推荐第1篇：小学生个案观察记录
小学生个案观察记录
一、基本情况
郭某某，男，九岁，一年级，曾经留级一年。他是老师眼中的问题学生，也是学校里小到普通同学、老师，大到校长主任眼中的头疼人物。他的座位在老师讲桌旁边靠近前面墙的位置，上课有多动的小毛病，上课不认真听讲、爱说话，有暴力倾向、攻击他人的行为，处于同学中的边缘人。
二、主要行为
初见，郭某某是个可爱的孩子，笑容甜美，觉得童言无忌，可是老师多次把他叫到办公室之后才惊觉他存在问题。
1 散乱的，无目的的乱发脾气 ； ①周三的美术课上，在老师发绘画纸之前他在座位上来回扭，老师让他安静下来否则不给纸，结果他大骂老师，还说要打老师。
②周五的上午第一节课语文，老师讲着新的课文，这是郭某某突然大声喊叫起来， 用力摔砸自己的书本。
2 争夺玩具，咬人，踢打同伴；
①张某和他一起走，结果他“一气之下”把张某的铅笔盒扔进厕所的便盆里； ②在厕所里欺负他认为看不顺眼的同学，把自己的尿都尿在王某身上； 3 对年轻老师的欺负，不听从指导 4 不喜欢和他人接触 5 作业脏乱
三、诊断分析
郭某某的种种表现都接近于攻击性行为。根据班图拉的社会学习理论,儿童攻击性的行为是通过外部强化、替代性强化和观察与模仿型获得的。就我进行了为期两周的观察和接触，诱发郭某某的存在外部因素和内部因素两种。
内部因素：郭某某精力旺盛，活动量大，而且容易冲动。 外部因素： ①家庭
郭某某的家庭对他的影响很大，他的爸爸是社会上的人，更确切的说是带有黑社会性质的，在孩子面前总是不加节制甚至是自豪地说自己那些打打杀杀的事情，向孩子灌输一些不正确的想法，由于孩子往往对父亲带有单纯的崇拜，这时的他们对是非区分能力不强，久而久之郭某某就认为爸爸那些事情是对的，进而模仿。
他的妈妈管教孩子，用郭某某自己的话来说，他一点不怕挨打。从老师那里得知，郭某某妈妈对孩子的管教就是打为主，以前他表现稍不好，一旦被请家长了，回家去就是一顿暴打。这渐渐使得他认为做错了就要用打来解决。
和他妈妈谈过，她竟然说“能毕业就行，不怕”。 ②教师
在郭某某的短暂两年的一年级生活中，换过三个班主任。通过询问其他老师，才知道，由于多次管教郭某某却没有改正的迹象，所以几乎每个任课老师都放弃他了。就我多次看到，老师看到他犯错就大声呵斥他，有次温柔对待却是因为老师身体不舒服。稍有犯错，班主任就给校长主任打电话，要求把郭某某送到校长室，到最后老师说“我找人收拾你”的时候，郭某某自己就说“去校长办公室么”，听到他这样说心里一片凄凉，他竟然已经习惯了。 就连副科老师也避他如蛇蝎，甚至当着孩子的面对班主任说“我上课不要他，要不耽误我，也怕出事”。 学校里面的老师已经默认了他是问题生，甚至默许他的班主任在他犯错的时候把他送到校长室，由几位校长轮流看管。 ③环境
郭某某的环境主要还是他生活的家庭，他的叔叔伯伯也和他父亲一样，他的小叔叔因为结伙打架而死，长期这样的环境孩子要更受影响。 ④同伴
他们在班主任的影响下，渐渐疏远郭某某，甚至有点冷落他，这使得他更加的孤独，偏执。
四、辅导过程
郭某某也是个孩子，作为一个老师我觉得再坏的孩子他也是孩子，更不能认为他有什么缺陷，甚至歧视他，起码要保持平常心对待。有时甚至需要更大的包容来对待。
首先，我要试着去接触他，他不喜欢和同学一起，何况我这个陌生人。所以，要不断地示好以感动他。
第一次，对他微笑，他看我一眼，然后扭头不理我。第二次对他打招呼，他愣了半天。很多次微笑以后，他才对着我的脸看上半天。试到第五天，他肯和我说句话。循序渐进的融入他的世界，让他觉得起码我不是和他对立的。
其次，我觉得要改变其家庭教育环境。尽量使家长明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。另外，还应该要求他的家长禁止孩子看暴力影视片，或者帮他分析，提高他辨别是非的能力，鼓励他学习、模仿片中的积极行为，批评攻击行为。
再次，利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他打人，通过告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要与同学团结友好的相处，同时也让全班同学都关心他，安排比较好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。
最后，发挥孩子的长处，改善孩子的打人毛病。经过多次观察，我发现孩子写作业的速度很快，而且还比较喜欢帮助老师，我鼓励孩子，让孩子写好作业后去帮助我，这样孩子有了事干，就慢慢地忘记了打人，班中的同学看见孩子的优点，也渐渐忘记了孩子打人的缺点，与孩子交朋友，一起玩了。
中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤。”一个班级中总有这样那样的人，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。
推荐第2篇：观察记录
观察记录
观察时间：2015年9月22日 观察地点：益智角 观察幼儿：曹逸涵
观察目的：孩子能否遵循游戏规则 观察实录：
今天的棋类游戏中，新添置了“飞行棋”，在选择区域游戏时，关昕和曹逸涵小朋友来到了五子棋的区域中，当他们开始走棋时，我来到了他们身边，想看看他们对飞行棋游戏的认知情况。关昕是红色飞行棋，曹逸涵是蓝色飞行棋，他们决定由曹逸涵先掷骰子，没有骰到数字六，衡衡是不可以走出来的，关昕也许是第一次玩，他不知道游戏规则，他掷了骰子后见到数字1，就把蓝色棋子走了出来。看到这情况，衡衡看了我一眼，我领会了他的意思，他示意关昕走的不对了。于是我对衡衡说“你发现问题，自己跟他说吧？”于是，衡衡就对关昕说：“你走错了，棋子应该在掷到数字6时，飞机才可以起飞，才可以再继续走出来。”关昕听后马上把棋子返回了“飞机场”上，接着又继续掷骰子走飞行棋了。在继续下棋时，我看见衡衡还是边走棋边和关昕说飞行棋的规则。 分析与措施：
分析：在这个游戏中，明显看出曹逸涵是已经学会飞行棋的规则，而关昕则刚起步，对游戏的规则也不是很了解，但是在今天的活动中，孩子们通过自己的交往，他们的棋艺也会得到不同程度的提高。区域游戏是孩子个别化学习的好场所，它能让孩子在宽松自由的环境中学到了更多的本领。
措施：在游戏中，老师能做一个旁观者，让孩子自己发现游戏环节中的问 题，也逐步锻炼了孩子自我解决问题的能力
推荐第3篇：观察记录
观察记录：
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
反思：
当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读
活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。笔者认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。笔者也认为，阅读能力和多元智能的发展是相辅相成，互相促进的。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读
幼儿园自主性游戏活动观察记录表
班级：
大3班
日期：3.2
记录者：
曹丹
观察时间 10:00—10:45 观察地点
建筑天地
观察对象 王鑫俞、王远申、刘佳
观察目的
知道幼儿正确认识自己，发现和别人的不同之处。
儿童行为表现与分析：
区角活动时，王鑫俞和王远申一起玩打搭积木。王鑫俞不答应：“你很笨的，什么都不会，我才不愿意和你一起玩呢！”说完还冲着王远申瞪眼。王远申委屈极了。刘佳走过来拉了拉的王远申手说：“王鑫俞你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的，老师说了每一个孩子都有优点的，朱向石吃饭就比你棒！而且他很有爱心，经常帮阿姨扫地。我愿意和他做朋友！”说完刘佳拉着朱向石走了。王鑫俞则站在积木旁边发愣。
反思与调整：
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。在这个阶段里他们的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。而且评价范围也由笼统向细致发展。但总的来说，大班孩子对自己评价的能力还是较差，成人的态度对儿童的自我评价仍有着重大的影响。
在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当、客观、公正，任何过高、过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的。设计情景，给幼儿以表现自己能力，特长的机会，让孩子们通过竞赛，如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。 特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面、经常被别人忽视的孩子。给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心。学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。
推荐第4篇：观察记录
观察记录
观察时间：2011年9月13日 观察地点：活动室
观察对象：马文淼
观察目标：帮助幼儿树立自信
观察实录：
文淼是一名中班幼儿，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。
分析：
文淼在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也有着特殊的地位：三代单传，爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。
教育措施：
1.换位思考，移情训练
2.家园互补，共同纠错
通过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，文淼 不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。现在，他不但自己勇于承认错误，而且还监督其他小朋友，不允许有类似的情况发生。同时，他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。
观察记录
观察时间：2011年10月20日——10月29日晨操时 观察地点：操场
观察人物：张德良、董旭
观察目的：为什么对体育活动缺乏兴趣？ 观察实录：早晨的体育活动时间开始了，只见小朋友们都随着音乐节奏认真地做操，只见张德良、董旭2个小朋友站在原地不动，还不时的回头讲话，我看见了，连忙上前去提醒，可又过了一会儿，又停了下来。在后来的体育活动中，别人都排好队等待，只见他们俩不停地在后花坛中玩花、玩草。
分 析：
1、最近在早晨的户外活动中，张德良、董旭很喜欢到后面的花坛中去玩，当我走过去问他们在赶什么时，他们说要找蜗牛，很喜欢蜗牛，所以每天喜欢到草、泥土中去找它。
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2、张德良每天入园时，脸上的表情总是不好，询问后，发现他每天早晨都和爷爷闹别扭，不听爷爷的话，上幼儿园时带有一种不好的情绪。
措 施：
1、针对这种情况，通过集体活动“早上积极锻炼身体好”来教育所有的孩子，引导他们认识到积极锻炼身体的重要性，激发他们参与活动的兴趣。
2、可应着孩子们的兴趣点，开展与此相关的主题探究活动“有趣的动植物”，帮助孩子和孩子们一起了解此方面的小知识。
3、在户外活动中，可带领他们幼儿园的一些花、草植物，满足他们的好奇心。
4、希望父母每天都按时送孩子入园参加晨间体育活动。
效 果：通过老师的教育和家长的配合，孩子比以前稍微有些进步，能排队，但在排队过
程中，出现了不认真的情况，还须进一步对幼儿进行常规的教育。
角色游戏观察记录
时间：2011年12月25日 记录者：张红云 游戏背景：今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声„„ 游戏名称：
玩“办家家”游戏 教师分析：
在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况 ，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。 材料提供 ：
娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙发、餐具、招待客人的礼物等 观察要点：
孩子在游戏中的交往能力 游戏行为实录：
只见魏奇奇用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了„„“恩。”他撅着小嘴点点头。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，所以，我生气了。”他不作声。听了我这么一说，魏奇奇二话没说就开始捡地上的餐具了。“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。他和孩子们又开始了游戏„„ 老师正想上前训斥，可又当我看到魏奇奇那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因，于是，我克制自己的情绪，来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：“魏奇奇，怎么了？你有不高兴的事情？”“快告诉我，看看我能不能帮助你。”我说道。“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀！”“快把地上的餐具捡起来，我相信大家还是会原谅你，欢迎你来娃娃家的。” 改进措施： 作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。
“乐乐超市”里发生的事
时间：2012.4.23 我们班开设了乐乐超市,就在开张的那一天,孩子们几乎都争抢着到超市去玩,于是我就招呼他们到超市里来购物,每个孩子都很兴奋,一进超市就把我当时说的规则意识放在了脑后,纷纷走进超市购物。这一下子超市里挤满了人,为了购买到货架上的商品,在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象,这时在抢购中把货架都碰翻了,货物散落一地。旁边的佳迎由于一次性购买的物品过多,在拥挤的过程中东西掉了一地。顿时整个超市就乱作一团。见到此情此景我立即以商店服务员的身份介入游戏,建议顾客们要根据自己的需要购买商品,不要为了抢购而争抢,在超市内不能打闹,另外要妥善保管好自己的物品,在超市这才恢复了平静。
【分析】
1、由于是超市第一次开张,激发了孩子们很高的兴趣,超市的空间小,进入的顾客多,货架摆放窄,导致顾客拥挤推翻货架的事情发生。
2、孩子们在超市中会得到生活经验。但是,要遵守在超市里制定的规则意识,幼儿的经验仅仅只是平时跟父母去超市而获得的一些经验规则,因此在游戏时幼儿由于规则意识不明确,出现一次性购买的物品过多。
3、超市出现乱成一团时,有老师的介入,耐心地引导幼儿,使幼儿能更好的解决问题。尽管活动是以自主的形式为主,但教师要是参与进去会使游戏更加有趣,更加好玩。当幼儿在游戏中产生意见时,教师也能及时发现解决,正面引导。教师应该是一个观察者和引导者,在游戏过程中,要把握好时机,适时地介入指导。
【指导策略】
游戏中出现“争抢” 物品事件,是因为孩子在超市内的规则意识浅薄,物品的单一化,建议可以在超市里多投放一些相同的物品,这样就能避免出现争抢的现象。由于超市内顾客较多,空间有限,可以适当的扩大超市空间,以免产生拥挤现象。并且在顾客来购物时,教师可以介入或者选出超市管理员,维持一下超市的秩序,也适当的给顾客一些意见,这样顾客就不会盲目的买东西,也不会由于东西太多都散落一地。在游戏结束后,根据超市里发生的现象,可以组织幼儿讨论一下超市的规则,将讨论出来的规则画出来,并将其贴在超市里,提醒顾客遵守规则。
亲子互动个案的观察、分析与支持
时间：2012.5.12 在0—3岁早期教育中,家庭对婴儿的发展有着更加直接、深厚的影响:孩子大部分时间是在家中度过的,主要交往对象是家庭成员,许多外在影响要通过主要抚养人才能发挥教育价值。而且,婴儿通过与主要抚养人建立安全的依恋关系,才能获得认知、情感、社会性等各个方面的发展。但是受教育意识与水平所限,家长的教育作用常常无法充分发挥。目前以社区为依托,由妇联、卫生部门、教育部门等协同开办的早期教育指导中心,以促进0—3岁婴儿的健康成长和提高主要抚养人的教养能力为目标,强调社区、家长、婴儿与教师通力合作,顺应了当前社会发展与家长的需求。它具有活动内容全面整合、活动形式以游戏为主、活动时间灵活(有半日制、全天制,工作日或双休日均有)、组织形式多样的特征。本文通过三则发生在早期教育指导中心的亲子互动案例的记录,试图对婴儿的行为、家长的教育观念进行剖析,以期为孩子的发展营造一个协调一致的教养环境。
案例:被剥夺了自主发展权的杨茹蕾
茹蕾(22个月)把塑料水果模型拿在手里,左右翻看着,然后抬起头高兴地看着站在旁边的爷爷,指给他看自己手里的东西。她正准备去操弄桌子上其他塑料水果,爷爷开始问:“这是什么水果?它是什么颜色的呀?” 茹蕾变得面无表情,低头不语。在爷爷的再次询问下, 茹蕾才吞吞吐吐地说:“萝卜。”“再看看,这明明是茄子嘛!”爷爷纠正道。接着,爷爷便逐一问苗苗水果的名字、颜色,最后还让茹蕾重复一遍。过了一会儿,爷爷示范将不同的水果放在不同的篮子里,让苗苗模仿分类。直到看到茹蕾放对了一种,爷爷才放心地走开。这时, 茹蕾拿起所有水果迅速倒进小筐,转身走开了。那表情好像在说:我再也不想玩这个游戏了。
分析:孩子是自己发展的主人
功利心过强,时刻以目标达成为行为导向,无视孩子的发展需求,这是相当一部分家长的通病。在这些家长眼里,婴儿是无知、弱小、等待接受知识灌输的被动个体,只有看得见的发展才是真正的发展。这样的家长尤以隔代老人为主。案例中的这位爷爷认为,孩子每次来早教中心都要有看得见的收获,用他的话讲就是“没有白来一趟”。他一味让孩子学习给塑料水果分类,置孩子的自由探索于不顾,但是苗苗对爷爷的“良苦用心”并不感激,而是用最直接的方式来表达自己消极的情绪反应。当游戏在瞬间异化成任务,活动兴趣便由内在动机转变为外在强迫,认知活动就可能戛然而止。
孩子是自己发展的主人,有自己独特的发展方式、发展节奏,家长要以欣赏的眼光看待孩子的与众不同,鼓励那些有发展价值的自主探索行为,使孩子在积极的情绪体验中获得认知发展。
早教中心提供的支持
本案例的关键是要改变主要抚养人的育儿观,可以借鉴的方法很多,比如通过直接的语言指导、案例分析、专家讲座等,也可以通过其他家长给予间接影响。当然,前提条件是要理解家长,让他切身体会到你和他有共同的目标,即正确认识孩子的需要,提供最适合孩子发展的教育环境。例如,你可以在孩子自由活动环节和家长静静地坐在活动室的角落,细心观察孩子的自主活动。你会发现,其实不是孩子没有耐心或不会玩,他们对每一种事物都有与众不同的认识方式。就玩具小拖车而言,家长想到的玩法只是拉着它前进,但孩子可能对车轮更感兴趣,他也许会拉着走两步,然后停下来把车子翻过来,研究是哪个部位在推动车子前进。如果以这样的视角看待孩子,就会发现孩子惊人的探索欲、想像力和创造性,也就能看到孩子发展的脚步和他所经历的无限愉悦,这才是孩子真正的发展。
不爱午休的孩子
观察地点: 午睡室
观察时间: 2012.6午睡时间
观察记录: 第一次与曹子怡接触,肯定会觉得她是个特文静的小女孩,可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮,精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧,她总是那个唯一睡不着的孩子。针对这种情况,我对她做了如下观察: 观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去,原来她还没睡着。
观察2:幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声,接着就听到带着哭腔的告状声:“曹子怡掐我!”原来又是她在睡不着的时候惹事了。
观察分析: 曹子怡从小就没有午睡习惯,在幼儿园里时间长了还好,但如果放假回来,便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系,家长反映孩子在家从来不午睡,家长也忙,懒得哄她睡午觉,久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略: 家园配合,共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡,而星期天及节假日在家不午睡的话,那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此,我和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育,也就慢慢达到了预期的目的
教师的建构区日记
时间：2012.5 我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。为了进一步激发幼儿兴趣。挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。 5月9日
今天参加建筑游戏的是尤尤和永基,这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。
我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。
在搭建的过程中,两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了,因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划,改建了一座两层立交桥。但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状,既没有高度又没有路面,两个孩子并没有发现这一问题。我觉得今天对他们的挑战已经很多了,就暂缓了这个问题的提出。
搭建结束后,两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量,发现相差很多,有一点失落。我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了,你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了,你们在搭建时发现了什么问题?”
