推荐第1篇：间隔年
间隔年
间隔年（Gap Year)是西方社会通过近代世界青年旅行方式变迁总结出来的概念，是西方国家的青年在升学或者毕业之后工作之前，做一次长期的旅行，让学生在步入社会之前体验与自己生活的社会环境不同的生活方式。期间，学生在离开自己国家旅行，通常也适当做一些与自己专业相关的工作或者一些非政府组织的志愿者工作,他们相信，这样可以培养学生的国际观念和积极的人生态度，学习生存技能，增进学生的自我了解，从而让他们找到自己真正想要的工作或者找到更好的工作，以一种“间隔”当前社会生活的方式，达到更好地融入当前社会的目的。
2009年出版的《迟到的间隔年》一书首次把间隔年这个概念介绍给国内青年人。其作者孙东纯于2006年12月1日，带着一张仅存有21000元人民币的国际银行卡，离开自己生活多年的城市，带着一个不知道可以给自己带来什么的“间隔年”主题。从原来计划的三个月走到十三个月，从原来计划的目的国印度变成一次横跨亚洲的旅途，从澳门经泰国、老挝、云南、缅甸、印度、巴基斯坦、新疆、到西藏、尼泊尔，一路上边旅行，边以义工的身份服务于非政府组织，帮助当地需要帮助的人„„在路上，遇到了他现在的日本妻子，开始懂得向家人感恩，学习怎样关心照顾身边的人，迟到的“间隔年”成了一次学习爱的旅途。
推荐第2篇：间隔年清单
令人激动的冒险，在他乡结交新朋友，听上去像仙境一般。越来越的年轻人在大学课程开始前，利用间隔年。以下为你提供一些有用的建议，确认你的全球旅行快乐而健康。 开始间隔年时，关于需要知道的和需要随身携带的东西的基本常识！
轻装！记住，在间隔年内，你需要带上所有必须品，它们越少越好。你可不想穿着沉重的背包，里面竟然装着用餐马夹和鸡尾酒会宴服。相反，舒服实用的服装更加合适。任何你想要的东西，都可以在旅行时用更低的价格买到。
时刻关注你的物品，尤其是在机场或车站。不要让你的物品离开视线或者让陌生人保管，也不要为任何人带一些东西出入境。虽然间隔年你忙得不可开交，但记住和等你回来的家人保持联系。邮箱、国际电话卡或随走随付SIM卡都是非常好的方法，不仅向你爱的人确保你的安全和健康，而且可以分享你的经历，让家里的人羡慕不已。
记住，在其他国家，你是客人，所以举止和行为要适当。也就是说不要日光裸浴、不要穿短的迷你裙或露肩。记住一些宗教着装规定，像不得外露头部、肩或腿，或者进入寺庙前脱下鞋子。
努力学会一些关键词语或句子，它们非常有用，别人也会感激你。
开始间隔年前，确保所有重要的文件都已经摆放整齐：
确保计划回家的日期后，护照仍然有效。你可能用比计划停留更长的时间！同样，检查旅行国家的入境要求。有些国家需要护照在入境后的6或12个月内仍然有效。
确保你有所有旅行国家的签证。有些地方，签证过程十会漫长，到达之前签证必须已经办好，所以要提前计划好。QS提供了签证建议，请点击：http://www.ukvisas.gov.uk/en/
确保有足够的旅行保险，包括了所有的冒险，像滑雪、蹦极、漂流等。
将护照、签证文件、旅行文件（票）和保险单复印几份。让家里的人保留一分，自己带一份（但不要和原来的文件放在一起），如果可以，扫描所有重要文件，保存到自己的邮箱。如果包丢失或被偷，那么备份非常有帮助。
将你的联系信息和行程的复印件给家里一份，如果旅行计划变化，那么通过电话和邮件更新信息。
间隔年外出，保持健康，它决定了你的旅行是很棒还是很糟糕。“德里腹”疾病几年后成了一个有趣的故事，但尽可能的远离它。
旅行开始前，确保有必须的医疗注射和药片，可能包括接种或疟疾药片。旅行开始前，你要准备好。如果可能，获得一份所有接种的官方记录，和护照放在一起。出入境时，有些国家需要接种和健康证明。
基本的急救工具也很重要，包括止痛药、绷带、消毒霜、驱蚊剂、紧急腹泻药物、防晒霜和无菌注射器。看看旅行的地方，饮用自来水是否安全，以及是不是要喝瓶装水。同样，在很多较穷的国家，煮饭用的肉保存不合理，没有冷藏，他们的卫生标准也比自己家乡的要低。坚持素食更安全，除非你亲眼看到了食物是如何准备和做成的。
钱能使鬼推磨，在间隔年，也是你全球旅行的命根子。
为整个行程制定一份预算。预算要有一定的空间，回到家时手头还能有一些钱，这比紧张的预算和囊中羞涩中好多了。
避免持有大量现金。只要带一天够花的钱就行了，在较贫穷的国家，则携带小面额的现金。 旅行支票和信用/银行卡是取钱的较安全的方法。记住旅行支票收据和支票分开保存。
离开时设置好网上银行，这是控制财务的好方法，因为ATM机不是经常都能告诉你收支平衡情况。
无论是现金、旅行支票还是银行卡，都要分开保存，以防全部丢失或被偷。
让你的朋友和家人知道如何通过汇款的方式为你寄钱，像西部联盟。超过190个国家和地区可以使用西部联盟，所以几分钟内你就可以收到汇来的钱了。
任何地方，不要暴露太多现金或贵重物品（相机或MP3），这是在向贼提建议和做广告。 其他间隔年建议
准备好了以上所说的一切，你可以带上旅行指南，穿上背包，开始冒险生活了。想要获得更多有关间隔年冒险计划的建议和信息，以下网站会有帮助：
推荐第3篇：书评《迟到的间隔年》
书评《迟到的间隔年》——旅行的意义
想必大家都喜欢旅行吧，目前各种旅行攻略绝对让你在选择时产生一种：老虎吃天——无从下口的感觉。今天，让我冒昧地向大家推荐这样一本书：《迟到的间隔年》希望能给酷爱旅行的我们一点点启示。
“间隔年”（Gap Year)是西方社会经过近代世界青年旅行方式变迁总结出来的概念，大致是指西方国家的青年在升学或者毕业之后工作之前，做一次长期的旅行(通常是一年)，让学生在步入社会之前体验与自己生活的社会环境不同的生活方式。在间隔年期间，学生在离开自己国家旅行，通常也适当做一些与自己专业相关的工作或者一些非政府组织的志愿者工作,他们相信，这样可以培养学生的国际观念和积极的人生态度，学习生存技能，增进学生的自我了解，从而让他们找到自己真正想要的工作或者找到更好的工作，以一种“间隔”当前社会生活的方式，达到更好地融入当前社会的目的。
这是一本讲旅行的书。按我的理解，这是一本讲云游的书。看似这样的书最适合旅行的时候阅读，打发飞机或是睡前的时间，然而实践证明不那么合适。写这书的人受到内心深处的召唤，带着21000块人民币，出走了13个月，从澳门、泰国、缅甸、印度、巴基斯坦、新疆、西藏、尼泊尔转了一圈。他说这是内心中的某些空白，一定要找到东西填补上。
这本书并没有华丽的辞藻，也没有引人入胜的情节，但正是因为写作手法不加修饰却给了人一种温暖雅致的感觉。仿佛你在阅读的是一个好友的日记，很平实，又有些许个人的思考。
书里写了些富有哲理的话，在这里与大家分享一下，希望形色匆匆的各位也会引起共鸣。 在他面试印度义工的时候，加尔各答仁义之家的修女嬷嬷告诉他：我们不需要你的帮助，但是你需要来这里。旅行过程中做义工，可以深入体验当地的生活，也可以少却旅途的奔波。在我们帮助别人的时候，我想更多的是在慰藉我们自己的心灵吧。
作者在旅途中曾向一位15年的旅行者问及旅行的目的，得到的回答是：“如果你不停地走动，那你就是不断地感受不同的文化，然后不断适应那种文化，但是如果你在同一个地方待更长的时间，可能可以更好地找到自己的位置；但旅行是寻找不到答案的，它只会让你多了选择，甚至更加迷茫，但完全值得。”
其实，在繁忙生活中的旅行，不是为了逃避生活带给我们的压力，而是让我们更加勇敢地面对生活。
也许我们迫于种种客观因素还无法实现我们的间隔年旅行，但是当下次我们踏上旅程时，我们是否会静下来想想：自己旅行的意义是什么呢？
推荐第4篇：《 迟到的间隔年》读后感
《迟到的间隔年》读后感
这不是一本有关教育教学的书，是办公室同事买的书，很早就看到过书名，一直没有明白间隔年的意思，问过之后原来是我很欣赏的一种生活方式，生活态度，所以就在这几天的课余时间把它给看完了，思绪良多。
相比较石田裕辅《不去会死》里在轻松诙谐谈笑风生中经历的人生沧桑世事万千，孙东纯在这个书里经过13个月经历6个国家体验到一切却更让我沉思。我是一个喜欢旅行的女孩，也一直认为女孩子一定要多走出去看看，开阔自己的眼界，让自己更加丰富。但东东不是在旅游，不是“游”，而是体验、感受、亲历以及融入当地的一切，并且经历了诸多的波折，与当地的人打交道，在经历中找寻他自己要在间隔年里找寻的东西。最后他心态改变了，重回正常人生活后价值观、世界观都有所改变，并且他在这个过程中找到了自己的真爱。结局是很完满的。但是并不是每个人都这样圆满不是么？像他遇到的那个Norriko，旅行了13年依旧在行走，而且说在旅行中永远找不到答案；像家宝，这个皈依了上帝的女孩子也一直在行走，并且继续行走；还有他在西藏遇到的几个人，那个满口宣扬“儒家思想”，但却在一次喝酒后失声痛哭说对不住父母亲的男子……每个人都在寻找，都试图在旅行中寻找让自己内心平静并可以执着追求的东西，只是很多人不像东东这样幸福，对于他已经是完成式，而对于其他很多人这是个“ing”，而且不知道何时何日可以完成，可以让自己的人生完满。
对于大多数人，每日吃饭上班，下班睡觉，攒钱买车买楼，结婚生子，平平淡淡直到生老病死，这才是正常人眼中正常的生活轨迹。就像东东遇到的那个一直在巴基斯坦和伊朗做玉石生意的中国中年男人。找到又如何？找不到又如何？不如就随了大众，平淡正常的生活一辈子。这种不追求也是一种态度，怕的就是在两种之间，就像那众多的旅人一样。
当工作稳定，婚姻稳定，亲人朋友都稳定了的时候，内心反而是最不稳定的时候。这就是自己想要的生活么？这就是我想要的爱人么？这就是我这一辈子要追求的东西么？如果不是，那我要的是什么样的生活？我这一生该如何走下去？在哪里继续？追求什么？……迷茫的人更想找寻，于是这世界多了很多旅人，多了很多佛教徒、道教徒、基督徒。藉着行走、找寻或者祈祷来达到内心的平静。
我很佩服东东的勇气，敢于放弃很多世人眼中所谓好的东西，也很感叹东东的幸运，得到了真正的爱情。工作刚刚稳定的我还是俗人一个，内心有多少过梦想，多少个波澜不惊，都很难像东东那样去实现。
推荐第5篇：间隔年——旅行的开始
间隔年——旅行的开始
在年轻的时候，选择一次跨国长途旅行，让自己在旅途中观看世界，认识自我，明白自己到底需要什么。这一年就叫做“间隔年”。在中国，“间隔年”还是很新鲜的概念，但很快将会成为中国年轻人的潮流。只要走出第一步，下一步就变得不太难。
2006年12月，东东离开了广州，那座他已生活七年的城市，开始了他一个人的间隔年之旅。不得不说，当他做出这个选择并开始实施是一个多么困难的决定，离开自己的家人朋友，离开自己所熟悉的生活圈，开始踏上未知的旅途，这需要多大的勇气！旅途从犹豫不定开始，一切看起来是那么的无法预料……
“一个人不可怕，怕的是迷失。孤单可以习惯，空虚不能习惯。可以两手空空回家，但不能带着空虚的灵魂。”这是在旅途中，东东不断告诫自己的话。这也是这本书中给我触动最大的一句话。我们都是旅人，也许上路的时候，我们只是单纯的想要寻找那些美丽，可是不能否认的是，当我们结束旅途，返回家乡的时候，我们带回来的更多的是一种对人生，对自由的思考。其实，我们的旅途，我们的行走，本身就在于我们都有一个追求自由的灵魂。
当我们为了生存而苦苦奋斗的时候，我想我们总需要一个理由让自己放松。而间隔年，义工，旅行，也许就是很好的理由。我们总是想着休闲，想着旅行。可是，我们是否想过我们的旅行与休闲难道真的只是单纯的游玩放松与欣赏美景吗?其实，我们的旅行本身就是一场逐梦的过程。在旅途中，我们每一个人都有自己的故事，每一个人都有自己的目的，我们与不同的旅伴相遇，我们彼此分享我们的经历，我们的境遇。我们彼此激励，彼此祝福，然后告别再次踏上我们的旅程。
今天又是一个阳光明媚的下午，在看完《迟到的间隔年》后，让我有点蠢蠢欲动。多想约上几个好友，一起背包，开始自己的间隔年。我不知道自己的间隔年会在什么时候，也许我不会有如东东一般的勇气辞职，已义工开始自己的间隔年之旅。只是，我想即便不曾这样，也不会忘记自己的梦想，关于旅行的梦想，关于自由的追求。
推荐第6篇：美国留学GAP YEAR利弊分析 教你如何选择自己的间隔年
美国留学GAP YEAR利弊分析 教你如何选择自己的间隔年
学习“间隔年”对申请本科的学生来说是最有用的，你可以说明在空档期的时间里都学了哪些知识，英语方面的还是专业课方面的。大部分学生会提供英语的学习证明，证明自己在准备申请的过程中，主要的时间用在英语学习上，而且在间隔的时间并没有闲着，而是在提升自己的英语水平，这样不仅对申请帮助很大，签证的问题也很少。那么间隔年是不是真的适合中国学生，对于学生来讲间隔年又有哪些优势呢?听点课台君给你一一道来。
Gap一年再申请的优势：
1.可以利用一年的时间专心提升自己的背景，弥补背景的劣势，从而申到更好的学校
2.可以利用一年的时间，找到自己真正想学的方向，对专业形成更深入的认识，进一步明确自己的职业规划和学术目标等
3.有更多的时间来研究申请
Gap一年的不利因素：
1.时间肯定是最大的成本，尤其是当你无法有效针对性地对背景进行提升，或者没有真正起到提升的效果时
2.其他不确定的因素可能会导致你在这一年之内打消留学的想法，从而放弃申请
3.在准备申请材料时，尤其是文书时，你需要向对方学校合理解释Gap的原因
Gap一年我应该做什么? 1.
