推荐第1篇：小学教师小课题研究
关于开展小课题研究的安排意见
为了适应实施素质教育和推进教学改革的需要，不断促进教师的专业发展，努力提高教育教学质量，总校决定在全镇各校广泛开展小课题研究，并制定如下安排意见：
一、实施的目的：
小课题研究具有课题小，研究的周期短，实效性强，易于操作等特点。它要求我们研究教育教学中的问题，无需太长时间，无需太深的理论功底，从教育教学中的小事，小现象，小问题入手，以小见大，对教师教学中遇到的问题，通过讨论立为小课题，开展实实在在的研究，以解决教学改革过程中出现的问题，实现教师的专业成长，同时为学生提供优秀的教学环境，提高教学质量。
1、通过小课题研究，切实解决课堂教学中存在的问题，提高教学的实效性。
2、通过小课题研究，使教师掌握一定的科研方法，提高教师将教育科研与日常教学工作有机结合的能力，促进教师专业发展。
二、总体思路
以教研组、各课题组为单位组织构建研究团队或者教师个人单独认领小课题，开展研究，引导教师立足自己的教学实际，观察发现教育教学中存在的问题，在常规教研活动中，通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升。
三、实施流程
1、教师选题：填写《课题申报表》。教师根据自己教学过程中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定自己的研究题目。选择的研究题目 ，应该具备“针对性强、切口小、研究周期性短”的特点，一般应是教学中存在的一个问题或教学过程中的一个环节、一个要素、一种现象、一个案例等，小课题研究的周期不要太长，可以是一个学期，也可以是一个学年，一个课题的研究者可以是一位教师，也可以是一个教研组或备课组。
2、教师向学校教导处申报立项。参加小课题研究的教师，向学校教导处提交《课题申报表》，并制定课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明要解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。
3、教师将“方案”与“申报表”交学校教导处后，教导处组织人员对教师提交的课题进行审核，并在规定的时间内将本校教师课题登记表上报总校教务处审查。
4、教师实施研究、积累研究过程资料。学校要加强过程性材料的积累，为教师每人建立一个“小课题研究”档案袋，封面写“某校某教师某某小课题研究”档案字样。做到研究过程规范，组织有序。（档案袋所有材料见附件）研究过程为：
第一步理论研讨：
（1）教师自主学习。实验教师根据确立的课题，搜集相关理论知识，进行自主学习，寻找解决问题的有效方法。
（2）专题理论研讨。课题组每位成员都结合自己的理论知识学习，谈对问题的认识，梳理出解决问题的假设方法。最后，确定实践研究的课例、做课教师等。
第二步进行课例研究：
（1）独立备课。教师首先针对研究的问题和理论研讨出假设方法，自主进行教学设计。
（2）集体备课交流。交流必须围绕确立的课题进行。主备人首先要在精心钻研课标，吃透教材内容，确定教学目标、重点难点的基础上，说明自己设计了哪些教学环节，每个教学环节要验证哪些假设的方法，这样是设计的理论依据是什么，预计在实践中会产生怎样的效果等。辅备人可以就主备人的环节设计、教学方法、理论依据等一方面有感而发，也可以从全方面发表见解，对主备人的发言起到完善、修正的作用。在教研组资源共享的基础上，由做课教师整理出详细的教案。
（3）课例实践。通过课例实践，看一看解决问题的法是否适应学生，学生在课堂上是否得到了真正的发展。并反思本次课例实践的研究效果。
第三步进行反思总结：
（1）做课教师反思。做课教师结合自己的课例实践，发现问题解决的效果，提出自己认为最有效的实际操作方法。
（2）课题组成员理论结合实践，以整个研究过程为载体，反思问题解决的效果，提出解决问题的实际操作方法。
（3）总结方法，验证推广。在充分研讨的基础上，树立并总结出解决问题的有效的实际操作方法。实验教师可以就此总结研究过程，形成研究报告，或撰写研究论文等，以备在更大的范围内接受教师们的审视。
（4）个性化设计。根据大家反思总结，同课题组的其他教师根据自己班级实际，对祥案进行个性化设计，以备在后续研究中进一步验证操作方法的有效性。
四、阶段性小结
实验教师在研究中期要写出阶段性的小结，学校要对教师的研究现状进行评估、检查。
五、结题
课题成果一般应是一份总结报告和相关附件，（附件包括支持研究的课题论文、案例等以及研究的过程性材料）结题程序为：（1）准备结题：教师提前半个月向学校教导处提出结题申请（2）教师及时整理研究过程性材料及成果资料，撰写结题报告（3）教师将所有材料装入“小课题研究档案袋”上交学校教导处（4）学校教导处对教师研究课题情况进行评价，并对每位教师的研究情况进行量化考核，纳入教师岗位责任目标考核中。
五、课题保障
为保证课题研究不走过场，“小课题研究”周期不得超过一年，倡导教师把小课题研究与常规教学研究活动结合起来，定好活动时间，做好活动记录。教导处专人负责对课题组进行跟踪管理，包括活动的落实、过程材料的检查。总校定期对各校教师进行实验研究情况进行督导检查，并将检查结果纳入到校长、主任、专任教师岗位责任目标考核中。
总校将定期组织校本研究交流会、阶段总结汇报、展示课等多种形式搭建交流平台，促进互相学习、互相借鉴，实现资源共享，共同发展。
推荐第2篇：四小研究总结
“四小研究”活动总结
由县教育局教研室首创组织开展的“同读共写”、“六格四栏式教案”、“四小研究”活动，旨在提升教师业务能力和教育科研水平，促进教师专业化发展，推动课堂改革，提高教育教学质量。一年来随着活动的深入开展，“同读共写”、“六格四栏式教案”、“四小研究”以它贴近教师教学实际的亲和力和灵活的形式，走进学校，走进教师，并越来越受到学校和教师的欢迎，有力地带动了学校校本教研活动的开展。其中特别是“四小研究”，从教师的日常教学入手，从小现象中发现小问题，从小问题中开发小策略，小策略中蕴含小故事，以它“草根式”的教研方式，显现出旺盛的生命力，在教师中引起了强烈的反响，掀起了教研热潮，取得了丰硕的成果。现将一年来该项活动的开展情况总结如下：
一、提高认识 加强领导
县教研室要求开展“四小研究”活动后，为了使教师更好更快地接受这一新的教研方式，首先，召开校委会、小学校长和教研组长会议，研究探讨本单位“四小”活动的相关工作，其次各校召开全体任课教师会，全面传达学习教研室“四小”活动方案，安排部署工作，激发教师参与该项活动的热情。
加强领导，建立组织。成立了以业务校长为组长的“四小”活动领导小组，各教研组长和骨干教师为成员，明确责任，主攻推行“四小”研究，切实提高研究效果。结合我校实际，根据教
研室的要求，制定了《xx小学“四小”活动实施方案》、《xx小学“四小”活动制度》，保证活动有效开展。
二、采取得力措施 扎实推进活动开展
1、高标准做好准备工作，为教师开展“四小”活动创造良好条件。首先，印制了20本“四小”研究专用本，达到人手一本。专用本内容设置小现象、小问题、小策略、小故事四个栏目。教师可以根据栏目填写，使用比较方便。其次，为了提高教师理论认识水平和撰写水平，学校图书室对教师全面开放。
2、采取三种形式，灵活扎实开展“四小”研究
（1）教师个人撰写。教师根据个人在教学中遇到或看到的现象，从中发现问题，思考问题出现的原因，然后根据个人的工作经验制定相应解决问题的策略，最后，以小故事的形式总结为一篇小文章。它是个人教学经验的积累，也是日常工作的一种反思。随着经验的积累，教师也一步一步走向成熟。
（2）以教研组为单位开展“四小”研究。教研组根据教师发现的现象，特别是具有明显学科特点的小现象，发挥教师同伴互助的优势，共同探讨问题的看法、解决的方法，使教师在相互交流中取别人之长补己之短，从而开拓视野，得到业务水平的提高。
（3）加强“四小”研究的督导检查。把“四小”研究作为
教学常规进行管理，教务处每月组织人员检查教师“四小”研究的撰写情况，通报检查情况，表扬工作积极的教师，对存在的问
题好不足，提出批评和建议，强化教师教研习惯的养成。一支热衷教研的教师队伍的形成，必须要有强有力的组织保证。
三、认真做好阶段性总结
按照活动方案的安排，适时开展总结交流。每学期开展两次“四小”研究专题研讨会，针对任何如何写好“四小”研究和提高研究水平，广泛征求教师的意见和建议，让教师畅谈自己的撰写心得，交流教学经验。
开展“四小”研究评比与展示活动。每学期开展一次教师“四小”研究的评比与展示活动，收齐教师的“四小”专用本后，统一摆放到学校展台上，组织教师进行翻阅评比，不仅可以评出工作优秀的教师，更是一次教师交流学习的机会。最后，把优秀的“四小”研究文章汇集装订成册，成为学校的校本教研教材。
四、“四小”研究的显著成效
“四小”研究开展一年来，首先改变了教师对教研的看法，使教师感到教研并不高不可攀，并不是专家的专利，基层教师一样可以搞教研，再小的研究也是教研活动，发生在我们身边的小事也同样具有研究的价值，教研离我们并不远。激发了教师开展教研的积极性，使学校的教研工作焕发出前所未有的生机活力。
辐射带动了教师业务水平的提高。看到小现象，使教师更加关注工作、关注学生；发现小问题，使教师学会反思自己的工作；小策略的形成，是教师走向成熟的过程；小故事成文，是教师理论水平和写作水平的提高。一年来，“四小”活动的开展，深感
我校教师的业务水平有了很大的提高，教师共发表或获奖论文10多篇。在听评课、教研组活动中也明显表现出理论水平的提高。
推荐第3篇：小学教师小课题研究申报表
蟠猫中心小学教师课题研究申报表
编号：2014 年2月24日
一、课题名称及主要参加者的基本情况
二、课题设计论证
三、课题研究步骤、进程
四、审核意见
【说明】
1、小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过3人；一人只能参与一项课题研究。
2、要围绕教育教学实际问题选题，切口要小，要有针对性，研究周期一般不超过一年。
3、申报小课题须经学校和乡镇校办审阅后方能上报，否则不予立项和结题。
4、本表一式4份：上交学校、校办、市教科所各一份，申报人自留一份存档。
5、本表纸质稿以乡镇校办、市直学校、民办学校为单位上交，电子稿同时发至禹城市教科
推荐第4篇：小学教师课题研究
小学教师课题研究
今天我讲的谈不上业务讲座，因为我也和大家一样，因为在学习中，只不过比在做的先学一步，所以今天在这里我将我学到的有关科研方面的相关知识和大家做以交流。也许我所讲的内容并不能给大家带来多大的帮助，但只要大家能通过今天的交流，对科研方面的只是有所了解、有所认识，就是我无比的欣慰。 我今天和大家交流的题目是《小学教师课题研究》。
为了让大家高质量的开展课题研究，真正做好这项工作。我先简单地说一说我们的科研课题。上学期期末，我们召开了我校县级课题《小学生阅读能力培养的研究》开题仪式。这学期将在我校正式开展课题实践研究活动。要想真正做好这项工作，不流于形式，大家就要真正了解此课题。明确课题的意义，知道我们做这项工作究竟是为什么？应该怎样去做等一系列问题。《小学生阅读能力培养的研究》是一个与教育教学紧密联系的科研课题。我们先来分析一下课题的名称，从课题名称我们很清楚的知道我们要研究的问题：小学生阅读能力培养的策略，也就是培养小学生阅读兴趣的途径和方法。要想探寻这个问题，我们首先必须查找小学生阅读兴趣、能力不高的原因，然后对症下药。
一是师生的阅读缺乏科学研究作支撑，缺乏系统的建构，因此目标不清晰，行动盲目；
二是读什么问题没有解决，缺乏科学的阅读结构；
三是优秀的阅读资源分散，不能整合，供需断裂；
四是，缺乏系统科学的阅读指导，阅读策略方法、思维能力培养的缺失；
五是国学继承，良莠不分，有复古主义倾向，学习方法单一。因此，阅读品味不高，阅读效率低，阅读质量低，学生负担重，兴趣动力没有得到发展。