两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。”
活动区结束时,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。 5月1 0日
今天来建构区游戏的是可可和晨旭,他们设计的是一室两层的立交桥,也表现出了遮挡关系,但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位,使得这座立交桥的马路不十分顺畅。他们的设计图虽然比尤尤他们的简单,但是有自己的特色:立交桥的拐弯有变化,有一个是直角,其他的角度是弧形。
由于设计图简单,所以搭建起来就比较容易,他们在搭建过程中,也是把地层桥贴着地面搭,但是他们把积木放平了。这样就形成了可以跑车的马路。
游戏结束后与小朋友分享时,我引导幼儿关注:“今天马路有什么变化?”小朋友们说:“今天的马路平。”“今天的马路宽,可以跑车。”孩子们受到了可可和晨旭的启发,表示自己今后搭马路时也要把积木放平了搭,车在这样的马路上走会更安全。
有的小朋友提出:“你们把美工组帮助做的交通指示牌放在路中央了,这样会发生危险的。”于是孩子们又一起讨论了交通指示牌应该放在什么地方。 5月1 1日
今天来建筑区游戏的是新字和京文,这两个孩子建筑能力中等,但是做事认真细致。游戏结束后,我惊喜地发现,他们的建筑学习了前面小朋友的优点。避免了前面小朋友的不足,我们在前两天重点讨论的问题,如搭路面时要把积木放平、交通指示牌应放在路边等,他们都注意到了,看来这是两个善于向别人学习的孩子,懂得从别人的教训中吸收经验,这对孩子们来说是非常难得的。 5月12日
今天来游戏的是怀瑾和雨江,他们的设计图比较新颖,是一座单层的立交桥,但是这座桥比较长,拐弯也比较多,有6处,而且路面宽窄不同。
看到设计图时,我以为路面宽窄不同是因为孩子的小手肌肉动作发展得不够好,不能把线条画得平直以保持同样的宽度,但当我看到两个孩子的搭建结果后,我明白了,他们就是想搭一座道路有宽有窄的桥。两个孩子在搭建路面时,有的路段选用两块积木并排搭,有的路段只用一块积木搭建,这样就形成了有宽有窄的马路。
游戏结束后孩子们也发现了这个秘密,他们高兴地说:“两块积木搭的马路可以并排跑两辆车。”“两块积木搭马路。就有回来的路了。”“对,一块积木搭的路只能往远处跑,没有路再跑回来。”
孩子们的发现也令我振奋,看来他们在相互启发下又有了新的提高。 5月1 3日
因为没有足够数量的、不同长度的积木,孩子们要建造真正双层桥的愿望(底层桥也架高不再平铺在地面上)一直没有得以实现。
我提醒孩子们带一些辅助材料来当桥墩,他们带来了较多的大薯片桶和较少的露露桶。我想他们在带材料时还是经过思考的,因为他们想把桥架得更高,所以较多带来了较高的“桥墩”——薯片桶。但游戏时孩子们却很少用这些自己带来的“桥墩”,这使我很苦恼。
今天我偶然来到大一班,发现大一班的小朋友在用露露桶做桥墩,而且玩得很开心。我很受启发,马上请我们班的一些孩子参与到大一班的游戏中,希望他们也能从中得到启发,这样露露桶、积木、薯片桶正好作为三种不同高度的“桥墩”,可以满足孩子们搭建多层立交桥的愿望。
希望孩子们能从今天与大一班孩子的游戏中受到启发,更好地运用不同的材料。
5月1 6日
对于建筑能力强的幼儿来说,总是按照自己设计的图纸搭建有些简单了,导致这些孩子的建筑水平停滞不前,于是我给他们提出了新的挑战:按照现成的图片搭建。
今天,尤尤和永基就在按照一张非常漂亮的立交桥图纸搭建,由于难度较大。他们只是搭建了设计图中的一个角落。他们遇到了一些问题,采取了一些解决方法:搭建双层桥需要较高的积木做桥墩,他们没有找到适当的积木,也没有选择薯片桶,而是把两块积木拼在一起得到了自己需要的高度;他们想搭建较缓的坡度,但是选择渐渐变矮的桥墩没有成功,于是他们没有把桥面直接接到地面,而是把高架桥的桥面与低架桥的桥面接在一起,达到了较满意的缓冲坡度。
看来,对于建筑能力较强的幼儿,对他们适当提高建筑难度,能更有效地促进他们的发展。但这并不等于要求所有的幼儿都达到这个水平,针对不同幼儿的建筑水平,教师要给予不同的指导。 5月1 7日
今天,我邀请大一班的小朋友和我们班的孩子一起参加建筑游戏,孩子们的游戏兴趣更高了,他们在没有设计图的情况下边商量边搭建,合作水平又有了提高。
这次孩子们在搭建的过程中选择了用薯片桶当高架桥的桥柱,并很快发现了一个问题,薯片桶太轻容易倒。“我们搭了一座爱倒桥。”他们说。我及时提问:“为什么用薯片桶搭的桥爱倒?怎样才能不倒?”孩子们忙着搭建,没有太关心我的问题,只是更加小心地走路、拿积木,靠自己的小心保持大桥的稳定。他们用薯片桶、积木、露露桶这三种高度的物品做高架桥的桥墩以保证高架桥能渐渐变矮与地面相接。
由于高架桥已经用了较矮的积木和露露桶做桥墩,用什么做低架桥的桥墩又成了一个难题。孩子们在商量后,还是选择了用积木当桥墩,这次是把积木放倒了用积木的侧面当桥墩。但又出现了新问题:孩子们想让自己的低架桥也能渐渐变矮,与地面自然衔接,但是没有更矮的积木做桥墩。在探索一番后,他们选择了用积木当桥墩,这次他们把积木放平垫在了路面下,这样无论是高架桥还是低架桥都有了不同的高度,都有了较缓的坡度与地面相接。
游戏结束后我和孩子们一起讨论怎样让薯片桶变得更结实,他们提出可以在桶内加一些重物,以保持薯片桶的稳定
个案观察记录
观察时间:2013三月份第一周
观察地点:小班教室
观察对象:田雪
观察老师:张利
观察记录: “老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表,抬头一看,原来是田雪上厕所出来我给她提裤子。(这个孩子是刚来的,在我们班年龄是最小的)见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你都3岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落, 田雪立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!我妈妈说了,自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。让妈妈也看一看我们诗彤宝宝是很能干的,自己学会提裤子”, 田雪听了后,低着头一言不发,而且站在那儿一动也不动,看来,我的鼓励并没有激发起田雪学着自己整理的兴趣,我只好先帮她整理了。
午餐时,为了配合锻炼田雪的独立能力,我把以前老师分小碗、勺子,改成了让几个能力强的小朋友来分,当然也叫到了田雪,当我叫到她的名字时, 田雪坐在椅子上犹豫着,我便便鼓励她说:“田雪好棒啊!会帮老师分餐具!” 田雪从小椅子上站了起来伸手去拿碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声, 田雪把碗掉在了地上,我没有责怪他,并叮嘱她小心一点,把碗拿好后慢慢地走,并告诉她没关系的,刚刚只是个小意外, 田雪听了一个劲的点头。
令人惊讶的是,接下来的几天, 田雪竟然自己主动学着提裤子了,有时见她没整理好,我就帮着整理一下, 田雪竟然还不让老师帮忙,自己有模有样的整理,实在是太棒了。
分析措施: 其实田雪是一个非常聪明、利落的孩子,动手能力也不错,也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的,很多事还是想自己去干,我和田雪的妈妈进行了沟通交流,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,所以,一切都有父母包办,久而久之使孩子养成了依赖他人的习惯。我和田雪的妈妈进行了沟通交流,而作为教师,我们既是孩子的教育者、引导者、援助者,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,只要是在孩子能力之内的事情,我们都要鼓励她们自己去尝试 ,并从中汲取经验教训,锻炼孩子的能力,久而久之让孩子摆脱成人的照顾,一点一点向独立自主迈进
剥不开香蕉的孩子
【观察班级】小班
【观察时间】20
13、4 【观察地点】教室
【观察目的】
孩子在生活中依赖大人不会自理的习惯,与大人的娇生惯养是分不开的,对孩子娇生惯养,只会让孩子什么也不会做,让孩子学会做事情,首先学会做自己的事情,才是我们应该做的。
案例一: 今天吃香蕉,孩子们领到香蕉坐在自己的位子上,吃得津津有味。一会儿陆陆续续孩子们吃完了去洗手间洗手,我看见田航趴在自己的桌子上,走过去说:“航航,怎么了。”航航不说话。当我看到他手里的香蕉并说:“航航快把香蕉吃了,一会儿去洗手。”航航看看我又看看香蕉,我没在意的走了,第二节课开始的时候,我看到航航的手里还拿着香蕉,这孩子怎么不吃呢?“航航你愿意吃香蕉吗?”航航不说话,只是点点头。“那你快吃了。”我走过去帮他把香蕉拨开。(其实第一次我真没在意他不会剥香蕉) 案例二: 几天以后我们又吃香蕉,当一诺来说:“老师,你看看航航的香蕉没有吃。”我才意识到,孩子是不会拨开香蕉的皮,看看我们班的孩子,也有比他小的,可是别的孩子都会,我看了看航航,蹲下来告诉他:“你看着,老师教你剥开。”我边说边让他看,我剥开一块小皮,让他继续往下剥。当他把香蕉都剥完的时候,我表扬了他。
【实施的措施】 当我真正意识到孩子的这种情况,我觉得对孩子的了解还不够,因为他是一个晚来的孩子,妈妈和爸爸平时都忙着上班,每一次放学都是奶奶来接,跟着老人许多事情都帮他做了,这事实上是“剥夺”了孩子自我锻炼的机会。了解了这些,我更加关注他在班里做的一些事情。
对于小班的孩子,我觉得学知识不是很重要,重要的自理能力的培养,只有自理能力方面做好了,他们也会更有自信,我希望家长都了解自己孩子的情况,在入园前多进行培养,给他一个自己试试做的机会,我想孩子会成长起来的。
经常教育孩子从最简单的事做起,比如:洗手、如厕、喝水、穿衣服等。
通过游戏活动调动孩子的积极性。在如玩系扣子游戏中学会自己穿脱衣服。
我们家园积极配合,让孩子学习独立生活,引导孩子自己动手做自己的事情,从洗手、用勺子吃饭、自己穿衣服等小事做起,只有这样,孩子的生活自理能力才能得到有效培养和提升!千万不能因为麻烦而代替孩子包办。
现在的田航进步可真大,家长也谈起孩子的进步,“回家总是要求自己洗手,还告诉我们,老师说了我长大了,要自己的事情自己做,我也尽量的让他去锻炼。”只有我们学会放手,给孩子一片心灵自由飞翔的天地,才能让他们更好的发展
老师，我错了
时间：2013.6 观察目的:给幼儿发挥自我的空间,培养幼儿自信心。
观察对象:张期 年龄:五岁半
观察实录:户外活动时我和班里郭老师正在组织幼儿游戏,突然有小朋友告诉我:“老师, 张期在爬双杠!”我急忙向双杠方向走去,看到我, 张期的眼睛露出了一丝恐慌:“老师我错了!”我问:“你哪里错了?”“我不该爬双杠,我……”
张期受惊后那怯怯的样子把我给逗笑了:“张期,你能不能再爬一次?”“什么?再上一次?” 张期有些吃惊。“是啊!再上一次,老师相信你能爬到顶端!但你一定要答应老师,保证自己的安全!告诉老是,能不能做到?”“能!!” 张期回答的很坚定。“小朋友,我们给张期加油好不好?”“好, 张期加油!”“ 张期,加油!”在我信任的眼神、肯定的语气里,在小朋友的助威声中, 张期改变脸上那种恐慌的神情被一种自信所取代,快速在我和小朋友的加油中顺利爬到了头。
分析评价:出于安全的考虑,我们对孩子有太多的禁锢,并自认为这样孩子才不会受伤害,但实际上却让孩子在失去很多快乐的同时,也失去了大胆去“挑战”、去探索的机会,从而泯灭了孩子的上进心。
措施:针对幼儿某种自发的、颇具冒险性的行为,我们在保护孩子的安全,用儿童能够理解的方式接受我们“好意”的同时,更要积极运用语言激发孩子童趣、培养其进取精神,使他们能够健康快乐地成长
观察分析爱护小草
观察时间:20
13、9.12 观察对象:康义平等
观察目的:培养幼儿爱护花草树木的意识 观察内容: 晨间活动的时候,两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球,还有两组小朋友在走独木桥,玩得可开心了。突然,看见几个孩子气喘吁吁地跑过来:“老师,他们不听我的话,我叫他们不要踩小草,可他们偏要踩,而且那里的小草都被踩了倒下来了,老师,你再不去制止的话,那里的小草可要遭殃了。”原来,是康义平和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去,原来,他们在踢秋呢,我就走过去,准备和他们去说说,可他们却无奈地说:“老师,如果我们不在草坪上守门,摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗?”我说道。“啊,老师,你能不能借个垫子给我们啊?那样的话,我们就可以不用怕摔交了”“可以啊,我们一起去拿吧!” 情况分析:平时通过上课和活动,教育幼儿要爱护花草树木,幼儿都能够很好的记住老师的教导,在实践时,虽然有的幼儿不能很好的遵守,但他们也有这个意识就很好了。 启示:平时继续加强教育幼儿的品德意识,让幼儿不仅能在幼儿园做到,平时 在家时更要有意识得保护花草树木
观察笔记
观察时间:九月份下旬
观察对象:全班幼儿观察目的:班级的纪律较为松散,孩子的行为较为散慢。 观察事件: 吃午饭时,小朋友表现得有些不安、急燥,说话声音由小声到大声,我提醒小朋友:进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点,可过不了几分钟,又开始了,并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子非常注重他们的评比分数):“小朋友注意了,再这样大声说话,老师可要扣分了!”这招还真灵,小朋友一下子安静下来。饭后,我告诉小朋友要在语言区看书,可只有几个乖巧的女孩子遵守规则,其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意,竟追闹起来了。
观察分析: 原来非常有序的班级,为什么会变得这样不安和急燥呢?我想起在办公室时,听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么?我想起当我带领小朋友去排练时,孩子们都表现的很累:“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我:“老师,我们什么时候到大型玩具里玩呀?” 显然,是因为排练节目,把孩子的学习生活常规打乱了,所以才变得那么不安和焦急。另外,因为排练时间比较紧张,所以老师也会相对着急,因此可能也会变得比较急燥,孩子也就跟着急燥了。
措施: 1.在排练同时,也要强调常规,不能因为排练紧张而忽略了常规训练。 2.重安排好排练的时间。在排练的同时,也要注意孩子的正常教学,不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3.跟班上的两位老师沟通协商,注意调节自己的情绪,不能跟随孩子急燥。4.效果: 班级常规有所好转,孩子的情绪也慢慢变得平和起来,但还有些急燥,需要长时间调节和培养。
组织、规范、清洁、整顿、自律如:平时到音乐厅排练,有好几个小朋友经常不排队,独自跑到音乐厅,也带动了其他小朋友。因此,一定要让所有的小朋友排好队伍后,才能出发到音乐厅或者其他地方。
推荐第5篇：观察记录
幼儿园观察记录――幼儿个案观察分析六则
观察原因：
新生普访的时候，家长告诉老师，荷玉（小名）曾上过家里附近的卫生局幼儿园。那里的厕所位置比较高，每次小孩入厕心里很害怕，一直不敢上厕所小便，长期养成憋尿和尿裤的不良习惯。在家里小便不能自理，要坐宝宝便盆小便。妈妈想尽办法，以奖励的方式来使孩子坐成人的坐厕小便，要大人在旁边帮助。家长为这件事着急，希望老师多多帮助孩子纠正不良的习惯。
观察目的：
尽快帮助荷玉克服心理障碍，鼓励她大胆地上厕所小便，培养她独立入厕的能力，逐步纠正其憋尿和尿裤的不良习惯。
观察记录
（一）
观察时间：2003年9月2日上午
观察内容：早餐
观察实录：
吃早餐的时候，荷玉神情看似紧张，我第一个反应就是问她：“宝宝，你是不是想拉尿？”她拼命地摇头，并且说：“不要，不要尿尿。”仔细看，荷玉的双腿夹紧，看来她憋得好难受。
个案分析与措施：
荷玉养成憋尿和尿裤的不良习惯，加上刚来到新的集体，比一般的孩子更容易产生焦虑和紧张，她需要老师的细心和耐心，给予她关爱、鼓励和帮助。于是我对她说：“陈老师帮助你，跟你一块上厕所好吗？”她没有拒绝。我牵着她的小手一块上了厕所，我帮助她脱下裤子，教她把裤头抓住，不要让尿尿弄湿裤子。她点了点头，“哗”的一下，拉了一把尿。
观察记录
（二）
观察时间：2003年9月4日上午
观察内容：午餐
观察实录：
午餐前，我反复提醒荷玉要去小便，她一个劲地说：“没有尿尿。”我怕引起她紧张，没有强迫她去。到了吃饭的时候，荷玉拿着小勺，目不转睛，神情有点呆滞。我摸了一下她的裤子，全湿透了，地上还有一滩尿。她看着我，很不安的样子。
分析与措施：
荷玉憋尿、尿裤的现象不是一两天就能改变得了，老师不能着急，当发生尿裤的时候，也不能责怪她，要宽容她，理解她。于是我安慰她说：“没关系，下次想尿尿的时候别害怕，要马上告诉老师，老师一定会帮助你的。”她紧张的神色缓和些。我帮她换上干净的裤子，让她继续吃饭。
观察记录
（三）
观察时间：2003年9月8日下午
观察内容：午睡之后
观察实录：
小朋友起床后，老师提醒小朋友去小便，后喝水。荷玉坐在椅子上，毫不动弹。我走过去提醒她：“荷玉，你睡了这么长时间，来！老师和你一起去小便。”荷玉马挣马上说：“不要，我不要去，我不想尿尿。”并从我的手中把自己的小手挣脱出来，站在一旁。我不放弃，耐心做她的思想工作。
分析与措施：
要荷玉改变这种不良习惯，首先让她明白憋尿是不好的习惯，对身体不好，会憋出毛病的。拉尿能够把身体里的细菌排出体外，对身体有好处的道理。于是，我耐心地做她的工作，说服了她愿意跟我上厕所小便。
观察记录
（四）
观察时间：2003年9月11日上午
观察内容：半天活动
观察实录：
吃了早餐之后，老师提醒荷玉去小便，她抗拒，并对我说：“我没有尿尿。”上课中途，她尿裤了。我给她换了裤子。
户外活动出发前，我再提醒她小便，她还是表现出害怕、紧张，不愿意上厕所。于是，我带她去观察我们的厕所跟她以前上的卫生局幼儿园的厕所有什么不同？她说：“我们的小厕所很漂亮，矮矮的。”我接着问：“那么，卫生局幼儿园又是什么样子？”她说：“没这么好看，很高很高的。”“真棒！我们的小厕所是用脚踩开关，厕所就会被冲干净了，很方便。两边还有小扶手，可以让小朋友扶着，不会摔跤，一点也不可怕。小朋友都很喜欢，你喜欢吗？”我亲切地问道。荷玉看着我，放松了心情，并点了点头。“以后老师提醒你去小便，你赶快去，要把身体里面的虫子赶跑，不然虫虫要咬你，要吃药打针的。明白吗？”荷玉听了信以为真的马上两脚分开，站
在蹲厕的小脚印上，但要求老师给她拉裤子。我再给她指导小便的方法。
午餐前，我再提醒荷玉去小便一次，她愿意跟我去了。我帮助她巩固小便时拉下裤子、蹲下之后用手抓住裤头、用手纸擦拭、然后提裤子的方法。
分析与措施：
荷玉每次上厕所是都有紧张和逃避的心理，那时由于以前的幼儿园的厕所太高，给她留下可怕的阴影，老师要帮助她克服自身的心理障碍。同时，耐心地做工作，通过观察和谈话，使她了解现在的洗手间跟原来的幼儿园的洗手间完全不同了，一点都不可怕，使她增强了对现在所处环境的认识，增进了对幼儿园的情感，对老师的信赖，使她慢慢地克服了恐惧的心理，愿意上厕所小便。
观察记录
（五）
观察时间：2003年9月15――19日
观察内容：半天活动
观察实录：
我每天都定时提醒荷玉，并陪着她一块上厕所，鼓励她自己小便。她终于敢上厕所了，并且学会自己提拉裤头，自己蹲着小便。老师很高兴。
分析与措施：
采取定时提醒小便、鼓励、帮助等办法，使荷玉对新环境有安全感，逐渐建立了自信心，使她产生积极的情绪，逐步学会了自己蹲厕所小便。
观察记录
（六）
观察时间：2003年9月21――30日
观察内容：半天活动
观察实录：
每当老师提醒大家去小便时，荷玉自己一个人去了，不用老师陪伴在身边了，并且养成了比较好的习惯，每次小便之后，自己会用手纸擦拭干净。
9月25日早锻炼时，荷玉一看见我，就远远地向我跑过来，热情地抱紧我，还哈哈哈地大笑，边笑边娇滴滴地说喊：“陈老师，陈老师。”妈妈站在传达室旁边看到此时此景，很感动！感慨地对我说：“这小孩子变化很大，变得开朗大方了，一个月只请假过一天，天天都要上幼儿园。真的非常感谢班上老师的辛勤劳动。”
分析与小结：
正如家长所说的，荷玉真的进步很大，性格变得开朗，大方多了，改变憋尿和尿裤子的不良习惯。同时喜欢上幼儿园，喜欢老师和同伴。老师为她的进步感到欣慰和高兴。从这件事，我明白到做个别孩子的工作要针对实际情况，要把握孩子的心理特点，要付出耐心、细心和爱心。用爱去影响孩子，用关爱去感化孩子。
观察时间：200
6、
3、10午餐
观察地点：大一班教室
观察幼儿：琰琰
观察实录：
午餐快结束了,大部分幼儿已在走廊上玩玩具了，只见琰琰等
三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有琰琰一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“琰琰，快呀，你看只有你一个人了。” 琰琰看了我一眼，终于说，我吃不下了。
分析：
琰琰 小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、做作业慢——。从不争第一，有的小朋友甚至叫他蜗牛。父母反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望，事件面前考虑较多。
