积极性，促进小组良性发展。
（1）应安排好小组评价情况的记载工作，及时记载每节课各小组的评价分数和评价情况，如有教师忘记评价打分，要提醒教师打分。
（2）每周应对小组情况进行小结，及时纠正小组中出现的问题。（可由班干部先总结）
（3）每月要算出各组积分（包括课堂评价分和成绩发展分，可组织班干部一起算），评选出优秀小组1—2个，进步小组1—2个；评选出优秀组长、优秀组员等单项奖若干个，及时进行总结表彰。
（4）每月汇总小组、组长、组员获得优秀的次数，评选出学期优秀小组1——2个、优秀组长、优秀组员等单项奖若干个。
（5）各班必须保存好每月小组汇总、评优秀的相关材料，教导处期末结束时进行收取。
广园小学实验学校
2013年8月
广园小学实验学校小组学习评价标准（补充）
组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。
自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静。
交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。
展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。
组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。
善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。 组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。
每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。 组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。
做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。
20
13、8
第19篇：小组报告
市场营销实训调查报告
前言：随着经济的快速发展，市场的不断深入，营销活动日渐活跃，
当然物流的发展也不落后，快递行业已经深入到每个人的身边，肯德基的宅急送就是一个很好的典型，我们此次的实习主要调查了宅急送对肯德基市场的影响。
现代人消费习惯地改变正是宅急送出现、生存和发展的基
础，时间的珍贵和紧迫让网上订购，送货上门日益火爆， 调查目的：为了解广大消费者的需求，给大家提供更好的服务，我们
进行了有关的调查，包括宅急送配送过程，路线，距离，成本，营业额，服务质量水平等。以了解宅急送对肯德基
的市场影响。
调查时间： 2011-4-6——2011-4-15
调查地点： 武汉广场，肯德基餐厅，中山公园，琴台公园 调查小组：陈少朋（组长）
秦腊、冯勋樟、秦华斌、徐来凤、高文君、陈琪、胡玲丽 调查方法：问卷调查，面对面交谈
调查课题：宅急送对肯德基市场的影响
实施内容：1选择题目，设计问卷
2 外出调查，完成问卷
3 实习总结，撰写报告
4 制作PPT，过程演示
调查对象分析
我们选择的调查对象是面向所有年龄段的人，因为肯德基是所有年龄层人士的爱好，不只是局限小孩、年青人，但据我们的调查结果显示：不同年龄的人对肯德基的熟悉程度，享受宅急送服务的次数及频率是不一样的。
通过我们的市场调查，发现他比较受小孩，宅男宅女，公司职员等人的欢迎。对于小孩，我们是通过几次对比发现的，像在工作日的时候就很少在肯德基里看到小孩，但到了假日，很多父母都带着小孩走进肯德基。我想正是由于这些人群，才使得市场上有如此多的需求吧。宅男宅女都不愿意出门，而肯德基可以上门服务，为他们提供便捷；公司职工是因为他们生活节奏的加快，为适应这样的生活环境跟上步伐，选择了肯德基的宅急送，这样可以为他们节省更多的时间。
调查的地址选择与分析
我们的调查范围在武汉市，因此选择了聚集人群较多的各大商场、公园、车站和肯德基餐厅及其附近。
这些地方聚集了各层次，各年龄段的人，不仅方便了我们完成问卷的效率，也保证了调查数据的真实性，最重要的是让我们的调查面向了更广阔的空间，其详细数据将在后面作分析。
调查过程显示
在调查中我们有喜有悲，有失有得，我们喜的是，问到很乐意配合我们调查的，拿着那问卷，心中不自禁的洋溢着不尽的喜悦和对别人的感激。我们悲的是，街上太阳很大，我们拉着行人填写问卷，得
到的却是不屑的眼神，不理睬的态度。被伤过我们却不气馁，然依旧前行，相信努力就能成功。因为我们是快乐的，我们学会了曾受，学会了坚强，还留下了无比美好的回忆。拍下的照片记录了我们前进的脚步，成功的汗水。
调查结果统计
1.您知道肯德基宅急送吗？