新课程标准对课外阅读提出了明确的要求,然而，让人遗憾的是，时下小学生的阅读现状却是：数量少，12册小语教材不过30万字，质量过浅，少积淀，学生课外阅读兴趣普遍不高，怕读书。即便偶有主动涉及“课外阅读”的，也多限于作文辅导书和百科知识之类。依旧缺乏足够的广度和深度。于是，跳出课内，积极倡导真正的课外阅读，以及有效开展课外阅读指导，提高学生的阅读能力，便成了现如今我们这些为人师者，尤其是小学语文教师们的一项不可推卸的责任。
这些因素都直接影响学生的学习兴趣，所以我们教师一定要结合教育教学针对不同原因引起的学生的阅读能力低的现象，找出解决问题的办法。进行有计划的开展各项活动。在研究中课题研究的成败关键在于过程材料的积累，我们每做一项工作都要有记录、及时存档。为结题做准备。发挥课题组长负责制，分工明确、落实到人，团结合作，共同完成课题研究工作。如由组长组织课题小组成员一起研究教育教学中的困惑问题，共同研究制定《研究方案》。目的是通过开展教育教学活动，提高学生学习兴趣。（情境创设、游戏引入，趣味教学、丰富多彩的活动：主题班队会、各项比赛等）。 课题分3年半完成（2011年5月—2014年10月）。 分四个阶段进行：
预备阶段(2011年5月——2011年7月)：
1、选题讨论，设计、制订课题研究方案、计划。
2、落实课题研究人员。
3、确保课题的实施举办培训班，进行课题研究的各项准备工作。
第一阶段(2011年8月——2012年7月)：
1、加强课题组人员的理论学习。
2、调整课题方案和操作措施。
3、开展课题研究活动，以构建阅读兴趣、阅读习惯、自主阅读教学活动体系为重点，逐步开展阅读兴趣、阅读习惯、自主阅读的活动。
第二阶段(2002年8月-2004年7月)：
1、在前有基础上，深入开展探索阅读兴趣、阅读习惯、自主阅读课堂教学基本框架和评价的各项
研究工作，进一步研究影响小学生阅读兴趣、阅读习惯、自主阅读能力发展的各种因素。
2、组织专题论文评选活动。
3、.邀请专家进行专题指导。
4、邀请专家进行专题指导。
5、召开阶段总结会，及时调整完善实验中的各项操作。
第三阶段：（2014年8月—2014年10月）总结、结题阶段： 完成子课题报告，汇总实验资料，撰写研究报告，将有关研究成果集结装订；召开课题期终鉴定会，推广研究成果。
每一阶段需要完成的工作，及时完成，每学期的前三个月每月一篇教学随笔，学期末上交一篇心得体会。（有课题组长负责收材料每月25日前上交教导处，一式两份：上交一份，自己留一份）。 以上是让大家对我校的课题有一个明确的了解。接下来我们就要有计划有步骤的去进行实施。为了使课题保质保量的完成、顺利实施，下面我针对教师课题研究中需要的一些相关材料和大家说一说。 我从五方面和大家谈：
1、什么是课题研究。
2、教师为什么要进行课题研究
3、课题研究的步骤
4、课题研究方案的撰写
5、课题研究学要准备的材料
一、什么是课题研究：
课题研究是教育科研的重要形式，它是通过对所选择的课题的计划设计、借助科研的方法、有针对性的探索，最终解决问题的一种创造性的活动。
一提到科研、课题研究，一些教师就觉得头疼，其实，过去我也这样，觉得科研都是专家们的事，与我们没什么关系，咋研究不都是一回事，结果不都是一样。走形式、走过场。开题时轰轰烈烈、中间无声无息、解题时抄抄写写、东拼西凑材料。也有一些教师把科研当成是一种负担，认为我们教师一天到晚这么忙还搞什么科研。还有一些教师以为交几篇论文、随笔就是搞科研了。一直以来科研就给教师们造成了一种误区。其实这样想就错了，科研、教育教学实质上是一个问题，是一个不可分割的一个整体。犹如“鱼离不开水”、“瓜离不
开秧”一样，所以科研离不开校园和课堂。没有每天的教育教学，就没有科研。也就是说我们的教师实质上每天都在搞科研，只是没有对教育教学中的研究过程形成一个清晰的认识，说得多、做得多，留下的记录少。没有规范、及时积累教育教学中的典型案例、教育教学中的成败，及时推广应用而已。比如：我们教师每天面对教育教学，每天都会遇到这样那样的问题，并且你们都采取相应的策略把它解决了。(举例：
1、学生调皮捣乱，教师做思想工作；
2、教师在平时教育教学中，无论哪一学科的教师目的只有一个：怎样让学生学会，让学生愿意学、积极参与。所以你们在平时备课时都积极钻研教材、研究教材，备教法、备学生想尽办法尽量让学生都能学会、积极参与教学，最终学生在你们的引导教育下，乐意学习、参与积极性高成绩上来了。如果你们能把这一过程中发现的问题，做法、教法成功失败的感悟都能及时记录下来。这就是一个很成功的课题研究。当看到学生们的进步，老师们高兴了，快乐了。这足以说明科研是一件快乐的事，并不是负担。如果只是单纯的为了完成任务去搞科研就没意思，反而真的觉得是一种负担；如果为了解决问题去做科研，会觉得科研很有意思，并且也觉得很有收获。
通过刚才的例子我们对第二个问题就很清楚了。
二、教师为什么要进行课题研究（为什么搞科研）。可以概括为以下四点：
1、解决自己在教育教学中的问题。
2、提升教师的基本能力，
3、从经验从经验性走向研究型教师。
4、促进了教师发展和收获。
三、课题研究的步骤：
选题（定题）---制定计划—申请立项—实施计划—撰写研究报告—运用成果深入研究—解题
1、选题（定题）
选题时课题的起点，确定有价值意义的课题，对整个课题起到事半功倍的效果，所以选题非常重要。凡是研究的课题必然是问题，但并不是每个问题都是课题，如有些问题借助他人经验和帮助，查阅资料一目了然就可以解决，就不是课题。（例子）还有学校的硬件问题，不是个人解决得了的，也不是课题。所以选题非常重要，课题来自问题，只要教师在教育教学中善于发现问题，问题既是课题，实际中的问题解决了，不管大小就是科研。
2、制定计划：
制定计划是保证课题研究顺利进行的必要措施。，是课题研究具体化中心，是保证课题研究成果质量的重要保证。
3、课题立项
通过对教育教学中的共性问题，有待于急需解决的问题。我们就可以确立课题写出开题报告申请立项。
4、实施计划
实施计划犹如图纸对建筑楼房的作用。所以在制定实施计划时一定要详细，做法写清楚，什么时候做什么。也就是怎样开展研究的。在实施过程中一定要严格按照计划研究。加强阶段性总结。档案要及时归档。不同学科不同档案。
5、写研究报告
课题研究到中期时，要对前期研究工作作总结。为结题做准备。 注意几个问题：（1）、重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。（2）、理论观点与材料结合。（3）、实事求是。
6、应用成果深入研究。
经过一段研究取得一些显著成果，随时记录，继续推广深入研究。
7、结题
结题报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果，是一把事情表述清楚为目的。今天在这里不详细展开，解体前我们再详细说明。
四、课题研究方案的撰写。
1、什么是课题研究方案。
课题研究方案也叫课题研究计划。是如何开展课题研究的具体设想，他出不规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。
2、课题研究基本内容。
（1）课题名称。（准备研究什么，语言要规范，醒目、准确）。 注意：课题表述要用陈述句，不要以论文题目出现。如：《如何培养学生自主探究能力的研究》问谁呢？另外课题要界定好小学、语文、数学、英语科学、思品等，让人明白。如：《语文阅读兴趣的培养的研究》应说明是中学还是小学，还可以明确说明低年还是中高年级。 （2）、研究的目的和意义。（为什么要研究这个课题，包括现实、理论两方面）。
（3）、国内外研究现状、水平和发展趋势（必写。分析现状）。 （4）、研究的理论依据。（科协可不写，因题而易）。
（5）、研究对象与范围。（我们课题研究全乡1-6年级所有在校厌学学生。课题组可跟据你所选任学科选择班级学生）。 （6）、研究的内容（回答要研究什么内容）。 （7）、研究的方法（回答怎样解决问题、手段）
介绍科研方法：问卷调查法、行动研究发、个案研究法、观察法、实验法、文献法。
说明：以上这些方法在研究中不一定都用，选择适合自己研究的方法。 （8）、研究的步骤（怎样做的：课题研究的过程） 体现对课题认真思考、是研究的时间，顺序的安排。
一般分三大阶段：准备阶段、实施阶段、结题阶段。具体说明（略）。 （9）、研究的预期成果形式（做得怎么样） 以论文、研究报告、教学随笔、反思等形式。 （10）、课题组成员及分工。
（11）、经费预算（资料费、刊物费等）。
3、研究方案与开题报告的区别。
课题研究方案是给研究着自己用的，是在研究之前指定的研究计划，侧重自己怎样研究，如何才能取得成果。
开题报告是给上级批准部门看的，侧重说明该课题应该怎样研究，自身有条件研究，准备如何研究，能够取得成果。
五、课题研究需要准备的材料。（课题研究档案资料）
1、课题申报表
2、任务下达书
3、课题立项书
4、课题开题报告
5、课题研究实施方案
6、课题总的研究计划
7、课题阶段性研究计划 ①准备阶段计划 ②实施阶段计划 ③总结阶段计划
8、课题各阶段总结 ①准备阶段总结 ②实施阶段总结 ③结题报告
9、课题研究阶段中的反思
10、课题研究中的个案分析
11、调查问卷、调查报告及总结
12、课题研究随笔
13、课题研究主题实践活动方案及总结
14、科研培训记录
15、典型的教学设计、案例说、评材料
16、学生日记、相关作业
17、有关课题研究教师和学生的获奖证书和学生考试成绩
说明：要想真正提现车课题研究的真实性、完整性、过程性，我们开始课题研究就要根据实际情况、积累保管好以上这些过程性材料。
最后祝各位教师在教育科研中走向成功，愿我今天的讲座真正能给大家起到一个抛砖引玉的作用。让大家在今后的教育科研中真正感到教育的幸福，不让科研成为浪费我们时间的事情。谢谢大家！
推荐第5篇：小学教师研究计划
小学教师研究计划
一、任教学科：语文
二、研究的课题：和美文化背景下营造书香校园的行动研究
三、个人子课题：和美文化背景下营造书香校园的行动研究
四、研究目的：
（1）陶冶学生情操，让学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德和道德情操。
（2）有效规范学生行为，以优美的校园环境让学生产生情感的反映和精神的共鸣，学生在欣赏美、享受美的同时自觉有效地规范自己的行为，从而达到与自然的和谐统一。
（3）培养学生的集体意识和协作精神，以来自外部环境的压力和自身发展的需要来要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。
（4）培养学生健康个性、促进学生心理健康，以多彩的校园文化满足学生精神需求，实现多样化、个性化，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。
五、课题研究的主要内容: 和美文化背景下营造书香校园的行动研究
六、研究措施：
1、转变观念，认真系统地学习有关的理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。
2、加强学习， 努力提高自身专业素养，建立自己的课题博客专栏。尽可能多地与同行们交流探讨。
3、联系实际， 认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。
4、实事求是， 注重课题研究过程，在学校研究计划安排下，每学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提高自己的理解和研究能力。
七、工作安排：
二月份：
（1）学生交流与合作能力现状调查分析。针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。