反思和措施 ：
一、“积极鼓励”策略
运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让琰琰逐步形成新的习惯。
二、“感受代价”策略
我们与她父母交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助琰琰较快地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”等，以此激发她尽快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。
其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、父母能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子一定会有变化，会成长得非常好。
我们期待着琰琰的变化，相信她一定会有好转。
推荐第6篇：观察记录
观 察 记 录
时 间：2015.11.3
地 点：苹果树班
记 录：CICI
一、晨间情况：
清晨，伴随着阵阵微风，新的一天又开始了，苹果树班的小朋友背着书包高高兴兴的来到了幼儿园。今天来的比较早的宝贝有家亮、子涵、徐莱、沁珊、怡佳，虽然天气较冷但是宝贝们依然能够早早的来到幼儿园参加晨间活动，要提出表扬哦！今天的晨间活动是荡秋千，CICI妈妈和春晓妈妈各拉着秋千的一边请小朋友轮流躺在上面，宝贝们很大胆的尝试，没有一个害怕的这项活动不仅锻炼小朋友的平衡感还有刺激宝贝的前庭觉，同时还能够锻炼宝贝的胆量，在家家长也可以用床单、浴巾带着宝贝们玩哦！
二、整体情况：
今天的营养早餐是：美味小馄饨、水煮鸡蛋；营养午餐是：红烧排骨、芹菜炒豆干、海带棒骨汤、二米饭；午点：苹果。营养晚餐是：手撕包菜、葱油卷、南瓜粥。
吃过美味的营养早餐后，CICI妈妈带着小朋友玩了好玩的手指游戏后就开始上课了，今天上午的课程是手工课《东南西北》，春燕妈妈拿出上节课还没有折完的手工，然后请小朋友回忆了一下折纸的步骤，炜彤、温博雅宝贝记得非常清楚，还给大家做示范呢，接着，春燕妈妈给每个小朋友发卡纸，宝贝们还会有礼貌的说谢谢，很棒哦。折纸开始了，因为有一点难度所以都是在苹果妈妈的帮助下完成的，接下来就让我们一起来看看他们的精彩表现吧！
我们的手工做好喽！看我们棒不棒啊！
才艺展示的时间到了，首先登场的是今天才艺展示的主持人嘉霖和紫云。两名宝贝大方的上台为大家主持，配合的非常的好，表现的也非常的大方。接着，今天才艺展示的小明星有孙若淇、骆嘉霖、陈怡佳、卢浩瑞、朱柯睿、陈润泽六位小朋友。本周的才艺展示是系扣子比赛，嘉霖、若淇、浩瑞三名宝贝进行第一轮的比赛，嘉霖宝贝最开始系的时候还不是很熟练但是宝贝能够动脑筋想办法，很快就熟练了起来，而且还第一名系完，很棒。若淇宝贝可能平时系扣子练习比较少，所以不熟练，希望回家多加练习哦。浩瑞宝贝也非常的棒，双手配合很快就系好了。接着第二轮的比赛有怡佳、柯睿、润泽三名宝贝，柯睿宝贝在系扣子时速度很快，第一名完成的，润泽宝贝知道想办法去解决也很棒，怡佳宝贝最开始没有找到方法但是宝贝坚持不懈很快的也系扣子。今天才艺展示的小明星们表现都很棒，让我们一起期待明天小明星们更棒的表现吧！
三、教师寄语：
1、明天的才艺展示的主持人是炜彤、誉宸。本周才艺展示的主题是系扣子，明天才艺展示的小明星有：黄煜坤、梁誉宸、韩晴、张君南、张曦然、徐莱，请家长引导幼儿提前做好准备哦！
非常感谢您对我们工作的支持与配合！
推荐第7篇：观察记录
项目制观察记录
——2014年下学期第三周观察笔记
观察对象：蘑菇 观察老师：帅老师
观察时间：2014年9月15日——9月17日 观察地点：大一班教室
观察目的：培养幼儿自我管理以及服务能力 观察内容：
2014年9月15日，午睡起来后大一班的小朋友一如既往的拿着书本做到桌旁看，可是当小朋友一窝蜂的跑过去的时候，书掉在了地上，很多小朋友看到了踢了踢却没有捡起来，有的小朋友甚至直接从上面踩过，很多图书因此破损。见此情景，我觉得很伤心。走到书柜旁边，提醒小朋友将书捡起来。
每到送书的时候也会有书掉在地上，可是有的小朋友即使发现了书掉在地上也不会捡起，并且会说：“我又不是图书管理员。”说完便走开了，等大家送完书后，图书管理员蘑菇便开始认真的收整图书，经过图书管理员的一翻收整，图书又能整整齐齐的出现在大家面前了。
图书管理员整理后，我请幼儿说说自己刚刚看到图书为什么没捡起来？你觉得该不该捡起来？让蘑菇说一说自己整理图书的感受，并告诉小朋友，每个小朋友首先要管好自己，爱惜图书，看到书掉在地上应该马上捡起来，每个小朋友都是大一班这个家庭的一员要像爱护自己的家一样爱护图书。管理员是督促小朋友管好自己的，不能把什么事情都推给管理员。
过了两天，9月17日的下午，在幼儿取图书时，当有书掉在地上时有的幼儿能主动捡起来，管理员蘑菇也渐渐学会了督促大家排队取放图书。 观察反思：
蘑菇作为图书管理员认真负责，但作为管理员最重要的责任是督促小朋友最终实现自我管理。在取放图书时，每个幼儿要学会自己排队，爱惜图书。图书管理员的任务就是将图书有序摆放整齐。只有这样的管理才能真正的有益于幼儿的发展。 实施措施：
1、体验法。让幼儿体验图书管理员的工作，尤其是没排队取放图书和不爱惜图书的幼儿。
2、表扬法。在幼儿排队取放图书时及时表扬。
3、说服法。让图书管理员说服其他幼儿一起爱护图书。
推荐第8篇：观察记录
观察：
看着孩子们莫名的变化,我一度陷入了困惑中,我极力地思索着,是不是自己日常言行有过激的地方,但想起来一点也没有,我又从平时的教学中来猜想,一幕排练的情景出现在我眼前:许多小朋友呆不上一会儿,有的就趴地上,有的跑开去,有的几个一起聊起来了。每当这时,我就会较严肃地要求他们回到排练位置。即使在跟着蹦蹦跳跳,也是一副不情愿的样子。于是,我带着这个猜疑走近了他们:“小朋友,是不是不想跳舞呀?”这句话顿时把我和孩子之间的距离拉近了,好象我的问话就已经答应了他们可以不用跳舞了似的,他们抢着答道:“是。”脸上的表情也立即变得灿烂起来。
问题分析:平时总能听见许多家长说他们的孩子,一听见音乐小屁股就扭起来了,一看见电视里跳舞也会手舞足蹈。夸赞他们的孩子如何地喜欢跳舞。可是,现在班上统一组织的舞蹈排练活动,小朋友却没有了热情。是什么原因呢?我细细地作了一番分析,可能有以下原因。
1.教师的主观意愿偏多。在设计这个集体活动时,首先,我想到要把节目排练好,“六一”节时,幼儿能在台上出色表演。其次,想到“六一”节是小朋友的节日,尽量地让每位幼儿上台表演,使他们都能得到锻炼。
2.对幼儿的年龄和心理特点等因素考虑得较少。3\"4岁幼儿的情绪极不稳定,易转移易变化。日常生活中,他们在一些自主活动中往往表现出极高的热情。这是因为这些活动不限时,有兴趣点,想参与就参与,不想参与就可退出,幼儿有一个自主活动的空间。而当幼儿参与教师组织的排练时,大家在教师的统一指挥下,统一开始,统一结束,按要求做好每一个动作。对于一些坚持性差,情绪不太稳定的幼儿来说,他们那种在自由活动中的随意性就受到了一定的约束和局限。而且,排练过程中一些动作需要不断地重复,重复带来了单调的感觉。再加上有的幼儿对跳舞确实不感兴趣。所以,幼儿也就热情不高。
教学行为的改变:幼儿排练的不良反应,使我及时对自己的教育行为进行调整:一是重视幼儿的情感教育,因为良好的情感能使人产生奋发向上的情绪。
1、我讲述优秀作品中或生活中的优秀人物,引导幼儿学习他们的吃苦耐劳的精神。
2、做到具体表扬,表扬他什么时候地方做得好,让他明白为什么被表扬。
3、当幼儿在努力时,由衷地赞美孩子,使幼儿获得积极的情感体验,这种体验能更好地促进他下一步的努力。二是每次排练视幼儿情绪及时调整排练时间长短,间或带幼儿游戏,以充分调动幼儿的参与积极性。如排练前,告诉幼儿,我们排练三遍就去乐园坐滑梯或组织一个《猫抓老鼠》的游戏,幼儿对这种提议会有很高的热情,他们知道排练好了就可以开心地玩。于是,排练的积极性也就很高。这样,时间花得少,效果也更佳。三是对于实在不愿参加的幼儿,在耐心鼓励说服后仍不愿参加的,则顺其自然。
反思:婷婷在活动中消极的表现,使我产生了困惑,排练活动的目的是什么?给小朋友带来的又是什么?组织这个活动,应该给幼儿带来愉悦,陶冶性情,使幼儿丰富经验,增长见识。教师应认识到自己在活动中充当的是引导者的角色,应把孩子放在活动主体的位置,从孩子的反应中了解他们的体验,了解自己教育行为的适宜性,有效性,并适时地对自己的行为作出调整,以使这个活动能达到真正锻炼幼儿并促进其发展的目的。
推荐第9篇：观察记录
观 察 记 录
在幼小衔接中幼儿的心理准备和习惯养成的研究中,笔者在幼儿园和小学进行了详细观察并记录。具体如下：
一、幼儿园观察记录 时间：2014年3月
地点：咸阳市实验幼儿园 观察对象：幼儿园大班小朋友 观察内容： 观察1 名称：老师的好帮手
现状:大
（三）班的彤彤和豪豪是双胞胎兄妹。他们在班里干什么事情都很积极，甚至抢着干。如:吃饭时，帮老师拿餐具，给小朋友们发勺子；吃饭后，帮老师整理餐具，擦桌子等。家长告诉老师，这两个孩子在家也是积极主动的帮助爸爸妈妈干活。
分析：由于是双胞胎，做什么都希望得到家长，老师的表扬，所以两个孩子之间有促进作用。
措施：1.表扬彤彤、豪豪的积极主动的行为表现。
2.鼓励全班小朋友以他们为榜样，培养小朋友积极主动爱劳动的好习惯。
观察2 名称：挑食的芮芮
现状：芮芮是大(一)班的小朋友，每天打饭总要给保育员老师说，她不要菜。从幼儿园小班到大班，她一直是这样的。老师和家长沟通，孩子在家也不吃菜。
分析：孩子正处在身体生长期，需要健康营养的饮食搭配，孩子的身体才会强健。
措施：1.家园密切联系，鼓励孩子多吃菜，不挑食，帮助孩子养成健康的饮食习惯。
2.帮助家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿营养平衡知识，建立正确的营养观念。
观察3 名称：爱护玩具，整理玩具
现状:老师带领大(一)班的小朋友到活动室玩积木。活动中小朋友争夺玩具，而将玩具乱摔乱扔，活动结束后，地板上到处都是积木块。
分析：孩子缺乏爱护公物意识和活动后的整理玩具习惯。
措施：1.加强全班孩子进行爱护公物的教育。
2.家长、老师在活动后和孩子共同整理玩具，做好榜样示范。
3.将爱护玩具，整理玩具的习惯渗透到生活学习中的其他方面。如：爱护书本、文具，整理书包、图书角。
观察4 名称：遵守纪律，遵守规则
现状：每天早上的早操前的排队，总要浪费很长时间。小朋友们不按先后顺序挤来挤去的争前面。 分析：每个孩子都想站到前面，当排头带领其他小朋友，他们有很强的表现欲。
措施：1.在活动中培养孩子的规则意识，及时提醒孩子改正不良行为。
2.表现好的，遵守纪律的小朋友做小班长，站第一排。每天更换排头，强化孩子的规则意识，帮助孩子养成好习惯。
观察5 名称：倾听、表达习惯
现状：大
（三）班语言活动《我是谁》，老师站在前面讲，有几个小朋友在说话，老师用眼神提醒了他们，没过一会，他们有说了开了。老师提问问题时，有小朋友插话，打断老师的提问，站起来回答时，说不清楚。 分析：这种现象在幼儿园和小学一年级课堂上经常会出现。小朋友的有意注意持续时间短，兴趣低。倾听和表达是相互联系的，听清楚了才会表达清楚，表达能力强的容易听明白他人的言语意思。
措施：1.树立榜样。在日常生活中，成人为孩子树立榜样，认真倾听，不插话，表达时不抢话，慢慢说，表达清楚。
2.鼓励法。对于表现好的孩子成人多给予鼓励和支持，对于表现不好的孩子成人要耐心指导，及时提醒孩子。
观察6 名称：时间调整
现状：大(二)班的老师，根据小学一年级的时间对孩子的作息时间进行了稍加调整，缩短午睡时间和游戏时间，延长课堂时间。刚开始孩子有点不适应，一周下来，孩子的各项表现逐渐良好。
分析:适当的进行时间上的调整，有利于幼儿在进入小学，时间上容易适应。 措施：1.家园联系，共同做好孩子一日生活时间的调整。
2.鼓励孩子按照时间规定学习生活，帮助孩子形成严格的时间观念。
观察7 名称：随意的森森
现状：森森是大
（一）班的小朋友。他总是和小朋友们干相反的事情。总是根据自己的意愿想干什么就干什么，拿小朋友的玩具，在活动中捣乱，和同伴交往关系差。
分析：家里的过分宠爱，使得孩子的随意性强，难以承受约束。 措施：1.家园密切联系，从生活的小事中教导孩子，做好榜样示范。
2．鼓励孩子积极与同伴交流合作。
3.深入了解孩子的生活环境，因人而异的给予指导帮助。观察8 名称：正确的书写习惯
现状：佳佳是大
（三）班的小朋友，她特别喜欢画画还画的很好。老师无意间看到，她握笔的手指不对，站在她旁边帮她纠正了好久，在看看班里的其他孩子也存在类似的错误。第二天，老师专门设计了一个正确书写的教学活动，教会孩子正确的握笔，正确的写字姿势。
分析：正确的书写习惯对孩子特别重要。在教育生活中发现问题，做好幼小衔接工作。
措施：1.家园密切联系，要求一致，帮助孩子养成正确的书写习惯。 2.平时的学习中，积极观察，及时提醒，及时改正。 观察9 名称:向往小学的积极情感
现状:幼儿园安排组织大班的小朋友和小学一年级的小学生一起春游。老师带队前往目的地。一年级的小学生和幼儿园一起游戏活动。小学生代表向小朋友们讲述他们的小学学习科目，他们的日常活动内容。小朋友们不明白的主动询问。
分析：幼小联谊活动使得两个年龄段接近的孩子，相互沟通交流，增进感情，增强大班孩子都小学生活的向往。
措施:在幼小衔接工作中，还可以组织隆重的毕业典礼活动，参观小学等活动，让孩子了解小学，走近小学，做小学生的积极情感。
二、小学一年级观察记录 时间：2013年9月 地点：咸阳市文林小学 对象：一年级小学生 观察内容： 观察1 名称:课堂上的小朋友
现状：一年(2)班的拼音课，老师领读拼音。孩子坐端坐正，抬头看着黑板，跟着老师一起读。看起来特别认真，但是让他们单个读出来却很困难。孩子认为上课就是坐好，不说话，忽视了上课的内容。还出现上课跟不上老师的节奏，经常在书上找不到老师讲的地方。
分析:小学的课堂和幼儿园的课堂有很大的区别，孩子短时间难以适应严肃的课堂教学环境。
措施：1.注重课堂教学的趣味性，调动孩子的学习兴趣。
2.幼儿园与小学的老师在教学上的沟通互助，做好幼儿园与小学的衔接工作，帮助孩子适应小学课堂教学。
观察2 名称：家庭作业的完成情况
现状：每天早上老师检查布置的作业，部分孩子的作业不按要求完成，部分孩子的作业没有写完或没有写，只有极少数保质保量的完成任务。
分析：孩子上课注意力不集中，作业内容记不清楚；孩子贪玩，忘记写作业；家长没有及时的督促孩子完成作业
措施：1.作业的数量，要求明确，保证孩子清楚明白。
2.家长及时督促孩子完成作业，培养孩子良好的学习习惯。
观察3 名称：课间休息
现状：下课铃响了，一年级（1）班的浩浩匆匆忙忙的离开座位，找小朋友玩游戏，课间十分钟玩得特别愉快。上课铃响了，他还没有上厕所，就赶快去上厕所，等回到座位上时，已经满头大汗，这节课用的的书本还没有找到。
分析：课间休息，孩子对时间长短没有意识，不会安排自己的活动。
措施：1.幼小衔接工作中，教会孩子在课间活动做哪些准备工作。 2.老师在下课前提醒孩子，上厕所，整理书本、文具等。
观察4 名称：缺乏学习兴趣
现状：小学的每节课40分钟，孩子的年龄小，注意力容易分散，保持时间短。上课学习兴趣低，经常做各种小动作，尤其是男孩子。
分析：这种现象在小学一年级是很常见的，由于上课时间长，课堂师生互动少，缺乏乐趣，所以孩子学习兴趣低。
措施：1.创设情境，激发孩子的求知欲。
2.改变教学方法，提高孩子的学习兴趣。
3．为孩子创设良好的学习氛围，培养孩子浓厚的学习兴趣。
推荐第10篇：观察记录
1·我马上请他到小朋友面前来，我要求与他拉勾勾，拉了勾勾后就一定要做到！他也很感兴趣，我俩伸出小拇指“拉勾上吊，一百年不许变。”他在这个小游戏中，玩的非常开心，还与同伴也玩了起来。第二天早上早操时间，我提醒超超，还记得昨天我们拉过勾勾吗？他猛然想了起来，做起操来果然精神抖擞。餐前我也在全班小朋友面前表扬鼓励了他。
曦源是这个学期新来的小朋友，天性好动，而且脾气暴躁，只要小朋友触怒到他，他就会开始伸出手打人，令到老师和小朋友都防不胜防。这天上午，他又打了好几个小朋友，连续几个都跑到我这里哭哭啼啼的告状。平时对他的说道理式的教育方法看来根本也起不了作用。虽然他也知道打人是不对的，可是就是控制不了自己。于是，我又伸出我的小拇指，对于他说：“曦源也想做一个不打人的还孩子是吗？那老师也来帮助你好吗？我们来拉勾勾，拉了勾勾了就不许反悔了哦，一定要做到的。”他也迫不及待的伸出小拇指来与我拉勾勾。就这样，每当他与同伴玩着生气的时候，我都会伸出小拇指提醒他，他看到我的小拇指，小嘴巴一噘。我则会走到他身边去，告诉他，如果小朋友惹你不高兴了，你就告诉他，并说你为什么不高兴，请他以后不要这样做。这样，你们又能做回好朋友了，知道吗？如果是你错了，那你要主动说对不起
经过几次这样的事情，他的暴躁脾气好了很多，遇到有冲突的时候，也会和小朋友沟通了。
2· 一大早晨晨和妈妈就来到园里,一看见老师就喊:“老师早上好.”我也问晨晨早上好。在来班里的路上见到其他老师也问：“老师早上好。”见到了小朋友也问了老师早上好。 观察分析：
以前老师每天也和孩子们说早上好，但在这方面不是特别注意，在这几次的社会性业务学习中，从小培养社会交往能力的重要性。有时在课中，课余也给幼儿给予引导。孩子也渐渐意识到了，每天早上见到老师都问好，有时因性格方面因素，总部能大声说出来，常常会给老师误导。不知道有什么方面能让幼儿大声讲话。晨晨在这方面做的比较好，在也能主动和老师用礼貌用语，在请老师帮助，问老师问题都能用，有时还会教其他幼儿应该怎么做。
3·小班区角活动观察记录 材料投放：各种运水的工具
观察要点：孩子们用各种运水的方法
孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们发现有些不能装水的东西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想办法后也能让他们装进水的。他们都觉得篮子是不能装水的，篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢？我把这个问题留给了孩子们。 悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间和空间都是有限的，如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护，并使之延续和发展，使孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣，教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出来，鼓励幼儿继续探究，直到发现它的秘密为止，这样为下次的区角活动作了很好的铺垫，也为老师下一次的区角活动的精心准备提供了目标要求。例如：篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢？这个问题激发了幼儿下一次探究的兴趣，使探究活动能继续深入下去。
4·一天，午饭吃好以后，照常小朋友可以去图书角拿书来看，也可以去玩具角拿自己玩具玩。今天谢佳楣小朋友拿来了一辆玩具坦克，可是蒋钞吉先吃完了饭，看中了这辆坦克，就拿起来玩，等谢佳楣吃完饭以后，去玩坦克时，坦克不见了，小朋友都告诉她是蒋钞吉拿走了，她就走到蒋钞吉那把坦克拿了回来说：“那是我的坦克。”蒋钞吉就跟她争了起来。我走
了过去，跟蒋钞吉讲了道理，说：“阿吉，那是她从自己家里带来的玩具，明天你也叫妈妈带一个来好吗？那就可以玩了啊。”他还使性子硬要玩坦克。我说那是她的玩具，她也要玩啊。还没等到我说完，他就嚎啕大哭起来……
就是他平时娇身惯养，家里想怎么样就怎么样，没人跟他争，他已经习惯以自我为中心。到了幼儿园也就很固执了。可是，幼儿园跟家里不一样，那么多小朋友大家都是平等的。现在每个小朋友都是独生子女，家里娇气是有，所以就要家长在某些方面应该做规矩就要做。因此我觉得家长也要配合老师的工作，让他慢慢改正这种不好的习惯。经过这件事情以后，我处理这样的事情就比较顺手了。
5家长反映孩子脾气易暴，在幼儿园有时也有这样的现象出现。
幼儿园：刚上完课，我让孩子们去上厕所，程瀚涛一会就出来了，他就坐在靠近厕所出来的地方，小朋友出来都要经过他坐的地方。我刚看着小朋友上完厕
所出来，一转身，就看见他把脚放的很长，专门放在过道中间，小朋友都从旁边饶着走。我还没来得及说他，就看到刘鸣皋小朋友啪的一下，被他的脚拌到了。可他还哈哈大笑。我一看很是生气，于是走过去马上把他从椅子上拉起来，问到：你想干什么？你知不知道，要是小朋友摔到那了怎么办。可他一看我把他拉起来了，不但不听我说完，而是一下子就跑回去坐着。我一看，我就说，既然你不知道错，那就在旁边想一想，想清楚了在过来。这可不得了，他一听，打开门就想往出跑，我没有拦他，而是跟着后面看。只见他跑出教室就在大三班的教室旁站着。过了好一会，我去问他想不想回来，想清楚了没有，他说想清楚了，然后自己说那错了，应该给小朋友道歉等。
6游戏开始了，几个女孩子来到了阳台，取下了挂在衣架上的漂亮衣服（用废旧材料加工制作的）。
柯柯：靖怡，你穿这套衣服吧，这套衣服太小了，你穿正好。 靖怡：好的。
小红：你们换好了吗？快来梳头发。 婷婷：要快点了。
柯柯、靖怡来到化妆间，小红帮她们戴上发圈，戴上腰带，戴上耳环。
时装表演开始了，在节奏很强的音乐伴奏下，小红、柯柯、婷婷、靖怡，一个个走了出来，随后摆出了一个个漂亮的POSS。 反思：
大班年龄的孩子是非常有主见的，他们利用活动室的阳台空间，布置了他们喜爱的天地，墙壁上挂上漂亮的头饰，挂上自己制作的漂亮衣服，服装配件等。把狭长的走道空间当作T台，充分体现了她们的小主人意识，这一个小小的阳台，激发了幼儿的创作潜能、表演潜能。