提升GT成绩。GT成绩是申请的门槛，很多专业背景很强的学生由于GT成绩的限制而失去了进名校的机会。所以，抓住这一年的时间尽可能提高自己的GT成绩，尤其是那些GT上有硬伤的申请者。假如GT成绩本身已经达到了中等偏上水平，但是其他方面有显著欠缺，则不宜把重点放在这一块儿。
2.
积累研究经历。对于中国的很多本科生而言，他们申请所面临的最大问题是专业背景的薄弱，尤其是理工科申请者。如果Gap一年，可以充分利用这一年的时间，积极寻找科研机会，增加项目研究的经历，并尝试发论文，以提升自己的专业认知。寻找科研机会的途径一般有：本校实验室，国内其他名校实验室，社会上的科研院所，企业里的研发部门，国外学校的实验室等。发论文则可以遵循“从无到有，从少到多”的原则，先解决“从无到有”的
问题，再追求论文的含金量。
由于这两个问题，之前都专门写过文章论述过，这里就不赘述了。
3.积累实习经验。对于商科申请者和部分应用性比较强的工科申请者而言，专业实习是专业背景的重要体现形式。通过一年的时间，积累在工业界的经验，不仅可以锻炼自己的动手能力，把理论知识应用于实践，同时也可以加深自己对于行业发展的认知，也可以
在与同事的日常相处中培养自己的团队意识。
4.积累活动经历。可以通过一年的时间来积累一些志愿活动的经历，专业竞赛的经历，以充实自己的背景。
什么样的人适合Gap一年再申请?
1.年龄不是很大，或者虽然年龄大，但是自己能够承受年龄给自己带来的外界的压力
2.某方面的背景有硬伤，并且这些硬伤是可以通过一年的时间来快速提升的。
3.如果当年申，很难申到自己的dream school，而自己又不愿意降低学校档次
4.能够找到相关提升背景的途径和资源，比如能够找到相关的科研机会
如果你能够满足上面这几项，或许Gap一年申请才适合你。当你已经决定要Gap的时候，那就一定要找准自己背景真正需要提高的方面，并做针对性的背景提升。比如，你申请CS的PhD，但是学术研究的经历很少，如果你Gap一年，就应该进实验室做科研，而不是找一家公司实习。虽然，工作经历对于你申请PhD也有一定的意义，但它显然不是你应该关注的重点。
“间隔年”源于英国，近几年在美国和中国都非常流行，美国也有很多高中毕业和大学毕业的学生加入背包客的大军，因此美国大学对这类的“间隔年”也很认可。要权衡里面的利弊关系，因此如果你真的很适合间隔年的话就可以跟学校申请。
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推荐第7篇：迟到的间隔年读后感优秀
第一篇：《迟到的间隔年》读书笔记
自己读完这本书已经很长时间了，本来打算写篇心得的，可是由于各种原因自己到现在才能发表出来。首先是当初读完的时候自己所谓的没有时间，而后自己写完之后手机崩溃了。我想大概是想让我再次重温一下这本书，让自己有不同的心得吧。
在书的封面上面写着这样的一句话：用一年的时间去远足，世界没变，我变了。这句话虽然不长但是他即激励着我们这群有着远足想法的人去行动，同时也让我想到了我们现在所处的环境当中我们也在变着，只不过这个变是在无形中的，我们当中的一些人正在变得社会化，而渐渐的迷失了自我。
看着东子的行程路线，觉得他真的很牛本，对于这么长的时间、路线来说一本书绝不能完全的将其展示出来，但是这其中的一些话还是值得我们去思考的。而更深层次的感悟只有我们真正的踏上旅途我们才能体会到。
看着东子姐姐写的序，虽然忘记了上面具体的内容，但是还是能感受到其中的那份姐弟之情。虽然每个姐姐表达的方式不同，但是有个姐姐真的很幸福。
salina的：Wedon‘tneedyourhelp,butyouneedtobehere.似乎道出了慈善的真正意义：慈善不是单方面的，慈善应该是再给别人帮助的时候自己也得到了提高，当然这个提高并不是给你的一个慈善证什么的，而是自己的心灵得到了净化、提高。我想慈善就是应该这样才是真正意义的慈善。
曼谷街头那只虽然腿残，但是有人给安装上了“义肢”、猫狗的那份和谐、化缘的僧旅......这些都折射着这里的和谐。在仁爱之家的第二条不成文的规定上面所说的不许给病人任何特殊的照顾，以免引起他人的嫉妒。这一条跟老子的无为而治一样。那个双目失明的男孩对东子的信任更是让人深有感触。
对于东子的远足的探索中，其中有对信仰的描述，在其中的一句话是：连我自己都欺骗的时候，没人能帮的了我，可是就是有好多的人明天都在做一件事，那就是欺骗自己，我们可以问下自己，今天你欺骗自己了吗？对于信仰的问题，东子认为所谓的神之类的东西是我们心理脆弱的时候需要一个祈祷的对象而已。我也是无神论者，我也相信我们人生中的大部分事情只要我们去努力就一定能够实现。要是没成功的话，就是自己努力不够。当然，我们努力并不是一味的用蛮力，而是应该思想与行动的共同努力。
现在的感触就是这么深了，或许下次再重新读的时候会有新的心得。现在似乎有点明白那句话了：我们必不可以停止探索，而一切探索的尽头便是我们重回起点，并且对起点有初次般的了解。
第二篇：
昨天在回家的地铁上看完了最后一章，合上书，思绪良多。
相比较石田裕辅《不去会死》里在轻松诙谐谈笑风生中经历的人生沧桑世事万千，孙东纯在这个书里经过13个月经历6个国家体验到一切却更让我沉思和感同身受。东东不是在旅游，不是“游”，而是体验、感受、亲历以及融入当地的一切，并且经历了诸多的波折，与当地的人打交道，在经历中找寻他自己要在间隔年里找寻的东西。最后他心态改变了，重回正常人生活后价值观、世界观都有所改变，并且他在这个过程中找到了自己的真爱。结局是很完满的。但是并不是每个人都这样圆满不是么？像他遇到的那个Norriko，旅行了13年依旧在行走，而且说在旅行中永远找不到答案；像家宝，这个皈依了上帝的女孩子也一直在行走，并且继续行走；还有他在西藏遇到的几个人，那个满口宣扬“儒家思想”，但却在一次喝酒后失声痛哭说对不住父母亲的男子……每个人都在寻找，都试图在旅行中寻找让自己内心平静并可以执着追求的东西，只是很多人不像东东这样幸福，对于他已经是完成式，而对于其他很多人这是个“ing”，而且不知道何时何日可以完成，可以让自己的人生完满。
对于大多数人，每日吃饭上班，下班睡觉，攒钱买车买楼，结婚生子，平平淡淡直到生老病死，这才是正常人眼中正常的生活轨迹。就像东东遇到的那个一直在巴基斯坦和伊朗做玉石生意的中国中年男人。找到又如何？找不到又如何？不如就随了大众，平淡正常的生活一辈子。这种不追求也是一种态度。怕的就是在两种之间。就像那众多旅人，就像我。
当工作稳定，婚姻稳定，亲人朋友都稳定了的时候，内心反而是最不稳定的时候。这就是自己想要的生活么？这就是我想要的爱人么？这就是我这一辈子要追求的东西么？如果不是，那我要的是什么样的生活？我这一生该如何走下去？在哪里继续？追求什么？……
迷茫的人更想找寻，于是这世界多了很多旅人，多了很多佛教徒、道教徒、基督徒。藉着行走、找寻或者祈祷来达到内心的平静。
也是我现在的状态，即将开始我的信仰，亦或不久之后也即将踏上我找寻的旅程。
因为我不是那个中国商人，我也是和家宝、亚瞳一样的人，并且我也希望像东东一样幸运。
第三篇：迟到，但终究还是到了
你有迷离的失落吗
你有挣脱的欲望吗
你有远走的梦想吗
一直保持着激动的心情看完《迟到的间隔年》
感慨那么多眼泪那么多喜悦那么多欣慰那么多
一个人一个背包一张银行卡就这样即刻启程
我想说这是我一直想要体验的生活方式在未来的日子
因为在当下我感受不到乱世浮华间那种浩茫的大气
因为在当下我体会不到灯红酒绿间那种纯净的唯美
在路上我可以找寻陌生世界里更真的自己
在路上我可以碰见陌生世界里更多的感动
在路上我可以会面陌生世界里更纯的友谊
我这么这么期待着自己的某一天也能够那样地走在路上
书中东东在印度做义工的那段曾让我因为他有这样的经历而激动万分
在“垂死之家”他感受着生命的如此轻薄的重量让我之为撼然
因为对生命的辩证我一直保持着自己的看法
我开始对印度有着极度的向往虽然不仅仅是源于这本书
在印度这样的国家我想要去感受宗教的力量
因为在我生命中一直未曾有过强烈的宗教思想冲撞
第四篇：
最近，一个小学同学和我分享了“间隔年”的概念。“间隔年”的概念是从国外发展起来的。摘自百度百科上的概念
间隔年（GapYear)是西方社会通过近代世界青年旅行方式变迁总结出来的概念，是西方国家的青年在升学或者毕业之后工作之前，做一次长期的旅行，让学生在步入社会之前体验与自己生活的社会环境不同的生活方式。期间，学生在离开自己国家旅行，通常也适当做一些与自己专业相关的工作或者一些非政府组织的志愿者工作,他们相信，这样可以培养学生的国际观念和积极的人生态度，学习生存技能，增进学生的自我了解，从而让他们找到自己真正想要的工作或者找到更好的工作，以一种“间隔”当前社会生活的方式，达到更好地融入当前社会的目的。
因为以前看过一部电视剧《天涯侠医》，突然一股强烈的兴趣涌上心头。然后就使劲去找相关的资料，后来看到了《迟到的间隔年》一书，一口气就把它读完了。书像是一本游记，但读着更像是一本哲学书。因为读的过程中，除了跟着作者体验那特殊的旅行生活，更多的会让你反思自己，反思生活。
羡慕作者放弃美好工作和生活的勇气，羡慕作者追求理想的坚定信念，羡慕作者一路上的传奇际遇。读完最大的感慨就是羡慕。这样反思自己，羡慕别人就是自己做不到的或者不敢去做的事情。
有时，我们也应该会有出去流浪的念头。但是思来想去，更多的是被现实，不！应该说是被自己打败了。我们总是考虑的太多，意志不够坚定，借口总是会有的。不敢去冒险，不敢去放弃，所以我的生活始终风平浪静，感觉不到生命的意义，感觉不到生活的乐趣。
体验着作者那一幕幕的挫折和艰险，总是在内心深处责问自己是否也能做到。做不到就一遍一遍的给自己找理由开脱，感觉自己是个懦夫。
希望能有个多彩的人生，却又不敢去尝试；希望自己能有个美好的明天，却又不愿意去努力。人们的抱怨应该就是这样产生的吧。
“迟到的间隔年”，只要勇敢的用心的去做，我相信，我们的间隔年应该都不会算晚。少一点抱怨，多一点反思；少一点羡慕，多一点行动，相信我们会无怨无悔。
祝福作者，祝福有行动的人
第五篇：为青春寻找一个迟到的答案_读了《迟到的间隔年》有感
从很小的时候开始，我们就对这未知的世界充满了好奇心。我们的多数提问，在课堂上一一得到了解答；可有一些提问，却是没有标准答案的开放题。有的人得不到解答便渐渐把它抛之脑后，还有些人一直难以释怀，把它变成了对自己、对人生的心灵叩问，始终尝试解答，等待着一个柳暗花明的彻悟。
在语文老师的推荐下，我翻开了《迟到的间隔年》。这本书的作者东东，就是这样一个始终怀揣疑问的孩子。在工作了一年多后，他请了3个月的假，就这样踏上了他的心灵之旅。这个在姐姐眼里从小就爱提问的孩子，在青春的尾巴上，又倔犟了一次。
看着身边的同学、同事忙忙碌碌地生活，各自围绕着不同的球心转动，他迟疑、迷茫。香车美人、灯红酒绿，这些是自己最终的幸福吗？
“我不是为了摒弃大众的生活，更不是在崇尚另类，我只是一个简简单单地准备出去寻找一些什么的人。”间隔年，原是一些欧美学生在升学后的一次体验社会的旅行。而对于东东来说，这个间隔年是迟到了的，也是必须的。
从3个月到10个月，足迹辗转泰国、印度、巴基斯坦到尼泊尔、西藏，在路上他以义工的身份帮助当地人民，最终邂逅了自己的真爱_日本女孩沙弥香。在印度，他遇见一个又一个热情的来自世界各地的义工，分文不取地照顾那里的病人。在巴基斯坦，他遇见颓废的法国青年，却对心中的上帝有着清楚的印象；在西藏，他遇见善良的边巴
只为寻找一个信仰、一个答案，却收获了那么多意想不到的财富。在路上学习爱与理解，收获感动。一路走，一路困惑，却渐渐地不再执迷自己所寻找的纯粹的答案。
人生的意义，生命的真谛，这些问题或许太难解答，也太过抽象。但在这一次次抽象的思考背后，却有一个正日臻成熟的生命之果。随着百转千回的体验和一次次洗礼，我们看这个世界的视角也正在慢慢扩展。
“我在间隔年的路上学习了爱，而在我接下来的人生旅程中，我要将这份爱，带给我的妻子，我的家人，我的身边朋友。”我开始想象作者写下这段话时，一笔一画的认真和嘴角淡淡的微笑。
特立独行的东东与《麦田里的守望者》里那个戴着鸭舌帽的骂骂咧咧的霍尔顿似乎有着千丝万缕的联系。霍尔顿是作家塞林格笔下的叛逆少年，也曾游离于成人世界的大门外。他也是那样纯粹，怀揣着一望无际的麦田梦。他也曾迷茫，逃学的他过了一段“疯狂”的间隔期。最终的结局虽然也是绕了个圈，又回到了日常生活的轨道中，但这期间有过挣扎，有过妥协，更有顿悟，都在为破茧成蝶积蓄着力量。他的青春所承载的重量非同一般。
东东和霍尔顿，不是他们的特立独行，而是这种直面人生困惑的勇气，让我肃然起敬。
也许，现在的我们不可能奢侈到拥有一个间隔年的时光，间隔月、间隔日也难以实现。可我们需要这样一个时间，可以静静地沉淀自我，反观自身，让你的灵魂跟上匆忙的脚步。
要怎样去生活？一叠叠作业无从解答。唯有思索可以让心灵明澈。
思索，就像是东东笔下的旅行一样，它会让你多了选择，甚至更加迷茫，但完全值得。
如果旅行是催人在路上思索，那思索则是在心灵上的一次旅行。
第六篇：
看完了作者图文并茂的著作，文字虽平淡无奇，确久久不能平静……