（ 2）学习课题组课题总方案。
（3）学习课题组子课题计划，明确研究内容。
（4）制定个人课题研究计划。
三月份：
（1）参加开题仪式。
（2）建立学生个人跟踪档案。
（3）在语文课题组内听课。
（4）积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客。
四月份：
（1）积极参与课题组开展的专题研讨课。
（2）积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。
（3）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。
（4）撰写学生交流与合作习惯养成专题文章，注意及时收集、整理、上传资料。
五月份：
（1）学习课题理论专题讲座，做好笔记。
（2）通过课堂教学，尝试新的教学方法。
（3）认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。
（4）上一堂课题研讨课。
（5）注意及时收集、整理、上传资料。
六月份：
（1）撰写个人子课题总结，并及时与课题组成员交流
（2）撰写心得体会和课题研究论文，交流课题论文。
（3）整理个人子课题研究资料。
推荐第6篇：小课题研究基本流程之四
小课题研究基本流程之四总结反思
在小课题研究后期，及时收集过程性研究资料进行建档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的原因。
小课题研究成果的表现形式：一是教师本人的实际教学能力和业务水平显著提高，教育教学质量显著提高；二是要形成一定形式的文字材料，如经验总结、研究报告、教学论文、个案案例、教学随笔等。
推荐第7篇：小学教师如何做课题研究
小学教师如何做课题研究
今天我讲的谈不上业务讲座，因为我也和大家一样，也在学习中，只不过比在坐的先学一步，所以今天在这里我将我学到的有关课题方面的相关知识和大家做以交流。也许我所讲的内容并不能给大家带来多大的帮助，但只要大家能通过今天的交流，对课题方面有所了解、有所认识，我就无比的欣慰。我今天和大家交流的题目是《小学教师如何做课题研究》。记得苏霍姆林斯基的一句话“如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来”。希望我们今天的交流能成为大家走上这条幸福道路的开始。下面我从三方面来和大家做个交流。
一、什么是课题研究？
以前没做课题时，我也总觉得做课题是很难的，应该是专家们做的事。我作为一线老师是没有能力、也没有时间去做的，因为一线教师要忙于备课、批改作业，还要处理学生的违纪行为，完成各种各样的任务。怎么有时间再去做课题研究呢？再说不知道怎么去做课题。自2011年接手主持省级课题以来，经3年的努力，于2014年1月顺利结题，同时我也兼做地市级课题，。回顾自己做课题的历程，只想告诉大家，课题研究并没有我们想象得那么难。有道是：问题即课题，教学即研究，效果即成果。它是通过对所选择的课题的计划设计、借助科研的方法、有针对性的探索，最终解决问题的一种创造性的活动。说白了，课题研究就是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育、教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己的工作方式。从而提升自己的教育理念和教学水平。
二、为什么要做课题研究？
首先是评聘职称的需要；其次是教学的需要。教师每天面对教育教学，每天都会遇到这样那样的问题，并采取相应的策略把它解决了。例如：有的学生调皮捣乱，教师在不厌其烦地做思想工作；或是在平时教育教学中，为了让学生学会，愿学，积极钻研教材、研究教材，备教法、备学生，想尽办法尽量让学生都能学会、都能积极参与教学，最终学生在教师的引导教育下，乐意学习、参与的积极性高、成绩也上来了。若教师能把这一过程中发现的问题、做法、教法和成功失败的感悟都及时记录下来，这就是一个很成功的课题研究。当看到学生们的进步，老师们高兴了，快乐了，这足以说明课题研究是一件快乐的事，并不是负担。
三、怎样做课题研究？
做课题研究有这六个步骤：选题（定题）—申请立项—撰写实施方案（开题报告）—深入研究—撰写结题报告—结题。这六个步骤有分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。
（一）准备阶段：准备阶段要完成3项任务选题、立项、开题
1、选题。先谈谈怎样选题在刚进入课题研究时，选题是非常重要的，因为它为我们的课题研究规定了方向和一定的范围。虽然题目以后可以改，但选一个确切、实用、新颖的题目还是应该慎重的。那么，哪里去找我们课题的灵感呢？
①要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时留心观察，善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。2009年在岚谷执教时“教学开放周”听了刘紫银老师的课，我与徐润萍老师交流，引起我对学生“问题意识”的思考，也让我对省级课题“问题解决”的兴趣，正好执教结束后，回到崇安中小我就加入了课题组。
②要关注学生。关注学生的学习习惯、情感变化、思维方式等等。2012年参加杭州的“千课万人”观摩活动，吴正宪老师执教的“重叠”一课，学生对于同时参加两项课外有多少人的回答，引起我对学生思维方式的思考，因此我确立“追问”的主题，写了两篇论文，并一直坚持做该课题。
③从课题申报指南中选题。可以从各级课题申报通知的申报指南中寻找课题。2014年度福建省基础教育课程教学研究课题申报指南中，就有很多课题是为大家量身定制的。如：这次“国检”注重学校外围和硬件建设，体现了素质教育，可选的课题有：教育均衡的实施方法有小片区、委托管理等，可选的课题有：针对九年义务教育的连贯性、实效性，可选的课题有：针对德育工作的特点，可选的课题有：寄宿制学校的生管老师还可做关于寄宿学生的生活、思想、学习等方面的课题。
2．申报立项。选题后要做的工作就是查阅与本题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。通过学习既提升自己的教育、教学的理论素养，为做课题寻找理论支撑，也能确定好我们课题研究的基点，写好立项申请书。课题负责人限定1人，课题组成员一般不超过3人，主持人和课题组成员要共同商讨确定研究的主要内容，制定出研究的方案。
立项申请书的撰写：
①学习专业理论知识。看教育文摘类的杂志和报刊，阅读文献综述、科研情报及动态之类的东西。《人民教育》指引教育的政治方向，《福建教育》代表福建的前言教学等，要在有限的时间里获取最大的信息，上网查阅是最快的方法。
②学习课程标准。2011年版义务教育课程标准是指导我们教育工作的理论依据。也是新的教育观念、理论在学科中具体反映。就目前来说，“新课标解读”是有必要反复学习的，它能使我们以最捷径的方式汲取课题研究的理论知识。了解整个课程改革的目标和背景，了解新的教学理念和策略是我们做好课题的方向。从新的课程理念、目标、内容、评价等方面也可以寻找到我们课题研究的依据。如我们做的省级立项课题“培养学生应用数学解决问题的意识和能力的研究”。就是根据“数学课程标准”中提出的10个核心概念之一的“应用意识”来确定科研课题的。这是最新的课程发展方向，具有前瞻性。课题最终顺利结题，提供的教学实例获省三等奖。
③要学习他人的优秀经验。当确定了研究的课题后，还很有必要去收集别人关于同类课题的研究的资料，学习他人的经验。这样，能使我们了解自己所做的课题是在什么层面上：别人在这个问题上已经做过哪些工作？解决了哪些问题？还有什么有待我们去研究的？他们用什么方法研究的？结果是否科学？了解别人研究的程度，一方面可以让我们根据自身的特长、能力有选择地进行具体的研究，另一方面，可以避免“撞车事件”，重复别人的老路，造成精力、物力上的浪费。
3、要设计好课题方案（开题报告）
一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。从这可看出方案的制定在课题研究中的分量。一个课题方案中要明确：课题研究的目的和意义、课题界定及理论支撑、本课题研究的基本内容及重难点、课题研究的途径和方法、课题研究的步骤和计划、课题研究的预期成果和表现形式、课题研究的组织机构和人员分工、课题研究的保障措施。其中要研究什么（研究的内容）一定要明确，可操作性。
（二）实施阶段：深入研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立课题研究档案袋。将常规教研与课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。
（三）总结阶段：
1、撰写研究报告：结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是“课题研究取得哪些研究成果？” 结题报告须结合课题研究的实际工作，从科学性、创新性、规范性及实用性等方面加以说明，并请注意研究报告的学术性。具体内容包括 （1）研究报告标题： 课题名称+结题报告（2）课题提出的背景：回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。（3）课题研究的意义：课题研究的意义包括理论意义和现实意义。（4）课题的理论（政策）依据：课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的实际需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。（5）课题研究所要解决的问题： （6）课题研究的主要内容：研究内容应当紧扣研究目标，表述具体准确。课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，必须注意的是，课题研究的主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容的研究结果必须在研究成果中予以体现。 （7）课题研究的途径和方法：简明扼要，不必详细陈述。 （8）课题研究的主要过程：“研究的主要过程”是研究的主体部分，表述要思路清晰、主线明确、重点突出，充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这一过程。 “课题研究的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。（9）课题研究成果：“课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分，这是结题报告的重点。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。 研究成果可分为两部分：理论成果和实践成果。理论成果：通过课题研究获得什么启发，得出什么规律性的东西。实践成果：如开设了几节公开课、观摩课，何时在何种刊物发表了文章，论文参加了何种级别的评比获得了什么等次，有多少学生参加什么竞赛获得了哪些奖项等。 课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。第二，研究成果的陈述不能过于简略。有些课题在研究过程中，撰写出多篇学术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。（10）课题研究存在的主要问题及今后的设想：要求所找出的问题客观真实，表述简洁明确。这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。（11）参考文献。当然结题报告的内容不是一层不变的，可因个人的表述形式而定。