7游戏背景：今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声……只见辉辉用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅着小嘴点点头。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上„吃饭‟，所以，我生气了。”他不作声。听了我这么一说，辉辉二话没说就开始捡地上的餐具了。“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。他和孩子们又开始了游戏…… 游戏名称
玩“办家家”游戏 教师分析：
在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况 ，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。 材料提供 ：娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙发、餐具、招待客人的礼物等 观察要点：孩子在游戏中的交往能力
8中午吃饭时，小朋友们吃完的都陆陆续续回到了自己的教室，可是毛毛还坐在那里拿着筷子一动不动，我走过去问他：“毛毛，你怎么还没吃完呀？”毛毛回头看着我，一副愁眉苦脸的样子，一声也不响。我又问他：“是不是向小毛头一样要老师喂呀？”他只是摇摇头，见他没有要吃得意思，我把椅子转过来，准备喂他，可是一看裤子是湿的，这才恍然大悟，“毛毛，你是不是尿裤子了？”，他点点头一副很伤心的样子说：“龚老师，我刚才去小便了，可是我的裤子上的扣子解不开，我给你说了你没听见！”哦，原来是这样，我赶紧对毛毛说：“是龚老师不好，老师没听见，可是你可以拉拉老师呀，这样我一定可以帮到你的。”毛毛想了想点点头。 分析：
当时的环境比较吵，我刚好又忙着看小朋友洗手小便，又到饭厅整理纪律，毛毛在叫我时我刚好离开，所以在很急的情况下，他才会憋不住的。毛毛意识到自己尿到裤子上很难为情，所以我和毛毛交谈时鼓励他大胆的向老师说出自己的意愿，即使老师没有听到也能用另一种方式来解决问题，让孩子解除顾虑，大胆表现，这样才能避免这些事情的发生。
9浅谈早期阅读——以分享阅读为例 地点：本班图书区
观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现 观察记录：
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。” 洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。 分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
10观察时间：午餐
午餐快结束了,大部分幼儿已在走廊上玩玩具了，只见琰琰等
三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有琰琰一个人还
慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“琰琰，快呀，你看只有你一个人了。” 琰琰看了我一眼，终于说，我吃不下了。 分析：
琰琰 小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、做作业慢——。从不争第一，有的小朋友甚至叫他蜗牛。父母反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望，事件面前考虑较多。
11畅谈绿色食品
观察目的：培养幼儿绿色消费的意识
上午第一节课是环保课，小朋友们学习了认识绿色产品。下课了，看见小朋友们围在一起，不知在讨论着什么新鲜事。于是，我就转到他们旁边，轻轻地做下来听着。徐源说：“我妈妈买的很多水果都是绿色食品，妈妈说吃了绿色食品对人体没有害处的。” “对，我奶奶平时买菜的时候也是买的绿色蔬菜，绿色蔬菜上面没有农药的，爸爸告诉我说吃了有农药的蔬菜就会中毒的”钱予函说。“那我们幼儿园吃的蔬菜肯定也是绿色蔬菜和绿色水果，不然小朋友怎么也没事呢？”徐源笑着说。“那当然，我刚才看见我们外面的超市里也有很多绿色食品的标志呢，要不要我们一起去看看啊？”“好啊，走吧！”说完，他们都走开了。 情况分析：
平时活动的时候，通过图文并茂的书，向幼儿介绍一些知识，能够让幼儿更深刻地了解上课所学的内容，下课后能主动地谈一些与活动有关的事情，这样就会更清楚的了解了绿色食品。这说明在他们的脑海里已树立了绿色消费的意识在以后的活动中，要让幼儿能亲身体验绿色食品对我们人类的益处。
12让幼儿学会发现别人的进步 观察一： 4月7日 大三班
朴朴是个性格有些内向的孩子，平时他不太喜欢与别的孩子交流，语言能力相对有点弱。缺乏自信，甚至很少与班级老师说话，打招呼也是用小小的声音。 今天的活动幼儿都很开心，我特别注意到朴朴也表现得很兴奋。于是我请她回答一个很简单的问题，并想借机会鼓励她。可我刚刚说出她的名字，朴朴就低下头搓手。我微笑着继续提问，可连问题还没有说完，班级其他的孩子就开始议论了起来：“她肯定不会说的。”“她什么都不知道。”“她从来不回答问题的。”“她不跟我们玩。”------ 朴朴没有辩解，表情也有些麻木，好像习惯了这些。
通过这两次观察，我认真回想。虽然我平时注意了要把自己的爱平均给每一个孩子，注意尽可能给每一个孩子机会，也多次鼓励和表扬过朴朴和肖博夫的进步，但似乎在回忆里，想不起其他孩子曾经给过他们认同和赞许。甚至我想起有一次我请几个男孩子唱英语歌曲，尽管肖博夫也唱得很棒，但小朋友似乎并不在意他，而是把赞扬都给了其他的孩子.但在一个集体中，孩子们之间的相互欣赏也是十分重要的。学习和欣赏别人的过程同时就是一个提高自己的过程。在欣赏与被欣赏中，大家都会感受到愉快，体会到自信和自尊。
13吃饭时间到了，今天吃的又是糖醋小肉。一见到肉，姚楠便情不自禁地皱皱眉，不过她还是坐下来，努力地吃着她的饭菜。其他孩子都陆续吃完了，可她还是没有什么进展。看看时间差不多了，我便走过去催了她一句：“姚楠，你快点，大家都在等你。你看你的肉怎么还那么多？”见我这么一催，她也着急起来，用调羹舀了一勺肉塞进嘴里，使劲地嚼着。可最终，她还是没能吃下肉，委屈地还哭了起来。见状，我也不敢多说，反过来安慰她：“今
天不吃就算了，不过，肉的营养可是非常丰富的，下次一定要吃完哦！”
反思：对于姚楠，我常常感到无计可施。我感觉，她对肉有点小小的“心理障碍”。几乎每次吃肉，她都显得很委屈，对她稍严厉一点，她就会满脸泪水，甚至伤心地把吃进去的饭菜一并吐出来。但作为班主任我也清楚地认识到，如果不及时纠正她的挑食行为的话，会导致其营养不均衡，甚至造成一些不良的疾病。
14新叶子和老叶子
我想该让孩子仔细观察的时候到了，“我们再去看看别的树上新叶子和老叶子有什么不一样，好吗？”在我们的路途中，我听到了不同的回答。
婷婷说：“有的新叶子小小的，还没有长大。” 悦悦说：“桃树没有老叶子的。”
溶溶说：“紫荆树老叶子、新叶子都没有。”
宇宇说：“这个（桂花树）新叶子有点红颜色的。” 迪迪说：“我发现新叶子往上长的。” ……
虽然孩子们只是用自己理解的方式在表达，但是这里包含了许多知识点，有叶子色素变化的知识，有叶子生长时节不同的知识，有落叶树和常绿树的知识，有叶子向光性的知识等等。我想孩子能关注身边环境的变化，对他们吸取新的知识经验是很有帮助的。
15“”
目的：观察陆叶在个别化学习打扮相框时的操作及情感体现 事件：
她选择用短小的木棒为照片打扮，最终用46根小木棒完成了自己的作品，在整个操作过程中，只是开始说了一句：“我拍了很多照片。”中间问同伴借胶水：“借我一下。”之外，就没有语言交流了。 分析：
整个活动下来，这个孩子持久的耐心给我留下极其深刻的印象。孩子对于使用固体胶已相当熟练，但对于其他粘贴材料并未尝试，使用经验还是未知数。在活动中自己使用的工具被别人借走时，可以想到有礼貌地去借回来解决问题，有谦让行为，不斤斤计较别人。当自己粘贴的木棒多次掉落时，依然耐心地捡起一一粘好，不放弃，但尝试粘的更牢的办法还不具备。活动中多次被同伴打断，但与同伴语言沟通几乎没有，多采用眼神观察的方式，观察一下同伴的进展及装饰情况。当装饰完成剪掉多余卡纸时，对于剪细小地方剪刀的运用也比较熟练，有经验，同时也有着自己的想法。
16观察地点：科学区
观察时间：随机观察
观察对象：尧尧、阿宝
在科学区尧尧拿起一张挂历纸和一张餐巾纸放到水盆里，他对阿宝说：“你看挂历纸半天才湿，餐巾纸放进水就湿了”。阿宝说：“那咱们想个办法让它湿得慢一点”。尧尧自言自语说：“挂历纸厚餐巾纸薄”。阿宝说：“让挂历纸在下面餐巾纸在上面”。就见他俩拿起餐巾纸往水盆里的挂历纸上一放，餐巾纸还是湿得很快。尧尧说：“不行，还是一样会湿，再想想怎么办”。两个人又开始琢磨了，拿各种各样的纸试来试去。阿宝说：“咱们给它放到船里不就湿不了了。”两个人用牛皮纸、挂历纸、手工纸折了小船把餐巾纸放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾纸终于不湿了，两个人高兴极了。
观察分析：
尧尧和阿宝是好奇心很强的孩子，在日常生活中能够对细小的变化有敏锐的观察力，还喜欢自己想办法解决难题。此次活动中，尧尧和阿宝能够根据科学区的操作材料大胆探索，不但发展了他们的观察能力，同时思维能力也有了很大的提高。通过对比的方式发现挂历纸和餐巾纸遇到水之后的不同变化（挂历纸湿的慢，餐巾纸湿的快）。针对发现的情况，他们能够分析总结出原因（挂历纸厚餐巾纸薄），并展开进一步的探索（怎么样才能够让它们放在水里不湿）并最终总结出了方法（放在小船里就不湿了）。这是一个完整的科学探索过程。幼儿的动手动脑能力在此过程中得到了很大的提升，通过科学探索活动也可以让幼儿感受到科学探索的快乐和成功的喜悦。
17观察时间：区域活动时间
观察地点：积塑区 观察对象：姣姣和珊珊（4岁半幼儿）
积塑区玩具撒的满地都是。姣姣对珊珊说：“我们把地上的玩具捡起来吧！”可是珊珊只顾自己玩玩具，没有理会她。姣姣看到玩具柜上大大小小的塑料篮子，拿了一个小篮子说：“地上有这么多的蘑菇，我去采蘑菇了！”说完就把地上的玩具一块一块的捡起来放进篮子里，边捡边说：“哈哈！这个花蘑菇
可真好看”。姗姗也放下手中的玩具，好奇的扭过头来看着她。不一会，姗姗也到柜上拿了一个塑料篮子，和娇娇一起捡积木。姣姣说：“你看这里还有萝卜，还有青菜。” 珊珊也高兴的说：“我这儿还有辣椒和西红柿呢”。她们俩越捡越高兴，越捡越快，嘴里不禁唱起歌来：“你来当爸爸呀，我来当妈妈，我们一起来呀，来玩过家家……”。不一会儿，地上的玩具被她们全部捡到篮子里，两个人高高兴兴的玩起了过家家。
观察分析：
娇娇是个有责任心、喜欢动脑筋的孩子。在收玩具的过程中，当她的建议没有得到同伴的回应时，她能够动脑筋想出好办法（把收玩具的过程转化成了“采蘑菇”的游戏），边收玩具边吆喝，把珊珊的注意力吸引了过来，使收玩具的过程变得非常有趣味性。这其中既体现了幼儿动脑筋想办法自己解决问题，也对幼儿自己动手整理玩具能力起到促进作用。
18观察幼儿：张开开、陈愚索、王筝 观察区角：自由活动区 开开拿来一个新玩具，高兴的把它举到头顶说；“看我的玩具汽车！”班里顿时像油炸开了锅，孩子们都围上去抢着要玩。开开见状，吓得把车高高的举着，生怕被别人抢去了。陈愚索踮起脚尖，一把把玩具车打翻在地。只听“啪”的一声，周围的孩子惊呆了。张开开看见自己心爱的车被打翻了，伤心的哇哇地哭了起来。王筝忙对开开说：“开开，你别哭了，我帮你把它捡起来。”此刻陈愚索低着头，并时不时的用眼睛看着周围的情况。王筝转身对他说；“你应该对开开说对不起，你把他的车摔坏了怎么办！”陈愚索看了看周围的同伴，低着头对开开说；“对不起！”开开含着眼泪答道：“没关系！”气氛一下子变得松弛了，周围的小朋友都笑了。王筝说；“我们大家一起来玩玩具车好不好啊？”开开说；“好吧！”小朋友们再也没有人抢了，电动汽车在小朋友们手中来回奔驰，教室里充满了快乐的笑声。 观察评析：
新鲜的物品容易引起幼儿的注意力。在观察过程中，新的玩具车引起了幼儿的关注，是他们产生了“想玩”的欲望。当要求得不到满足时，陈愚索选择了强硬的方式：抢！结果使开开非常生气伤心。这是幼儿交往过程中存在的普遍问题。对于幼儿来说，同伴之间的交往方式的不同对于交往的结果存在很大的影响。王筝是一名交际能力较强的小姑娘，她在小朋友中人缘很好，颇有声望。当矛盾发生时，她的介入使矛盾得到了及时化解，同时也使每个人在
这个过程中得到了教育：“只有礼貌的对待朋友，才能够得到快乐”！
19观察幼儿：佳佳和开开 观察区角：绘画角
绘画区，开开和佳佳并排认真的画画。佳佳拿起自己的画纸，乐滋滋的说：“看，我画了咱们两个人！”开开扭头一看：在画纸的右下角有两个小人，其他的地方都是空白的。开开说：“你画的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！”佳佳听了，点了点头，并开始擦去小人重新再画。这一次，佳佳在纸上大大的画了一个圆圈当娃娃的头，可是发现在画身子时已经画不下了，她着急的直挠头。开开见她着急的样子，就趴过来安慰她说：“你这次画的太大了，别着急，我们一起来画吧！”开开拿起画笔，在画纸上先画了娃娃头，又画上身子和胳膊腿，不一会两个小人画好了。开开边画边说：“我们是好朋友，应该手拉手！”只见小人的小手连在了一起。佳佳说：“我们画上去公园玩，添上小花小草吧！”开开说：“好啊！”佳佳拿画笔在小人的周围画了许多绿色的草和
红色的花，两个好朋友快乐的完成了自己的作品。
观察评析：
开开和佳佳都非常喜欢画画，开开的画比例掌握的比较好，佳佳涂颜色比较均匀。在此次活动中，他们因为自身的兴趣而同时选择了绘画区，在画画时互相帮助，开开能够通过观察发现佳佳的不足（画的人太小）并给于指正。佳佳在改错的过程中又出现了新的问题（因为画的人头太大而导致画纸不够画），开开能够利用自己的长处来帮助她，提出了合作作画的意愿。此刻，他们的合作意识得到了锻炼和提高。在合作时，开开运用自己的优势画小人，佳佳运用自己的特长画花草，两人互相学习，互相帮助，一幅《手拉手的好朋友》顺利完成。此时，开开和佳佳能够充分的感受到成功的喜悦。给幼儿充分的作画空间，让他们大胆的挥动自己手中的画笔，让他们通过观察发现问题，并探索解决问题的方法，体验合作的快乐，并在合作中快乐学习，快乐成长。
20 所在活动区：操作区
操作材料内容或材料名称：雪花片、插片 观察过程：
邬葆琪用雪花片搭了一件奇怪的“东西”——椭圆形侧面插两片雪花片。他举着这个“东西”在教室里跑过来跑过去。小朋友一问，才知道那是一架“飞碟”。谈话活动时，教师要邬葆琪介绍他的飞碟，一个幼儿说：“你的飞碟怎麽飞啊？”只见邬葆琪手举着飞碟，嘴里发出呜呜的声音围着教室跑了一圈：“我得飞碟飞起来了！……哧，飞碟降落！”邬葆琪把飞碟放在地上，可是飞碟并没有站稳，倒在一边。邬葆琪想了想说：“糟糕，我的飞碟还需要改造一下。”他边说边从玩具筐里拿出4个三角形的插片均匀的插在飞碟的底部。这一次，飞碟可以站稳了，邬葆琪看着自己的杰作得意的笑了。
观察分析： 邬葆琪是一个喜欢动脑筋的孩子，在平常的活动中他喜欢动手创造一些自己想象中的物品，他的作品都很有个性。此次活动中，他根据自己想象中飞碟的样子，用雪花片和插片进行搭建。当他兴致勃勃的拿着自己的“飞碟”给小朋友展示时，发现了新的问题（飞碟降落时站立不稳）。他并没有放弃，而是动脑筋选用适当的材料（三角形插片）进行改进，最终获得成功。幼儿在动手操作的过程中，不但可以发展幼儿的动手动脑能力，还可以培养他们发现问题并自己想办法解决问题的能力，最终从活动中获得成功的体验。
21观察对象：蔡若歆、毛睿欣
所在活动区：娃娃家
操作材料内容或材料名称：厨房用具、杯子等
娃娃家中，“妈妈”蔡若歆和“孩子”毛睿欣在家吃早饭。 妈妈说：“宝贝，快点喝，豆浆可有营养了！”
可是 “孩子”皱着眉头撅着小嘴说：“豆浆有味儿，我不喝！”“妈妈”生气了，声音更大了：“不喝不行！不喝长不高！”
孩子也随着大声说：“我就是不喜欢喝嘛！”说完，她把杯子狠狠的摔在地上。 妈妈气得不知所措。
观察分析：“吃早饭挑食”这一现象在幼儿的生活中比较普遍。孩子们在此次活动中，能够很好的进入角色，根据自己的角色内容，进行充分的展示。“妈妈”态度的变化（从苦口婆心的劝说到耐心的解释到大声的呵斥）与现实生活家庭中妈妈的表现是一致的。而扮演“孩子”的毛睿欣不爱喝豆浆与她自身存在的饮食习惯相同。多给幼儿创造机会体验生活，可以进一步丰富幼儿的游戏内容，对于幼儿更好的适应现实生活十分的有利。
22观察地点：自然角
观察对象：王晨璐、何心怡、贾风森
大雨过后，花坛里爬出来许多小蜗牛。孩子们兴奋的把小蜗牛带回班里，放在了小花盆里。 王晨璐指着小蜗牛说：“你看小蜗牛的触角一个长一个短！”何心怡说：“真是呀！它怎么会不一样长呢？”两个人好奇的谈论着。正在这时，一只小手伸过来把小蜗牛抓走了。两人一起随着看过去，原来是贾风森。“你干嘛要抓蜗牛啊？”“我想看一看！”“你把它放在桌上我们一起看吧！”“不行！我要一个人看！”他们三个你一句我一句的吵起来。突然，贾风森把蜗牛摔在地上，一脚踩碎了:“踩死它我也不让你们看！”王晨璐和何心怡被这突如其来的举动惊呆了，伤心的望着地上被踩碎的小蜗牛，不知所措。
观察分析：幼儿天生就对于小动物十分感兴趣，他们喜欢观察小动物，把它们当作自己的好朋友，这是幼儿善良品质的自然体现。然而当大家都对小蜗牛感兴趣时，贾风森的“自私”行为引发了矛盾冲突，这与他的家庭教育环境密切相关(妈妈平时对森森过分溺爱致使他表现霸道、自私)。当矛盾激化时，贾风森表现出的极端反应使王晨璐和何心怡措不及防，望着被踩碎的小蜗牛，她们很伤心，这体现了两个小女孩对小动物的爱心。
23观察实录：
周纪新用小椅子搭了一辆公共汽车，拿起了方向盘一边开车，一边报站名：徐家汇站到了。过了一会儿，就听见栋栋的声音：说周纪新没有遵守交通规则，不可以做驾驶员。周纪新说：我遵守交通规则的。一个要做驾驶员，一个不让他做。就在他们争执不下时，我走过去问栋栋：“你为什么说他没有遵守交通规则？”:栋栋说：“红灯亮时，他还在开车，”周纪新一脸委屈样子忙说：“我的汽车正好小转弯，”栋栋说：“小转弯的汽车看到红灯亮了也要停车”，我在马路上看到红灯亮了汽车可以小转弯的”，这是栋栋说：“我不知道汽车可不可以小转弯”。在交流时，周纪新说：“红灯亮了，汽车可以小转弯”。这下引起幼儿间的议论，有的认为周纪新说的没错，有的则认为栋栋是正确的。讨论并没有结果，因此，引导幼儿回家观察，或询问爸爸妈妈。 分析：
由于小班幼儿的个体差异明显，幼儿在游戏中反映着各种各样的经验，有正确的，也有错误的。在上述交流分享中，有的孩子在马路上观察到的交通规则，而有的幼儿并不了解。交流后并不能解决问题。因此，把游戏中生成的问题转化学习活动。
24中午睡觉时，看到彦闻的鞋子脱的较慢，我看到后马上说：“今天彦闻真能干，会自己脱鞋子了，老师知道今天你肯定能拿第一名。”听我这么一说，他马上就把鞋子脱好放在了凳子上面。看来这一招可真灵。
午睡起床后，我又用了同样的方法说：“你今天脱鞋子的速度可真快，老师知道你穿鞋子一定也很快，一下子就能穿好了，肯定也能拿第一名。”这句话见效很快，他再也不像以前那样看东看西了，而是认真地穿鞋子，速度也非常快，穿好后还很高兴地对老师说：“朱老师，我穿好了。” 分析：
看来对于每个孩子采取的方法都应是不同的，对彦闻来说，表扬最有效。因为他喜欢听好话、带高帽子，这样做事的积极性就高了。反之则会越来越糟。我认为在日后的生活中应多采用此种方法，多进行表扬鼓励式的方式，使他在各方面都能更好的发展
25观察地点：区域活动 观察对象：丁伯扬
游戏内容：当老师交代完安全事项后，幼儿开始活动，许多幼儿都挣着开小汽车。扬扬却总是在我的周围转，我问他：“你为什么不找朋友一起玩呢？”他回答说：“因为我就喜欢跟老师玩。”.我说∶“好吧，那我们一起玩什么呢?”他说:“我们去开那个警车吧!”我说:“你去和坤坤商量一下，大家轮流玩嘛!”还是你去和他说吧。当他在老师的陪同下，自己出面得到了警车后，脸上写满了快乐。
行为分析:扬扬在班上个子比较小，在和同伴交往处于弱势，但他非常聪明，善于动脑筋，会用他自己的办法来达到目的。从这件事情来看，实际上他非常渴望开那部警车，很想和别人协商，但他又怕遭到别人拒绝，所以想了这么一个非常巧妙的方法。
26观察地点：教室 观察情境：美术课
观察内容：在绘画“叶子”时，边子扬很认真地画了一片大叶子，然后涂上了多种颜色，最后用深蓝色涂了背景色，老师建议他用深颜色勾画轮廓线，这样叶片就很明显，很漂亮了，他点点头，不一会，他把背景涂成了黑色，说：“老师，画好了，后来，老师告诉他什么是轮廓线，他明白了说：“那这黑色怎么办？就是树叶掉地上了对吗？我点点头，把他的作品贴在墙上，他高兴地又蹦又跳。
边子扬做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画特别感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色对比色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的有关知识，进一步提高他的绘画水平。
行为分析：边子扬做什么事都能坚持把一样事情做得很好，他对绘画特别感兴趣，涂色均匀、丰富，只是在使用颜色对比色时不知该如何选择，我们将教给他一些绘画的有关知识，进一步提高他的绘画水平。
27多吃绿色食品的**
观察对象：全体幼儿
观察目标：教育幼儿多吃绿色食品