我也是个喜欢旅行的人，生活在城市中，人会有一种惰性，一种不想再去追求生活以外的东西的惰性。有时候是为了寻找，有时候是为了逃避。人们都会觉得自已按步就班的生活很窒息，行走只是在寻求一种慰藉，一种出去见识世界，一种尝试不一样的生活和文化，一种新鲜感，一种反叛的心态。而作者是代表另一种群体，去寻找一个答案，辞去一份不错的工作，远离家去，从泰国到印度，去了6个国家，花了13个月，做过义工，经历过生死的考验……
作者用心走了13个月，书中记录的不是游山玩水，不是异域趣闻，而是灵魂的洗涤，精神的砥砺。
作者真实的用心地通过旅行思索生命和人生的写照。有几名话很值得思考。
作者说：“旅行以及义工等等都不是为了逃避现实，而是为了更好地面对。”
Nirriko说：“旅行是寻找不到答案的，它只会让你多了选择，甚至更加迷茫，但完全值得”
第七篇：
08年，一个名为《迟到的间隔年》的帖子在磨房、天涯等论坛大热，两年后，它出了书，直接推动了“间隔年”概念在网上走红。有人追随作者孙东纯的足迹，也踏上了异国旅途，而且豪情万丈，“时间不是问题！学生有假期，我们有五
一、有国庆、有春节，没有了我们有年假，没有年假了我们提要求，老板不同意我们辞职。金钱不是问题！在路上，一切的开支并没有我们想像中昂贵，只要你有节省的决心和执行的勇气，甚至，没有钱也可以上路。”当然，也有人有心无力，只能临渊羡鱼，为自己未曾拥有过的间隔年黯然神伤。
间隔年是英语GapYear的音译，本来是指学生毕业之后先不忙着找固定工作，而是做一次为期一年的长途旅行，途中以打零工、做志愿者等等方式换取食宿。在被社会塑造成螺丝钉之前，先把自己从熟悉的环境中移植到别处，感受不同的背景，不同的文化，不同的生活方式，也重新发现自己。
孙东纯的间隔年，是在毕业两年之后。他这时已经在广州谋了一份不错的工作，每天对着电脑上班，工作强度不算大，上司为人很好，收入尚佳，在单位得到重用，周末跟朋友兜风爬山吃饭唱K，回家弹吉他听音乐看碟上网……多么安定滋润的状态。但他想去旅行兼做义工。于是他请了3个月的假，带着一张存有21000元人民币的国际银行卡，出发了。
因为许多始料未及，3个月的假期变成了13个月的长途旅行，辞职也成为必然。走过了泰国、老挝、缅甸、印度、巴基斯坦和尼泊尔。他没多少钱，没什么规划，一点小计划也总是被突发状况改变，走一步看一步，边走边怀疑这场旅行有何意义。这怀疑与追问几乎贯穿他的整个间隔年。大部分时间，他乐于孤身上路。
为了省钱，有时候过得像苦行僧，住便宜的多人间，或者借助在别人家里。旁人这样描述他，“他乱发披肩，胡须垂胸，身着一件肮脏的T恤衫，还扛着迟到的间隔年读书笔记 一把吉他！”那是因为在印度被小偷光顾过，警察抓到小偷的时候，钱已经被小偷买了吉他，要不回钱来，他也就只好带着吉他上路。
旅途中，欣赏自然风光、旅游名胜，都不是最重要的。在泰国泰姬陵，他甚至因为票价太高根本没有进去。这会让大多数旅游者愤愤吧：浪费资源，都到了门口还不进去，这算什么旅游。
本来就不是旅游，是旅行。逃离喧嚣，寻找意义。
在恒河边上，这个80后的年轻人终于肯定了自己的间隔年是有意义的，“虽然放弃了很多东西，身上的钱已经少得可怜，可是比起在广州工作有收入时大吃大喝的日子，我此刻的心情却踏实平静许多。”
旅途中，他遇到各种各样的人。让人印象最深的是3个女人。
第一个，是跟孙东纯一起在特蕾莎修女创办的“仁爱之家”当义工的日本女孩沙弥香，间隔年结束的时候，女孩成了他的妻子。
第二位，是个修女。那是孙东纯参加义工面试时，一直微笑的修女收起了笑容，问他最后一个问题：“whydoyoucomehere？”他很坦然地回答“Iwannahelppeople”，修女却笑了，对他说：“wedon’tneedyourhelp，butyouneedtobehere.”
别给自己贴金了。你不是为了帮助别人而来，是为了自我救赎。需要帮助的不是别人，恰恰是你自己。
第三位，是已经旅行了15年的老驴友，日本的女人Norriko。15年间只回过日本三次，每次不超过一个月。她热爱的是老挝北部临近越南一个在旅游指南上都找不到的村庄，那里的农民依然用水牛农耕劳作，过着与世隔绝的生活。对于人生的问题，这个看似柔弱的女人说：旅行是寻找不到答案的，它只会让你多了选择，甚至更加迷茫，但完全值得。
旅行归来的孙东纯的确多了选择。他没有回到广州谋生，而是去了日本静冈县的一个海滨小城，跟新婚妻子沙弥香一起生活。职业是在一家语言机构担任中文老师，也为国内的一些杂志撰稿。
他的旅行本来很容易被常识质疑：辞职旅行13个月，除了徒耗时间和金钱，有什么明显用处和收益吗？辞职去读MBA充电，就是常识中“很有用”的选项，而辞职去旅行？会被指责说“不成熟”，“不现实”，“不负责任”。
孙东纯的美满结局解决了这个问题，皆大欢喜。让在路上的人，和不想上路的人，都觉得对人生有了一个说得过去的交代。这也许正是出版商看中他的原因。归来的他是以成功者的姿态出现的：畅销书作者、寻找到爱情的旅行者……
这完美结局虽是事实，但却像个容易误导旁人的美丽谎言。因为对于大多数旅行者来说，旅行也许一无所获，没有人找你出书，也没有遇到志同道合的爱情。孙东纯问那些羡慕他的“成功”而开始间隔年的网友：如果我现在依然单身、混在广州，和以前一样为工作、生活、汽车和房子劳累奔波并且前途毫无起色，是否还有人乐意为了“青春无悔”而出行呢？
间隔年是一次连根拔起的移植，结果会有三个：一是找到新的土壤，健康成长；二是找不到归属，最终还是回到出发的地方，回到初始状态；更有第三种，找不到也回不去，像沙漠中随风滚动的草，在新与旧之间进退失据，更加迷茫。
不过，就像Norriko说的，比起懵懵懂懂的笃定，这份迷茫完全值得。
推荐第8篇：致青春旅行,我的间隔年
致青春旅行,我的“间隔年”
在欧美，年轻人在开学或者毕业之后工作之前，会作一次为期一年的旅行，在步入社会之前体验不同背景的生活。在旅行的同时，也会做一些与专业相关的工作或者一些非政府组织的志愿者工作，以便更好地融入社会，这一年，被称为“间隔年”。
第一次接触这个名词，是2012年12月份，我记得很清楚！那时候我的死党送了我一本金小鹏《背包十年》，在把这本书翻阅过几遍过后，我意外发现书本最后一页为我们特别印刷的同类畅销书籍，而瞬间映入我眼帘的便是孙东纯的《迟到的间隔年》。
书中作者用字尖笔触来记录旅行中的点点滴滴；用旅行中的感悟来诠释自己对人生的全新认识；用心灵与行动去追求自己的梦想。我很羡慕作者，羡慕他果断辞去薪资不错工作的那份潇洒；羡慕他对追梦的那份坚毅果敢；羡慕他无视生活束缚的超然洒脱。而这一切仅仅只是为了大学时，那个没有完成的小小梦想。
生活中，总会有许许多多的有形或无形的压力，或来自工作、学习，或来自亲情、爱情。这一层层的束缚，把我们的梦想团团包围起来，很难触摸得到。就像在著名心灵作家张德芬《遇见未知的自己》中写到的一样，我们内心的真我，同样也被身体、情绪、思想、角色扮演、身份认同等等死死包围，我们失去了与真我的连接。而我想旅行会是这切的解药，旅行不仅仅是一种和大自然的拥抱，而是当行走
的时候，可以卸下包袱，脱掉伪装，用心去感受这广阔的世界，经历不一样的人生；当行你走累的时候，可以把双脚放在地狱，而把眼睛放在天堂。所以我热爱旅行，因为就像堕入凡间的天使，彩色的世界让我感受到更多的光芒。
至今的我，依旧不清楚自己的梦想，自己内心的那份强烈渴望。大学2年的时光已经匆匆从我的身边不留痕迹的走过！自己还在浑浑噩噩的混日子，行尸走肉的我，已经不知道上课的目的。于是乎逃课成了我的家常便饭！我讨厌这样的自己，但是我在挣扎中依旧找不到自己的梦想，我在想或许旅行会给我一个满意的答复，让我结束这样的生活！旅途中，会有风餐露宿，但同样也少不那风雨过后的彩虹；会有放弃与艰辛，但相信坚持走过这段路程后的山明水秀，又是新的希望；会有孤独，但这一切只会成为你继续前行的源泉，因为孤独是自由的另一个名字。
我知道，我终将背上背包，走在自己的朝圣路上，为青春旅行，向未来的间隔年致敬！
11级理电学院
汪纯云
推荐第9篇：休学去游学,我的间隔年
休学去游学，我的间隔年
休学去游学，我的间隔年---概述篇（曾梦想负笈走天涯，一辈子这般潇洒） 【杜梦杰，小舟。南京邮电大学07级生物医学工程专业学生。于2010年七月休学一年，于7月22号晚从浦东机场登上飞往印度的飞机，现已走过印度，尼泊尔，巴林，迪拜，并在阿富汗游历三个月之久，接下来将一路向西，前往土耳其，非洲……小舟此次间隔年所需款项，完全经由个人努力筹得。此文为小舟出国前的计划案和筹款文章】 目录
1．前言篇
2．概述篇
3．筹款信
二、概述篇我们的思想只会受限于我们自己的想象力，我们的路程只会受限于我们自己的脚步！休学一年去游历，并不是我的梦想，因为梦想是灯塔，永远在远方召唤着我，此时此刻，我越发感受到这光芒的强烈，是的，时候到了，我就该一无反顾的上路！最近我一直在提醒自己：静下来，慢下来，生怕自己犯了老毛病——急功近利。一年自由支配的时间，对于中国的大学生，真的很奢侈，得来不易，尤须珍惜。所以我会对从总体设计到每一个环节的具体分工思考再三，是否太随性？是否太理性？跟有智慧的人聊天，总是受益匪浅：设计的太死，固然可靠，却无法应对变化，也易被套住；若是太随意，走哪儿是哪儿，我又毕竟不是游侠。最终是想，在第一套方案的基础上，增加两种选择，或可平衡。
——写在第五次修改时 由于小舟经济有限，知识有限，经验有限，朋友有限……总之是除了对新鲜事务的好奇无限，对自身成长的需求无限和对潜力开发的期望无限外，一切都有限的让我不禁想起多少年前井底下那只蛙啊。所以，小舟要开动脑筋让这一年的绝大多数日子是服务社会并有挑战性的，要让这一年的大多数住宿是免费的，要让这一年的大多数吃也是免费的，如果可以的话，最好部分志愿服务还能有些许补贴和工资，哇哈哈哈，真爽，先偷偷仰天长啸一番，呜吼！！！但是呢，小舟还是有文人情结的，穷书生一肩挑责任一肩挑探索要行万里路了，自然希望历经那些文明之地，历史之地，壮美之地，开化之地，强盛之地。尤其强调，小舟的gap year不是随心所欲的，计划是服务于未来的人生发展的，而且希望80%的资金靠自己筹措，所以，这一年的游历应该坚持以下原则。首先，服务社会并有挑战性。我可以申请做诸如AIESEC这样的大型机构的成员或志愿者，作为交换生海外实习，这个要靠真功夫通过选拔；可以自己Email兴趣比较浓厚的国家和地区的公益慈善组织，表达拳拳回报社会之意以及对贵组织的深深仰慕之情啊；还有个很有意思的方式就是Email申请做所在地的国际青年旅舍的义工，既能体验青旅特有的当地文化和风格，也能接触形形色色的天下驴友，这个只需要至少待一个月就OK了；至于解决食宿问题，上面这三种形式都是OK的；其实homestay也是很有趣的借宿形式，花费也不高；WWOOF也很吸引人，去农场当小工去，哈哈哈，吃住就免费了，每天工作也不超过六小时；而还要有工作补贴或者工资的话，AIESEC的ET和MT是较合适的选择。然后，秉承经历而非游玩的原则。所以嘛，目的国之间用廉价航空窜起来，目的国内，尽可能选择火车或其他廉价交通方式，宁愿多绕多花时间，省钱为本；那些著名景点，能逃则逃，能巧则巧，能偏则偏，门票较贵又无他法，远观足矣；面子要放下，不要头脑一时发热，跟着伙伴们瞎吃海喝乱买豪住去了。其实活了20多年一直没培养出对某个明星，品牌或景点的热爱，唯一喜爱可能也就是书了，所以，只要放下面子保持冷静啊，偶尔可以节余的钱多买买书了哈哈！第三点嘛，不要局限在任何一个圈子里、环境里和享受中。多多与人交流增见识，开眼界；多多与书交流增智慧，长知识；多多像当地求教与观察，变则通嘛，百变小王子不是说说的。第四点，处子烟不能抽，处子身不能破，要爱惜身体。还有的原则，の，省 略号代替吧。……根据小舟我随性的百变风格加之未来诸多不可预料与不可控之处，我对游历过程中路线的变化和可能的或临时或突然的惊喜甚至从天而降的机遇那是相当看好的，先自顾乐呵一番，哇哈哈哈！印度和中欧某国都是要做aiesec项目的，我想印度是学习和入门，去欧洲的时候，可能就需要我运用发力了，德国我还是很想去的，严谨，反省，我是真的想学想悟。一部《大国崛起》让我觉得荷兰的市民们太不可思议又太有意思了，总之，我是极有兴趣了解这样一群如此看待利益的人们。至于其他国家，可能就是顺道了，不知道买欧洲联运的火车票具体能怎么出行。青旅义工或者WWOOF或者homestay又或者其它NGO组织，都是可选的。路线介绍：
方案一第一站：印度我想先说一下我对印度的简陋的狭隘的愚见：中国未来最强有力的竞争者，NGO很发达，兼具国际化的视野和社会环境，相对开放和民主，强硬而自我，信息产业发达，贫民窟与百万富翁真的很近，悠久的历史、灿烂的文化、魅惑的宗教信仰和迷人的风光古迹（好主流的表述啊）。关键词：陌生、敬畏、好奇、不卑不亢。总之是，现在印度对我是充满了吸引力。所以，印度既然是Aiesec全球最大EP输入国，NGO又相当发达，有上述诸多印象再加上我出去是想历练想提升的。就像我之前反复强调的，作为一个大学生加入全球最大的学生组织，现在作为Aiesec的EP加入Aiesec全球最大EP输入国，就好比水滴汇入大海啊，那是不需要理由的！当然了，我其实还是有很理性的选择的，按说中东欧国家是最吸引我的，但对方要求就较高，而中东欧国家已经发展的比较完备和成熟，于我而言可发挥和提升的空间就很有限了，我毕竟有一年的时间，所以大可一步步来，“地狱”到“天堂”，DT到MT(最终想申请aiesec的MT项目)。这么看来，我似乎还挺猥琐的，满足了自己猎奇印度的需求，还只是把这次实习当跳板和前奏！然后好消息放送：小舟已经通过AIESEC的海外实习选拔，七月20号，我就要开赴昌迪加尔做为期六周的DT（具体是当地一个NGO的艾滋病项目）！如果时间等各方面允许，也是可由Gari引荐参与到雷励印度的项目中的。不知道是不是受爷爷去世的影响，或者不知道这刺激到底到什么程度。但是现在我决定在做完印度Aiesec的实习后，要去加尔各答的垂死之家为临走病危的老人们服侍三周。其实孙东纯先生在《迟到的间隔年》里对垂死之家，仁爱之家的工作描述想到就觉得恶心和发怵，但是不管是赎罪还是什么，我决定要去！瓦拉纳西，印度圣城，庙宇林立，小巷迂回，恒河沐浴，悠远灵气，唐僧取经终点，所谓“印度之光”，自是不可不去的。孟买，印度的商业和娱乐之都，也是必去的，当然，主要原因还是因为孟买到肯尼亚的廉航喽。