2、申请结题
课题结题材料（符合结题条件、能够展现研究的成果的相关材料） 材料1：课题研究方案（开题报告） 材料2：课题结题报告（研究报告） 材料3：课题研究理论成果（论文），课题组成员撰写的与课题关键词相关的论文，提供获奖证书及原稿或发表的文章复印件。 材料4：课题研究实践成果（过程资料） 围绕课题开展的有关的研究实施过程印证资料（围绕课题的研究课实录或教案、说课、评课、教者自我反思、课堂评价表、图片、课题组成员所写的课题小结或心得、随笔、案例评析，活动研讨记录、研究活动剪影等。）
（四）成果鉴定与推介：结题后，组织结构将会对课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全面推介并推送更高级别评选。
最后有三句话与大家共勉：
1、学会学习，永远与理论相伴。理论的价值和意义决不仅仅是指导实践那么简单和笼统，教育理论能够将老师个人的观点和具体的经验性信息整合为一整套的思维框架，使教师的认识更深刻，意蕴更博大，鉴别能力更强；教育理论还能赋予教育事实以意义，并将它们置于恰当的视角，作为读者的教师可以由此明确研究的问题，并以此为起点来反思自己的教育教学，从而寻找到产生问题的原因和解决或改进问题的方法。
2、学会反思，让反思成为您的习惯。著名教授叶澜：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。
3、学会用心，做一个善于积累的人
朱永新教授：中小学老师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始。把这一串串的珍珠串起来，那就是一条美丽的项链。
推荐第8篇：小学教师职业倦怠的研究
目 录
摘要 ·············································· (1)
一、“教师职业倦怠”的概念 ·························· (1)
二、教师职业倦怠的研究现状 ························· (3) (一)国外关于教师职业倦怠的研究现状 ····················· (3) (二)我国关于教师职业倦怠的研究现状 ····················· (3)
三、研究过程 ······································ (4)
(一)研究对象 ······································ (4) (二)研究假设 ······································ (4) (三)研究方法 ······································ (5)
四、研究结果与分析 ································· (5)
(一)教师职业倦怠调查结果总体分析 ······················ (5) (二)教师职业倦怠从人口统计学变量上的调查结果 ············· (6) 1．性别差异分析 ·································· (6) 2．是否担任班主任的差异分析 ························· (7) 3．教师工作所在地的差异分析 ························· (8) 4．教师婚否差异分析 ······························· (9) (三)结论 ········································· (9)
五、思考与建议 ···································· (9)
(一)树立健康的工作态度，全面提高教师素质 ··············· (10) (二)创建良性社会支持网络，优化教育环境················· (11) (二)探索教师“减负”之路，缓解教师工作压力 ············· (13) 参考文献 ········································· (14) Abstract ·········································· (16) 附录 ············································· (17)
小学教师职业倦怠的研究
摘要：教师职业倦怠已成为不可忽视并应有效解决的迫切问题。本文采用由马勒施（C.Maslach）等人专门为教师编制的工作倦怠问卷对南阳市卧龙区120名小学教师进行调查，结果表明：南阳市卧龙区小学教师职业倦怠总体状况不是很严重，但部分教师已经出现明显的职业倦怠；小学教师职业倦怠与性别、是否担当班主任、婚否无显著相关；但存在乡村教师和城镇教师在职业倦怠的去个性化维度上存在显著差异。最后提出通过创造良性社会支持网络和优质教育环境，树立健康的工作态度，全面提高教师的素质等措施以缓解教师工作压力。
关键词：小学教师；职业倦怠；去个性化；情感衰竭；低成就感
职业倦怠也称作是职业厌倦，目前已经成为职场人士的高发心理问题，尤其是作为教学的主体之一的教师，其职业倦怠的存在，极大地影响了我国教育教学质量，学生首当其冲地成了教师职业倦怠的受害者。特别是在小学教育阶段，教师不仅承担着向学生传授知识的任务，还要对学生的思想和行为施加积极的影响。因此，无论从关心教师和学生的角度还是从重视中国教育事业发展的角度出发，我们都应积极关注这一现象。研究南阳市小学教师的职业倦怠状况，对于提高南阳市小学教师的职业生活质量，促进校园和谐发展，以及提高教育教学质量具有重要意义。本文通过实证调查搜集并分析资料，从教师职业倦怠的基本概念入手，以便从深层次了解小学教师的工作状态和精神状态，为缓解小学教师的职业倦怠提供更好的解决办法，保证小学教师能更有效地投入工作，促进教育事业的健康发展。
一、“教师职业倦怠”的概念
心理学的研究文献中，工作倦怠一词最早出现于20世纪70年代，用以描述工作中的个体所体验到的一组负性症状。如长期的情感耗竭、身体疲劳、工作卷入降低、对待服务对象不人道的态度和降低的工作成就感等。在过去的30年里，有关工作倦怠的研究迅速发展，已经成为工作与组织心理学、职业健康心理学的一个重要研究领域。
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工作倦怠的概念由1973年纽约基础临床心理学家Freudenberge首次提出，用来描述在从事与人打交道的行业的人由于工作时间太长、工作量太大、工作强度太强而产生心力交瘁的反应。他认为，职业倦怠是工作强度过高，并且无视自己的个人需要所引起的疲惫不堪的状态，是“过分努力去达到一些个人或社会的不切实际的期望”的结果。[1] (p53)
其中以Maslach和Jackson给出的“职业倦怠是在以人为服务对象的职业领域中，个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低的症状”最为广泛 ，其中情感耗竭是压力情境下个体的情绪处于极度疲劳状态，情感资源过度消耗，疲乏不堪，精力丧失；人格解体又称 “去个性化”，指个体感受到对待服务对象的一种负性情绪，并对工作对象表现出消极、冷漠、疏远的态度；个人成就感降低是指在工作中自我效能感的降低和对自己消极评价倾向的增长。[2]
教师职业倦怠至今没有一个公认的定义, 国外学者认为教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。本文中所论述的教师职业倦怠采用刘维良在《教师心理卫生》一书中所概括的“职业倦怠是指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态，教师的职业倦怠是指教师不能顺利应付工作应激的一种反应。”[3] (p74)
教师职业倦怠的危害主要表现在以下几个方面：一是通过压力反应直接导致工作热情降低，产生麻木、应付了事的教学态度，身体上产生能量耗尽；二是教师对自身的职业成就感和认同感降低，工作意义与价值感降低，教师工作的主动性下降。三是教师职业性格解体，教学中减少或断绝与学生交往，有的教师甚至想放弃职业，另谋他职。这间接影响国家教育改革的施行，直接地挫伤学生的学习热情和创造性，对学生的身心健康造成不良影响，学生成为教师职业倦怠最直接和最大的受害者。[4]
二、“教师职业倦怠”的研究现状
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（一）国外关于教师职业倦怠研究的现状
1．开展了大量的实证研究，得到了丰富的理论成果
习得性无助理论—该理论由Meicher提出，他认为当个体一再受挫时，个体会变得无所适从，转而陷入一种观望的状态，形成无助感，从而产生职业倦怠。资源保存理论—从需求和平衡的角度来解释职业倦怠的机制，当个体特定的资源或工作要求无法满足、无法得到预期的回报时，个人就会产生职业倦怠。这些研究使人们了解了教师职业倦怠，引起了人们对教师职业倦怠的重视，为人们研究教师的职业倦怠提供了一个综合性的思路。
2．研究较为系统全面，发展较成熟
国外从不同侧面研究了教师职业倦怠的起因、表现及危害、测量及诊断方式等，认为教师职业倦怠是一种非个人化的现象，它和工作情境中的许多因素有关，如工作压力、教学效能感、情感支持等。随着对教师职业倦怠研究的深入和对上述因素的解析逐渐深化，从更全面的角度解释了教师职业倦怠，给教师在工作中应该如何预防和缓解职业倦怠提供了一定的参考。[5]
（二）我国关于教师职业倦怠研究的现状 1．以教师职业生涯的发展来研究教师的职业倦怠
在中国，众多学者根据各自对教师职业生涯发展的看法来研究教师的职业倦怠。其中连榕从新手、熟手和专家型教师的角度对教师职业倦怠的研究，对我国现阶段的教师培养有极大的启发意义。他在研究中比较了新手、熟手和专家型教师职业承诺和职业倦怠的心理特征。结果表明：在职业承诺和职业倦怠上，专家型教师均优于新手和熟手型教师，而新手和熟手型教师则不存在什么差异。但在情绪耗竭维度上，三类教师差异不显著，说明当前教师中普遍存在压力大、焦虑水平高、疲倦、无助等心理问题。[6]
2．研究越渐趋完善
这主要表现在三个方面：首先，由只是研究中小学教师的职业倦怠转向研究不同类型学校教师的职业倦怠。在我国关于教师职业倦怠的早期研究中，绝大多数都是关于中小学教师的。但是随着人们对教
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师职业倦怠研究的深入，开展了关于高校教师和卫校、中专、幼儿园、职业学校教师以及贫困地区教师的职业倦怠研究。伍新春、曾玲娟等人的研究表明小学教师的个人成就感显著高于中学教师，而人格解体程度显著低于中学教师，高中教师比小学和初中教师具有更强的情感衰竭。[7] 其次，开始重视性别差异对教师的职业倦怠的影响。我国学者通过大量研究发现男教师由于干脆决断的办事方式和“男主外女主内”的社会传统，导致他们的工作满意感和积极性不高，更加容易产生职业倦怠。这在一定程度上解释了男性从事教师职业的积极性低于女性。随着对教师职业倦怠研究的深入，我国学者开始注意到学历的不同也会影响教师的职业倦怠，开展对不同学历教师的职业倦怠进行研究。
3．将定性研究和定量研究相结合
1999年底，国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省14个地市2292名教师抽样检测。2002年，教育部社政司委托孙蚌珠教授主持了“普通高校“两课”青年教师(45岁以下)队伍状况研究”。[8] 从这些研究的结果可以看出我国教师的职业倦怠状况不容乐观，预防和缓解教师的职业倦怠已经成为刻不容缓的事情。