今天上的课的内容是：蔬菜真好吃。很多幼儿经过这次活动，都明白了平时要养成多吃蔬菜，不挑食的习惯。课间喝牛奶的时候，我正在给幼儿倒牛奶，薛余彬告诉我说：李老师，
耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去问耿鑫燕：你为什么要去吃菠菜？耿鑫燕一开始不愿意告诉我。在我的耐心询问下，她告诉我说：“老师，你说的，菠菜的根是甜甜的。要多吃绿色食品”原来是这样！ 措施：
1、单独告诉耿鑫燕，菠菜和青菜一样要烧熟了才能吃。
2、教育她不是什么东西都可以直接放进嘴里的，这样不卫生。
28观察实录：
在户外活动中，重点指导幼儿练习花样拍球的能力，结果发现林佑华连球都拍不到，在换了大球，及更换平整的场地后，仍然连球都拍不上。我说：“咱俩一起玩个游戏吧！”我和她一起玩起抛接球的游戏。在她能接到我抛过去的球后，我请她玩接球的游戏，（自己将球从地上弹起，然后再用手抱住球）在她能抱住每一个弹起来的球后，再请她练习连续排球。这次她很快就学会了连续拍球。 分析：1，幼儿手眼协调的能力差。
2，幼儿对拍球没有兴趣。
措施：针对幼儿这两项的不足，我为他搭建的桥梁有：
1， 和幼儿一起游戏，增强游戏的趣味性。
2， 引导幼儿进行抛接球的游戏，培养幼儿手、眼的协调能力，为连续拍球做准备。 教师反思：通过有效的为幼儿搭建桥梁，降低了幼儿拍球的难度，使幼儿在短时间内就能达到目的，而不需用长时间的练习过程，缩短了幼儿学习的时间。看来为幼儿搭建的桥梁，我们还应注重实效性、必要性的原则。
29行为记录一：
“绿绿的油菜和香菇，还有大大的肉丸子，”今天的午饭真香呀。小朋友们正大口的吃着的时候，美宣抹着眼泪对我说：“杨老师我吃不了，太多了。”“不多呀，你看钮钮都快吃完了，别哭了，小心一会儿呛着，来慢慢吃。”、、、、、、犹豫了一会儿：“这油菜塞牙，不好吃。”“塞哪了，我帮你弄出来，你越不吃蔬菜，牙长的越不好，来再吃几口。”美宣勉强的吃了几口。20分钟后小朋友们都吃完了，我准备带他们出去散步。突然间发现几个幼儿的嘴角还有米粒，便问他们：“你们漱口了吗？”他们一笑抿着嘴，跑进了盥洗室。“来我问一下，还有没有没漱口的，现在快点去。”哗——大家一起涌入盥洗室，就剩下
2、3个幼儿对我说“老师我漱口了。”“噢，你们真是好孩子，以后不光你们做好，还要提醒其他小朋友一起漱口好不好。”
第11篇：观察记录
观察时间： 2015年9月9日 观察地点： 活动室 观察对象：郭佳凝 观察教师： 王静
观察目的：培养幼儿独立做事的习惯 实录：
郭佳凝是个白净内向的小女孩，每天来幼儿园都会边抹着眼泪边和姥姥说再见。没有大吵大闹，只是默默地流泪，然后跟在老师的身边，不参加活动也不和小朋友玩，老师忙着的时候，她就只是一个人坐着。一让她做事她就一边拒绝一边说想她姥姥了。 分析：
据了解，郭佳凝在家一直是由姥姥带着，平时没事就在家待着，也不和小朋友出去玩。再加上姥姥对她过多的照顾与保护，长此以往，使得她对姥姥有了过分的依赖。这种过度的照顾、过分的保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使其不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活动能力、游戏能力、解决问题的能力，不会与人交往，缺乏独立性，依赖他人，一遇到困难就不知所措，畏缩退避，从而在心理上产生挫折感、自卑感。 措施：
为了孩子可以尽快适应幼儿园的生活，首先要先和家长沟通，使其调整好心态，不要把幼儿的哭闹看得太严重，平静而理性地对待这个问题。其次家长在家里配合老师对孩子进行力所能及的生活自理能力的培养。从而减轻孩子因为不会做而带来的心理上的紧张。最后，作为老师我也要努力帮助孩子与老师建立新的依恋关系。关心并尊重幼儿，对于孩子做不好的事，要多一点耐心教他，多给孩子鼓励。
第12篇：观察记录
我要上小学啦 ——大一班观察记录
观察时间：2010.6 观察地点：小学 观察幼儿：全体幼儿 案例描述：
大班下学期，孩子普遍感到自己即将成为一名小学生。这种长大的感觉，引发了孩子模拟做小学生的愿望。他们背起了小书包。但是背书包已经不能满足孩子要当小学生的渴望。“金老师，小学里有班长对吗？”“小学生一直考试吗”“金老师，我们什么时候考试呀？”梅好还说：“我姐姐的书包里有很多书，有许多本子，还有词典呢！可是我们的书包里只有一点点。”......面对这么多问题和好奇，“我要上小学”的主题就这样产生了。
观察实录：
为了让孩子更能体验小学生的生活，我们参观了奉浦实验学校，孩子们发现了许多小学和幼儿园不一样的地方。一一发现了小学里分男厕所、女厕所，而且男女厕所的布局也是不一样的；黄溪发现小学里有课间十分钟，他们在跳绳、跳橡皮筋；宁宁说我们没有班长，小学里有班长，我们能不能也有啊。
行为分析：
1.孩子有非常强烈的做小学生的愿望，在这种情况下我们带孩子实地参观了小学，满足孩子做小学生的愿望。
2.能大胆、清楚的表达自己的想法，倾听同伴的讲述。如管思捷能很大但地提出张逸帆的错误之处。
3.孩子们能认识一些基本常识。如：每个国家都只有一面国旗。
教养支持：
1、从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。我们带孩子去参观了奉浦实验学校，让幼儿更加了解小学，在参观中，孩子们发现了幼儿园与小学的许多不一样的地方，也解决幼儿的质疑。因为在前期学习过程中，有的问题我也不是很清楚，如“绿领巾什么时候带”“红领巾什么时候带”“中饭在哪里吃？”“几点上学，几点放学”等等。孩子是学习的主体、课堂的主人。他们向小学的哥哥姐姐提出各种问题，亲密的交流，而我只是一个参与者，给予幼儿一个宽松和谐的民主氛围，使幼儿体验到轻松、愉快、无拘无束的美好情感。而最终让幼儿了解了小学生的学习、生活情况。并盼望作个小学生，从思想上作好入学的准备。
2、在幼儿园也可满足幼儿做小学生的愿望。如：在区域活动中模拟小学生课堂，让孩子想小学生一样上课。每星期选个班长，满足孩子想做班长的渴望，并了解小学的班长负责什么工作。
观察笔记
观察对象：全班幼儿 观察时间：2011年4月 观察地点：户外操场 观察事件：
一天，孩子们做完作业后，我带他们到户外玩滑梯，交待了注意事项和规则后，孩子们都兴教勃勃地玩了起来。刚开始时，孩子们都排着队照着安全的姿势滑下来，可玩着玩着有个别的孩子头朝下趴着滑了下来，我提醒他们这样不能玩，不安全后，他们恢复了最先的玩法。可是又过了一会儿，又有几个孩子开始趴着滑了，并且其他的孩子也跟着去尝试。看到孩子们这样不守规则，很是生气，本来想再次阻止时，转念一想，孩子们为什么喜欢这样玩呢，我也想一探究竟。
我问到他们为什么要这样玩，他们对我说：“坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。”金小诺还说：“趴着比坐着好玩些。”我观察了一下，孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此，我尊重了幼儿的想法，支持了他们的做法。孩子们玩得更开心了。
观察分析：
滑梯是孩子们玩得最多，也最喜欢的一种活动，可常规玩法玩久了还是会有些乏味，于是他们就去探索一种更有趣的玩法，让他们喜欢的活动更富挑战性，所以孩子们在老师的再三劝阻下，依然想不断去尝试。
观察措施：
１、了解幼儿的需要，兴趣、能力，尊重幼儿的个性，支持引导幼儿的发现。
２、让孩子们自己讨论新玩法的安全规则和注意事项，在尊重孩子的基础上，维持滑滑梯的秩序和安全。
３、赏识幼儿的能力，更好地发掘幼儿的潜能。
大班幼儿观察记录
观察背景：
李明凯小朋友，从小班一直到大班，不论什么时候都特别爱动，老是坐不住。平时老师对他讲的道理他都懂，也知道自己的行为不好，就是控制不住自己，不分场合地想怎样就怎样。我想这除了跟这个时期幼儿的年龄特征有一定的关系，最主要的还是家庭因素。 家庭背景：
父亲上班，母亲是个体户，有一家小商店。平时都没时间管孩子，上幼儿园之前都是奶奶带的，上幼儿园后，父母自己带。由于工作忙、生意忙，孩子一回家，没人管，就放任孩子自己到处玩，吃饭时回来吃饭，睡觉时回家就行。 观察实录一：
每当吃饭前后，如厕结束后，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可李明凯总是进去了就出不来了，第一个洗手，最后一个出来。每次都要老师监督，才可以快速完成洗手，否则，就在里面玩水。 观察实录二：
李明凯小朋友性格非常活泼，好动。无论什么活动都很积极、主动，但是调皮捣蛋的成分居多。如：小朋友刚站好队准备游戏，他就冲过来冲过去，把队伍搅乱，或者游戏时带头做许多很危险的动作；无论课堂气氛多么活跃或安静，他都是不停的动啊动，不是玩玩手，就是扭扭身子转过来转过去的。总之，他无时无刻不在动。每一次，老师刚提醒他不到2秒，他就又恢复了他的好动。 实施措施与效果： 措施：
1．针对李明凯的这些行为，我们首先从思想上让他认识到自己行为不足，然后再采取语言提示等直观教育手段纠正幼儿的行为，这样幼儿就容易接受。 2．孩子小，他的行为容易反复，不容易得到巩固，因此，要利用日常活中的教育契机，坚持不懈。 3．及时与家长沟通，争取得到家长的配合教育，这样才能达到事半功倍的效果。（从小班时，针对孩子的问题，我们屡次和家长做了沟通，家长从未重视过。现在大班了，家长看到孩子的情况着急了，天天追着老师问怎么办？） 效果：
基本上没有改观，父母也说他们也没办法，用尽了各种方法不管用，刚说完，不到2秒就又恢复本性了，管不了。
针对这个问题，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让他和性格内向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励。经过努力，都没有得到良好的教育效果，因为不论怎样，他都只能坚持2秒钟。 分析：
每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。
这个孩子大部分时间在家中，面对那样自由的空间，在无人监督的真空状态下，渐渐养成了自由散漫的习惯。他什么道理他都懂，也很清楚什么是错的，什么是对的，可就是自己控制不住自己的行为。
孩子在成长的过程中，没有人帮助他养成良好的行为习惯，久而久之，他的无意性的行为得不到发展，就成了现在这样。
大班幼儿观察记录
作者:季彤彤 阅读: 6035 时间: 2011-4-29 14:48:58 大班幼儿观察记录 幼儿基本情况：蒋中杰 聪明但不爱学习，比较贪玩
观察者：班老师
观察环境：书写课上，老师组织幼儿进行书写。
观察目的及由来：天天是个聪明的孩子，但是贪玩，不爱学习，写作业时不踏实。这次他能战胜自己把作业按时按量完成吗？
观察项目：天天在独立书写时的表现。
观察策略：为了降低难度，我选择了比较简单的词语：太阳。并且让他挨着踏实的孩子进行书写。如果他还是出现和小朋友说话或者打闹的情况，我会适时提醒他，并鼓励他完成作业。
观察实录：刚布置完作业，天天表现还不错，积极地拿出了本和笔，但是，还不到两分钟他就开始不安，坐不住，抬头看了看，看到我正在看他，他又低下头接着写。然后，我适时表扬了天天。但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话，我就告诉他，现在上课了，下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你写。”我发现有一个小朋友为了写的快，竟然只写“太”不写“阳”。而天天是按我的要求完成的，所以我又表扬了他，这次他很高兴，也就安静的写作业了。虽然最后他还是没有完成作业，但是，过程还是比较好的。
分析：天天从以前上课爱说话，不认真听讲，在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真写作业，让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳，鼓励和帮助的意义。虽然天天现在还不能按时按量地完成作业，但他能在短时间内较独立安静的完成，已经取得了一定成功。
建议：1.充分接纳和鼓励幼儿练习：接纳他偶尔的小动作，不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。
2.继续锻炼他的耐性：在美术课和书写课上，通过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3.家园同步，帮助孩子更快提高：建议嘉贺家长，在最初阶段，他写作业的时候，陪他一块写，监督他完成，然后他养成习惯后，再让他独立完成作业，这样有助于他更好的培养耐心，从而积极主动地完成作业。
观察老师：李玉俊
观察班级：大二班（白云班）
观察对象：张紫涵性别：女
观察时间：2011年4月22日
观察地点：活动室
观察背景：
紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。
观察实录：
今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵„唰‟的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：
面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！
第13篇：观察记录
观察记录
绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，毛毛并没有理会我，他仍然在埋头画画——这是他转入我班一个月以来的一大进步，因为刚转入我班时，动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，毛毛才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到子源的桌子前，他看到有几个小朋友正在看子源的画，毛毛拿起桌子上的黑色勾边笔就在子源的画纸上随手画了两下。这时平平跑过来告状说：老师，毛毛在子源的画上乱画。”毛毛也跟着平平过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！ 喝完水，毛毛坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在子源的画上乱画？”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。”
观 察 分 析
孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。现在的孩子多是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的形成，而且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。
教 育 过 程
毛毛跟我说完就低头画画，我拿出一支绿色的水彩笔，在他准备画草地的位置上随手画了一下，他哇”了一声便开始嚎啕大哭。抬头一看是我，所以没有动手，不能动手解他的心头之火他哭得更伤心了。我装作一脸茫然地样子说：怎么了？”他边哭边吼：你给我弄脏了!”我说：我想试试彩笔有没有水？”他依然哇哇地哭着，我装作恍然大悟的样子说：不是你告诉我这样检查彩笔水的吗？你刚刚还在子源的画纸上试过啊！你刚才怎么没有想到会把子源的纸弄脏呢？”他的哭声戛然而止，边擦眼泪边转过去看着子源说：那我以后不给小朋友乱画了。”我对他表示了歉意，并告诉他：在我画过的地方，全部涂上绿色就是草地。他仔细看看，咧着嘴巴笑了。
改 进 措 施 围绕本月园内倡导的文明礼仪伴我行”主题活动，组织为他人着想”、关爱他人”、分享快乐”的教育活动。在活动中，捕捉幼儿心理的真实思想，引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐，在理解和体会到别人对自己关爱的同时，学会关爱他人，乐于帮助他人，使幼儿身心和谐发展。
第14篇：观察记录
一、晨间情况：
观 察 记 录
时间：2014.7.11
地点：紫荆树班
记录：安逸
今天是周五，天气凉爽，晧轩、悦悦、真真三位早起的小朋友最先来到幼儿园，大家在塑胶操场上踢球。接着，小帅哥凯鸣也来了，他给小朋友带来了两个小风扇，一个是电动的，一个是手摇的，两个小风扇立刻吸引了大家的眼球。看来，玩具永远是小朋友的最爱呦！
二、整体情况：
体育活动之后，沙沙带着小朋友一起进行了一节安全活动《发生火灾怎么办》。
天气很热，白云在家里看书。蚊子飞来飞去，于是她点了一盘蚊香。这时，有人给白云打电话，白云放下书去接电话，原来是朋友约她去逛街。于是，白云急匆匆地出门了。桌子上的蚊香引燃了书本，火越来越大！浓烟滚滚，不一会儿隔壁邻居发现了，大声叫喊着“着火啦！”„„
在观看了白云妈妈的情景表演之后，沙沙向大家提出了一个问题：发生火灾小朋友该怎么办呢？小朋友们有的说要逃生，有的说要用灭火器，有的说要用手机打电话，还有的说要躲起来„„，那到底怎么做才能保护好自己、是最安全的呢？沙沙请小朋友们一起观看动画片《发生火灾怎么办》，动画片中的乐乐和笑笑告诉大家：如果是自己家着火了，要保持镇定先从安全通道逃生，不能乘坐电梯。如果火势较大，浓烟弥漫时，小朋友就要躲进室内，关上门，用湿床单堵住门缝，向窗外挥动色彩鲜艳的衣服或手电筒呼救。在逃生时要用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低头贴近地面，防止吸入性窒息。在逃离到安全地带时，可以拨打火警电话119，打电话时说清起火原因、火势和失火地点，方便消防车到达。
沙沙向小朋友们示范了叠毛巾和打湿毛巾后，请小朋友学习叠湿毛巾。这时，门外响起了刺耳的火灾警报声，失火了！“小朋友们，快撤！”大家迅速地用湿毛巾捂着口鼻蹲下身子向安全出口撤离„„
情景表演:白云家发生火灾 政宇：发生火灾了要逃离 观看《发生火灾怎么办》视频
一凡模拟拨打119报警电话 警报响起， 迅速撤离 一分钟内撤离到安全地带
三、教师寄语：
1.好消息：小小智慧树“小宝贝大声唱”开始报名啦！家长可以在家给孩子（2—5岁）录制唱歌视频并以最快的速度上传到网站，可以按照班级门口贴的步骤进行上传。一经选上，可参加《小小智慧树》栏目的录制哦！活动选拨截止时间7月底，各位家长朋友快快行动起来吧！ 2.7月份才艺展示主题不限，请下周一才艺展示的小明星做好准备。
非常感谢您对我们工作的支持与配合！
第15篇：观察记录
观察记录--幼儿教师成长的
嘉兴市宏兴幼儿园 倪春华
《纲要》中指出：采用观察记录的方法来收集幼儿发展的资料是教师每天都必须要使用的。学会正确的观察，是每一位教师开展日常工作的前提，当然这离不开教师的观察记录。
教师要具有观察记录的意识，不同教师对观察记录的理解是相同的。可见，在进行观察记录前首先要明确观察记录的意义和价值，有目的的去强化自己在这方面的意识。
学龄前儿童的日常生活除了家庭以外就是幼儿园了，因此，幼儿园老师要时时刻刻以一种高度的责任感和榜样感来对待和影响这些似懂非懂的小不点。学会正确的观察记录方法尤为重要。我们常用以下三种方法进行。
一、随机记录。
即将自然情感中幼儿有代表性的行为记录下来。每个幼儿的性格以及对事物的理解能力都是不一样的，哪怕针对同一件事情，幼儿作出的反应都会大不一样。正因为如此，教师在进行观察记录时要选择一人或多人进行，在这种情况下，特殊幼儿被记录的机会可能就要多一点。
在“三八”节我们组织的“包饺子”亲子活动中，许多孩子的妈妈都抽空来参加活动，气氛很热闹。然而在热闹的边缘，安安一个人坐在那里一动也不动，他的妈妈没有来。他原本就是一个内向而又有点自闭的孩子，看他的样子心里肯定很难过。看到这里，我想到教师在进行观察记录时，自己也是与被观察者有互动关系的人。于是我走上前去，拉者他的小手对他说：“妈妈没来是吗？老师帮你一起包，其他小朋友的妈妈也会和你一起包。我们把包好的饺子拿回去送给妈妈吃，好吗？”安安的眼中闪动着一种光，虽然没有说一句话，但是却顺从地来到桌边。这时，李鸿昊的妈妈很友好的把饺子皮和肉馅送到了他的小手上，安安笑了。
我立即把这些都记了下来，当我每次看到这些时，我的心灵都有所感触，我深深体会到孩子都需要关心和爱护，尤其是那些不善于表达的小朋友，更离不开老师的关注。
二、随时记录。
这种记录主要是在集体活动时，教师与孩子直接交流时用。这种记录分大中班和小班两个阶段，分别选择不同的方法进行。例如大班可选择图文结合的方法记录。教师可为幼儿提供纸张和笔，方便幼儿进行随机记录。例如：大班教师可为孩子提供一份天气的记录单，让幼儿在每天来园后就记录好今天的天气情况，便于幼儿认识自然，了解自然界变化的规律。就如我们班的门背后，贴了一张有关天气的预报栏，我们特地在班中设立了气象组。别看这些小小的孩子，负起责来还真有一股钻劲。你瞧，每天来到幼儿园，他们的第一件事就是记录当天的天气情况。看他们又画又写的认真劲儿，你都不得不被他们感动。，而小班就只能选择以图画的方式来表示，例如请他们记录自己喜欢吃的东西，就可以以画画的方法进行，就像画个苹果、香蕉等。
三、记录孩子的作品。
教师用文字把幼儿的意思记录下来。这种方法适用于记录一些孩子的调查成果、日常表现等。教师可以直接在作品旁记录，也可利用多媒体的方法进行拍摄记录。不久前，我们去观摩了一节小班的社会活动《爸爸真伟大》，教师发下的调查表就是让孩子以图画的形式去完成的。为了让其他班的幼儿也能感受到这种方法的好处，教师就用数码照相机记录了这些精彩的画面。 掌握了观察记录的方法又有什么用呢？
一、便于我们即时反思，检查自己的教学方法是否得当，通过观察记录，引起教师的思考，设想和寻找解决问题的有效方法，为孩子的下一步发展和活动作好充分的准备，从而达到有备无患。