A很熟悉(22%)B知道(60%)C不知道(5%)D不太清楚(9%)
2.您享受过肯德基宅急送的外卖送餐服务吗？
A享受过(43%)B没有(52%)
3.到目前为止，您选择过肯德基宅急送服务次数是？
A 1次(19%)B 2次(8%)C 3次(4%)D 3次以上(13%)E还未享受过服务(51%)
4.您是如何了解到肯德基宅急送的？（可多选）
A 通过电视广告(50%)B通过宣传单(25%)C 通过餐厅(38%)
D 通过网络(19%)E 通过朋友介绍( 17%)F 其他(7%)
5.您平常选择肯德基宅急送服务的频率是？
A一周一次(4%)B一周多次(4%)C 一月一次(6%)D一月多次(4%)E半年一次(6%)半年多次(6%)G其它(65%)
6.如果您通过订餐后食品预计会多久后到达？*
A 15分钟内(19%)B 15—30分钟内(52%)C 30分钟以上(24%)
7.您的订餐地点附近是否有肯德基餐厅？
A 有(48%)B没有(34%)C 不太清楚(13%)
8.您的订餐地点离最近的肯德基餐厅大概有多远？
A 1km内(10%)B 1---1.5km(7%)C 1.5---2km(16%)D 2—2.5km(13%)E 2.5km以上（14%)F 不太清楚(35%)
9.请您对肯德基宅急送外卖送餐设备的总体评价？
A 满意(21%)B 较满意(36%)C一般（32%）D 不满意（6%）
10.请您对肯德基宅急送外卖送餐设备的科技性的评价？
A科技性较高（8%）B科技性一般（53%）E 科技性较差(8%)F不太清楚(26%)
11.您认为宅急送设备中在冷热食品分区上够合理吗？
A 合理(32%)B 不合理(12%)C说不清(51%)
12.您认为现在肯德基宅急送存在的问题主要有哪些？
大部分人群认为速度过慢，食物温度不够，再有顾客食品
卫生有待提高
13.您对肯德基宅急送有哪些合理的建议
食物区分上应该更仔细，保温措施更先进。交通工具应改进使得更快捷，使得送货的速度更快。
调查结果分析
根据我们调查问卷的答案结果统计，大致结论如下：
1 肯德基宅急送为大家所熟悉
2 宅急送非常受宅男宅女们欢迎
3 宅急送消费层次过高，享受此服务人数不多
4肯德基占领的市场主要在年轻人群
5 肯德基餐厅离居民区将近两三站距离
6宅急送送货速度在一刻钟到三十分钟间
7肯德基宅急送工具科技含量不高
调查总结评价
经过此次调查我们了解到肯德基宅急送虽然知名度很高，但是享受的人不多，也就说明他存在一些问题，比如他的交通工具应顾客反映需采用科技性能较高的，速度较快的车，外卖送餐设备的保温性能要提高等等。为了占领强大的市场份额，他们应该完善其服务质量，提高服务水平，同时降低价格，使性价比得到提高，让更多的人群能够享受到他高质量服务。还需要采用一系列的措施，比如研究新的食物，新的品种搭配等，使肯德基加以普及，让它的消费群体扩大到各个层次，各个年龄阶层。最后我们希望肯德基宅急送能够更好的服务广大人群!
第20篇：小组报告
小组报告
余崎江12123789
我是材料与能源技术成员，我们小组的组织架构是由施远和她的室友整理PPT和上去讲，小组其他人就负责收集资料。我收集的是光伏材料方面的资料，因为我对光伏产业实在是太敏感了。
光伏产业是受政策和经济周期影响极大的周期性产业，但是作为一个新兴产业，其在资本市场一直是一个炒作热点。
其在近十年经历了两拨大牛市，2006到2008年，欧洲市场爆发，以西班牙市场为典型代表，经历了整整三年的大牛市。同时，这也是2008年金融危机之前世界经济的大扩张时代。2010到2012年，市场的回光返照，光伏再一次火了。但是，物极必反，第二波牛市中盲目的看好市场，出现了极度的产能扩张，严重的产能过剩，再加上美国双反和欧盟的贸易制裁，光伏终于跌入谷底。就这这时（2013）候，曾经盛极一时的江苏尚德应声倒地。死在黎明之前。
为什么我说是黎明之前呢，美国的专门从事发展家用光伏发电项目的公司，solar city ，其通过分布式发电提供更加清洁廉价的能源，在社区和沃尔玛这样的零售商处大规模安装太阳能，现在与特斯拉公司合作建设跨越全美的太阳能汽车充电站，专门为新能源汽车充电准备的。该公司从2012年底上市，股价已经飙涨了十倍，并且有加速上涨的趋势。
人类一直在致力于如何获取清洁而又廉价的能源，在新能源汽车风靡全球的情况下，充电桩作为一个市场短板将会极具市场潜力，国内萎靡的光伏产业必将重获生机。若探索出新的商业模式，那就更加具有爆发性了！
以上是我对光伏产业前景的一些观点。提到材料，第一时间想的是高端制造业的运用（代表性的复合材料在航空和超级跑车领域的运用），第二就是光伏材料。
技术和商业模式在资本的发酵下，构成改变世界的最强引擎。所以，我一直非常关注前沿的技术动态。
我们小组成员之间的合作是非常顺利和愉快的，特别感谢施远同学生动细致的演讲。