三、研究过程
（一）研究对象
本次研究以河南省南阳市卧龙区小学教师为研究样本，运用整体随机取样法，在南阳市卧龙区选取两所城镇，两所乡村小学(南阳市第四小学、南阳市第二十三小学、十二里河小学、南阳市第四十五小学)发放问卷。发放了120份问卷，回收有效问卷117份，回收率为97.5%。其中男教师30名，女教师87名；班主任63名，非班主任54名；城镇教师87名，乡村教师30名；已婚教师96名，未婚教师21名。
（二）研究假设
通过对教师职业倦怠的文献研究，对本次研究有以下几点初步假设：南阳市小学教师存在一定程度的职业倦怠；小学教师职业倦怠状
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况在人口统计学变量如：性别、是否班主任、工作所在地、已婚未婚上存在着差别。
（三）研究方法
本次调查运用了问卷调查法、访谈法、文献法等，采用1996年马勒施和他同事等人年开发的专门为测量教师职业倦怠的“教育版”问卷，它包括情感衰竭、去个性化、和低成就感三个维度。许多国家的研究者在不同文化背景下对其三维度结构进行验证，均支持他的三因素结构，说明该结构具有一定的跨文化性、跨区域性。有统计表明，在已发表的有关职业倦怠的实证研究中90%以上的文论和研究报告都采用MBI作为测量工具。[5] 这都足以说明该量表有较高的信度和效度。
该问卷有22个题目，其中情感衰竭维度包含第
1、
4、
7、
10、
13、
16、
19、
21、22共九题，去个性化维度包含第
2、
5、
8、
11、14共五题，低个人成就感维度包括第
3、
6、
9、
12、
15、
17、
18、20共八题。问卷计分采用李克特5点计分法，分别为“从未如此”1分、“很少如此”2分、“有时如此”3分、“经常如此”4分、“一直如此”5分。各维度得分为该维度所有项目得分之后和的平均分，其中情感衰竭和去个性化两维度的平均得分越高说明倦怠的程度越强,而在低成就感维度上，平均得分越高，则表明倦怠程度越弱，反之越强。
本研究采用匿名的方式进行测验，所有数据均录入SPSS17.0进行统计处理，分析整理所得资料。
四、研究结果与分析
（一）教师职业倦怠调查结果总体情况分析
目前国内还没有教师职业倦怠的常模，本研究采用的是五点计分法，1—1.8分为无明显倦怠，1.8—2.6分为有一点倦怠感，2.6—3.4分为有明显倦怠感，3.4—4.2分为有较强的倦怠感，4.2—5分有很强的倦怠感。
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表1 卧龙区小学教师职业倦怠总体状况
情感衰竭 去个性化 低成就感
Min 1.89 1.00 1.38
Max 4.33 3.80 3.75
M 2.6621 2.1846 2.9256
SD 0.65413 0.67960 0.50476 注:低成就感分数越高教师倦怠越弱，成就感越强
根据统计结果显示(见表1)，南阳市卧龙区小学教师职业倦怠总体情况不是十分严重，情感衰竭平均得分为2.6621，说明有明显的情感耗竭；去个性化平均得分为2.1846，说明教师去个性化水平不高；低成就感平均得分为2.9256，说明教师对自己的职业有较强的成就感。本研究表明，小学教师假的职业倦怠呈现出双高一低的趋势，即高情感衰竭，高成就感，低去个性化的现象，但并不严重。分析原因可能是：其一，尽管小学教师工作琐碎辛苦，承受社会各方面的压力，但他们有着高度的教书育人的责任感，兢兢业业为本职工作不懈努力。同时近几年教师待遇不断改善也能在一定程度上提高教师的工作积极性。其二，问卷调查可能存在取样的偏差，因为严重的职业倦怠可能导致教师本人离职，所以严重的职业倦怠不容易从在岗的一线教师中检测出。
（二）教师职业倦怠从人口统计学变量上的调查结果
根据问卷中收集到的有关教师的性别、是否班主任、工作所在地、已婚未婚等信息，从人口统计学的变量角度出发对教师职业倦怠调查的结果进行分析。
1.性别差异分析
从表2中可以看出，男女教师在职业倦怠的情感衰竭、去个性化、低成就感三个维度上的差异水平P值均>0.05，所以男女教师在职业倦怠程度上无显著性差异。（P值若0.05，则无显著性差异）
表2 教师职业倦怠三个维度在性别上的差异检验
性别
Mean
SD
t
p
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男
情感衰竭
女 男
去个性化
女 男
低成就感
女
2.9322 2.5689 2.2600 2.1586 2.8250 2.9603
0.82733 0.57066 0.49035 0.73946 0.45720 0.52319
1.542 0.402 -0.727
0.132 0.690 0.472
注:低成就感分数越高教师倦怠越弱，成就感越强
但是从各维度的平均值上我们还是能够看出男女在教师职业倦怠程度上存在着一定差异，其中在情感衰竭维度上，男教师平均值高于女教师，一般来说，女性在性格特征上较男性则更具韧性，情感更丰富，而男教师在工作上相对较容易、较快产生厌倦、放弃等消极念头，因此情感耗竭速度快于女教师，程度也高于女教师；在去个性化这个维度上男教师的平均值略高女教师，分析原因可能是男教师在面对顽皮的学生时缺乏耐性，而女教师亲切易和学生交流，有足够的耐心；在低成就感维度上，男教师沉着理智，女教师更容易情绪化，因此对自己工作成就感的体验也会更剧烈。
2．是否担任班主任的差异分析
表3 教师职业倦怠三个维度在是否班主任上的差异检验
情感衰竭
否 是
去个性化
否 是
低成就感
否
2.7708
0.56434
2.0789 3.0595
0.62197 0.41807
1.832
0.075
2.5540 2.2762
0.59701 0.72795
0.902
0.373 是否班主任
是
Mean 2.8032
SD 0.70459
t 1.180
p 0.245 注:低成就感分数越高教师倦怠越弱，成就感越强
从方差齐性检验与t检验结果看，小学教师是否是班主任在教师职业倦怠三个维度上无显著差异。（P值均>0.05）但根据表3，班主任和非班主任在职业倦怠三个维度上的平均值来看，教师中班主任在情感衰竭和去个性化上更严重些。《中国教师》调查显示，在我国，
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中小学班主任教师与任课教师相比，通常每天多工作3-4个小时。[9] (p88) 班主任除了和任课老师一样进行日常的教学活动之外，还承担着大量的事务性活动，例如；班级管理、学生思想和教育、班队会指导、成绩单填写等等，再加上现在日益凸显的学生厌学、早恋、沉迷网络、安全等问题，班主任几乎每天处于高度紧张的状态。因此，班主任比非班主任情感耗竭更多，更容易产生职业倦怠。而在低成就感维度上，因为班主任除了在教学工作中取得一些成就感之外，还经常因为本班涌现出优秀学生或受家长、领导的赞赏，成就感的来源多于非班主任。
3．教师工作所在地的差异分析
表4 教师职业倦怠三个维度在工作所在地上的差异检验
情感衰竭
城镇 乡村
去个性化
城镇 乡村
低成就感
城镇
2.9700
0.56434
注:低成就感分数越高教师倦怠越弱，成就感越强
2.0069 2.7975
0.59157 0.41807
-0.930
0.358
2.5848 2.7000
0.62907 0.68150
3.075
0.004 * 工作所在地 乡村
Mean 2.9886
SD 0.69031
t 1.708
p 0.096 从方差齐性检验和t检验的结果上看，乡村教师和城镇教师在情感衰竭和低成就感这两个维度上无显著性差异，而在去个性化上乡村教师和城镇教师存在明显差异。（P=0.004
4．教师婚否的差异分析
表5 教师职业倦怠三个维度在已婚未婚上的差异检验
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情感衰竭 婚姻 已 否 已
Mean 2.7284 2.5043 2.2500 1.9429 2.9836 2.6436
SD 0.69971 0.43370 0.71842 0.34987 0.51972 0.30977
t 0.809 1.698 1.657
p 0.424 0.105 0.106 去个性化
否 已
低成就感
否
注:低成就感分数越高教师倦怠越弱，成就感越强
根据表5所示，已婚教师和未婚教师在职业倦怠的三个维度上（P值均>0.05）均无显著性差异。但是从表中可以观察出已婚教师在三个维度上的平均值都高于未婚教师。因为已婚的教师相对于未婚幼儿教师来说，需要花更多的时间处理家庭事务，面对更多的家庭压力，如果协调不善，很容易出现职业倦怠。已婚教师成就感高于未婚教师，未婚教师一般是刚刚走上岗位的的年轻教师，由于工作经验不足，很难在较快的时间内取得一定的成绩，因此工作成就感低。
（三）结论
综上所述，在本次研究调查中我们得出：
1.南阳市卧龙区小学教师职业倦怠总体状况不是很严重，但部分教师已经出现明显的职业倦怠； 2.从人口统计学变量角度分析得出：
(1)乡村教师和城镇教师在职业倦怠的去个性化维度上存在显著差异；
(2)职业倦怠三个维度在性别、是否班主任、已婚未婚均无显著差异。
五、思考与建议
孟子曾说过：“得天下英才而教育之，三乐也”。现在的教师有多少会因为班级有越来越多的学生而快乐呢？随着教师待遇的一步一步提高，为什么现在的教师反而已经没了职业幸福感？为什么他们不能从自己的工作中找到“传道授业解惑”的愉悦，却产生日渐加重的
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职业倦怠呢？那么如何有效地预防和缓解教师职业倦怠呢？只有找对病根，对症下药，才能药到病除，所以预防和缓解教师职业倦怠的策略必须有针对性地提出。
（一）树立健康的工作态度，全面提高教师素质
克服教师的职业倦怠，关键还是在于教师自身的努力，即是说，教师个体的自我调适才是应对教师职业倦怠的关键。美国学者麦克林泰尔发现，那些控制力源于外界的教师更容易产生倦怠。他们通常相信运气、命运、相信外在的力量会在发生在他们的身上负责。这就是我们说的“怨天尤人”型教师，他们总把自己工作上的不顺利归于运气不好，缺乏自信，这也容易导致教师职业倦怠。[10]
树立一个健康的工作态度，用一个平和宽容的心处理人际关系，对自己的职业角色有理性认知，是预防和缓解教师职业倦怠的根本。
1.正确认识职业倦怠
教师们要意识到职业倦怠并不是一生中只发生一次的现象,它可能一次又一次地潜入我们的生活。
或许有些教师还没有意识到倦怠的出现，或许有的已经意识到危险的来临。在调查过程中，教师不能真正的将职业倦怠这个问题关注起来，他们甚至不知道职业倦怠的存在。我们首先可以从具体症状上判断它。一般经受着倦怠的教师一般表现四个方面的症状：身体的、智力的、社会的、和精神的。每一方面所描述的症状都不是孤立的、被分离的，而是与其他方面紧密结合、相互关联的。
（1）身体方面的表现
具有倦怠现象的教师表现出一种慢性衰竭。包括深度疲劳、失眠、头昏眼花、恶心、过敏、呼吸困难、肌肉疼痛和僵直、月经不调、腺体肿胀、咽喉痛、反复得流感、传染病、感冒、头痛、消化不良和后背痛。其中，呼吸系统传染病和头痛会持续很长时间，有些人还会出现更为严重的肠胃问题、溃疡和高血压。
（2）智力方面的表现
白天在工作，随时随地在接收周遭的大量信息，并对之作出判断和反馈,倦怠的教师却会觉得这些信息所带来的压力势不可挡，他们无法很好处理这些信息。他们的注意力难以集中在一件事情上，因为