二、我们可以根据幼儿的喜好选择区角的材料，也可以让幼儿依据自己的理解投放材料。然后，教师可凭借孩子们的活动情况来了解孩子们的阶段性特征，有助于教师更好的评价幼儿；更加了解孩子的学习方式，课程设计的意识也会加强。以便教师更好地了解幼儿，针对幼儿的特点选择不同的教学方法进行日常教学，便于教师努力做到教学方法因人而异，教学工作因地制宜。家长设计的内容更有针对性，更有利于每个孩子的发展。外来的老师只要进入班级中，从观察记录中就能了解这个班的教学情况，以及班中幼儿的发展情况。
总之，学会正确的观察记录的方法，可以指导教师调整教育目标和学习目标，更好地发现幼儿的个体优势，智力特征，调整区域环境和材料，为家长提供孩子发展的有效资料，促进了家庭和幼儿园教育的同步发展，是课程教育改革的重中之中。
第16篇：观察记录
=幼儿园中班观察笔记观察人物：玩拼图的孩子 观察时间： 2012年12月6日
观察目的：通过投放难度较小的拼图和改变已投放拼图的标记，了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。 观察过程：
（一） 宝宝一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，宝宝就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使宝宝皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得宝宝直抓头。这是在一旁观察的阳阳兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说阳阳边把一块拼图放在了合适的地方。
（二）轩轩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，轩轩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。 情况分析：
针对上周幼儿出现的情况：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。 采取措施：
1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料, 〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。
〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。容 剪纸工作主角彤彤和元元材料准备剪刀两把装有卡纸的小筐两个。 元元和彤彤很高兴地来到小老虎家做客一人搬张小凳子选择一把剪刀和一个小筐互不干扰地工作他们都会用剪刀把大的纸剪成小小的桌子上很快就有了他们的作品可是问题来了两个胳膊动来动去作品全都跑到桌子底下经过老师的提醒她们俩很配合地蹲在桌子底下拣纸她们仍旧把剪好的作品放在桌子上我问她们“还需要什么吗”她们没理我。收拾材料的音乐响起她们还没忘记把地上的纸和桌子上的纸拣起来放在小筐里。 回忆我表扬了他们俩因为她们工作很认真而且会收拾整理材料。 老师“为什么剪好的纸老是掉到地上去。”可能孩子年龄太小而且他们缺少在很多人面前表现的机会她们俩你看看我我看看你都不说话老师“平时如果地板上有纸我们应该放在什么地方” “丢到垃圾筒里”贝贝告诉大家 老师“可是这些纸是有用的不能扔到垃圾筒” 老师“你们想想老师给你们的纸是用什么装的” 元元跑到小老虎家把小筐拿了过来。 老师“那我们是不是也可以用一个小筐来装你们剪好的纸我们一起告诉小老虎让他下次请我们去玩的时候给我们准备一个小筐好吗来一起说“小老虎请你给我们准备一个小筐” 元元和彤彤手拉手跑到小老虎面前开始还挺害羞的我和小朋友一起说她们也很认真地贴着小老虎的耳朵说“小老虎小老虎请你给我们准备一个筐” 老师模仿小老虎“好的好的你们今天工作很认真欢迎下次来做客我会给你们准备好小筐的。” 反思活动前老师可以以故事引入“小老虎需要很多小纸片来打扮他的家请小朋友来帮他剪一些小纸片好吗”这样孩子工作有目的性不是剪了就剪了我们可以用他们剪的小纸片来进行下次的粘贴。活动中出现的小纸片没地方放的问题我没有马上给她们拿一个小筐旨在让孩子们自己发现问题解决问题。小班的孩子还缺乏表达自己想法的能力活动的回忆部分仅在于“我去哪个家玩了。”应该多给孩子表现的机会培养孩子的语言表达能力让孩子大胆说出自己的想法。
2、生活训练区内容勺的工作主角贝贝
观察目的 一分钟有多长 观察实录 好好是一个帅气的男孩子讲义气班上人缘好上课特别活跃争抢着回答问题但在好好身上总少一种与别人竞争的意识„„ 每次喝水最后一个孩子肯定是好好无论用什么方法如先 让他第一个喝水“谁喝完谁有好吃的奖励给小朋友”互相监督、提 醒或同伴间进行比赛。每一次如果老师不帮他不提醒他他准保 最后一名。有一次我把凉好的水发给孩子们孩子们自发的说“我 和xx比赛。”我一看好好端的杯子就是没唱。我说“好好快 点喝超过其他小朋友。”而好好兴奋地点点头还和以前一样一 点都没有状态。过了一会儿全班就剩下他一个人了我说“好好 我们要下去玩了赶紧端起杯子喝水。”其他孩子如果碰上这种情况 着急地快哭了而好好不紧不慢地。我走到他跟前跟他说“郭老 师看你几口能喝完。”好好说“十口”。我边数边看数到六七下时 好好高兴地说“郭老师我喝了这么多了。”„„
事件分析 根据孩子的年龄特点以比赛游戏的形式活动孩子们兴趣很大 而好好的这种似乎“淡泊名利”的行为显得不合群不符合孩子的特点教师语言上的“刺激”似乎对他来说没有丝毫作用 措施方法
1、每位孩子不同他的思想、做法、习惯肯定也不同教师还应多了解孩子尊重孩子同时帮助他提高效率的能力。
2、以一个活动形式展开“一分钟”有多长帮助孩子理解时间的宝贵。
3、可以和孩子们做一个游戏知道动作快的好处进行谈话活 动。效 果 孩子们明白时间的宝贵但仍需教师时刻的提醒这也许同样属于孩子的年龄特点吧! 观察名称 擦桌子 所观察幼儿的名称所有幼儿 观察内容 今天午饭前练习幼儿的自理能力让幼儿自己擦桌子两块小抹布轮流擦自己面前的桌子幼儿都很积极认真学习自己擦桌子可到了栾烨坪小朋友那别的小朋友就开始不耐烦了说“老师坪坪总是在那擦。”我就问坪坪“坪坪你擦干净了吗下一个小朋友还在等着你呢”这时坪坪才将抹布给了下一个小朋友。
观察分析孩子们的积极性很高都非常喜欢劳动平常也会让孩子发餐具、倒垃圾、挂毛巾等一些小事一般都是让能力较强老师信任的孩子做坪坪是我班个头最小的一个那些劳动当然老师就不会注意到她孩子都是一样的都愿意劳动今天好不容易说让自己擦桌子坪坪肯定是想多擦一会别的孩子也想尽快轮到自己擦这才有了刚才的一幕。看来以后必须要照顾到每一名幼儿了让每一个孩子都可以参加劳动中去
个案观察记录
1、一次户玩游戏丽丽正坐在鳄鱼跷跷板上玩另外一名幼儿过去一把把她推下去自己做了上去丽丽站起来咧咧嘴但没有哭也没有告诉老师站在那里看小朋友玩。
2、每天结束幼儿园的生活后就参加美术兴趣班回家后基本是独自玩耍。
3、每天早上来园都是缩在妈妈的屁股后面对老师的问好也是躲躲闪闪。
三、家庭原因分析丽丽的父母都是机关的普通工作人员性格都比较内向每次接送孩子都是来去匆匆几乎没有与老师交流的愿望。当老师主动与他们交流时他们也只是机械的应答而没有更多的话语。
四、教育策略
1、关爱他做到真心喜欢她。一个三岁多的孩子多抱抱她亲亲她让孩子慢慢的依赖上老师的爱让其在老师的面前“放肆”一些多和孩子交谈在老师的带领下能够帮助小朋友发放玩具、图书壮大担子
2、和家长交流请家长多带孩子走出家门到外面去公园、动物园、爷爷奶奶家、姥姥家、以及有孩子的关系比较熟悉的朋友、亲戚家去。要让孩子多和其他的人接触现实熟悉的人情况好转以后也可以接触一些不太熟悉但也认识的人。
3、教师要主动将丽丽在幼儿园的一点一滴的进步告诉家长引起家长与老师交流的欲望同时也能引起家长对孩子的重视。
五、个案转化效果 通过一学期的家园配合教育丽丽各方面都有所进步但不是很明显原因在于家长的性格太过内向对孩子的影响太大了
第17篇：幼儿观察记录
幼儿观察记录
第4周
9月21日
（9：20——9：30）
描述：美术活动开始了，今天的内容是装饰裙子。瞧，徐昭扬的小眼睛正认真地看着老师在示范，精彩之处还拍拍小手。但由于刚入学，常规还没有形成，所以专注力不是很好。不过，比起上个星期的表现，进步很大哦！ （12：00——12：10）
描述：午睡活动开始了，大多数宝贝都能自己爬到小床上睡觉，徐昭扬也不例外，早早地钻在了被窝里。可没多久，听到了抽泣声。根据徐昭扬一贯的表现，我知道，他又开始想外婆了。于是，我走过去，在他身边坐下，轻轻拍拍徐昭扬的背，安抚他。一会就睡着了。
9月22日
（8：40——9：45）
描述：早上来园时，徐昭扬是由外婆抱着来的。手里拿着辆大汽车，脸上还挂着两行眼泪呢。外婆对他说：“我们宝宝乖的，来上学了。等会跟着老师做操，好不好。”听了外婆的话，徐昭扬也比较听话地做到了位置上，对着外婆不停地招手，嘴里说着：“你在外面看好，要早点来接。” （15：50——16：00）
描述：放学了，好多孩子都由家长接回家。等我回到教室时，发现徐昭扬和外婆还在操场上玩体育玩具，并且是满操场地跑，玩具随处仍，外婆在追着喊都没用。看到我出现时，转头拉着外婆就走了。
9月23日
（11：00——11：05）
描述：午饭时间到了，保育老师将桌子清洁好，正在给幼儿盛饭。我呢，站在盥洗室看徐昭扬们洗手。这时，只听到保育老师说道：“你怎么能这样呢？”我走过去一看，干净的桌子上，出现了一滩口水。正准备拿毛巾去擦的时候，只见徐昭扬动作迅速地拿自己的衣袖给抹干净了，还朝着我一脸笑嘻嘻。 （14：10——14：15）
描述：午睡时间就要结束了，可是还有很多宝贝正睡的香呢！这时，醒了一会地徐昭扬 1 正悄悄地爬起，开始找自己的袜子和裤子。裤子放在脚边，一下就找到了，可袜子怎么也找不到。床上、鞋子，都没有。徐昭扬显得有点着急了。于是，索性就下来，趴在地板上，看看床底下有没有，小手伸进去摸了会，终于笑了，原来袜子掉在了床底下。这下，乖乖地坐在小床上，开始自己穿袜子。
9月24日
（9：10——9：15）
描述：自主点心时，早喝完牛奶的宝贝做在座位上，开始玩积木了。今天徐昭扬这一组玩的是管子积木，所以每个人拿到的数量不是很多。由于他喝的快，所以拿到了很多，等其他小朋友来玩时，只有一点点了。看到徐昭扬有很多，有的宝贝就直接去抢了。结果，他紧紧抱着，嘴巴大声地说着：“我的，这是我的。” （15：——15：05）
描述：孩子们吃完小点心了，老师带着他们开着小火车去外面玩。我们一边唱歌儿歌，一边慢慢地走。经过滑滑梯时，因为有中班的哥哥姐姐在玩，所以就没有停留，直接走过往菜园里走了。也许，滑滑梯太吸引人了，徐昭扬悄悄地溜去玩了。直到一个姐姐送他回队伍时，还是笑眯眯地。
9月25日
（10：15——10：20）
描述：户外活动时间到了，我在电脑里一放排队的音乐，好多孩子立马站起来，塞好小椅子过来排队了。可徐昭扬好像是故意似地，还趴在桌子上一动不动。心急的宸宸过去叫他，他才懒洋洋地起来，走到队伍中。本以为他会乖乖地排队，可没想到，他竟然和旁边的女孩子一起又跳又喊，声音很大。直到我出声制止才停下来。 （15：45——15：50）
描述：放学时间到了，孩子们看到爸爸妈妈来接他们了，脸上露出了甜甜地笑容。徐昭扬的外婆也来了。因为要跟她谈谈孩子的事，所以我们让她留了下来（由于放学排队时，徐昭扬和宸宸发生了咬手是事）。谁知，我们刚说了事情的开头，徐昭扬就不配合了，非要拉着外婆回家，说什么都不肯在学校里了。
第5周
9月28日
2 （10：50——10：55）
描述：午饭，对于徐昭扬来说，是件快乐的事。他可以大口地吃饭，也可以和同伴畅快地聊天，或者玩个小游戏。但对老师来说，后面两项是绝不容许的。为此，他只能以默默低头吃饭来回馈我们。有时，也会以满桌的米粒和菜来“反抗”。今天的午餐可能正对他的胃口，所以，一会就吃得光光地，还把空碗拿来给我看，“老师，我吃完了！”声音是相当地响亮啊！
（15：00——15：05）
描述：体锻时间到了，孩子们开心地拿着皮球在玩。有的拍，有的滚，还有的在投篮。只见徐昭扬也拿着皮球，快乐地奔跑着。本想阻止他，让他慢慢走，谁知他竟然是和好朋友去交换的，原来他想玩体操圈。他没有抢了就跑，而是学会了用交换的方式。
9月29日
（9：25——9：30）
描述：今天的语言活动是故事活动《许多许多刺》，好多孩子都能认真地听故事，并跟着老师学说故事中的对话。刚开始，徐昭扬也很专注，可一会会，前面乐乐的漂亮发夹吸引了他的注意力，并伸手去摸摸。这下，乐乐不干了，大声喊着：“老师，他弄我的头发！” （13：30——13：05）
描述：午睡室里，很多孩子都在呼呼大睡。但徐昭扬的被子在动来动去。我走过去，拉开被子，一看，原来他醒了。问他：“你怎么不睡了？”“我想外婆了，我要回家。外婆怎么还不来接我的？”于是，我告诉他：“要午睡结束，吃好小点心，再学一个新本领才能回家了。你先乖乖地睡一觉，好吗？”他点点头，闭上了小眼睛。 9月30 （9：50——9：55）
描述：活动后，孩子们陆陆续续地去小便、洗手、喝水。由于前几天我们给孩子做了示范，因此，很多人知道了要排队。可徐昭扬总是显得很特别。他洗好手，直接走过去拿被子接水喝。这下，引起了后面同伴的不满，或许自己也意识到了不对，他悄悄地拿着杯子，躲到了角落去喝水了。 （14：25——14：30）
描述：起床了，孩子们都在自己穿裤子、穿鞋子。动作快的宝贝，已经坐在了位置上。徐昭扬也不错，都穿戴整齐了。小点心还没有分发，可徐昭扬已经在吃了。我走过去问他，你怎么可以先吃呢？他说：“我肚子饿了。”原来中午挑食，吃的不多。看来，只有肚子饿， 3 他们都会自己找吃的。
第6周
10月8日
（9：05——9：10）
描述：今天的牛奶点心活动，徐昭扬吃的很快。他第一个参与了桌面游戏，拿起了很多的管子积木在搭手枪，可开心了！后来陆续有新的小朋友加入，因此，出现了争抢。本以为徐昭扬会“毫不客气”，可没想到，他竟然来的了老师的身边，奶声奶气地说：“老师，老师，他抢我的玩具。” （13：35——13：40）
描述：今天的午睡，徐昭扬没有睡着，甚至开始轻轻地哭了。我问他怎么啦？他流着眼泪说，想外婆了，要回家。“没事的，一会外婆来接你，赶紧擦了眼泪睡觉好吗？”也许是国庆七天的长假过后，孩子还没有调整过来，难免出现睡不着，想家人。 10月9日
（7：55——8：00）
描述：徐昭扬每天都能早早地来上幼儿园，情绪也很稳定，和上个来园时大哭大闹相比，进步真的很大。今天早上进园后，也能快速地坐下来，并和奶奶说再见，和同伴之间也能和睦地玩积木，没有出现争抢的情况了。 14：35——14：40）
描述： 孩子们吃完小点心后，已经很自然地去图书角拿好书，坐在位置上认真地看起书来。今天徐昭扬吃的很快，也拿了一本在看。他翻到最后一页。我走过去问他：“你看的什么书？”他却回答我：“我还要买这本书，让妈妈买。”“为什么不让外婆买？”“外婆没钱，叫妈妈买”他一本正经地回答我。
第7周
10月12日
（9：20——9：25）
描述：今天孩子们在风雨操场上玩羊角球，脸色个个都是笑眯眯的。随后，我让孩子们进教室洗手喝水。不一会，好多孩子都在听音乐休息了，可唯独徐昭扬的位置上没人。不会又在玩水了吧？我走进去一看，果不其然，他玩水正酣呢？一摸，袖口都湿了。我看着我严肃的脸，默默地关好水龙头，偷偷溜到了座位上。 （15：00——15：05）
4 描述：下午做操时，孩子们听着音乐都在认真地跟着老师做操。只见徐昭扬蹲在地上，小手在抓着什么。我走过去一看，原来是只小蚂蚁。他似乎特别感兴趣，全然不顾老师与同伴。我想：如果我直接把他拉过来，他肯定不愿意。所以我跟他说：“小蚂蚁想看你做操神不神气，你愿意吗？”没想到，他立刻站了起来，开始做操了。 10月13日
（10：20——10：25）
描述：上午户外活动时，徐昭扬爬上最高的螺旋滑梯，滑了下来。滑到一半时，徐昭扬突然身体前倾，慢慢停下，再侧滑了一段，最后趴着滑到底，接着同样滑了第二次。下来后，徐昭扬边跳边喊：“哈哈，真好玩!” 第三次，徐昭扬坐下，还没等腿完全放好，就把身子往后一仰，边往下滑边翻转身体，一滑到底。在我犹豫要不要提醒他注意安全时，徐昭扬已经从地上爬起，径直奔向滑梯，发现我在注视他，稍微停了一下，又继续蹦蹦跳跳地跑向滑梯。
（15：00——15：05）
描述：下午操做完后回到教室，孩子们陆续搬好小椅子坐成半圆形。这时，徐昭扬走到我身边，问我：“老师，我坐在哪里？”我笑了笑，故意说：“哎呀，我也忘记了。要不你坐在前面吧。”听了我的话，我也笑了，然后回去。旁边的小朋友对他说：“老师帮你换位置了，坐在我旁边。”这下，徐昭扬安心地做了下来。 10月14日
（8：05——8：10）
描述：“请小朋友把玩具收好。”话一落音，徐昭扬就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，徐昭扬还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手 （14：35——14：40）
描述：今天，我们吃的是面条。徐昭扬也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”
10月15日
（9：50——9：55）
5 描述：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的， 不怎么安静了。我正准备教育他们的时候，突然发现有徐昭扬坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了不一会儿啊，班里几乎所有的宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
（15：05——15：10）
描述：下午的户外活动，徐昭扬选择了小推车的游戏。他先是推着推车在场地上随意地走来走去，绕了几圈后，他停了下来，发现没意思了。他环顾场地，看到了一个球，捡来放在小推车里，他又开始推着推走来走去，嘴里还和小伙伴们说：“卖球啦，卖球啦。”
10月16日
（10：55——11：00）
描述：中午吃饭时，我走到徐昭扬那里一看，他已经把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些菠菜在碗没动过的样子。我就对他说：“哦，这是青菜，青菜吃了会长高呢！”他听了勺了点饭放在嘴里，可是一副很不情愿的样子。我又说：“青菜，我也很喜欢吃的，营养可好啦，吃了还更健康更聪明呢！”说完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。没想到，他这次大口大口的吃起来，在我的陪伴下，他比较快的把青 菜吃完了。 （15：00——15：05）
描述：下午的小点心快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见徐昭扬等
三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有徐昭扬一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“徐昭扬，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？” 徐昭扬看了我一眼，终于说，我吃不下了。
第8周
10月19日
（7：40——7：45）
描述：徐昭扬平时一直由外婆接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到园，外婆一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”徐昭扬没有反应，低着头继续往前走。后来从他外婆那里了解到：早上他要妈妈送，由于没答应他，所以到现在孩子闹情绪。 （15：10——15：15）
描述：点心后，孩子们在安静做一些游戏。我给徐昭扬系了一下鞋带后，刚想去拿一本书，只听“乒乒乓乓”一阵响，紧接着是孩子跌倒后的哭声。心里一阵紧张，回头一看：原来徐昭扬被绊倒了，坐在地上哭。我忙跑过去，抱起他：“心急了吧。痛吗？”他眼泪汪汪
6 看看四周，说：“椅子，椅子太多了！”我抬头一看，一张张椅子横七竖八占满了本来就不宽敞的活动室。
10月20日
（11：55——12：00）
描述：午睡时间到了,小朋友陆续上了小床,徐昭扬还没有上床,还在那里调皮捣乱,把小朋友的鞋子弄得乱七八糟的,我并没有马上制止他的行为,我对小朋友们 说:“孩子们,我们已经是小班的孩子了,我相信你们都会自己睡午觉了,好请大家抓紧休息吧。”然后,我转过身来对徐昭扬说：“你也是个乖孩子，对吗？ 你也赶紧睡觉吧”。这下，徐昭扬也乖乖睡到被窝里了。
（15：00——15：05）
描述：本周我们班开展了图书玩具分享活动，许多孩子从家里带来了玩具和图书与小朋友一起分享，孩子们在老师的引导下互相交换玩具。徐昭扬由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。我拿了一本书走过去对他说：“这是小宇带的书，你看看吧。明天你也带图书玩具来，好大家分享好吗？”徐昭扬点点头。
10月21日
（10：20——10：25）
描述：午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。 突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，辰辰捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“徐昭扬打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和辰辰谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。