二、非洲本来的计划最多就是把埃及作为从印度到欧洲的廉价航空中转站的。现在，也许真是因为爷爷过世的缘故吧，老觉得自己要志愿的弥补，付出很多。然后非洲也就突然成了重要一站了。之前小龙有说让我顺便也去非洲考察一下行情，不定以后也去搞搞生意什么的，好吧，这也算原因。虽然我一再强调，这个此次gap year不是去游玩的，但是，非洲大草原，东非大裂谷，苏伊士运河，埃塞俄比亚高原，乞力马扎罗山，埃及金字塔……不去想也震撼的不得了啊！有些毒是不能碰的、有些谣言是不能听的： 海明威的威名、非洲之巅豹尸的传说、赤道之雪日渐消融的科学预言，让我将攀登Kili（乞力马扎罗山的简称）也列入东非之行的目标。登山+SAFARI，哇哈哈哈。关键词：辽远，野性，壮阔！ 第二站：肯尼亚Aiesec的DT项目国家里有肯尼亚，然后正好孟买到内罗毕有廉价航空，后来了解肯尼亚才发现，哇塞，原来肯尼亚这么多壮观的景色，穷游网非洲版块里，肯尼亚是超热的去向国，为什么一切都这么顺这么巧这么让我动容这么让我惊喜不已呢？肯尼亚是世界上最贫穷的国 家之一，也看过一些从肯尼亚回来的EP们对工作环境和性质的描述，相当恶劣，需要很强的心理承受能力和适应能力，这才是真正挑战的时候。第三站：埃及去埃及，真的不需要什么理由啊。也许主要还是因为从埃及到欧洲有大量廉价航班吧，哈哈。
三、欧洲无论如何，欧洲总是跟梦幻，田园，童话，文明，开放，发达等等有关，我喜欢绿色，这也是欧洲在我心中的颜色！我是觉得到了这些国度，不管是天堂般的美景还是有趣的值得学习与体悟的市民们和这个国家的关系，我都会清静好多。第四站：波兰欧洲的aiesec项目国就地理位置而言，波兰是比较理想的选择。且波兰是申根国家，考虑到对学生而言欧洲签很难，但做aiesec ET项目由波兰进入欧洲大陆是理想选择。第五站：荷兰好吧，这个国家我很有兴趣，maybe，我会申请做一个月的青旅义工。至于说为什么我对这个国家，确切的说应该是这个国家的市民们如此动情，看看《大国崛起》荷兰部分的介绍吧。第六站：英国工业革命的发源地，在美国没有成气候前，也许英国是最让人尊敬的。当然此次去英国，最重要的计划是以雷励人和实习生的身份参与到雷励国际的运作中去，亲身感受二十多年历史积淀下来的专业高端的项目设计、执行和人力培训。服务中成长。第七站：西班牙西班牙是要申请做WWOOF的，体验一下有机农场的打工生活，住在Host家里，吃也由host解决，而且每天只需工作4~6小时，剩下时间加上双休我大可与当地人交流，或者去一些感兴趣的地方，很重要的是有一个很好的学习西班牙语和法语的环境。至于说西班牙的城市，我觉得其魅力是无法列举出来的，省略号的好处就是尽量发挥想象力啊……具体时间分配：/week印度：
6+4+1
aiesec实习+垂死之家肯尼亚：
aiesec实习埃及：
过境+游历波兰：
aiesec实习荷兰：
游历+拜访Aiesec 国际总部英国
游历+拜访Raleigh国际总部法国：
青旅义工/NGO+学习法语西班牙：
wwoof/青旅义工+学习西班牙语计：
52方案一分析：跨亚、非、欧三大陆超过十个国家，项目多，是三个方案中最丰富多彩的，且项目本身没有商业功利色彩，多公益绿色性质，体验为主；但签证申请难度大，耗费资金多，各个地方时间不一定足够多，难以保证深入了解，且所参与项目缺乏“硬性指标”，较少空间去感受大公司的商业运作环境，难以学到商业公司工作知识。关键词：随性、潇洒、丰富，体验方案二第一站：印度最近有同joy和fifi分别沟通MT（管理类）和ET（教育类）实习，由于我本身非管理和教育专业出身，对地理位置、国家、环境和薪金无特别要求，只看重能否真正让我enjoy这个过程并学到东西，我们认为这两个项目都是有极大可能争取到的。相对而言，印度机会多门槛低，加上前面会做六周的ASK项目，算是有经验了，更重要的是相对绝大多数大学生，我有在非假期工作的绝对时间段和时间长度优势，所以申请印度的MT把握较大，如此这般，6周的DT加上24周的MT，将使我对印度的认识更加全面深入。当然，最吸引我的应该是可以在企业的商业环境里真正做事儿并学到东西。第二站：欧洲某国相信有了在雷励中国（雷励在西方国家真的吃得开）HR的实习，在印度做DT和MT30个星期的实习后，再申请欧洲的国际知名企业的MT，也将有相当把握。那么，后面24个星期也将主要在这个国家的公司实习中度过。第三站：英国同方案一具体时间分配：/week印度：
6+22
aiesec实习DT+MT中东欧某国
22
aiesec实习MT 英国
游历+拜访Raleigh国际总部计：
54方案分析：三个方案中最集中也是最功利性质的，相信能学到Aiesec、Raleigh等国际性NGO的文化效应与项目运作方式，并能在知名商业公司得到宝贵的实习经验，学到实际知识，对以后找工作会有最直接的裨益。但此方案过于实际理性，背离此次gap year游历的初衷。关键词：实习
实际方案三第一站：印度同方案二第二站：波兰（6周）AIESEC的ET类项目，去大学教英文和中国文化，同时学习市场相关知识及西班牙语。第三站：荷兰（1周）同方案一第四站：西班牙（4周）同方案一第五站：英国（6周）同方案一具体时间分配：地点时间内容印度2010.7.20~9.032010.9.03~2011.2.03aiesec实习DT+MT波兰2011.2．10~4.10aiesec实习ET+学习西班牙语荷兰2011.4.11~4.17游历+拜访Aiesec 国际总部西班牙2011.4.17~5.14wwoof+学习西班牙语英国5.14~6.14Raleigh国际总部实习方案分析：既能在商业公司实习，学习公司知识，又能在国际性NGO学习项目知识，还可以较随性的去更多国家游历，同时可以赶在6月中旬回来，参与同班同学的同届毕业典礼和聚会，不失为三个方案中最平衡的关键词:学习，体验希望gap year的收获：a.了解国际性组织的运作方式我想最主要的就是Aiesec和Raleigh了，其次诸如WWOOF以及其它的NGO，以我对组织的敏感力而言，想必会受益颇多！b.英语听、说、读、写、译的全面的质的提升啊哈哈，应该至少还有另一门外语可以提升的，比如西班牙语。c.学习先进的教学理念和方法之所以这么说，是因为无可避免而且我也会很开心乐意的去做和项目有关以及宣传中国的presentation。也就无可避免的会和各国朋友们交流切磋合适的好的教学理念和方法。单就外语教学，外国也是有着非常棒的教学经验和体系。d.廉价旅行和gap year游历的经验总结，操作方法设计很多人包括我自己，以前常陷的误区就是自以为而且也亲身实践着高花费旅游的经典模式。国内穷游的概念并不深入人心也难达主流，更不要说在欧美风靡的gap year了。所以希望通过自己这一年实在的廉价gap year游历，总结出一些可行的经验甚至设计较为客观的 操作方法，至少精神上也鼓舞一下蠢蠢欲动的芸芸众生啊！e.感受伟大的古文明和异国文化比如古印度文明，古埃及文明，捷克的波西米亚文化，澳洲的移民文化，美国的现代文明， 肯尼亚也是人类发源地之一……这些是属于国家，民族，历史，人类，文明等等范畴的大文化。正所谓寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟啊，小舟我曾经在生日的时候去 长江感受自己的渺小，事实上，这些伟大的人类力量创造出来的遗产也好，文明也罢，以小我之心去体味，总会在瞬间里交错震撼，残酷，惊叹，消逝，重生…… 当然，欧洲的风情小镇，荷兰的风车和郁金香，阿姆斯特丹的性文化，地中海的多情，巴塞罗那的一夜情传说，伦敦西区和纽约百老汇的歌舞剧，澳大利亚的葡萄酒，莱茵河畔的小憩……小资如果不是一种情调，那就让它成为习惯吧。三少说：“文化是部分古老和现代的，文化是包容的，文化是人的痕迹！”，精辟！f.领导力，团队管理能力和沟通力的多面提升In fact,as a member of a multi-national team to finish some months projects,to tap potentials,to develop leadership,to manage the team，to promote effective communication skills,to gain the creative vision of life,this are not the biggest challenge but my objectives and the final income。So maybe the biggest challenge is that how to keep self-discipline in a whole year adventure.我想起一句话：一个人要象一支队伍。g.国际化、多元化的视野及此在自我素质里的生根国际化，多元化是我经常听到和提到的词，但我并非真正理解，所以，这将是一个绝好的领悟并将这两个理念扎根于心的机会。h.To handle the “culture shock”,to understand the different cultures and show respect to it .虽然自认为胸怀和心境足够宽大舒坦来应对、接受、理解并尊重不同的文化和由此产生的冲击，但我想，真正遇到时未必得心应手，尤其是涉及到国家、民族、历史 等等敏感、争议的话题时，牵涉到国家的尊严个人的身份，我该以怎样不卑不亢又相对平衡的态度、措辞、知识储备和理性分析来坚守甚至保卫你我世界里不同的和平！i.Serve and achieveServe and achieve， 这句话来自雷励中国。不管是我现在的心态还是实际的工作，是建立在服务于当地组织和人民，并实现项目目标的基础上的，当然最终是服务于自己。落到自己，就 是一个自我价值观和追求的实现了。j.重塑自己对世界、社会、国家、民族、人 民、历史和现状的认识，在认识中寻找并重塑真我。这是在20岁后，当我读了更多的书，走向更多的地方，经历更多的事，结交更多的朋友，甚至颓废了一个学期，我觉 得自己不止是一个年轻人，一个大学生，一个中国人，一个儿子，一个孙子，一个有很多梦的“80后”，我应该和社会、家国、历史、真相等诸多存在建立联系，我渐渐明确自己，必须要通过自己的亲身经 历去感受、发现并思考，进而建立一套自己的认知体系。k.建立个人未来五年的清晰规划图和未来二十年的大体框架事实上小舟在高中时就模仿过孙 正义做未来五十年规划，大学时又模仿本杰明·富兰克林做美德表，不过一直在模仿，从未能超越，行动力太差！侯赛（小舟人人头像的另一个主角）有一篇文章“Dream big,plan big and achieve big”看的我热 血沸腾，这个秘鲁家伙太有煽动力了，不过，真的很欣赏那样强大的行动力，梦想和规划。所以，我要在这一年的经历中，重塑自己，规划自己！l.进入商业公司学习商业知识，提升市场经验“Please try to remember that at the end life is about Dreaming without fear, planning and working with paion, and achieving with happine.”
推荐第10篇：间隔排列
间隔排列教案
一、教学目标
1、掌握间隔排列的特点，会把两种物体进行间隔排列；
2、会利用圈一圈的方法判断两种物体间的数量关系。
二、教学重点、难点
掌握间隔排列的特点和规律。
三、教学过程
（一）谈话导入
在生活中，如果我们仔细观察、认真思考就会发现存在着很多规律。今天，我们就来学习找规律。
（二）新知探究
A、学习间隔排列的定义
1、出示蓝球、黄球间隔排列的图片
师：同学们，仔细观察这幅图，图中蓝球和黄球的排列有什么规律？ 生1：一个蓝球一个黄球……
生2：每两个蓝球中间有一个黄球。
师：也就是说，蓝球和黄球一个隔一个地排列，像这样的排列方式叫间隔排列。
2、出示课本主题图
师：观察这幅图，你发现了什么？
生：我发现兔子和蘑菇、木桩和篱笆、手帕和夹子是间隔排列。（学生具体说明）
B、学习间隔排列的规律
师：观察每组间隔排列的两种物体间的数量关系，你发现了什么？
出示表格，学生填写。
生：每组两物体的数量都相差1,排在两端的比排在中间的多1.