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他们正被头脑中的对抗性情绪困扰。一些人表现的心神迷乱或者不知所措，另一些人会很容易发怒而且对他们的工作表现不满。 （3）社会方面的表现
倦怠教师的社会行为也出现了很多问题，她们与同事、学生之间的关系危机重重。 很多人感到精疲力尽，对一切都失去了兴趣。在上课以外的其它时间里，她们都尽量只呆在自己的办公室，不想和其他年级或其他学科的老师接触，也不想参加什么篮球赛、乒乓球赛之类的活动。
（4）精神方面的表现
保持工作、生活的平衡、协调对我们来说是非常重要的。当个人需要、工作和家庭都平衡起来的时候，人在精神上就会感到和谐、平静，但是倦怠的教师恰恰就是生活在不平衡之中的。经历了很长一段时间的挫折和压力以后，工作的乐趣、信心和创造力都消失了。她们退缩到角落里，压抑着自我，出现恐惧、焦虑、孤立和冷漠等精神上的问题。
我们应该识别职业倦怠的症状,并在危害产生之前进行调整,以便恢复平衡｡教师应正确认识和了解什么是职业倦怠和职业倦怠的特点，以及应对在自己身上出现的职业倦怠。
2．培养良好的个性特征
改变自己不良的人格特征,提高自我调节能力,以开放的态度来学习新的知识和策略以便应对可能遇到的压力｡改变自己内在固有的认知元素,尽量从积极的角度去接纳新思想,学会正确评价自己的教育教学效果,从而积极对待自己的工作付出与回报之间的关系,以最大限度地减少不适应心理｡[11](p55-58)
另外教师要加强身体锻炼，使身心健康和谐发展；努力提高自己的耐压能力，增强抵御倦怠的能力；教师要努力自修，对自身和所从事的职业进行正确认知，同时在生活中多参加娱乐活动。最重要的是要学会运用放松训练、音乐疗法等多种方法进行情绪疏导， 提高自身的承受力。
（二）创建良性社会支持网络，优化教育环境
许多研究发现，缺乏必要的社会性支持也是导致教师职业倦怠的
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一个重要原因。研究指出，与从事其他职业的人相比，教师很少有时间与家人、朋友进行轻松的交谈；即使在同一个学校里，教师之间的教学互助和合作行为也少得可怜。也就是说，教师职业实际上是一项“孤独的职业”。社会支持的缺乏与教师职业倦怠之间往往存在着显著的高相关。[12]
1.改变对教师的不合理期待，建立良性社会支持网络
社会期望过高是促使教师职业倦怠的重要原因。通常教师职业被人们赋予很高的社会期望，教师是人类文明的播种者，小学教育是个体接受正式教育的初级阶段，致使家长对学校、孩子都给予了较高期望，期望学校把自己的孩子培养成“站在起跑线最前列”的孩子，成为“人中龙凤”的孩子。这样家长就把孩子成才的全部希望便都投射到小学教师的身上。因为担当如此重要的任务，小学教师的责任感、使命感、义务感便油然而生。这些，一方面是工作动力，另一方面却也是压力。因而，这种压力应当保持在适当的水平，引导社会大众对小学教师合理的期望，减轻其在工作和身心上的压力，为缓解高压带来的职业倦怠提供了良好的社会支持系统。其实，教师是真实的、现实的和普通的人，教师的能力和责任是有限的。社会各界不要把培养下一代的责任全都压在教师身上，应该和小学教师一起共同挑起培养孩子的责任。
在研究过程中，我们发现南阳市乡村小学教师出现职业倦怠比较明显（见表4）。缓解农村教师职业倦怠的关键是切实在全社会营造尊师重教的良好氛围，对农村教师以及农村教师这个职业树立起新的、合理的期望。提高农村中小学教师的工资福利待遇，改善他们的教学、办公条件，应成为我国农村教育改革的重点。对于教育的经费投入不应只注重城镇、注重“重点”学校而冷落农村学校，要改变“富者愈富、穷者愈穷”的不合理状况，真正实现教育的区域均衡。教师的经济待遇不仅影响教师个体的生存和发展，也影响教师队伍的稳定和教师职业的专业化程度。[13] (p114)
2.改革滞后的教育体制，创造优质的教育环境
首先，改革教育评价体系。不能把学生的考试成绩作为评定教师工作成绩的唯一标准或主要标准，它使教师长年累月的围着考试这根
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“指挥棒”转，不仅让教师抛弃了教育的根本宗旨，失去了教育本身的乐趣，而且让教师疲惫不堪、耗尽心神。因此，我认为淡化考试，建立多元评价标准，从多个方面，如师德、教师专业基础水平、教师技能等方面，通过定量与定性相结合的方法来全面考察教师工作成绩。[14]
其次，建立健全校长负责制下的学校民主管理制度。赋予教师更多的自主权和更大的自由度，并且为教师提供更多参与学校决策及外出进修的机会，这将有助于激发教师的激情，减轻教师的心理负担，改善学校的教学工作条件，增加教师的工作热情和动力，避免职业倦怠的产生。[15] 各级学校管理人员，尤其学校领导应带头树立良好的学校风气，尽量创造条件为教师解决一些实际困难，关心和改善教师的生活待遇，设法减轻教师的工作压力，加强教师之间、师生之间以及教师与领导之间的交流和沟通，缓解人际关系的紧张状况。
（三）探索教师“减负”之路，缓解教师工作压力
1.将小学生“减负”运动进行到底
1993年教委颁布了《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》，2000年教育部下发了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，在这两个文件中都提出了一系列具体的减轻中小学生课业负担的举措。全国各省各市都纷纷开展了各种形式的减负运动。但一段时期过后，学生们的书包又重了，作业又多了，周末又补课了，考试又排名了。“减负”成为一些地方教育部门的为应付上级检查的短时行为。
学生的学业负担和教师的工作量是紧密联系的。学生的作业多，教师批改的时间就多。因此学生真正实现减负，那么教师也就随之减负了。从这个意义上说，为了减轻教师过重的工作负担，我们必须将“减负”进行到底。
2给班级“消肿”
1996年4月1日国家教委在正式实施《小学管理规程》，其中规定小学班级学额以不超过45人为宜。但是，由于各种原因这一规定一直没有在全国普遍实施。班额过大直接受害者是学生和老师，学生在课堂上的关注几率缩小，教师上课的投入量加大，课后的投入量也
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加大。尤其是班主任，既要照顾到全体学生的全面发展又要因材施教，工作量可想而知，在调查的过程中以南阳市23小为例，平均每班人数大致在70-80人左右，即使农村小学平均每班也在50-60人左右，班主任们叫苦连连。因此给大班额“消肿”是减轻教师过重负担的的直接途有效方法。国家要保证教育经费的投入，合理配置和优化教育资源。根据需要适时增加教师编制和班级数量，严格控制班额。班额处在一个合理的状态下，教师的才不会感到身心压力过大，才能够正常开展所有的教育教学活动。
我们必须承认这样一个事实，不同教师产生的职业倦怠存在不同的原因，差异性是肯定存在的，但是我们所做的研究就是要在纷繁复杂的教师职业倦怠中努力寻求一些共同的地方，提供教师们参考比照，帮助教师尽快找到适合自己的缓解职业倦怠的最有效的方法，这就是此篇论文研究的意义所在。
参 考 文 献
[1] R.L.Schwab.Teatcher Stre and Burnout.Handbook of research on Teatcher Education [M].Sikulan Editor，1996.[2] M aslach C, Schaufeli W B, Leiter M P.Job burnout.A nnual Review Psychology, 2001 [3] 刘维良.教师心理卫生[M].北京：知识产权出版社，1999.[4] 金忠明，林炊利.走出教师职业倦怠的误区[M].上海：华东师范大学出版社出版社，2006.[5] 唐芳贵.国外教师职业倦怠研究述评[J].教育与职业,2005(5).[6] 连榕,孟迎芳,廖美玲.专家—熟手—新手型教师教学策略与成就目标、人格特征的关系研究[J].心理科学,2003(1).[7] 武晓艳.从教师专业发展阶段性谈教师职业倦怠及组织应对[J].沧州师范专科学校学报,2005(1).[8] 孙蚌珠.普通高校“两课”青年教师队伍状况分析[J].高校理论战
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线,2002(12).[9] 王丽荣.关注教师的心理成长：职业倦怠的心理调试[M].沈阳：东北师范大学出版社，2005.[10] 杨秀玉.教师发展阶段论综述[J].外国教育研究，1999(6) [11] 范笑仙.当前教师素质存在的主要问题及其原因分析[J].山西高等学校社会科学学报,2000,(10):55-58.[12] 刘良华.教师专业成长-刘良华教育演讲录[M].上海：华东师范大学出版社出版社2008.[13] 全国十二所重点师范大学联合编写.教育原理[M].北京：教育科学出版社，2002.[14] 傅红冬.中学教师职业倦怠归因分析及缓解对策[J].洛阳师范学院学报，2008(3).[15] 付崇明.中小学教师职业倦怠的研究-一所学校教师职业倦怠的个案研究[D].山东师范大学，2006
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Elementary school teachers\' occupational tiredne research --WoLongQu elementary school in nanyang as an example
Yang Jing
Abstract：the teacher burnout ignored and has become the urgent problems should be solved effectively.This paper adopts by C.Maslach specifically for teachers of compilation of nanyang WoLongQu burnout inventory-general survey of 120 elementary school teachers, the results show that: the nanyang WoLongQu elementary school teacher burnout overall condition is not very serious, but some teachers who have significant job burnout; Elementary school teachers\' occupational tiredne and gender, cla, marital status whether bear no significant correlation; But exist in rural teachers and urban teachers to personalized dimensions of job burnout of significant differences.Finally put forward through the creation of benign social support network and quality education environment, establish healthy working attitude, improve the quality of the teacher measures to alleviate teachers work preure.