（15：20——15：25）
描述：组织完孩子们上如厕后，我在教室里准备好教学活动所需要的教具，孩子们也陆陆续续地回到座位上，几个比较调皮的孩子在教室里开心地跑来跑去，我正准备开口请孩子们入座时，只听见徐昭扬大喝一声：“坐下！”边说边用小手去抓那几个孩子，“不知道坐好，送你去其他班，不要你了！”那摸样与神态像极了我生气时的样子！我急忙将孩子们组织坐好。心里却是别有一番滋味！ 10月22日
7 （8：20——8：25）
描述：晨间锻炼时，我才看见徐昭扬外婆牵着徐昭扬走过来,徐昭扬眼睛湿漉漉的，小手紧紧地拽着外婆，躲在外婆的身后不愿意走进教室，外婆说：“今天不知是怎么了，不愿意来园，在家磨蹭了半天！”我笑着跟外婆大招呼，然后说：“外婆，你手里的玩具车很好看，可以让小朋友都看看吗？”徐昭扬点点头，并跟奶奶说再见，和大家一起玩了。 （12：00——12：05）
描述：午睡后，孩子们都陆续睡觉了，我巡视了一圈后，发现徐昭扬的小床上传来窃窃私语的声音，我悄悄地走过去，徐昭扬睁着一双大眼睛看着我，我坐在她的小床旁轻声问她：“你怎么还不睡呢？睡不着吗？”“我不想睡觉，我要外婆!\"我笑着说：“外婆下午就来接你啦！我们要乖乖睡觉，这样外婆来接时才会看见你开心的表情好吗？”她点点头，我轻轻地拍拍！不一会儿就传来他均匀的呼吸声！
10月23日
（10：20——10：25）
描述：今天上午的《彩色房子》操作活动中，宝宝们正在认真的涂着漂亮的房子，玲玲小朋友突然告诉我：说她要用红色彩笔涂屋顶，可是红色彩笔却让徐昭扬抢去了，当我问徐昭扬时，他认真的说：“我喜欢红蜡笔，我也要图红色。” （15：00——15：05）
描述：今天下午户外活动时，我和宝宝们在玩大型玩具“攀登滑梯”，宝宝们也在有秩序的排着队伍进行，玩了几轮后，有的宝宝就没秩序了，只见徐昭扬小朋友滑到下面后，马上跑回来，直接挤到了最前面，弄的后面的宝宝差点被推倒，当他再次滑下后又直接插到了队伍前面，后面的几个年龄小的宝宝只是瞪着眼睛在那儿等着，脸上显得很无奈。
第9周
10月26日
（10：20——10：25）
描述：今天户外活动，我带领的一组是玩呼啦圈，一开始我让孩子们自由的玩开汽车，孩子们嘴里边玩边喊，绿灯行，红灯停，非常有劲，但我看到徐昭扬一个人站在那边，似乎不愿意玩，于是我就把小朋友都集中起来，让他们玩开火车，我把徐昭扬排在中间，组成一列长长的火车，徐昭扬终于露出了笑容。 （15：00——15：05）
描述：今天徐昭扬和灵灵在玩雪花片。徐昭扬搭了个手枪，而且还很炫耀地告诉我：“我做了一个机关枪！”看到他高兴的神情，我也用高兴的神情说：你真棒，这把枪真漂亮。”
8 他听了更加高兴了，他们两个一直玩到游戏结束。 在讲评中我特意突出了他们，徐昭扬笑得很开心。
10月27日
（8：00——8：05）
描述：徐昭扬和乐乐两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，徐昭扬首先举起了他做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是他把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，他举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。 （15：00——15：05）
描述：下午，朱老师带着孩子们在复习《小动物走》，好多孩子能够听到音乐后做出相应的动作。可徐昭扬坐在位置上只顾看，不做动作。原来前两天，徐昭扬请假没来，所以就不会了。老师特意把他带在身边，鼓励他和大家一起来学。不一会，徐昭扬就能跟着音乐做动作了。
10月28日
（10：20——10：25）
描述：今天早上来园后，徐昭扬在手工坊练习涂色，忽然小怡对我说：“老师，你看呀，徐昭扬把蜡笔插在鼻子里。”果然，于是我走上前去阻止了他的行为，并对他进行了教育。在随后的讲评环节中，我也把这个问题拿出来让小朋友们一起讨论，孩子们各抒己见，都知道这是不安全的行为。 （15：00——15：05）
描述：今天的学习活动中， 徐昭扬小朋友又在不认真听讲，在小椅子上动来动去，一会儿向前，一会儿向后，一会儿碰碰小朋友，一会儿又自顾自地进行玩耍，全然不顾老师的存在。我走过去，问他：“你是不是看不到老师呀? 那你坐在老师边上好吗？”这下，他没办法了，只好乖乖坐下来听故事。
10月29日
（10：55——11：00）
描述：今天午餐的时间又到了，孩子们按照平时的规矩洗手、吃饭。当孩子们在开始用餐时，我听到洗手间传来流水的声音，我过去一看原来是徐昭扬，就问：“你怎么还在洗 9 手呀，其他小朋友已经在吃了。”这时，他才不紧不慢地来到餐桌旁坐下，他看了看两边的同伴，他们已经吃了一大半了，可徐昭扬还是没有动。 （15：25——15：30）
描述：快放学了，我和孩子们随意地聊聊天，这时徐昭扬悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“老师，我告诉你，昨天晚上是我自己吃的饭。”我摸摸他的头，微笑着说：“徐昭扬你进步了，在家能自己吃饭了，我相信在幼儿园也一定吃的比以前快了。”此时他也笑着坐到了位置上。
10月30日
（10：20——10：25）
描述：早晨来园后，徐昭扬选择了图书区，他在书架上翻了好一阵，终于看到了一本自己喜欢的书。这时徐昭扬面带笑容地拿起书坐到了小圆桌上翻了起来。一边看，嘴里不停地发出很轻的声音：标志我在马路上看到过的 （15：00——15：05）
描述：在今天下午即将离园时，我组织幼儿听故事。我先提了一些听故事的要求，之后放录音故事。另我感到意外的是，别的孩子都在动或是有声音，而徐昭扬却一动也不动，坐得非常端正，而且还对旁边的同伴轻轻说：“听故事不能有声音。”这时旁边的孩子也被他的行为所感染了，安静地听完了所有的故事。之后我就及时表扬了徐昭扬，还奖给了一个笑脸。
第10周
11月2日
（8：35——8：40）
描述：早锻炼时，孩子们在操场上跟着朱老师都在认真地做操。这时，看到徐昭扬围着自己的小标记边跑边绕圈。朱老师提醒了，可没过多久，他又跑到隔壁的思辰那里讲起话来了。我走过去，告诉他，现在是锻炼身体的时候，不可以讲话捣乱。徐昭扬立刻回到位置上，偷偷看着我。 （15：00——15：05）
描述：上课时间到了，随着《小看戏》音乐的响起，孩子们纷纷搬好椅子坐到中间，准备上课，只见徐昭扬还坐在桌子边上，玩弄着自己的手指，丝毫没有动一动的意思。我一直静静地观察着他，但是没有喊。直到音乐停止，徐昭扬都没有意识到要坐到中间来。
10
11月3日
（8：35——8：40）
描述：这几天，由于我们班里有手足口，因此，做操只能在教室里。由于平时和吴老师比较亲近，因此，在其他孩子做操时，徐昭扬偷偷跑到吴老师的背后，小手轻轻拍了下。不一会，见吴老师没有睬他，又去拍了次。还高兴地地笑了起来。 （14：20——14：25）
描述：今天的小点心是南瓜粥，徐昭扬起床后，赶紧去洗手吃饭了。不一会地时间，徐昭扬就拿了个空晚，走过来说：“老师，我吃完了。”脸上还笑眯眯地。我及时表扬了他，并鼓励他，以后午饭也不挑食，吃得又多又干净。
11月4日
（8：55——9：00）
描述：牛奶时间到了，徐昭扬所在地第二组很快就去洗手了。今天的饼干是手指饼干，每个人3根。或许是实在太好吃了，徐昭扬吃完后又拿了一根。正巧被一起的小宇看见了于是告诉了老师。只见徐昭扬嘟着嘴，小眼睛偷偷观察着老师。 （15：00——15：05）
描述：午睡时间到了，徐昭扬近期进步很大，能自己穿脱衣服了，可是，叠衣服还不是很熟练。于是，我手把手地教他，最后还让他自己来试一试。最后，他的毛衣终于叠得有模有样了。我及时表扬了他。他也是一脸笑嘻嘻。
11月5日 徐昭扬请假。 11月6日
（8：35——8：40）
描述：在集体游戏活动中，徐昭扬坐得很直，不主动举手，让他回答问题很紧张，目光游离，不直视老师。答案正确，但声音很小，我表扬他时，他眼睛忽然闪了一下。这说明他不自信，对答案是否正确很在意，很在乎别人的评价。 （10：20——10：25）
描述：游戏开始了，小朋友们很开心地喊着游戏口号：“游戏游戏真开心，游戏游戏真快乐！”便进入了游戏活动。大多数的小朋友都能够知道自己活动的区域。娃娃家的爸爸妈 11 妈忙着挂上头饰戴上围裙，像模像样地玩起来了。徐昭扬作为小客人一会去银行取钱，一会去小吃店吃东西，一会去娃娃家做客，玩得可开心了！ 第十一周 11月9日
（10：45——10：50）
描述：午餐前，孩子们边听音乐边陆陆续续地到盥洗室去小便、洗手，做好午餐前的准备。就在孩子们兴致勃勃地小声讨论“今天吃什么”的时候，盥洗室发出了一声不和谐的哭叫声，接着，梓灵小朋友眼泪汪汪地从里面走了出来：“老师，徐昭扬用手弄的脸。”我一看，吓了一跳，只见梓灵脸上果然有水迹。我连忙一边抚摸梓灵脸，一边将徐昭扬带在身边。徐昭扬有理由地声辩道：“我在排队洗手，是她先推了我一下，我再抓她的。” （15：00——15：05）
描述：今天的教学内容是社会《我会打招呼》。徐昭扬是一个内向胆小的孩子，通过今天的教学活动发现，每个孩子还是都是很有礼貌的，活动结束，要求小朋友如厕，徐昭扬穿的比较多裤子脱不下来，他走过来和我说：“老师请你帮帮我！”
11月10日
（8：35——8：40）
描述：上午的音乐活动《小老鼠上灯台》，徐昭扬的活动积极性很高，非常乐意参与。当音乐出来时，他就有模有样地学起了小老鼠的样子，做着偷油吃的动作。难得看到他如此投入，于是，我就让他来给大家示范。并且也让他扮演了小猫。 （13：300——13：35）
描述：今天徐昭扬从进入午睡室后，一直没有睡，并且还眼泪汪汪地。问其原因，他只说：“我要外婆。我要妈妈。”最近几天，早上徐昭扬一直由妈妈送，所以有点依赖。老师督促他早点睡觉，他心里不是很愿意。因此就出现了哭闹现象。 11月11日
（8：35——8：40）
描述：今天的科学活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，徐昭扬却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来。。。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成其他小朋友也来插嘴。 （14：35——14：40）
描述：今天小点心过后，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养 12 他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，小朋友都认真地看，可是后来却发现徐昭扬却偷偷拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，一会儿还把书卷起来当话筒唱歌。 11月12日
（8： 55——9：00）
描述：最近感冒的孩子比较多，几个小朋友早上对我说：“妈妈说牛奶冷的就不要喝了。”我就和小朋友说：“我们现在的牛奶都是用热水浸泡过了，所以都是暖暖的，每个人都要喝牛奶。”徐昭扬走过来轻轻的和我说：“老师，我最喜欢喝牛奶了，等会我要把牛奶喝得光光的。”说完就笑嘻嘻的去玩积木了。 （11：50——12：00）
描述：马上就要午睡了，孩子们把手中的雪花片收起来，有秩序地放进篮子里，轮流去卫生间小便，准备睡觉。由于好多人都只拿了五六片，因此收拾地很快。徐昭扬这次拿了十几片，因此大家都走了，他还在那里拆。他显得有点着急了。 11月13日
（7：35——7：40）
描述：早上来园后，徐昭扬选择了橡皮泥。只见他把橡皮泥揉成一团后，开心地和旁边地小朋友交谈。我走过去问他：“你做的什么呀？”“是个大石头。”徐昭扬很骄傲地告诉我。“大石头还可以变成是呢?”这时，旁边的小辰递过来一个草莓的模具，“那就变成草莓吧”，徐昭扬立马改变了注意。 （11：10——11：15）
描述：今天的午餐是红烧鸡翅，徐昭扬可喜欢了。这不，平时慢慢吃饭地他，很快就把自己的一份饭菜吃完了。不过，桌上依然有不少地米粒掉了出来。我告诉他，如果桌子上能干干净净地话，老师会有奖励哦。徐昭扬看了看我，立刻就把桌上地米粒捡干净。我及时给他奖了个红苹果。 第十二周 11月16日
（8：35——8：40）
描述：早锻炼的时候，孩子们都在玩皮球。徐昭扬也抱着皮球在看其他小朋友玩。过了一会，他也学着小雨的动作开始在地上转圈了。刚开始，皮球会滚着跑，多练习了几次之后，小皮球就很听话了。他也很高兴。 （12：10——12：15）
13 描述：午睡时，孩子们都陆续地进入梦乡，我也在午睡室来回巡视，为他们盖好被子。刚走到徐昭扬那里的时，只见他的被子在一动一动。我轻轻掀开被子一看，他没睡，在被窝里穿脱袜子，玩得不亦乐乎呢。 11月17日
（9：35——9：40）
描述：今天的语言活动是《藏猫猫》，孩子们都在跟着朱老师学习儿歌，还做着可爱地动作。当老师问到，小月亮还可以和谁来玩藏猫猫呀？徐昭扬马上举手说：“小鸟。”后来老师说：“晚上小鸟回家睡觉了，小月亮看不到它了。”“哦，我知道了。”徐昭扬点点头说。
（2：30——2：35）
描述：午睡起床后，孩子们坐在位置上，准备吃小点心。今天是热饮和面包。徐昭扬特别喜欢喝那个饮料，所以吴老师刚给他倒好，还没来得及发面包，他就喝完了。小眼睛盯着老师。吴老师告诉他：“要一口饮料一口面包，这样才好吃，不噎着。”
11月18日
（9：05——9：10）
描述：牛奶时间到了，孩子们陆续来到盥洗室洗手。好多孩子由于穿的多，袖子拉不上去，就走过来让我帮忙。不过，我一直鼓励大家要相互帮助，可以请好朋友帮你。本来徐昭扬想走过来请我的，听了我的话，转身找玲玲去。不一会，袖子就弄好了。 （14：50——14：55）
描述：户外锻炼时，我们来的了滑滑梯玩。小宇和小淳是好朋友，他们选择了两个滑道并排的滑滑梯，一起拉着手滑下来。徐昭扬看到了，觉得很好玩，也去找思辰。可思辰正和天天在玩，所以没理他。徐昭扬只好再去找别人。最后找到了泽之。两人滑了一次又一次。
11月19日
（10：10——10：25）
描述：角色游戏开始了，孩子们按照游戏插卡，选择了自己喜欢的角色。今天徐昭扬是客人。刚开始，他只是四处逛逛，看他实在不知道要做什么。于是我建议他说：“今天超市里的蛋糕味道很好，你要去买吗？”他看看我说：“好的。”于是就去银行取钱，开始去买蛋糕了。
（11：30——11：35）
14 描述：今天徐昭扬午饭吃得很快，所以他是笑眯眯地过来拿雪花片。“老师，拿几个？”他问我。“你自己数八个。”我由于还要照看其他孩子午餐，所以就没有帮他拿。过了会，我走到他身边，他把拼搭的造型给我看，还强调：“老师，我拿了八个。”
11月20日
（7：55——8：00）
描述：“老师早！”还没看到人呢，就听到教室门口传来了声音。会是谁呢？我正琢磨着，他——徐昭扬就进来了。“早上好！今天的声音很响亮呀！老师给你竖大拇指。”再仔细看看他，原来穿了件新衣服。于是我明白了他今天乐呵呵地原因。 （12：10——12：15）
描述：今天的午餐是茨菇烧肉，徐昭扬看着饭菜动也不动。我问他：“为什么不吃饭呀？”“老师，我不要吃这个。”“那你先吃些饭，如果觉得想吃了，可以尝一下。”或许是看到同桌的小朋友都在吃，不一会，他也尝了尝。 第十三周 11月23日
（9：35——9：40）
描述：角色游戏马上要结束了，孩子们听到音乐后马上搬好自己的小椅子围坐成一圈，徐昭扬却孩子娃娃家。只见他手里拿着“菜刀”正在切菜呢！我招呼孩子们快点过来坐下。他还是在那里。我走过去，问他：“你听到音乐了吗？”他立马放下刀，转身就跑。我一把拉住他，告诉他，应该把娃娃家整理好回去，这样下次才能再来玩。他于是乖乖地开始收拾了。
（2：35——2：40）
描述：今天下午的小点心之后，孩子们开始看书了。徐昭扬拿的是一本关于挖掘机的绘本书。他看的很认真，边指着图画边在讲。或许是上次我讲的时候他听的很认真，所以这次他会讲很多关于书上的内容。旁边的彤彤也被他感染了，也凑过来听他讲故事。
11月24日
（10：05——10： 10）
描述：角色游戏开始了，孩子们开始插卡玩游戏了。只听见插卡的地方有点闹哄哄地，都在说是我先插的卡。我走过去一看，原来是徐昭扬和乐乐在争抢超市老板的职位。我问徐昭扬“你怎么现在拿卡在插呀?” “是我先插好的，徐昭扬拔掉了换成他的了。”乐乐迫不及 15 待地对我说。“那我们就按游戏规则来吧。谁先放，谁玩。不能插队”这下，徐昭扬只好放回游戏卡，做小客人去了。 11月25日
（10：35——10：40）
描述：游戏活动的时候，孩子们纷纷选择自己喜欢的游戏。徐昭扬一开始选择去做手工，玩了不一会儿，她又去超市了。后来她来到了小吃店，跟芳芳玩得不亦乐乎。这时芳芳想走，他不让芳芳走，只听见她说：“快点坐好，坐得不神气的小朋友我就不喜欢他了，我要叫他到外面去!”一副小老师的样子。 （14：30——14：35）
描述：点心后，孩子们在安静做一些游戏。我给徐昭扬系了一下鞋带后，刚想去拿一本书，只听“乒乒乓乓”一阵响，紧接着是孩子跌 到后的哭声。心里一阵紧张，回头一看：原来徐昭扬被绊倒了，坐在地上哭。我忙跑过去，抱起他：“心急了吧。痛吗？”他眼泪汪汪看看四周，说：“椅子„„椅子太多了！”我抬头一看，一张张椅子横七竖八占满了本来就不宽敞的教室。
11月26日
（8：35——8：40）
描述：“丢呀丢呀丢手绢…….”我带着孩子们在活动场地上愉快地做着游戏。“哇———”哭声吓了我一跳。忙看时，徐昭扬咧着嘴着急地哭了。“怎么了？”我关切地问。“老师，我的鞋提不上了。”他一副不知如何是好的样子。“我提不上。”“我相信你会的。我来教你。不信你来试一试？”在我的指导帮助下，他很快提上了鞋子，又高高兴兴地和孩子们做游戏了。
（15：10——15：15）
描述：徐昭扬在音乐游戏时，跟着老师唱了两句后就开始坐不住了。先玩弄自己的鞋子，然后扯扯身边女孩子的头发、衣服，弄得小朋友直嚷嚷：“老师，徐昭扬动我。”请他上前表演时，他一句话都不说，东摸西摸。老师制止后，他就朝小朋友们傻忽忽的笑，惹得全班孩子哈哈大笑，他却像没他事一样，走开了。
11月27日
（8：35——8：40）
描述：徐昭扬喜欢做游戏。每次游戏时都显得特别兴奋。在户外游戏时，小朋友都高高 16 兴兴地玩游戏，徐昭扬玩了一遍后，坏毛病又出来了！不是故意撞小朋友，就是自己到处乱跑，以至于到哪里都不受大家的欢迎。 （11：30——11：35）
描述：午餐后，孩子们在小办公室里玩玩具。正当孩子们玩得兴奋时，突然传来嚎哭声，原来是辰辰小朋友，只见他坐在地上满脸都是鼻涕和眼泪，哭得挺伤心，身上还撒满了游戏插塑，问及原因，辰辰抽泣着回答：“是——是徐昭扬打我，还抢我玩具。”我找到徐昭扬，他却说：“我是跟他打着玩的，我已经讲过对不起了。”
第十四周 11月30日
（9：10——9：15）
描述：晨锻游戏的时候，大家都在认真地跟着音乐旋律做韵律操。突然看见徐昭扬做做操就跑到洋洋的点子上，用膝盖顶了一下洋洋。害得他扭了一下。看见别人出丑，徐昭扬急忙回到自己的点子上装腔作势的做操，还兴灾乐祸地笑了起来。事后问他原因，只是觉得好玩
（12：10——12：15）
描述：今天午睡时，大家都去小便了，等老师帮大家把衣服都脱好了，最后帮徐昭扬时，看见他一人在厕所里小便，还自己把裤子使劲地拉起来，虽然拉得不整齐，但是他学会了自己小便拉裤子了 12月1日
（9：35——9：40）
描述：晨锻时，大家都排好队有序地玩滑梯。徐昭扬自己爬上滑梯排队玩呢。可是轮到他 了。他站着不动。后面的幼儿就抢到他的前面了。其他的幼儿看见了也学样，徐昭扬又排到队伍的最后面了。结束游戏了，滑梯上就剩他一人了，他就从最短的滑梯上滑下来，和大家一起分散活动了。 （12：00——12：05）
描述：吃完午饭，徐昭扬就一直站在窗口，看好妈妈是否来接他。看见别人的妈妈或奶奶都接孩子了。他一次又一次问我“妈妈怎么还不来呢？”等到午睡时间到了，妈妈失约了，中午没有来接他。他在我的劝告下，无奈地去午睡了。接下来，我特别留心徐昭扬的举动。看见他躲在被窝里，连头发都盖住了。一动也不动的
17 12月2日
（8：35——8：40）
描述：今天来园活动后，徐昭扬选择了搭积木。 他搭了一把枪，马上开心地把枪拿到我的面前，自信地说：“我搭的枪。”“你真棒！”听了我的表扬后，脸上的笑容更开朗了，还自豪地对同伴说：“老师说我搭的真棒！” （14：20——14：25）
描述：今天午睡起来的时候，徐昭扬高兴地把自己的衣服，鞋子拿到老师的面前，说：“我会穿裤子了，可鞋子不会穿。”我一看裤子穿反了。在我的引导下，他会分清前面和后面了，重新把裤子穿好了。还能自己把脚伸进鞋子里面，就是鞋子拔不起来，还要老师让老师帮一帮忙。
12月3日
（8：35——8：40）
描述： 游戏开始了。我站在门口，老远看见徐昭扬的一双黑手。他正蹲在柜子边上，两手在柜子里摸来摸去。当时，我很生气，刚要批评他，又想到他自尊心很强， 于是，笑着叫他：“徐昭扬，过来， 洗一下手。瞧你的手多脏啊。”我连叫几声，明军理也不理我。 还在柜子里面摸。我好奇的走过去， 才知道，益智区靠近玻璃边，时间一长，不少积塑掉进间缝里 去了。徐昭扬正在捡呢。我转怒为喜，及时肯定了他的想法，并和他将间缝里的积塑全都捡了出来，洗干净。 （14：40——14：45）
描述：拼图时我见他大概拼出了头绪鼓励说： “徐昭扬，你真棒，都已经拼好了这么多了，就差一点点就能完成了，老师相信你一定能拼完。”说完，他原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。 12月4日
（10：10——10：15）
描述：孩子们在操场上玩游戏。徐昭扬和灿灿拿到了“辫子”在玩“抓尾巴”的游戏。两人玩得非常地开心。这时灿灿一个转身，和徐昭扬来了个亲密接触。这下灿灿“哇”地哭了起来。徐昭扬也被吓地不敢说话了，眼睛盯着灿灿。 （11：30——11：35）