师：为什么相差1呢？你能圈一圈吗？
分别以手帕和夹子、蘑菇和兔子、木桩和篱笆为例，指导学生圈一圈。
师：是不是所有的间隔排列的物体数量都相差1呢？ 出示兔子和蘑菇图
师：这样排列的时候，兔子比蘑菇多1。如果我把蘑菇排在两端，它们的数量关系是怎样的?一端是兔子，另一端是蘑菇的时候呢？
（学生思考，动手画图）
总结汇报：两端物体相同时，排在两端的物体数量多1，不同时，数量相等。
（三）巩固练习
如果把正方形与小棒一个隔一个地排成一行，正方形有10个，
小棒最少有几个？最多呢？
（四）总结反思
通过本节课的学习，你有什么收获？
（五）思维拓展
一个圆形池塘周围载了75棵桃树，每两颗柳树中间栽一棵桃树，可以载桃树多少棵？（画图提示）
第11篇：间隔排列
间 隔 排 列
教学内容：三年级上册第7
8、79页的活动。教学目标： 1．使学生能够结合具体情境，发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律，并能根据间隔排列的特点，由一种物体的个数推算另一种物体的个
2．使学生经历探索规律的过程，感悟一一对应的思想及其作用，并能用其解释间隔排列物体的规律，发展比较、分析、综合和抽象、概括等思维能力，以及探索规律、发现规律的能力。
3．使学生体验发现规律的喜悦，增强学习数学的自信心；体验数学的奇妙，培养用数学的眼光观察事物的能力，逐步积累探索规律的经验。 教学重点：探究并发现间隔排列中物体个数的规律。 教学难点：发现和概括规律。
教学准备：多媒体课件、练习纸等。 教学过程：
一、创设情景，激发动机 1．初步认识一一间隔排列。
小朋友们，喜欢体育课吗？会做开合跳吗？瞧，这是一组开合跳的演示图，想一想，按照这样的排列，接下来，老师该做什么动作了？你是怎么想的？
指出：你真是一个会观察的孩子。对，这一组排列是按开、合、开、合……一个隔着一个排列的。（生：一开，一合，一开，一合……）也可以说，每两个开的动作之间就是合，所以下一个动作就是开。 同学们，请仔细观察这组物体的排列，它们有什么共同特点？每组中都有几种物体（事物）？ 指出：也就是每组排列中都是两种物体（事物）。
明确：像这样，两种物体（事物）一个隔着一个依次排列的现象，在数学上我们称为“一一间隔排列”。
要求学生看图分别说一说。 2．揭题。
一一间隔排列的现象中蕴含什么规律呢？这节课，我们就来研究这个问题。
二、主动探究，发现规律 1．在活动中积累素材。
活动一：用图形或符号画出间隔排列。 提出要求：刚オ同学们初步认识了一一间隔排列，下面给你们一个任务，请用你喜欢的符号、字母或图形等画一组一一间隔排列。
组织讨论：我们一起来欣赏两位同学的作品。先看第一个同学画的，她画的是什么？这组图形符合要求吗？是什么和什么的一一间隔排列？
启发：如果我们想加一个，应该画什么？再加呢？请同学们展开自己的想象，如果继续往下画，应该画什么？
继续讨论：再看这位同学画的，是什么和什么的间隔排列？
引导：下面还有谁画的不一样？请你说说你画的是什么和什么的一一间隔排列。 【设计意图：通过学生动手画一画进一步深化对间隔排列现象的认识。】 活动二：男女生排队演示间隔排列
提出要求：接下来老师再给你们一个任务，请大家表演一组间隔排列。先请两位男同学和两位女同学上来表演，谁愿意？ 进一步要求：再请1名男生，还能一一间隔排列么？ 现在男生有几人？女生呢？
引导：如果再增加1名男生，结果怎样？ 引导：如果老师再增加两名女生，能够一一间隔排列吗？如果女生有6人，男生应该有几人？ 2．在探究中明确关系。 引导：请大家观察刚才游戏中留下的这些数据，你能说说当两个物体的数量存在什么关系时它们可以间隔排列吗？
再引导：男生比女生多1人，或女生比男生少1人，这样的关系用一句话怎么说？男生人数和女生人数相等呢？
判断：下面每组物体中的两种物体能“一一间隔”排列吗？ 3．再次探究，明确两端物体的特征。
启发：看到同学们表现这么好，老师也想表现番，只要你们报出刚才摆好的间隔排列中的第一个和最后一个各是什么，我就能告诉你们这个间隔排列中的两种物体的数量是相等，还是相差1。
（请两个学生上白板操作，教师背对白板）
引导：我从大家的掌声中知道我猜对了。老师厉害吗？其实，老师没有特异功能，只是掌握了其中的奥秘。同学们想不想知道这个奥秘？好，现在请大家仔细观察这两位同学摆出的间隔排列，排在第一个和最后一个的各是什么？
指出：我们可以把排在第一和最后的物体称为“两端的物体”，排在中间的称为“中间的物体。
启发：数一数每组中两种物体的个数，想一想什么
情况下两种物体的数量相等或是相差1？把你的发现和同桌说一说。
明确：两端物体相同，两种物体数量就相差1；两端物体不同，两种物体数量相等。 4．继续探究，进一步明确规律。
提出要求：现在请你们到兔子乐园里继续探索。 引导：（指兔子、蘑菇图）这是一一间隔排列吗？ 在这个排列里，排在两端的各是什么？两端物体相同吗？两端物体相同，那么兔子和蘑菇的数量……（相差1）是兔子多，还是蘑菇多？
启发：你能说明兔子的只数比蘑菇个数多1的原因吗？
引导：请同学们看图，把一只小兔和一个蘑菇看成一组，这样一组一组地圈一圈，（课件演示圏一圈，学生观察）最后余下的是什么？最后余下的是兔，可以说明什么
指出：像这样，两种物体一个对一个地圈一圈，最后多出的是一只兔，说明兔的只数比蘑菇的个数多1。 继续引导：如果老师给你更多的兔子和蘑菇，用圈圈的办法是不是会不太方便呢？那么我们还有什么办法说明为什么兔子比蘑菇多1吗？
指出：当两端物体相同时，排在两端的物体都比排在中间的物体多1 提出要求：我们再来看一看另一组排列，这是什么和什么的间隔排列？排在两端的是什么？排在中间的的呢？
数一数木桩和篱笆各有几个？
提问：同学们，你有什么发现了吗？
四人小组观察教材主题图，合作完成表格。 再次要求：那我们来看看夹子和手帕图。排在两端的各是什么？那应该是夹子多还是手帕多？现在有10个夹子，应该有几块手帕？你是怎么想的？可以怎样列式？ 启发：如果有20块手帕，应该要几个夹子？为什么？ 小结：刚オ我们通过观察、比较、数一数、圈一圈的方法，发现当两端物体相同时，排在两端的物体都比排在中间的物体多1。
三、运用规律，解决问题
谈话：同学们真棒，发现了一一间隔排列中蕴含的许多规律。让我们运用学到的这些规律去解决生活中的实际问题吧。
第一关，让我们来到美丽的河堤边。
河堤的一边栽了75棵柳树，每两个柳树之间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？学生思考，指名回答，并进一步讨论是怎样想、怎样列式的。 第二关，再让我们看看小明在干什么？
锯1次得2段，锯2次呢？锯的次数与段数之间有什么关系？谁上来列出算式。 第三关，请同学们默读题目，思考答案，在老师说“抢答开始的时候，大声地喊出你的答案。
四、回顾反思，课后延伸
引导：同学们，这节课大家学得开心吗？把你感受最深的一点说给大家听听，你又有什么收获呢？
第12篇：间隔排列
间隔排列（探索规律）说课稿
一、说教材
在学习这节课之前，学生并未对找规律进行系统的学习，但学生在低年级已经接触过一些比较简单的找规律的题目，这些对本节课的教学起到很好的铺垫作用。
学习了本节课的知识后，学生就能对间隔排列物体间的数量关系有一定的了解，并逐步掌握通过分组找规律的方法，为以后学习更复杂的找规律做铺垫，并逐步培养学生分析和解决问题的能力。
本节课的主要内容教师引导学生探索发现间隔排列的两种物体间的数量关系，初步体会分组找规律的方法。
二、说教学目标
基于以上对教材和学情的综合分析，我将本课的教学目标制定为以下三点： （1）通过探索发现间隔排列的两种物体间的数量关系。 （2）体会并逐步掌握借助分组找规律的方法。
（3）逐渐养成仔细观察，认真思考的好习惯，善于发现生活中的规律。
三、说教学重点和难点
本课的教学重点为学生通过探索发现间隔排列的两种物体间的数量关系。 我认为本课的教学难点为知道为什么，并掌握通过分组找规律的方法。
四、说教法学法
本课的主要内容是教师引导学生发现规律，体会方法，因此我将充分发挥教师作为组织者，引导者，合作者的作用，给予学生足够的空间仔细观察，认真思考，探索发现，除此之外，我还将安排学生在充分思考的基础上动手操作，合作交流，达到教学目标。
五、说教学流程
接下去我将结合我的教学流程来具体说说我的教法设计和学法思考。 我将整个教学流程分为以下5个环节：
（一）情景引入，初步体会
（二）比较数量，交流发现
（三）寻找方法，解释规律
（四）习题巩固，深入探究
（五）回顾总结，体会收获
（一）情境引入，初步体会
首先我将创设一个情境：小兔子们在围栏里种了一排蘑菇，正手拉手在院子里玩耍。情境的设定在于恰当的引入教学。
接着我将以问题：在图中小兔子与蘑菇的排列有什么特点？引导学生观察思考。在观察思考的基础上学生不难回答到：兔子与蘑菇一个接着一个排成一行；每两只兔子中间有一个蘑菇等。学生很有可能知道这样的排列，但是形容时不够准确简洁，因此我将让学生在充分思考的基础上自己说一说，同桌互相说一说，再进行发言，教师适时引导概括并总结：兔子和蘑菇是一一间隔排列的。 学生在发现了兔子与蘑菇的排列方式后，再提问：那么木桩与篱笆呢？夹子与手帕呢？有了之前的思考与讨论，学生就能准确描述这两组排列了。 这一部分的教学旨在让学生在观察的基础上了解我们今天的学习内容是间隔排列，发现间隔排列的特点，为接下去讨论间隔排列的两个物体间的数量关系以及探讨为什么做准备。
（二）比较数量，交流发现
我将以一个问题：究竟间隔排列的物体的数量之间有没有什么关系呢？ 承前启后，引发学生思考。请学生独立完成书本78页的表格，并独立思考， 从中有什么发现。
通过表格呈现数据，能有效帮助学生发现每排两种物体的数量间的关系：第一排的物体总比对应的第二排的物体个数多1，也就是每排两种物体的数量都相差1。这里我也将采用学生先独立思考，再互相交流的方法完成这一环节的教学。这一环节的教学，由直观感知到具体发现，完成表格并不是重点，重点在于发现规律，并产生疑问：为什么数量都相差1呢？
（三）寻找方法，解释规律
在学生发现规律后，便抛出问题：为什么每排两种物体的数量都相差1呢？ 以兔子和蘑菇为例具体分析，我将提问学生两个问题引导学生思考：兔子比蘑菇多了1,1多在了哪里？怎么思考的？
在学生思考的基础上请学生说一说。有了第
一、二环节的铺垫，以及对以上两个问题的思考，引导学生体会从头开始，一一对应，分组分析的思想：把1只兔子和1个蘑菇看成一组。
提问：把1只兔子和1个蘑菇看成一组，最后余下的是什么？也就是——兔子比蘑菇多出来的1。这一部分是教学的难点，我将请学生通过想一想，圈一圈，说一说理解为什么数量相差了1，从而逐步完成重点的教学，突破难点。 接着请学生用同样的方法圈一圈，说一说木桩与篱笆，夹子与手帕。及时的巩固有助于学生对知识的理解和应用。
（四）习题巩固，深入探究
习题
1、2是逆向运用我们所发现的规律以及探索的方法，学生需要弄清楚的是：
1、2题都是间隔排列，并且每两个兔子中间有一个蘑菇，每两个夹子中间有一块手帕，从而能够根据例一图片和所学分析完成习题。例二作为例一的推广与深入，用图形代替具体物体，用文字代替图片，更具抽象性，难度更大。我将请学生在思考的基础上完成问题：圆最少有几个？最多有几个？由于之前对例一的探索得出：间隔排列的两个物体数量总是相差1，因此根据结论回答并不困难。主要在于引导学生能灵活运用已经得到的结论完成题目。
在此之后提问：正方形和圆的个数之间可能有什么关系？该问题旨在锻炼学生的逆向思维，圆最少是9个，最多11个，因此可能是9，10,11三种情况，又分别是怎样排列的呢？也是需要学生在思考的基础上通过操作来完成的：最主要的是要考虑首尾放置什么。又于思考操作中体会分组的思想。
（五）回顾总结，体会收获
在课堂的最后，我将请学生回顾探索和发现规律的过程，说说体会。在学生的回答中总结本课学习的知识，掌握的方法，渗透的思想，体会的情感。回归三维目标。
六、总结
回顾本课的教学，我始终以学生为主体，引导学生在思考的基础上探索发现，掌握方法。课堂结构层次清晰，于思考中完成教学重点，于操作中突破教学难点。让学生在课堂中学习知识，掌握方法，体会思想。
第五课时： 间隔排列（探索规律）教学设计
教学内容：教材第78-79页。 课时目标：
1．学生经历探索间隔排列的两种物体个数之间关系的探索过程，初步体会其中蕴含的简单数学规律。
2．使学生在探索活动中体会观察、比较、归纳是寻找和发现规律的基本方法，初步培养分析、比较、综合和归纳的能力。
3．使学生在发现规律的过程中，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察周围事物，从数学角度分析生活现象的初步意识和能力，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点：让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系，找出间隔排列的规律，为进一步学习周期规律作好准备。 教学难点：利用规律解释生活中的现象。 教具和学具准备：多媒体课件 教学过程：
一、课前游戏，引出规律
游戏1：拍手游戏
× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃ × ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×‖
师生一起拍手，发现规律。 游戏2：手指游戏
引导学生发现手指根数和吸管根数之间的联系。
指出：当两种物体交替出现，也就是一个隔一个出现，在数学上称作一一间隔，这样的排列叫做一一间隔排列。
二、创设情境，探索规律
1．图中夹子与手帕，小兔与蘑菇，木桩与篱笆的排列有什么特点？ 2．探究
师：这些一一间隔排列的物体之间有没有像手指和吸管一样的规律存在呢？ 师：仔细观察表格中每组两种物体的个数和同学交流你的发现。 预设：①夹子和手帕
生：夹子个数比手帕块数多 1。 师：反过来？