Keywords： Elementary school teacher；Job burnout；To personalized ；Emotional exhaustion;；Low achievement
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附 录
教师职业倦怠问卷
尊敬的老师：
您好！非常感谢您能参与这项研究，此调查旨在了解老师的一些总体情况，只要是您的真实想法即可。真诚感谢您的支持。 基本信息填写
1．您的性别： A.男 B.女 2.班主任： A.是 B.否 3.婚姻状况： A.已婚 B.未婚 4．工作所在地： A.城镇 B.乡村 教师职业倦怠问卷
本部分中，共有22题，每题都表述一种情况，随后列有四个不同的答案，请您先了解题目论述的内容，再与您最近的实际情况相比较，选择一个与您最近情况最为符合的答案，并在题下的“1，2，3，4，5”,上打“√”。
从未 很少 有时 经常 一直 1.我对自己的任教工作觉得负荷沉重耗尽心神 1 2 3 4 5 2.对整天与学生在一起感到压力很大 1 2 3 4 5 3.我认为教育工作很有价值
1 2 3 4 5 4.现在的工作无法使我无法处理情绪上的问题 1 2 3 4 5 5.对某些学生产生“孺子不可教”的感慨
1 2 3 4 5 6.我对学生班级管理感很有成效
1 2 3 4 5 7.我对外界的不当的教育指责难以忍受
1 2 3 4 5 8.我对面对学生的问题时束手无策
1 2 3 4 5 9.我的工作能积极的影响到学生或同事生活 1 2 3 4 5 10.我觉得每天上班很疲倦
1 2 3 4 5 11.从事这份工作后我变得冷漠无情 1 2 3 4 5 12.我能有效的处理工作或学生的问题 1 2 3 4 5 13.早上起来想到工作就感到无精打采
1 2 3 4 5 14.我对顽劣的学生不去理会 1 2 3 4 5
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15.很容易和同事或学生营造轻松的氛围
1 2 3 4 5 16.我现在的工作使自己的脾气变得更暴躁
1 2 3 4 5
从未 很少 有时 经常 一直
17.我在和同事或学生工作一整天后感到很快乐 1 2 3 4 5 18.我在学校教育工作中已完成许多有意义的事 1 2 3 4 5 19.我对现在的工作有挫败感
1 2 3 4 5 20.我能够协助解决同事或学生的问题
1 2 3 4 5 21.我担心教育这份工作使我对人更冷漠
1 2 3 4 5 22.我在工作一整天后感到精疲力竭
1 2 3 4 5
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推荐第9篇：小学教师科研课题研究计划
小学教师科研课题研究计划
课题名称：课外阅读的有效性研究
研究成员
研究目标：
1、在教师和家长的有效指导和帮助下，通过课内外融合贯通，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，在大量的语言实践中掌握运用语文的规律，促进学生语文综合素养的提高。
2、在课外阅读的过程中，培养学生的自学能力、审美能力和鉴赏能力。
3、激发学生的求知欲，加强读写结合，提高写作水平。
4、提升教师专业水平，促进教师的语文教学能力，提高语文教学效率。
研究内容：
1、从学生的年龄特点和认识水平出发，了解学生的阅读兴趣。
2、介绍有关适合学生的读物，展开多种多样的读书活动，并探索加强课外阅读的途径和方法，鼓励学生自主地选择阅读材料，重点激发学生阅读课外读物的积极性。
3、开展一系列的课外读书活动后，及时巩固学生的阅读成果，使学生逐步养成良好的阅读习惯。
具体工作与措施：
（一）酝酿准备阶段（2008年10月——2008年11月）
1、学习有关理论，了解阅读意义。
2、调查了解学生课外阅读的兴趣、习惯，已有的课外读物、阅读资料的来源、家长对课外阅读的认识等。
3、确定学生课外阅读的推荐书目。
4、制订读书计划。制作一份读书报告笔记。
5、方案设计撰写。
（二）课题实施阶段（2008年12月——2009年6月）
1、创设课外阅读的环境，引导学生走出校门，走出家门，去阅读大自然，去领略大自然，去感悟人生。
2、按照推荐书目，利用多种形式有计划有目的地指导学生进行课外阅读，丰富感性认识，让学生在具体的语言环境中接受影响，并逐步掌握运用语文的规律。
3、指导学生练习常用的阅读方法精读、略读、浏览。开设阅读指导课、阅读交流课和欣赏课，加强对学生课外阅读的指导。
4、辅导摘抄，多动手。一些好词好句、科学小知识、名人名言等，要求学生摘抄, 充分激发学生的阅读兴趣。
5、与家长沟通，取得家长的配合和支持。
6、每天抽出20分钟左右的时间组织学生轮流阅读课外书，并及时组织交流：展示摘抄本、互谈心得体会。每天在读书报告笔记中写上自己读过的文章篇目。
7、开展读书评比活动，进行阶段小结。结合班会、队会，举行故事会、诗歌朗诵会、读书知识竞赛等，从而有的放矢地指导学生自主地读书内化，拓宽知识面及时巩固阅读成果，并逐步养成良好的阅读习惯，加强读写结合，提高写作水平。
8、学习、参考有关文献，结合课题研究实践对课外阅读的价值、地位进行研究，对各学段阅读主体的个性特点进行研究。
（三）课题总结阶段（2009年7月）
1、对研究过程进行反思和总结。
2、课题研究成果展览。
3、根据研究对各种材料进行整理分析，撰写课题研究总结报告。
推荐第10篇：小课题研究模块四作业全五分
读完《还有什么不是研究》一文，结合本人的教学实际我感觉其实在教学当中问题是不断有被发现的，因此如何更好地解决问题更为重要，在我们解决问题的过程中其实已经是在不知不自觉中形成了很多好的研究方法，或者说是已经应用了各种各样的研究方法，只不过没有形成文字或者是用比较规范化的术语来来加以描述而已。比如遇见问题时我们在课堂教学时观察学生的表现，并不断地加以调整，这就是课堂观察法；我们遇见问题后，会在教师间互相讨论咨询彼此的意见，取长补短，这也是行动研究的一种形式；我们进行集体备课并课后进行评课书写教学反思等等，这也是案例研究法与叙事研究法相结合的一种表现。总之，我认为我们只要是本着解决问题，不断提高的研究态度，那么“适宜”地使用各种研究方法是必不可少的，但也不盲目套用，首先有对研究课题要有深刻的理解，针对其内容的特点选取适当的研究方式才能事半功倍，更好地完成课题研究，从而达到解决问题的初衷。
教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系﹐以及教育的质与量之间的变化和规律。小课题研究作为一种教育研究，当然是需要使用教育科学研究方法的。教育科学研究的方法有多种，主要的有调查研究法，行动研究法，叙事研究法，案例研究法，课堂观察法等。但对于某一课题来说，其特点、任务和研究对象决定了在实际研究时，常常是采用起主导作用的某一种方法为主，同时配合运用其它方法进行。 如何“适宜地”运用科学研究方法呢？下面我将结合我的实际来谈谈：我的小课题是《用情境教学提高八年级学生学习数学兴趣的研究》，要研究这个小课题，首先要利用科学研究法（调查研究法），通过调查、问卷等方式去了解八年级学生的基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们希望在什么样的情境下学习才能更好地掌握知识。然后是行动研究法，从实际工作需要出发，边实践边研究从而达到解决问题，提高教学效果，改进教学现状的目的。最后是观察法，为了解事实真相，在课堂中通过观察学生在不同的情境下学习的表现，了解学生对知识的掌握情况及对学习积极性的反映。观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的情境教学模式。
俗话说得好：“鞋子合不合脚，只有脚知道”，很多人鞋很多，喜欢穿的鞋子却只有几双。所以，找到自己最需要的方法，用自己最拿手的方法才是最重要的。
世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。原来，生活中也处处存在研究。
小课题研究，属于教育研究的范畴。既属于研究，就需要思想、理论、方法。比如说，学生上课举手不积极，就盲目地叫学生回答，而不去分析不举手的原因；部分学生上课睡觉，老师就让学生回家睡觉去，不去想想问题产生的原因；学生学习成绩提高不了，就让学生天天写试卷，搞题海战术。头痛医头，脚痛医脚，那是庸医的做法，不分析内在原因，只会适得其反。研究也是一样，如果没有科学的方法，研究只能是一种盲目的活动。就犹如一艘在海上航行的船，如果没有方向，没有
目的地，就只能在茫茫大海中漂荡，永远也到达不了彼岸。所以，小课题研究还是需要教育科研方法。
一般来说，小课题研究常常涉及到的研究方法主要有调查研究法、文献研究法、叙事研究法、案例研究法、观察法和行动研究法等。在小课题研究中，不是所有的研究方法都会用到，只需选择比较合适的、有用的研究方法。中国共产党懂得将马列主义与中国的实情相结合，才能取得胜利。研究也一样，要根据当地的教育情况，学校的实际，教师自身水平，生源的情况等来采用不同的教育科研方法；不同的课题研究，也会有不同的科研方法，即使课题相同，也可能会需要多种方法，所以一定要根据实际情况，通过了解，分析、总结问题，不断调整，最终得到适合自己的科研方法。
小课题研究是我们作为一线教师提高自身素质的一个很好的方法，我们是一线工作者，每天都在现场，只要用心就会发现问题，发现问题了我们要有解决问题的决心，这样才可以提高自己。有了决心去解决问题，我们也要有方法才可以，无论是生活还是工作，我们都要讲究方法，小课题的研究也不例外。如果没有适当的方法，我们就算发现问题了，也很难去解决。例如，我们发现学生的作业总是抄袭，上交的作业数量很少，这就是一个问题，那我们该怎么解决呢？怎么去分析这个问题的本质呢？没有科学的研究方法指导，我们就会像个无头苍蝇一样，乱碰乱撞，吃力不讨好。通过模块四的学习，我学习到了很多用于指导小课题的研究的方法，例如:调查研究法，文献研究法，叙事研究法，案例研究法，课堂研究法，行动研究法。这些方法给了研究的方向和技巧，提高我们研究的效率。
研究的方法有很多，哪我们要怎么样“适宜的”运用这些方法呢？我觉得：
1.熟悉每种方法，只有熟悉每种方法我们才可以选择更加适合，更加有效的方法。
2.明确各种方法的优缺点，根据每种方法的优缺点我们可以更加快速选择适合的方法，做到扬长避短。
3.根据研究的实际情况，不同的研究阶段结合方法的优缺点进行选择，不结合实际的选择是空谈，只会让我们走更多的弯路，选择了一种方法也不是一成不变，要根据实际的发展情况来进行从新的选择。
没看过《还有什么不是研究》之前我总以为，教学研究一般都要花费很大的人力物力和时间去做的一件大事，象以前我们学校做过的几次课题研究，如学洋思中学的的先学后教，当堂训练，都是全校一起做的，花费一个学期，通过校内示范课，出外学习，听课，等方式，确实能使我们理论上学到一定的知识，但是，
这些课题研究，在不同的学校，不同的班级，不同的老师研究过程，可以会有许多不同的研究成果。总的来说，这是一个大课题。虽然理论先进，但是并不是每间学校，每个班都适用的，如果研究的成果没有实际意义这次教学研究效果就大打折扣了。看了《还有什么不是研究》这篇文章后，我学到了许多知识，使我知道现实的教学当中每一件小事都可以研究，方法多种多样，不用花费多少人力物力都可以开展，对象可以是一个学生，也可以是一群学生。例如我们老师经常都会写论文研究如何转化后进生，方法都是差不多，，但是，实际上后进生的情况多数多样，对我班主任来说，为了做好班级管理工作，可能只要转化好班上的一到两个后进生就可以，A班的黄小明上课纪律最差，A班的班主任老师就可以，用这个做个研究，可以联系其它课任老师，共同研究如何使黄小明上课不违反纪律，大家共同想办法，通过谈心，和家庭沟通等方法，努力使他上课的纪律有进步，如果能使他的纪律有进步，班主任高兴，其他科任老师也能感受到原来做这样的研究也能得到好处，因为花了很少的时间解决了课堂教学的问题。又例如，我们开教研会，大多进行集体备课，虽然说集体备课也有是好处的，但是，形成共案后，这共案不一定适合同级的每一个班，不同的学生，不同的班级，和同一个教案效果许多时候是不一样的，这就需要我们老师集体备课的时候，除了备教材，备过程这个“大研究”，还要备好学生，针对自己班学生的特点进行“小研究”，备出适合本人本班的教案，这样的集体备课才真实有用，才能真正体会到教学研究对老师的好处。老师才乐于做教学研究.