描述：午餐后，孩子们都在认真地折纸。徐昭扬拿到纸后，因为不会折，所以就在那里乱叠。这是，玲玲折了架纸飞机在玩。徐昭扬见了，一脸的羡慕。等纸飞机掉在地上后，他 18 第一个去捡。玲玲以为他要抢，赶紧把他推到在了地上。这时徐昭扬哭了，还跑到我身边“告状”。我和他说明原因，并教他怎么折，这下脸上才开始“转晴”。 第十五周 12月7日
（9：40——9：45）
描述：今天由于天气原因，我带着孩子们在教室里运动——跟着音乐做律动。他们都很投入地跟着电视机做动作。徐昭扬很活泼，他和很开心地在运动，可是他太兴奋了，最后只是在那里乱蹦乱跳，旁边的彤彤都被他撞到在了地上。我赶紧扶她起来，并告诉徐昭扬，这样的动作很危险。 （10：40——10：45）
描述：最近小朋友玩了《顶锅盖》的游戏，在课余时间，很多小朋友就在玩此游戏，我看到徐昭扬和旁边的俞赵彤坐在一起边念边玩：“钉子顶锅，淘米下锅，你要抓住哪一个？抓住哪一个？淘米了，洗菜了，一把抓住哪一个？”儿歌念得很熟练，游戏也玩得很开心，特别在最后抓完的时候，都大声地笑了出来。
12月8日
（10：10——10：15）
描述：今天的教学活动为科学《踩影子》，难得外面太阳不错，赶紧带着孩子们去户外寻找自己的影子，在操场上，徐昭扬跟着自己的影子追啊跑呀，非常的开心。我说：“大家来踩我的影子吧！”刚说完，小朋友们一下子就涌了过来，徐昭扬对着我说：“徐老师，你的影子真长，我已经踩到你了。” （14：35——14：40）
描述：今下午活动结束后，和往常一样，孩子们排队轮流去厕所，然后喝水，我跟在旁边看着 。徐昭扬冲到前面去，一把把宸宸拉到一边去，自己先去了。等他上完厕所，我把他叫到一边说：“徐昭扬，不能拉或者推别的小朋友，以后上厕所要排队。”徐昭扬又点点头。
12月9日
（8：10——8：15）
描述：来园活动时，徐昭扬自己一个人走到教室，由于我在整理玩具，只感到有人在拉我的衣角，回过头一看，是徐昭扬。“徐昭扬，你来了。早上好！”我跟他打招呼。“老师早上好！”前两天还是偷偷溜进来的，今天居然和我主动问好了。
19 （11：10——11：15）
描述：午餐开始了，徐昭扬看到吴老师在盛饭，就走过去，轻轻地说：“老师，少一点。”由于前两天肚子不舒服，因此胃口也不是很好。“好的，先少一点，不够再来添饭。”随后的午餐，徐昭扬吃得是津津有味。
12月10日
（10：20——10：25）
描述：角色游戏开始了。彤彤和乐乐在玩建筑工地的游戏。这时乐乐说：“老师，还有徐昭扬没来。”我一看游戏插牌，不错，徐昭扬或许是忘记了，正在银行取钱呢?“徐昭扬，今天你该去哪里玩的呀？过来看看你的游戏卡吧”。徐昭扬走过去一看，立刻到了建筑工地。 （11：30——11：35）
描述：午餐后，孩子们陆续吃好饭在看书。我给徐昭扬拿了一本，就去看那些没吃完饭的孩子。可没过多久，里面看书的徐昭扬走过了，告诉我：“老师，小雨拿我的书。”我问清原因，原来是小雨看好了，想跟他交换，可徐昭扬不同意，才会出现这样的状况。
12月11日
（9：10——9：15）
描述：牛奶点心时间到了，徐昭扬也去洗手和牛奶。由于有孩子小便在身上，我就赶紧先帮他换，因此没有帮助徐昭扬拉袖子。只是跟他说了一下。等我换好裤子，还没看见徐昭扬出来。根据以往的经验，他肯定在玩水了。确实，等我走到水池边，他真玩得不亦乐乎。 （12：10——12：15）
描述：午睡了，孩子们陆续进入梦乡。看徐昭扬还是翻来翻去睡不着。我走过去，问他：“怎么了？为什么还不睡觉啊？”“老师，我嘴巴疼，不好睡。”我仔细检查了他的嘴巴，原来是上火了，有点发炎。“就因为上火了，你才要乖乖睡觉，否则不休息的话，会更疼，知道吗？”
第十六周 12月14日
（8：30——8：35）
描述：今天大家玩的都是橡皮泥，因为我教了一个搓团圆的新本领。每个孩子都很认真的搓着自己的小团圆。“来，搓完团圆的宝贝，把你的团圆拿来手里，我来把你的团圆拍下 20 来咯！”徐昭扬满面笑容，拿起自己搓好的小团圆，朝我挥手。 （15：10——15：15）
描述：小朋友们户外活动结束，分组喝水呢，却听到了小翊的哭声了，原来是徐昭扬在喝水的时候不小心撞到了，水撒了点在他身上。我走过去，检查了下他的衣物，原来就一点点，我拿了一张纸帮他一擦就干了，徐昭扬你把他的衣服弄湿了，他哭的很伤心，你该怎么办？“对不起！”徐昭扬马上对小翊说。
12月15日
（10：10——10：15）
描述：今天角色游戏徐昭扬选择了去加工厂做饼干，在做了各种形状的饼干后，徐昭扬自己跑到篮子里去拿了其他形状的模型，把做的饼干放一边，走到他那里的时候，他把模型偷偷往背后一藏，我故意问：“徐昭扬，你藏起来的什么东西？”他马上把手里的东西送回去，边走边说：“老师我下次不随便拿了。”我点点头说，那要记住啊。 （15：35——15：40）
描述：马上就要放学回家了，我放着排队的音乐，好多孩子都快速地来排队。但徐昭扬太兴奋了，孩子和思辰讨论着，以至于站着的时候还是蹦蹦跳跳，一不小心两人都摔倒了。可两人似乎都不在乎，笑着爬起来。
12月16日
（8：05——8：10）
描述：今天一早来园，徐昭扬就笑眯眯地拿了个红枣进来了。我问他：“是给谁吃的呀？”“我吃的。”“那你怎么不在家里吃好了再来呀？”“我带幼儿园里来吃。”后来放学时，听外婆说：“早上起床就拿好了，说是给老师尝尝。” （12：10——12：15） 描述：
12月18日
（9：00——9：05）
描述：到了喝水时间,孩子们排队准备喝水,大家你挤我我挤你,拥成一堆,虽然我大声叫喊:“不要挤,排好队,慢慢来。”但是没人听,徐昭扬更是像小火车一样冲撞到了第一,并且 21 嘴里还嚷嚷着：“别挤 别挤！” （8：40——8：45）
描述：今天的教学活动是语言《挤呀挤》，当我和幼儿讲完故事后，就请幼儿来表演故事，故事中有小宝，还有小动物小鸭，小鸡，小猫，小狗，小羊，小猪等，我请坐神气的小朋友上来表演，此时徐昭扬坐的很神气，我就请他来当小鸡，徐昭扬可开心啦，在、沉浸在故事中，说道：“这么舒服的床，让我也睡一睡把。”动作也摆的很好。
第十七周 12月21日
（11：20——11：25）
描述：午餐快结束了,大部分幼儿已经在玩积木了，只见徐昭扬等
三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有徐昭扬一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还趴在椅子上吃饭。 （14：30——14：35）
描述：今天起床后，徐昭扬在自己学穿衣服，那神情还是很认真的。不一会就穿好了外套和裤子。或许是棉鞋有点紧，自己怎么努力都伸不进去，一脸的着急。实在没办法了，跑到吴老师身边，请老师帮忙。 12月22日
（8：20——8：25）
描述：今天徐昭扬来的有点晚，并且进门的时候不是很高兴，小嘴翘着。我问他：“今天怎么啦？这么晚来幼儿园？”徐昭扬一开始还不说话，最后我问了几次，才小声地说：“今天妈妈没送我，我要妈妈送。”
（14：30——14：35）
描述：角色游戏时，徐昭扬和子桐是娃娃家的爸爸妈妈。玩着玩着，徐昭扬“哇”的一声哭了出来，我走上前问“你怎么啦？”“她抢我的煤气灶。”徐昭扬指着子桐说。“桐桐你为什么要和他抢东西呀？”“他不把煤气灶给我烧菜呀！”“你们今天在娃娃家里当的什么角色呀？”“我当的妈妈，我当的爸爸”他们异口同声地告诉我。“那你们的爸爸妈妈在家里要不要抢东西的呀？”他们两个直摇头，“对呀，爸爸妈妈是一家人，要相亲相爱，你们今天当的是爸爸妈妈，所以也要相互谦让，好吗？”他们俩听了以后使劲地点了点头。
12月23日
22 （8：10——8：15）
描述：来园活动的操作材料中，我增添了让幼儿进行撕纸。部分幼儿能够将纸撕得很小并进行粘贴。今天，当徐昭扬来园后，看到几个孩子子在撕纸，就坐下来开始操作起来。他一边操作嘴里一直念叨着：“老师，我会撕得小小的”。 （10：30——10：35）
描述：角色游戏开始了，幼儿纷纷涌入游戏角，看着孩子们在游戏角在开心的游戏着，突然发现有一个冷清清的区域角——图书角，那里只有徐昭扬和其余两个幼儿。但我也发现看书地幼儿也是手中拿着故事书，眼睛却看着其他幼儿游戏，只是没有老师的指令，他们不敢随意跑向其他游戏角。
12月24日
（12：00——12：05）
描述：午睡时间到了，孩子们陆续去小便睡觉。小椅子就这样放在了教室的前面，有点乱糟糟的。没想到，徐昭扬主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。 （14：50——14：55）
描述：今天带孩子们去菜园转了转，和他们一起来认识菜园里的各种蔬菜。瞧，红萝卜已经从泥土里钻了出来。我就拔了一个，让孩子来熟悉萝卜的各部分名称。还没等我讲好，徐昭扬已经等不及地也从地里拔了一个拿在了手里。
12月25日
（10：20——10：25）
描述：今天的娃娃家和平常一样，人气很旺，热闹非凡。徐昭扬也从超市里买了“饼干”，准备到娃娃家做客。刚拉开门，就听见“妈妈”在说“人太多了，不能进来了。”可徐昭扬还要往里面挤，还把“饼干”放在了“锅子”里，和“爸爸”一起来做饭。 （15：30——15：35）
描述：要放学回家了，我正在发孩子们的叠被毛巾，可徐昭扬还是很兴奋地在和同桌讲话，所以就没有拿到。等到排队时，才过来问我要。我很严肃地说：“今天的毛巾我发完了，你没有拿到，那明天来拿吧。”刚说完，徐昭扬就开始哭了。后来，我跟他好好地说了一番，他点头答应了我，明天不这样了，才拿着毛巾回家。
23 第十八周 12月28日
（8：50——8：55）
描述：喝牛奶时间到了，徐昭扬洗手过来喝牛奶。今天的饼干是闲趣，徐昭扬不是很喜欢，所以是慢慢地在咬。牛奶差不多快喝完了，可饼干还有很多。怎么办?只见他趁着吴老师不注意时，偷偷送给了洋洋。 （15：10——15：15）
描述：今天下午，我和孩子们一起观看了安全教育平台上的《上下楼梯注意安全》。当我问他们，哪些行为是错误的，徐昭扬第一个举手，说出了很多不文明行为。看来徐昭扬的生活经验很丰富。我及时表扬了他。 12月29日
（10：10——10：15）
描述：今天地角色游戏，徐昭扬选择了建筑工地。他将积木搭了一座房子，并在不断地加高。和他一起玩地成成走过时，不小心碰到了，结果高楼塌了。徐昭扬着急了，一边哭一边指着成成说：“是你弄的！”看来，这次徐昭扬确实很伤心。 （12：30——12：35）
描述：今天午餐时，吴老师为了激励孩子们午饭吃得多又快，所以拿出来一盒糖。孩子们都非常地积极，徐昭扬也不例外，也在快快地吃。不一会，就拿着空碗来了。于是，我对他说：“以后争抢每天都吃得快快地，好吗？”
12月30日
（8：20——8：25）
描述：早上来园时，徐昭扬又拿来了他的心爱之物——海绵宝宝糖果蛋。我和他打完招呼，就问他：“不是今天带来给小朋友玩的？”“是的。”他高兴地说。我心里还在想，这次变大方了。可随后他又来了一句：“我晚上要带回家的。”看来，还不是很舍得哦。 （10：40——10：45）
描述：今天角色游戏时，徐昭扬选择了建筑工地。在结束的时候，他手脚利索地收拾好了积木和垫子。本以为他会快速地回到座位上，可迟迟不见他出来。我走过去一看，原来是在穿鞋子。或许是鞋子太小了，宸宸在帮他。终于穿好了，听见徐昭扬说了声谢谢。
12月31日
24 咳嗽请假 第十九周 1月4日
（11：20——11：25）
描述：这几天徐昭扬咳嗽很厉害，这不，午餐时，好多孩子都在吃，只听见徐昭扬在不停地咳嗽。旁边的孩子都在看着他。这时，他说：“妈妈说的，咳嗽要朝着没有人的地方咳。”说完，就把头转到了边上。 （12：10——12：15）
描述：今天午睡前，徐昭扬没有像往常那样走到我的身边来，要我帮他脱衣服。而是自己开始脱外套了。可能是拉链把衣服卡住了，使劲都拉不开，急的他小脸都红了。看他实在是有困难，所以我就走过去，帮助了他。 1月5日
（10：55——11：00）
描述：吃饭时间到了，孩子们一个接一个，有序的洗手准备吃饭。徐昭扬慢悠悠地走到厕所，用力拉起自己的长袖，看了我一眼，慢悠悠地打开水龙头开始洗手，孩子们一个个陆陆续续洗完出去了，他却还在细心观察着水流，从左右到右手，似乎很有趣似的。 （15：00——15：05）
描述：今天由于下雨，所以下午的户外体锻改成了室内。我和孩子们一起在做韵律活动。刚开始，徐昭扬做操非常地认真。后来看到有几个孩子开始调皮地跳来跳去，他也开始学样了。于是，我故意说：“看徐昭扬做操多神气啊！”没想到我的表杨成了动力，接下来，他都非常地认真。
1月6日
（9：10——9：15）
描述：喝牛奶活动时，徐昭扬的这组在玩小猫钓鱼的游戏。徐昭扬跑过来跟我说：“老师，我钓了很多鱼，你快来看。”我走过去一看，确实很多鱼。于是我问他：“你是怎么钓的呀？”
只见徐昭扬一手拿起鱼竿，一手抓好磁铁，硬是去吸小鱼。我对他说：“你的方法不对，只能用一个手那钓竿，另外一个手不能帮忙。”我还示范给他看，后来徐昭扬用我的方法试了试，也钓到了鱼。 （14：30——14：35）
25 描述：今天下午的小点心是蛋糕，好多孩子都喜欢吃。可能这几天徐昭扬的胃口不好，午饭吃的不多，起床后对吴老师说：“蛋糕我不要吃的。”吴老师耐心地说：“午饭没吃饱，点心再不吃的话，会长不高，不聪明。吃一点吧。” 徐昭扬听了，慢慢开始吃了起来。
1月7日
（10：00——10：05）
描述：今天的义卖活动，徐昭扬和外婆一起参加了。他一下子就看重了一辆吊车。外婆建议他买其他的就是不肯。最后就买下了。当其他孩子都高兴地去参加各种游戏活动，只有徐昭扬一个人让外婆抱着，不肯参加。问他为什么不去？他说：“去了之后吊车要被人拿走的。” 下午请假 第二十周 1月11日
（10：20——10：25）
描述：今天班级里进行半日活动观摩。在角色游戏十，徐昭扬做了超市的老板。当小翊带着“宝宝”来超市买东西的时候，他非常热情地招呼她。问：“你要买什么？”“我要买一个茄子。”“好的，给你。”说着就把茄子给了小翊。小翊也从把手里的钱给了老板。 （15：00——15：05）
描述：小点心吃完后，好多孩子都去图书角拿书来看。徐昭扬也拿了一边《花格子大象艾玛》。不一会，他就看好了。他看到旁边的慧玲孩子看《好饿的小蛇》，他也非常喜欢，于是，他对慧玲说：“你看好了了，我和你换好吗？”慧玲点点头答应了。
1月12日
（9：50——9：55）
描述：今天由于下雨，我们就在风雨操场做操。或许是看到旁边两个班有听课的老师，徐昭扬的注意力也被吸引了过去，小眼睛都盯着隔壁班的老师看，都不做操了。缪老师提醒了他很多次，还是很好奇地盯着他们看。 （11：40——11：45）
描述：中午吃完饭不久，婷婷和恺恺地奶奶来接他们先回去。于是，我就带着他们出去了。可没想到，等我回来时，门都打不开了。肯定是哪个小家伙调皮了。我从玻璃门里看近期，只见徐昭扬赶忙回到座位上。后来问他们，他们都说是徐昭扬。问他为什么，他只对你 26 笑笑。
1月13日 请假 1月14日
（10：20——10：25）
描述：今天的角色游戏，徐昭扬来到了加工厂。他拿出我准备好的材料，开始加工手套和袜子。刚开始，手套上的花纹粘上去就掉，连续试了几次还是这样，这时，旁边地成成告诉他：“你的胶水要多粘点，像我这样。”徐昭扬终于看明白了，自己试了试，成功了。 （15：40——15：45）
描述：放学时间到了，宝贝们一个个垫着脚尖，拉长着脑袋，找来接自己的家长。徐昭扬看到外婆，满面笑容地迎了上去，马上告诉外婆，今天吃饭很快，得了五角星，很是自豪。转过身满意地向我挥手示意再见。
1月15日
（12：00——12：05）
描述：今天午睡前，我跟孩子们说：“今天脱衣服的时候，老师不帮助你们了，请你自己试一试，实在不行，自己找旁边的好朋友相互帮助。”徐昭扬穿了反穿衣，不好脱，于是，主动走到侯旻熠的旁边说：“请你帮帮我。”看着他们相互帮助，不一会，都躺下来了。 （15：20——15：25）
描述：明天开始要放假了，下午我和孩子们在讲假期里的安全。为了丰富他们的经验，记得更牢，我特意找了些图片给他们看，徐昭扬看到了，也说了很多要注意地地方。我及时表扬了他，他一脸笑眯眯地表情。
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第18篇：大班观察记录
孩子喜欢打人怎么办
观察时间：2015.3.5 观察地点：活动室 观察对象：王子宁 观察实录：
“老师老师王俊杰哭了”，“老师是王俊杰跟王子宁打架的”，俊杰：“老师是我先站在这个位置上的王子宁过来就想插队，我不给他就打我肚子”。当我问王子宁时，他只是沉默不语。新学期刚开始这几天，王子宁小朋友不知从哪学的不良行为：好打人， 分析：
关于打人，孩子可能并不知道这个行为的严重后果，只知道打人能够使小伙伴感觉到疼痛，能够迫使他们听自己的话，服从自己，维护自己的权威。无论如何，打人总是一种不雅、不文明、粗鲁、强硬的行为，必须坚决的纠正。 措施：
1.给孩子讲明打人的后果。
知道子宁喜欢打人的行为后，立即给他讲明打人的严重后果：打人，会让小伙伴感到身体不舒服、疼痛、难受，会不喜欢你；打人，会挨老师的批评；打人，是不礼貌、没有教养的粗鲁行为，爸爸妈妈都会很生气。
2.换位体验被人打的感受。
知道王子喜欢打人的行为后，引导他换位思考，体验情感，如：“你为什么喜欢打人？如果有小伙伴打你，你会怎么想？你有什么感受？”
3.引导孩子正确的评价同伴。
与王子宁沟通，让他正确的比较、评价自己熟识的同伴，引导他分析喜欢打人、不讲文明礼仪的孩子的共同点，使王子宁明确知道打人不对，不能模仿他人的行为。只有不打人，讲究文明礼仪，与同伴团结友爱的孩子才会人见人爱。
第19篇：大班观察记录
9月
娃娃家里的春红
潘宇程
早餐后，赵春红走进了第一个娃娃家，被娃娃家里的小朋友拒绝了，“你不能进来，我们家的人已经满了”。她看了一会儿，便走到第二个家，这里的“妈妈”答应收她做第二个孩子。
春红刚一走进这个家，娃娃家的“妈妈”就十分厉害地对她说：“你躺下睡觉，不然妈妈就要打你。”春红不愿意，没有躺下，只能站在“门口”。过了一会儿，春红无奈地躺到了小床上。躺了五分多钟，直到“妈妈”来了把她送到了“幼儿园”，让她坐在小圆桌旁说：“坐在这儿别动，一会儿我来接你。”于是，她又开始坐冷板凳。过了一会儿“妈妈”来了，只接走了妹妹（洋娃娃），没有接她。
春红就这样玩了一次娃娃家。
分析：春红有与同伴一起游戏的意愿，但缺乏加入同伴游戏的策略和技巧；有维持游戏的意识，但在游戏过程中处于从属地位，被同伴任意支配，不能主动表达自己的意愿和想法，属于“被动型”游戏状态。
如何让春红成为游戏的主角，首先，应该与家长约谈，了解孩子在家或与小伙伴游戏时的情况，分析幼儿行为背后的原因。其次，要加强个性培养，教师和家长共同为幼儿营造宽松的游戏氛围，使其从容地游戏，使其体验到主动交往和自主游戏带来的快乐，形成活泼开朗的性格，并逐渐在游戏中赢得主动，从而进一步增强交往的主动性，克服自己的性格弱点。最后，创造充足的游戏时间和空间，安排稳定的游戏区域，结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本技能，提高幼儿的交往能力。
啊！这么棒的小船！
潘宇程
这段时间，班上的男孩子对搭建积木桥特别感兴趣，只有要空，就立即跑进建构区用积木搭建起来，对其他区域的材料，尤其是美工区的彩纸理也不理。我在美工区投放这些纸张主要是希望孩子们在潜移默化中获得有关对称、等分等数学方面的直接经验。但是如今孩子们对彩纸并不感兴趣，该怎么办呢？
下班后，我精心折了一艘小帆船。第二天，男孩子们又在津津有味地用积木搭桥时，我一下子亮出了自己的作品。
“啊！这么棒的小船！” “潘老师让我玩一会儿！” “还有我，我也要玩！” „„
男孩子们一下子全凑了过来，向我要小帆船。 “潘老师，你教我们折好不好？”沈褚瑞建议道。 “好啊，我们一起来折吧。”我顺水推舟。 分析：幼儿园中有些教育活动内容尽管从幼儿的长远发展来看是必要的，但不见得所有的孩子都感兴趣，就像案例中，我在美工区投放的材料，男孩子并不感兴趣，从来没有去关注过。致使预设的教育目标没有实现，
而当我采取折帆船的方式，将必要的课程内容“转化”为男孩子们的兴趣，使他们进入一种积极的状态，产生一种主动吸收信息的倾向，为进一步的探索或创造性活动做好充分准备。教师能巧妙地将蕴藏着丰富教育价值的活动内容转化为幼儿的兴趣，预设的教育目标才能实现。
第20篇：孙 观察记录
幼儿观察记录
姓名：孙 班级：大班
观察日期：4月25日 观察时间：9：20～9：25 观察地点：教室
今天在学本领时，孙表现的很兴奋，对我提出的问题，一直都在举手，但是，她一边举手一边在那边喊“我知道，我知道。”我提醒了她几次，可是她的坏习惯一直都不改正。 原因分析：幼儿想引起老师的注意力，所以，一直在那边不遵守记录，破坏记录，当老师提醒时，她就觉得老师注意我了。 对策和建议：适当的时候采用冷处理法，这样能够有效的抑制幼儿不良行为习惯的养成。
观察时间：11：20～11：23 观察地点：教室
中午吃饭时，孙小朋友自己很迅速的跑上来，然后说“老师我不要吃这个蔬菜”我说：“不行，不吃蔬菜会长不高的，你可以选择少吃点。”孙拿着菜碗不情不愿的离开了。
原因分析：幼儿挑食的习惯很严重，这需要教师和家长的配合，并且，家园合作改正幼儿良好的习惯。 对策和建议：和家长配合，帮助幼儿改正坏习惯，并且教授幼儿多吃蔬菜的好处。 观察时间：15：10～15：15 观察地点：操场
今天我带着小朋友到操场玩丢沙包的游戏，孙拿着沙包，并且把沙包顶在自己头上，在那边说：“老师，你看我厉害吧，我还会这样，还会那样。”并且和其他小朋友一起玩了起来。
原因分析：幼儿游戏时，教师是观察者，教师在适宜的时候需要介入，并且让幼儿感受到教师的关注度。
对策和建议：增强教师对游戏的指导程度，然后给予幼儿肯定，并在幼儿的游戏无法进行下去的时候，恰当的介入。