生：手帕块数比夹子个数少 1。
师：为什么夹子个数会比手帕块数多1，手帕块数比夹子个数少 1？
②小兔和蘑菇
生：小兔个数比蘑菇块数多 1，蘑菇块数比小兔个数个数少 1。 师：8只小兔中间有几个蘑菇？9只小兔呢？10只小兔呢？ 师：为什么说得这么快？ 生：根据规律说就快了。 ③木桩和篱笆
生：树桩个数比篱笆个数多 1，篱笆个数比树桩个数少 1。 3．猜想
提问：从位置上看，夹子、小兔、木桩在每组的排列中有什么相同的地方。 师说明：我们把处于一一间隔排列成一行两头的物体叫两端物体。（课件出示） 追问1：每组中的两端物体相同吗？
追问2：反过来，手帕、蘑菇、篱笆处于中间，就叫中间物体。
三、圈一圈，明确规律
1．为什么每排两种物体的数量都相差1呢？我们来圈一圈，看谁说得最清楚。 指明：把间隔排列的两种物体一组一组地圈一圈，最后多余的是那种物体，该物体的个数就比另一种物体多1。 2．回答问题：
（1）20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇？ （2）把20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？
四、动手操作，进一步体会规律。
1．如果把口与Ο一个隔一个地排成一行，口有10个，Ο最少有几个？最多呢？
五、总结。
师：这节课很快就结束了，回忆一下，你在这节课学到了哪些知识？
这些规律都经过我们的观察分析、实验验证过。可以说，有规律的现象无处不在，只要我们善于观察，就一定能发现更多规律，解决更多问题。 板书设计：
间隔排列（探索规律）
当两种物体交替出现，也就是一个隔一个出现，在数学上称作一一间隔，这样的排列叫做一一间隔排列。
间隔排列（探索规律）教学反思
从三年级开始，各册教材都设置了“找规律”的单元，主要是引导学生探寻现实生活中一些简单的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。今天学习的内容着重让学生“找”出间隔排列的两种物体个数之间的规律。教学时，我注意让学生动手摆一摆、仔细看一看、认真想一想、大胆说一说。回顾本课的教学，我觉得有以下几点比较成功：
1、课始，我先创设游戏情境——猜谜语，让学生观察手，找到两根手指之间一个空挡，知道手指个数比空挡多1（空挡个数比手指少1），然后出示主题图，开门见山，引导学生直接观察像“手指——空挡——手指——空挡”这样排列的两组一一间隔排列的物体，使学生初步体会一一间隔排列的现象，为研究这样排列的两种物体数量之间的关系打下了比较扎实的基础，也为后面探究规律留出了时间。
2、探究规律时，我让学生用小棒和圆片代替实物来摆出一一间隔排列的现象，这样做使学生加深了对一一间隔排列的认识，又方便了“一个对着一个”的教学操作。在此基础上，启发学生用一个对着一个的方法寻找规律，抓住了一一间隔排列的物体数量之间关系的本质，还渗透了“一一对应”的数学思想方法。学生也能有序地进行观察、比较。
3、在大量图片的展示的过程中，极大地丰富了表象，有了这样的基础，再引导学生进行自主探究、交流和总结。学生初步得出规律后，我重视让学生通过操作来验证规律，使学生更加确信规律的一般性，从而体会数学思维的严密性。
4、对于“想想做做”中的习题，我能从提高学生的观察能力、理解能力的角度出发，重视引导学生认真审题，像“每两根电线杆之间有一个广告牌”这样的说法学生是第一次接触，在理解时可能会有困难，我能充分利用教材的情境图，使学生明确：电线杆和广告牌是一一间隔排列的，而且两端都是电线杆，这样教学对学生理解下面的习题扫除了障碍。另外，对于锯木头这样的题目，我并没有停留在用画图或想象的基础上找到正确答案，而是与本课所学的内容有机结合，通过直观的图示，让学生明确：锯下的每一段小木料都可以看作是两端物体，每一个锯口都可看作中间物体。这样做，使学生所学的知识更加系统。
另外，一一对应数学思想方法的强大功能还不仅仅局限于此。学生掌握了规律之后，便可运用规律来解决生活中的问题。教材第49页中的“想想做做”安排了4题，前3题都是符合刚刚掌握的规律的，学生运用规律能轻易解答。而第4题（沿圆形池塘的一周共栽了75棵柳树，每两棵柳树之间栽一棵桃树，可以栽树多少棵）却不符合刚刚学习的规律，它是封闭的，从任何一点开始计算，前后两端都不是同一物体。教学时引导学生将雪花片由条状围成花环。将一红花片和一绿花片对应起来，学生就能深刻理解到一红花片对应着一绿花片，围成了一个封闭的圈，红花片和绿花片刚好一一对应，所以数量是相等的。一一对应合理解释了两种物体不同情况下间隔排列时不同的数量关系的原因。规律的理解更深入了一层。
找规律（一一间隔排列）的教学设计
教学内容：苏教版课程标准教材小学数学第五册第78-79页。
教学目标：
1、通过合作探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。
2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。 教学重点：
让学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1；当两端的物体不同时，两种物体的数量相等。”这一规律。
教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决实际问题。
课前准备：一串红黄花一一间隔的花朵、作业纸
一、创设情境，认识一一间隔
师：小朋友们，咱们今天一起到兔子庄园玩一玩，好吗？ 老师还给兔子们带了一件神秘的礼物，一起来看看是什么吧 师操作：拿出礼品盒 依次拉出1朵黄花、一朵红花操作 猜猜下面是什么？
猜得真准，你是怎么想到的？
师：像这样，黄花和红花一朵隔着一朵排成一行，数学上，我们把这样的排列就叫做“一一间隔排列”板书
欣赏老师收集的一一间隔排列的照片
提要求：你们一边看，一边还要能找出哪些物体一一间隔排列？ 出示：PPT（手链图 衣服图 红白蜡烛图）
师：欣赏了这么多照片，你觉得这些一一间隔排列看起来怎么样？ 师：的确，这样的排列看起来非常有秩序，给人一种“美”的享受。 过渡：（出示主题图）咦，兔子庄园已经到了
二、观察主题图，自主探究
出示主题图天气晴朗，小兔子们正在列队欢迎咱们呢。在图中，能不能也找到像这样一一间隔排列的物体呢？ 学生汇报
师：这些一一间隔排列的物体之间到底有什么关系呢？咱们先来数一数每种物体的数量。请小朋友们拿出作业纸，数一数每一种物体的数量并把表格填写完整。 核对数量
师：咱们再来观察一下这幅图
出示：每组物体在排列上有什么特点？ 每组两种物体的数量之间有什么关系
请四人小组合作，讨论研究 巡视，
师：研究好了吗？
现在把你们小组的研究成果来汇报一下。 每组物体在排列上有什么特点？ 指名，
生说一一间隔排列
师：的确，这三组物体都是一一间隔排列的。（鼠标指着大图） 如果没有学生说一一间隔排列，则省略此步 师：还有什么特点呢？ 生：两边相同 师：咱们来具体看一看 点击第一组变大， 师：你来说一说
如果学生说不出，可以引说：左边是（），右边是（），两边（）。 再看第二组，你来说一说 再看第二组，你来说一说
师：两边相同可以说成是两端相同。贴板书 师：每组中两种物体的数量之间有什么关系呢？ 指名生：两边的比中间的多1个 师：你能具体说一说嘛？ 生：夹子比手帕多一个 兔子比蘑菇多一个 木桩比篱笆多一个 或者
生：夹子比手帕多一个 兔子比蘑菇多一个 木桩比篱笆多一个
师：你能用一句话来概括一下它们在数量上的关系吗？ 生：两边的物体比中间的物体多一个。
师：也就是两端物体比中间间隔物体多一个。贴板书
反过来说也就是中间间隔物体比两端物体少一个
三、通过学生操作来解释、验证规律
师：同学们的观察能力和分析能力都很棒，老师还要来考考你们的动手能力。咱们来给小兔子分蘑菇吧。看看老师是怎么分的，（点击一个圈）你们会分吗？（会），那老师就把分蘑菇的任务交给你们了，完成作业纸的第二题分蘑菇，看谁分得又快又好。 分好了吗？
在分蘑菇的过程中，你发现了什么？
生：最后一只小兔没有分到、多了一只小兔、少了一个蘑菇„„
师：是吗？（不相信的语气）老师也来分一分，点击课件。真的是这样。这到底是怎么回事呢？谁能用刚才学到的知识来解释一下。
生：两端相同，排在两端的物体多一个，所以多了一只小兔。中间的间隔物体比两端物体少一个，所以少了一个蘑菇„„ 师：其他两组排列里也是这种现象吗？咱们来看一看
出示夹子手帕图。如果把一个夹子和一块手帕看成一组，也像这样圈起来后，结果会怎样？ 生：多一个夹子
师：为什么会多一个夹子呢？
夹子是排在两端的物体，所以比中间的手帕多一个
师：再看看木桩篱笆图，把一根木桩和一块手帕一组一组圈起来后会出现什么结果？ 生：多一根木桩
师：为什么会多一块木桩呢？
生：两端相同，排在两端的物体比中间多一个，木桩是排在两端的，所以就多了一根
师： 是不是一一间隔排列的物体，两端相同时，排在两端的物体一定比中间间隔物体多1个 呢？（大部分学生有些迟疑，不敢确定）咱们再来验证一下
请小朋友们任意画两种图形，一一间隔排列，两端相同。画好后，数一数两种图形的个数，看看有什么关系？
收集两份优秀作业让学生自己展示并说说有没有验证规律 师：其他小朋友画的也符合这个规律吗？ 生：符合
说得真不错，老师要来考考你们了 出示：
20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇？ 生：19个蘑菇
师：说说你是怎么想的？
把20块手帕像那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？ 生：21个夹子
师：说说你是怎么想的？
师：你们真爱动脑筋，小兔子看你们学得这么棒，决定教你们玩一个游戏，想玩吗？
四、游戏，在游戏中发现问题，解决问题。
游戏名称叫“男生女生来排队”的游戏（课件：游戏：男生女生来排队）
老师要找三名男生、三名女生来按照老师的指令排队，其余同学当小裁判，5秒内完成指令的话就给他们鼓掌。
想上来玩游戏的小朋友赶紧报名哦！ 指名学生上台后。 师：准备好了吗？ 老师开始下指令了
1.第一个指令：男生女生一一间隔，排成一排。
2.第二个指令：男生女生一一间隔，排成一排。每个男生的两边必须有一个女生。 学生发现了问题 师：要使每个男生的两边必须站一个女生可以怎么做？开动你们的小脑筋。 女男女男女男女/女男女男女 生：下去一个男生
师：哪个男生离开队列，男生的两边就都有了女生了。 生：某某
师：如果这个同学上位的话，队列的两端站的是（女生），女生的人数比男生人数多一个。 师：除了让这个男生上位，有没有其他的办法使男生的两边都有女生。 生：再喊一个女生上去 师：谁愿意上来。指名女生上台 师：现在站对了吗？
师：咱们来观察一下这个队列，男生多还是女生多？ 女生
师：你是怎么发现的？ 数出来的
师：有什么方法，不通过数数，就能一下知道女生比男生多？ 生：男女生一一间隔排列，女生站在队伍的两端，所以比男生多一个 还想继续玩游戏吗？
那咱们就一起来玩这个游戏，不过要开动小脑筋哦！
师：老师这儿有四个男生，排成一排，现在最少来几个女生就可以和男生一一间隔排成一排？ 3个
谁来说一说，你是怎么排列的？ 请你上来排一排
为什么只需要3个女生就够了？
生：因为男生在两边，比女生多一个，女生少一个，所以只要3个女生就够了 师：最多需要几个女生呢？ 生：5个
师：怎么排？你能说一说吗？ 生：女生排在两边。比男生多一个 师：和他想法一样的举手。真棒 除了这两种方法，有没有其他的方法？ 4个
你来说说来4个女生怎么排？ 出示：女男女男女男女男 还可以怎么排？ 出示：男女男女男女男女
这两种排列方法和前面的排列方法有什么不同吗？ 生：两端不同，两种物体数量相等(板书) 师：咱们来回顾一下，在什么情况下，女生的人数比男生少1？ 在什么情况下，女生的人数比男生多1？ 在什么情况下，女生的人数和男生同样多？
五、解决问题，
小兔子邀请咱们去智慧谷闯关，你们有信心吗？ 出示：智慧谷 第一关判断对错
师：看到题目后先想一想，等老师倒计时到1的时候，用手势把答案告诉老师，对的打勾，错的打叉（教给手势）
(1) ★▲ ★▲★★▲„„ ★▲★这组 排列中★的个数比▲多一个。
„„„„„„„„ （ ）
(2)课桌和椅子一一间隔排列，课桌有10张，椅子有10把。 „„„„„„„„ （ ） 第二关：解决问题
师：恭喜你们闯关成功。
六、总结拓展
快要离开兔子庄园了，老师想把这串花朵围成一个红花黄花一一间隔排列的花环送给小兔子。操作，拿出另一头，这串花朵的两端都是黄色的？猜一猜，是黄花多还是红花多？ 生：黄花
师：你们数都不数，就确定是黄花多吗？ 说说你们的理由
生：两端相同，两端的黄花就比中间间隔的红花多一朵 师假装操作，我现在就把它围起来，看看是不是一一间隔排列 （不是）
师：怎么不是一一间隔排列了？ 生：有两朵黄花在一起了， 师：怎么办呢？
生：拿掉一朵黄花或者再加一朵红花
师：老师选择拿掉一朵黄花，刚才黄花比红花多一朵，现在呢？ （红花黄花一样多）
师：现在可以围成一一间隔的美丽花环了吗？ 可以 师操作围起来，小兔子们收到这件礼物一定会开心的。 围成一圈的间隔排列其中有着怎样的规律呢？ 请同学们课后去思考
师：在生活中有很多的规律，只要小朋友们仔细观察，认真思考 就一定能发 现生活中更多的规律。
第13篇：一个人的旅途我读《迟到的间隔年》
第一次看到这本书，就被它的名字及封面吸引了。
封面上那个旅行者的背影暗示了他是个有故事的人，而且故事是有点神秘的。
带着探秘的心情，一口气读完了这书。才发现，生活原来可以是这样的，以旅行为业。 我们很难理解这种生活方式，一直在旅行，十年二十年甚至更长的时间。
也许只有体验过的人才能理解，一如作者，当他决定开始旅行的时候也不知道目标，但是前面总有些东西在吸引着他，不断地前行，所以当原计划的3个月的期限到了的时候，他没有回头，二十继续往前，这一走就是十三个月。这需要很大的勇气，毕竟是在走与常人不同的路。
其实，我不能理解作者旅行的意义，但是我却可以通过作者的眼睛来了解他所经历不同的国家，风土人情、各种各样的人，各种各样的生活方式。我想这也是作者的收获之一。其中作者所经历的国家中，给我印象最深刻的是印度，他写到印度是一个众多文化交融的地方，这使我对印度文化产生了浓厚的兴趣。对于作者描写的很多他的旅途中的故事，我印象最深刻的是“糖果机票”的故事，那个可爱的印度姑娘和她的同事，作者的那些糖果贿赂。其次就是那火车站与日本女孩的离别。
第二，作者所进行的义工活动。这是我难以理解的另一个方面，在书中作者曾说到，有的人以义工为业。有一个西班牙青年，常年在这里做义工，每年只回去一段时间工作挣钱，然后用挣到的钱支持自己回来做义工。值得一提的是印度那个有名的死亡之家，那个每年吸引很多来自世界各地的志愿者来此做义工的组织，我甚至也有点向往了。
我想作者此行的第三个收获，意外收获。应该是遇到了他生命中的女子，那个日本女孩，这个女孩后来成了他的妻子。至今，那一幕，女孩坐火车离去，男孩的心亦随火车离去的场景另人难忘。他们因那个义工组织相见、相识，后来相知相爱相伴。这是缘分，也是因为志同道合吧。
来自于中国人的迟到的间隔年，是一个创新，也令人怀念和向往。
第14篇：读间隔年一个女孩在旅行有感
读间隔年一个女孩在旅行有感
一口气读完这本书，仍觉意犹未尽。作为一个长途穷游背包客，在长达13个月的旅行中，作者经历了种种生存的考验。在泰国拜县，住进了满是爬行动物和飞虫的竹屋，于是在那间满是壁虎的竹屋，学会了壁虎叫，学会了和这些动物和平相处；在钦奈去加尔各答的火车上，在各种汗味、臭味交杂，晒得像个蒸笼的铁皮火车上度过两天一夜。在尼泊尔abc大环线时，由于食物紧缺，每天的食物只能是日本友人提供的两包泡面，于是在山上的餐馆里请求别人将吃剩的炒面给自己，说完被自己吓了一跳。这哪里是在徒步啊，简直就是现代版的长征啊。
除了生存的考验，各种彪悍、惊奇的事情也是层出不穷。你见过穿着带屎的裤子在加尔各答的街道上被疯牛追赶的女孩子吗？这听起来像是出现在喜剧电视剧中的场景就真实地发生在蔡璐璐的身上，在特蕾莎修道院，作者由于身患痢疾不慎大便失禁，旅馆又回不去，来到街道又遇到狂奔的疯牛，好在作者反应灵敏，躲过一劫。
种种不幸悲催的遭遇，让作者怀疑到底这样的旅行值不值，意义又何在？然而答案是肯定的，旅行的收获要大于这些经历的磨难。对于作者而言，已不仅仅是一次长途的背包旅行，更是她心灵的一次成长史。
第15篇：【教案】间隔问题
【教案】间隔问题
间隔问题
苏州市平江实验学校 顾益兰 教学内容：
苏教版第七册四年级数学间隔问题 教学目标:
1、通过动手实践和直观感受,认识事物间存在的间隔排列规律,引导学生学会探索间隔排列的两种物体之间的数量关系以及类似现象中的简单规律。
2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人合作等实践活动，培养学生科学探究问题的能力，以及与他人合作的能力。
3、发展学生良好的数学思维能力，以及观察、体验、分析、概括数学问题的能力。教学重点：
通过实物观察、动手排列、分析探究主动掌握间隔排列的数量关系，能够解决一些实际的生活问题，激发学习数学问题的兴趣。 教学难点：
分析观察找出隐含在事物中的数学规律，并且能够主动研究解决间隔规律的算数方法，解答实际问题。 课前准备: 课件、小棒、圆片 教学过程：
一、引入：
（师把手放在实物投影上，再把粉笔放在手指中间）问：你们看到了几样东西？哪两样？（手指和粉笔）它们各有几个？（手指5根，粉笔4支）它们是怎么排列的？（一个隔一个排列）
课件演示。用小棒代替手指，圆片代替粉笔，它们的排列有怎样的规律？像这样一个隔一个排列的，就是我们今天要研究的规律。（板书课题：规律）
二、初步感知
1、师：请这一组前5位男生到黑板前排成一排，如果要像刚才一个隔一个地排列，你们觉得还得请谁帮忙？（女生）在女生上来前，老师有一个要求：排在两边同学的性别要相同。师：请这一组的女生一个接一个上来。
情况1：第一个女生站在男生中间，第二个女生接着上来，两边的是男生。
问：一共站了几个女生？男生有几个？课件演示：男生女生图，你发现了什么？（男生5个，女生4个，男生比女生多1个。）
问：还有不同的站法吗？
情况2：女生站在第一个，两边是女生。 问：这次一共站了几个女生？男生的个数有变化吗？还是几个？课件演示：女生男生图，你发现了什么？（女生6个，男生5个，女生比男生多1个。）
比较这两种排列方法，什么没变，什么变了？（男生的数量没变，女生的数量变了）为什么会出现这样的变化？（第一张图中男生站两边，男生比女生多1个，第二张图中女生站在两边，女生比男生多1个。）
三、合作探究 1．整体感知场景图
师：接下来我们一起到森林王国去看一看，你发现哪些物体的排列也有刚才的规律？请你按照一定的顺序观察。再说给你的同桌听一听。 集体交流
师：你是按照怎样的观察顺序来找的？（从上往下或从下往上）谁和谁一一间隔排列？（夹子和手帕）排在两端的是什么？（夹子）夹子有几个？手帕呢？夹子的个数比手帕的块数怎么样？谁能按他的观察顺序接着往下说？（兔子和蘑菇，木桩和篱笆）这些物体的排列都有什么共同特点？（一一间隔排列）还有谁发现了什么？（排在两端的物体比排在中间的物体多1个）还可以怎么说？（排在中间的物体比排在两端的物体少1个）
师完整板书：绳子1根，树2棵
手帕9块，夹子10个
蘑菇7个，兔子8只
竹篱笆12块，木桩13个
师：像这样一一间隔排列，排在两端的物体总比排在中间的多1，这就是我们今天所要找的规律。（完整板书：找规律） 问：除了刚才找到的3组一一间隔排列的现象，仔细观察，还有吗？（大树和绳子）课件演示（两棵大树和一根绳子）谁排在两端，谁排在中间？大树比绳子的数量多1，为什么？
四、拓展深化
1、火柴棒问题（实物投影演示）
（1）师：老师这边有一些火柴棒，（师横竖一一间隔排列）我是怎么摆的？（一根横一根竖）各摆了几根？（横：4根，竖：3根）竖着的火柴棒比横着的怎么样？为什么？ （2）同桌合作游戏
任意拿出几根小棒，全部横着摆，让你的同桌猜一猜，你会再摆几根竖着的小棒，并说说理由。也可以把几根小棒都竖着摆，让同桌猜猜你会再摆几根横着的小棒。 同桌合作完成。集体交流。
情况1：两端是横着的小棒。（横着的小棒比竖着的小棒多1。） 情况2：两端是竖着的小棒。（竖着的小棒比横着的小棒多1。） 如果我要在两端各加一根，火柴棒应该怎么放？这时发生了什么变化？竖着的火柴棒比横着的怎么样？为什么会有这样的变化？
师：老师也想加入你们的游戏，（师摆出若干根横着的小棒），猜一猜，我摆几根竖着的小棒，才能让它们一一间隔排列？生猜。
情况3：两端不一样，数量相同。
2、想像游戏
师：现在请同学们看着这些火柴棒的排列，记在脑中，轻轻地闭上眼睛，把竖着的火柴棒想象成马路边的树，横着的火柴棒想象成树与树之间的间隔，你坐在飞速行驶的车中，转眼，20棵树从你身后穿过，你知道这20棵树之间一共有多少个间隔吗？想到的同学睁开眼。谁来说一说？你是怎么想的？
问：如果是30棵树，中间有多少个间隔呢？40棵呢？100棵？a棵呢？（a-1）
如果我告诉你中间有50个间隔，排在两端的是树，你知道一共有多少棵树吗？为什么？如果有a 个间隔，就有多少棵树？（a+1）
3、在生活中找规律
除了这些以外，我们的生活中还有很多这样的规律呢？ 课件展示一组照片。请生说说在这些图片中找到的规律。
五、解决问题。
1、广告牌问题。现在让我们一起到马路上看一看。
马路一边有25根电线杆，每两根电线中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌？
2、锯木料问题。
问：这个大哥哥在干什么？（锯木头）你见过锯木头吗？每锯一次就会留下锯痕。
（1）如果把这根木料锯3次，能锯成多少段？ 仔细想一想。交流时，课件演示。
问：锯3次，就有几处锯痕？排在两端的是木料，所以木料的段数比锯痕多1。
（2）如果要锯成6段，需要锯几次？为什么？
3、篱笆问题2。（1）[出示画面] 小兔们准备了75个木桩，想把篱笆重新造的长点，每两个木桩间夹一个篱笆，可是需要多少篱笆呢？（学生口答） （2）小兔子聪聪提出了建议，长篱笆不安全，只能挡一面，把篱笆围成一圈更安全，那么现在需要多少篱笆呢？ 先独立思考，后小组讨论。
（如有困难，可利用上一题的画面首位相接，便清楚；或者用画图递推法）
五、全课总结。今天学习了什么？你知道了什么？
板书设计:
找规律(一一间隔排列) 排在两端的物体比排在中间的物体多1个
夹子 10个
手帕 9块
兔子
8只
蘑菇 7个
木桩 13个
篱笆 12块
第16篇：间隔排列教案
一、激趣导入，引入概念
二、引出“一一间隔排列”
1、观察课本情境图，在图上找出“一一间隔排列”
2、出示表格，学生独立完成表格
3、对比每组数据，你发现了什么规律？（学生发现每组数据都相差1）
4、为什么会多1呢？它们在排列上有什么特点？（通过圈一圈、画一画或同桌交流的方法研究一下为什么会多1。）
5、老师也圈了一组，你们也是这样圈的吗？（出示幻灯片）
6、师生共同总结刚才发现的规律：两端物体相同时，排在两端的物体比中间物体多1或中间物体比两端物体少1。
7、请同学们自己动手摆一组一一间隔排列并用刚才发现的规律解释一下。（预设学生可能会摆出两端物体不同时，既而发现像这样的一一间隔排列，它们在数量上相等。）
三、（通过刚才的学习，老师发现你们不但拥有聪明的大脑，还有一双善于发现的眼睛）你能用刚才发现的规律完成下面的练习吗？
（出示练习题）
四、课堂总结、升华规律
今天这节课，我们一直在找规律，而且找的是一一间隔排列物体的规律。说说你们在这节课的收获吧！
是啊，其实有规律的现象可以说无处不在，只要我们善于观察，就一定会发现更多的规律，能应用这些规律解决生活中的一些问题。老师希望你们能成为生活中的有心人。
第17篇：间隔排列教案
《间隔排列》教学设计
教学内容：苏教版小学数学教材第78～79页“间隔排列”、“想想做做”第1～4题。 教学要求:
1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数关系以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系以及其中的简单规律，并运用规律解决一些简单的实际问题。
2、让学生感受数学与生活的广泛联系，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，在探索活动中初步发展分析、比较和归纳等思维能力。
3、激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
教学重点：经历一一间隔现象中简单规律的探索过程。 教学难点：用恰当的方式描述这一规律。
教学过程：
（一）课前游戏，引出规律
游戏1：拍手游戏
× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃
× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×‖
师生一起拍手，发现规律。
游戏2：手指游戏
引导学生发现手指根数和吸管根数之间的联系。
指出：当两种物体交替出现，也就是一个隔一个出现，在数学上称作一一间隔，这样的排列叫做一一间隔排列。
（二）开门见山，揭示课题
（三）创设情境，探索规律
1、观察：夹子与手帕，小兔与蘑菇，木桩与篱笆一一间隔排列。
2、探究 师：这些一一间隔排列的物体之间有没有像手指和吸管一样的规律存在呢？大家数一数，填写在作业纸的表格一中。
师：仔细观察表格中每组两种物体的个数，把你的发现填在表格下面的横线上，然后在小组里交流。
①夹子和手帕
生：夹子个数比手帕块数多 1。 师：反过来？ 生：手帕块数比夹子个数少 1。
师：为什么夹子个数会比手帕块数多1，手帕块数比夹子个数少 1？
②小兔和蘑菇
1，蘑菇块数比小兔个数个数少 1。
师：8只小兔中间有几个蘑菇？9只小兔呢？10只小兔呢？ 师：为什么说得这么快？ 生：根据规律说就快了。 ③木桩和篱笆
生：树桩个数比篱笆个数多 1，篱笆个数比树桩个数少 1。
3、猜想
（1）提问：从位置上看，夹子、小兔、木桩在每组的排列中有什么相同的地方？
师：我们把处于一一间隔排列成一行两头的物体叫两端物体。（课件出示） （2）师：每组中的两端物体相同吗？
（3）师：反过来，手帕、蘑菇、篱笆处于中间，就叫？ 生：中间物体。（课件出示）
（4）师：猜一猜，两种物体一一间隔排成一行，两端物体相同，两端物体个数和中间物体个数之间有怎样的关系？如何用式子表示？
（四）动手操作，内化规律 展示交流。
师：看看他的3种不同摆法，小棒和圆在排列中有什么相同的地方吗？ 师：小棒和圆一一间隔排成一行，两端都是小棒，我们发现的这些关系与前面猜想的规律一致吗？
（4）抽象规律模型 （课件出示）
师：大家用小棒和圆画出了许多摆法，我们可以用这样的图来表示（课件出示）。
师：看来，不管是什么物体，也不管有多少个，只要是一一间隔排成一行，两端相同，就有怎样的规律？谁来说说看？
师：反过来，中间物体个数？ （5）拓展延伸
师：两端是小棒时，100根小棒应摆几个圆片？100个圆片需要摆几根小棒？
（五）联系实际，巩固规律
1、寻找生活中具有一一间隔规律的物体
2、练习：
（1）马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌呢？
（2）折纸问题
（3）锯木问题
师：现在大家已经熟练掌握了规律，解决问题的速度就快了。
（六）游戏过渡，拓展规律
1、排成一行，两端物体不同 （课件出示）
师：仔细观察，它们是一一间隔排列的吗？与前面排列有什么不同？ 师：发现什么了？
2、围成一圈，首尾相连
（1）师：有12名男生排成一行，我们用小棒代替，如果用用圆代替女生，每2根小棒之间摆1个圆，你觉得需要几个圆？
师：这时候需要摆几个圆呢？11个圆够吗？ 师：发现小棒根数和圆的个数有什么关系？ 师：这种现象在生活中也很常见。
3、小小设计师 ①桃红柳绿
（课件出示：小操场照片）
师：小操场的一周准备栽10棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
师：你是怎么想的？ ②鲜花锦簇
师：学校计划在校园里按照一一间隔排列的规律来摆设红黄两种鲜花。有4盆黄花，那么需要多少盆黄花？
欣赏学生设计作品。
（七）总结评价，延伸规律
师：这节课很快就结束了，回忆一下，你在这节课学到了哪些知识？ 师：能具体说一说吗？
师：这些规律都经过我们的观察分析、实验验证过。可以说，有规律的现象无处不在，只要我们善于观察，就一定能发现更多规律，解决更多问题。
板书设计：
找规律
一一间隔排列
排成一行 两端相同 两端物体个数－中间物体个数＝1
不封闭图形
排成一行 两端不同 两种物体的个数相等
封闭图形 围成一圈 首尾相连 两种物体的个数相等
教学反思：
课上我通过六个环节引导学生经历探索一一间隔排列两种物体个数关系，以及类似现象中简单数学规律的全过程，在探索的全过程中，突出了一个“找”字。
第一环节是通过课前游戏引导学生初步感知规律。通过让学生拍手游戏、手指游戏，引出“规律”，并激发学生“找”规律的欲望。
第二环节是观察主题图，探索规律。这一环节是本课的教学重点。我充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。
为了突破这个难点，我分三个层面引导学生探索寻找规律。一是观察。引导学生观察教材提供的场景图，从中发现手帕与夹子、兔子与蘑菇、木桩与篱笆等都是间隔排列的。二是比较。引导学生分别数一数这三组物体各有的个数，并对
这些个数进行比较，发现每组中两个物体之间相差“1”个。三是归纳小结规律，两种物体间隔排列两端的物体个数比中间物体总是多一。
第三个环节引导学生经历数字化过程，进一步验证规律。让学生通过操作、观察、比较、分析，再次经历间隔排列的两种物体的排列特点及个数关系的探究过程。沟通与例题中发现的规律的联系，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。
第四环节：在教学一一间隔3种不同的排列情况时，我充分发挥多媒体的优势，化静为动，使学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区别，体会规律的发展变化，启发学生根据实际情况正确解决问题。
事物的规律是客观存在的，又往往是隐含并可以发现的，只有对十分丰富的现象进行深入的分析，从感性认识上升到理性认识，才能认识规律。找规律的教学要点是“找”，要让学生经历寻找规律的过程，如果把规律直接告诉学生，就失去找规律的教学价值。
第五环节：在对“一一间隔，首尾相同，两端的物体个数比中间物体总是多一”这个规律的探索我认为本节课还是比较扎实，到位，成功的，但是在对“一一间隔，首尾不同”、“ 一一间隔，围成一圈”这两种情况的探索由于时间不够，给学生探索的时间太少，不封闭图形与封闭图形的一一间隔现象之间的联系与区别体会不够深刻。
第六环节：练习的设计有层次，板书突出醒目。最后让学生选择合适的珠子排列图来对应发现的规律，前后呼应，形成系统。
第18篇：三上间隔排列
《间隔排列》教学设计
教学内容：苏教版小学数学三年级教材第78～79页“间隔排列”、教学要求:
1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数关系以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系以及其中的简单规律，并运用规律解决一些简单的实际问题。
2、让学生感受数学与生活的广泛联系，培养学生用数学眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，在探索活动中初步发展分析、比较和归纳等思维能力。
3、激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。
教学重点：经历一一间隔现象中简单规律的探索过程。 教学难点：用恰当的方式描述这一规律。
教学过程：
一、引入课题
在国庆节前夕，我们班同学为了庆祝国庆，将教室布置得很漂亮，看看，他们都布置了些什么？
猜得真准，你们是怎么猜到的？
像图上这样，两种物体一个隔着一个排列的方式，就是一一间隔排列。板题。 看这里的红旗和气球就是一一间隔排列的，这里的谁和谁是一一间隔排列的呢？ 在一一间隔排列里，隐藏着怎样的规律呢，下面我们到免子乐园来看一看！
二、揭示规律
同学们，你们看一群兔子在草地上快乐地做游戏。这里晾晒的是什么？还有什么？它们是一一间隔排列的吗？为什么呢？在兔子乐园里，你还能找到其它的一一间隔列吗？谁和谁是一一间隔排列的？
我们再来看手帕图，看夹子在手帕的哪儿？为了便于称呼，我们将处于这个位置的物体起个名子，叫两端物体。再手帕在夹子的哪儿？我们也给它起个名子叫两端物体。
在兔子和磨菇图里，谁是两端物体、谁是中间物体呢？ 木桩和篱笆图里呢？
两端物体和中间物体的个数有什么关系呢？我们接着再来研究。 谁来把要求说一下。
请拿出作业纸，先完成表格，再观察所填的数据，看看有什么发现？ 谁来汇报一下。
观察这组数据，看看有什么发现？
明明是一个隔着一个出现的，为什么这里的手帕、小兔、木桩会多出一个呢？
一个夹子对应着一块手帕，再来一个夹子对应着一块手帕，一一对应，最后多出了一个夹子。
为了让大家看得更清楚一些，将这里的一个夹子和一块手帕为一组圈一圈，大家看最后余下了什么？说明了什么？
你能像老师这样，将一只小兔和一只磨菇为一组，一根木桩和一块篱笆为一组，圈一圈，看看最后余下了什么？
通过这样三组圈一圈之后，我们都发现了什么？板书。 我们再来观察这三组排列，大家看每组排列的首尾，板书：看这组的第一个是什么，最后一个呢？
这组呢？对了这里的一一间隔排列其实都是首尾相同的。板书。 谁能把咱们发现的规律完整地说一遍。
我们的发现对不对呢，我们一起来验证一下。 指生读要求，看！现在给了我们哪两种物体，要将它们怎么排列？确定了谁是中间物体，谁是两端物体了吗？那就是说都是可以做中间物体的。下面请同学们在作业纸上完成第二题。先在图后画出一一间隔排列，然后再完成下面的填空。看谁完成得最快！
谁来汇报一下。
看，这里虽然个数不一样，中间物体和两端物体也不一样，但是结论只有一个，都是什么？你们也得出了这个结论了吗？说明我们的结论是正确的。
你们看，老师也画了一个一一间隔排列，数一数，两种物体的个数，看看有什么发现？同样是一一间隔，为什么不相差1了呢？
看来一一间隔排列，不仅是首尾相同的，还有首尾不同的。板书。
那么首尾不同时，两种物体的个数是什么关系呢？是不是呢，我们来验证一下，首尾相同吗？数一数两种物体的个数，看看相同吗？再看呢？板书。
同学们想一想，为什么首尾不同时，两种物体的个数就相等了呢？
说得真好，为了看得清楚一些，我们也将一根小棒和一个圆为一组圈一圈，发现最后有没有余下的？说明了什么？
这样一一间隔排列，就有两种方式，谁能将我们发现的规律完整地说一遍。 下面我们用这个规律来解决一些实际问题。
三、算一算。
四、例2
出示例2，读一读，说一说给了我们哪两种物体？正方形是几个？圆是几个？个数可能比5个正方形多，也可能少，问最多是几个，最少呢？现在要将正方形和圆一一间隔排列，需要考虑哪些情况？
现在请同学们在作业纸的反面，按要求画一画，并且数一数圆的个数，看看最多是多少？最少是多少？
汇报。
刚才我们将圆和正方形排成一排组成了一一间隔排列。同学们，你们想一想一一间隔排列难道只能排成一排吗？其实还可以这样排？还可以这样排？在数学上，我们将这样的图形称为封闭式图形。在封闭式图形里两种物体的个数有什么关系呢？同学们看看。有没有余下的，说明了什么？这和这里的哪种间隔排列是一样的？这是什么原因呢？大家看：将任封闭式图形任意一个地方分开，拉直，看看变成什么图形？看所以它们两种物体的个数规律是一样的。
五、生活中的间隔
同学们一一间隔排列在生活当中还有很多，我们一起来欣赏一下。
六、小结
今天，我们一起学习了什么，通我们今天的学习，有什么收获？
同学们，生活中像一一间隔这样的规律还有很多，希望同学们在今后的学习中，进一步探索，找出更多的规律来，让数学为生活服务。
第19篇：间隔连接块
间隔连接块
Multi Block
材料: Metarial塑料 : PVC 颜色: 黑色、浅灰色、透明色 Color: Black&Light Grey&clarity
用途：
将此连接块尾端直接插入型材槽坑内，转动90度后即紧密固定在型材上，然后就可在型材上安装有机玻璃等各种面板，再用螺栓锁紧，安装简洁，拆卸方便。
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（二） APS工业铝型材配件：
专用螺栓及螺母：专用半圆头螺栓、专用螺栓、弹性扣件、平机螺栓、专用圆柱头螺栓、T型 螺栓、法兰螺母、T型螺母块、方形螺母块、弹性螺母块、弹片螺母块
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角件：20系列角件、30系列角件、40系列角件、45系列角件、强力角件、大角件、型材角件、强力型材角件、45度型材角件、135度型材角件、三维角连接件、转向角件、地角角件
装饰件：端面盖板、平封槽条、U型槽条
装配件：把手、活动挂钩、门吸、合页、金属合页、端面连接板、角度调节板、外连接板、内连接板
支撑件：蹄脚、金属蹄脚、脚轮、平板脚轮、福马轮、复合脚轮
（三）流水线APS工业铝型材及配件可以加工组装成产品：工具料架（车）、产品专用工具车、防静电工作台、产品展示架、液晶面板、阳光房、展示柜、展示架、机械防尘密封护罩、产品检测设备、非标设备、工业围栏、屏风、绘图仪、检测设备、生物实验设备、机架、贴标机、生产流水线、电机转子生产线、电子产品生产线、流水线工作台、设备防护屏障、液晶屏生产设备外罩、仪器设备台、物料架、洁净棚、超市信息栏架、汽车模型、隔断等及个性化框架加工。
（四）非标型材（异型材）设计、开模、加工：异型材、装饰型材、铝型材散热器、异型材灯罩、汽车导轨型材、电机外壳框架、铝方管、圆管等根据客户图纸进行开模生产。
（五）其他：各种铝制品、铝制品加工、工业铝合金型材等各种铝型材、建筑民用铝型材、交通铝型材、电子铝型材、特种铝型材、特制工业异型材、工业异型材加工、非标铝型材开模、非标铝合金制品等。
（六）重要工程案例：在国家八五计划期间，被国内汽车行业、电视机行业、太阳能等行业指定为专业铝型材生产供应商，APS工业品牌产品已成为上海大众、通用、比亚迪、西门子、ABB等知名企业及工厂指定选用产品。
神六到神十飞船的发射装置，波音767飞机的专用货仓；奔驰的汽车生产线；上海的地铁购票设备；人民大会堂的吊顶改造；上海科技馆高科技展品；中科院诺贝尔实验室；世界最先进的生命科学研究中心；德国大众整车电器检测平台；通用汽车仓储物流显示屏；同济大学国家重点风洞试验室等。
第20篇：用间隔造句
间隔拼音
【注音】： jian ge
间隔解释
【意思】：事物在空间或时间上的距离：菜苗～匀整。
间隔造句
1、或者，您可以指定一个每周重复的间隔，其中不选择星期六和星期日。
2、在这两个函数中，如果您想等待有限的一段时间，则可以在第二个参数中指定时间间隔。
3、这些能让您快速看到时间花费在哪里，以及随着时间间隔，相关事务和语句的吞吐量。
4、它的更新间隔甚至缩短到了一天。
5、对于选定的重复学习次数，重复学习间隔表显示了过多少天，多少月或者年应该进行新的重复学习。
6、此外，该环境变量还为任何用于登录系统的登录机制，确保在一定时间间隔的不活跃之后自动超时。
7、然后，您仅需要在一定间隔之后连接到后台服务器（如每三十分钟），以刷新数据。
8、最后，您可以指定从工作时间中排除针对周末的间隔。
9、在那灰色的墙面上，我们可以辨别出这儿那儿有一些几乎看不出来的黑线条似的枪眼，以相等的距离相互间隔着。
10、如果符合条件的消息不存在，操作并不会等待消息的出现。它只是简单地用一个新的刷新间隔周期来组装一个刷新响应并将它返回给调用者。
11、或者，您可以添加一个“排除日历”间隔以包括午餐时间。
12、您还可以看到已计划的和已经执行的测试用例的状态，以及在特定迭代间隔中已通过的和失败的结果。
13、一整天当你开始或完成某个活动时都把时间纪录下来，可考虑使用秒表来记录每个活动的时间间隔。
14、还可以使用一个批处理程序基于实时基础、一个预定的时间间隔或在某个时点在服务器端运行计划任务。
15、时间段间隔包括年、季度、月和日。
16、现在优化的代码比未优化的代码运行速度更快，您可以通过比较每次运行的时间间隔看到这一点。
17、然后托管节点按预定义的间隔获取这些管理作业。
18、在确定的间隔获得资产的快照或“基线”，例如在每个迭代或里程碑的末尾。
19、如果在正常的生产或测试周期中按一定的间隔发出此命令，则可以捕获和跟踪在此期间已处理的消息数量和队列最高深度。
20、每个健康快照可根据其最近刷新间隔来报告每个健康状况监控器的状态。
21、重要的是，不论注意力还是行为，一旦以一个特定的方向开始了，就会在一个相当长的时间间隔中保持在那个方向上。
22、目标是以特定的间隔从照相机提取帧并将其保存到某个位置，另一台机子更好，并且可能还允许用户通过按一个按钮来保存帧。
23、这个间隔值意味着了在索引任务中记录工作的进展状况。
24、这样会自动为您设置好间隔。
25、为了让这个解决方案工作顺畅，要研究每一步可以执行的最大工作量和各步之间的时间间隔。
26、现在，数据库更新大部分库存页面的间隔平均在一个月。
27、在命令行上，您需要指定要在报告统计信息时使用的间隔（以秒为单位）。
28、为了编码XML文档的标签和路径，它在不同的间隔使用反向算术编码方法。
29、另一位演讲者探讨了管理时间系列数据的挑战，表示您依据记录所传入数据的时间间隔来跟踪该数据。
30、因此，通过增加堆大小，可以增加GC暂停之间的间隔，从而为应用程序提供更多的执行时间。