结合我在这段时间对小课题研究课程的了解，我认为小课题研究是需要使用教育科学研究方法的。假如没有调差分析，如何才能得到下课题研究项目；假如没有实际访问，如何能确定小课题研究解决方案；假如没有行动研究、落实，如何知道我们调查研究方案能解决问题，假如没有报告内容及研究过程的描述，如何能让小课题研究得到推广。
综合以上个人的理解，我觉得我们应该“适宜地”运用以下几种科学研究方法：
（1）调查研究法：此法适合于可以用采用访谈、成品分析、观察、问卷等形式对对象某一方面的情况进行计划、系统的了解并分析的一种研究方法；
（2）读书和文献查阅：此法可以在我们开始进行小项目研究前，它能帮助我们研究提供研究思路、理论依据和方法；
（3）行动研究：此法适用于能让我们的理论研究落实到实践中，并能不断发现问题、解决问题、完善研究成果；
（4）叙述研究：此法适用于能在心动的故事中得到自己的所得所思；
（5）案例研究：此法应能从特殊问题出发反思分析其原因，利用经验找到解决问题方案；
（6）课堂观察：此法应该是在能从教学主阵地和师生教与学过程中找到并利用经验分析反思得到最佳的教与学的教学方法。
我对小课题研究需要教育科学研究方法的理解：通过发现问题，成立小课题研究，不是目的，只是方向；关键是成立小课题研究后，工作如何开展，需要方法和手段。教育科学研究的方法为教师进行小课研究工作的开展提供了方法和手段。读书和文献的查阅，提供借鉴成果的作用，调查研究为我们确立“该做什么”，“ 应怎样做”的指引。叙事研究、案例分析研究，可以对所做的研究做出书面的总结和归纳，课堂观察研究，可以使我们的教育专业水平得到提升。如：如何做好与课堂吵闹的学生建立良好的师生关系的小课题研究，通过调查研究，搜集相关资料，建立相关数据，明确应做好各项考查项目指标，分析学生情况，采用实施解决的方案。及时总结，得出分析。教育科学研究方法对小课题研究是重要的。
在小课题研究过程中，研究方法的“适宜”地运用，直接影响研究的成果。我们进行小课题的研究，要针对小课题的目的，灵活使用方法。如：如何做好与课堂吵闹的学生建立良好的师生关系的小课题研究，
在做什么，如何做等方面，做好研究调查；若单独进行案例研究，效果必定略为逊色。所以，能适宜地运用研究方法，提高课堂效果，是小课题研究的成功的有效保障。
读了《还有什么不是研究》这篇文章给我深深的震撼：在当今日新月异的教育、教学改革过程中,《还有什么不是研究》一文道出现实教育的要害。在这近二十几年一线的教学活动中，我深刻的体会到任何教学研究都是来自于日常教育教学活动中的点点滴滴，大到教育体制的调整和全面的课程改革、小到课堂优化调整和学生学习方法的改进。不管是哪一种情况都必须实事求是，采用科学研究方法，不能凭空捏造。小课题的研究是一种短而快的研究但同样需要使用相关的理论依据和科学论证；小课题研究还涉及到研究有效的方法实践经验。从而使我们能够充分地认识教育的内涵和转变教育观念。
学校是日常教育教学管理主要平台，也是我们规范化、科学化、人文化小课题的研究基地。而作为研究问题的主导者，进行观测、分析和了解，从而发现教育现象之间本质联系与规律的认识过程，从而通过多次的实践——研究——再研究得出实际的问题解决途径和有效方法。更快、更好的使学生掌握知识，应用知识。
其实，生活、教育的道理与研究往往是一至的，并没有多少本质的差异。 在我们的日常生活、学校生活中以及教育研究实践中有许多让人感怀的故事与案例，它们看似与我们的教育研究毫不相干，但从中仍可给我们以深刻的感悟与启迪。课题研究的理念就会让学校这个育人的主阵地发挥最大的潜能，所以不论是大课题还是小课题，都应该以认真负责的态度、科学的理念和方法去对待，最终达到教育的优化组合，形成教育最大的合力。这也是我对《还有什么不是研究》最大的体会。
认真读了几次>这一文章,感受还是挺多的,感觉最深的就是:小课题研究不但要使用教育科学研究方法,,而且还要方法得当,不是随随便便说说写写,做几下笔记,发表几点或说几句就叫研究。
小课题研究是要有过程，有方法的，不能乱来的，也不是盲目的，没有方向，没有目标的,必须有血有肉。小课题研究的过程主要有发现问题，选题，做题 结题，成果交流五个步骤。有了这五个步骤，才能构成一个小课题研究，这才是一个完整的小课题研究。
小课题研究是有方法的，对于我们教数学的老师来说，我认为主要有以下方法：
调查研究法，就是要我们对我们要研究的对象做深刻的，全面的，细致的调查。就像我们常说的一样，没有做调查就没有发言。做研究不是随便说几句，吹几下，就叫研究。
案例研究法，就是要有真实的例子，举例说明，列举事实，举例论证，使人信服。
课堂观察法，意思就是说，我们在上课的时候，要善于观察，善于发现。这样我们才能发现问题，把问题上升到课题研究，这样我们做了认真的研究，才能更好地解决问题。
行动研究法，就是在具体的行动中开展研究，是一种融教育研究和教育实践活动于一体的科学研究方法。
总之，小课题研究就是科学研究，在研究过程中要做全面的调查，发现在我们身边的问题，把问题转化成课题，用科学的方法去研究，去探讨，有效地解决问题。在平时的教育教学中还要善于和我们的同事交流，互相探讨，共同发展，共同进步，共同提高。
第11篇：小学教师四风对照检查材料
我是xx小学教师xxx，2010年8月任教务主任。根据上级党委及2013年7月正式成为中国共产党预备党员。根据上级党委及深入开展党的群众路线教育实践活动要求，按照上级实施方案的部署，我认真参加开展党的群众路线教育实践活动，以贯彻中央“八项规定”和省委实施办法为切入点，把“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”总要求落实到教育实践活动的全过程，进一步突出作风建设，坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风。围绕为民务实清廉内容，践行教育实践活动的全过程，认真参加支部组织的学习讨论，听取意见，查找存在问题。本人能认真对照标准，查找自身存在的问题和不足，坚持在工作中学习，在学习中提高，不断改进工作方式、方法，提高自身能力素质，现将自我对照检查情况汇报如下：
一、遵守党的政治纪律和贯彻落实中央八项规定的情况
（一）遵守党的政治纪律情况
我严格遵守党的政治纪律，对党忠诚，坚持党的基本理论和基本路线不动摇。在政治原则、政治立场、政治观点和路线、方针、政策上始终与党中央、省、市、县保持高度一致。时刻做到政治信仰不动摇，政治立场不偏移、政治方向不迷失。在大是大非问题上能做到立场坚定、旗帜鲜明，用实际行动维护祖国统一和民族团结。
（二）贯彻中央八项规定、省委“双十条”、市委“八项规定”和县委“十项规定”的情况 中央八项规定和省、市、县的有关规定出台以来，我积极响应中央和各级党委、政府的号召，在深入学习领会的基础上，在工作中认真贯彻落实。所在xxx已经在精简会议、办公用房清理、严格审批公务外出、严格公务用车、严格控制公务接待的规模和规格等方面着手，转变工作作风、关心师生利益，厉行节约，提高工作效率。
二、关于四风方面存在的突出问题
（一）形式主义的表现。
1、工作计划制定多多，认真检查落实到位少；作为教务主任负责学校的教学工作在解决实际问题不够多、督促检查不够严、贯彻落实不够好现象如：每学期初，本人牵头指导，各处室、年级组负责同志根据工作进度制定工作计划，并纳入学校工作安排，但具体落实不力，检查督促不够到位，导致拖延现象出现。在教学业务方面，对各教研组日常管理及每周四教研学习交流活动督促不够到位，使各教研组公开课、听课任务及新老帮带工作开展情况不平衡。检查和督促教师教案、作业批改、不够及时细致。
2、有时把把写改写教案当成形势看待。比如：以工作忙，时间少为借口，对自己所任教科目改写教案不够详实，有时把改写教案看做形式，上课较随意，就像“上课上到哪里黑哪里歇”。
3、面对学校教学滞后的局面，缺乏深度思考，也缺乏有效的措施。因而表现出浮躁现象，
（二）官僚主义方面
1、思想上官僚。
1、工作作风不够踏实和深入，各个岗位检查落实少，重要求，轻指导，办事拖拖拉拉，效率不高，一些教师的咨询问题经常不予以详实耐心解答，有回避现象。
2、工作上官僚。深入各办公室与教师沟通谈心不够，不主动到教师中了解情况和征求意见，所以集体凝聚力不够，协作能力需要进一步提高，服务不主动，服务动作慢。
3、对待学生存在教师高高在上的思想，对于有时候学生的错误凭主观处理。比如：教育学生时候态度生硬，不耐心。
4、在平时的教学中，尽管自己是认真在上好每一节课，但对于自己在学生中的定位有所失偏，认为自己在辛苦的上好每一节课，理应受到所有学生的尊重，对于学生来说，我就是权
威的存在，所以平时上课时过于严肃，不能很好的拉近与学生的距离，不能很好的与学生沟通。
（三）享乐主义方面
1、安于现状，求进取。思想上存在“求稳多、求进少”倾向，缺乏极为强烈的事业心、责任感。比如：所任教班级教学质量赶不上其他教师，对学生的辅导时间少。
2、自己承担着教书育人这一重要的岗位职责，自己也了解“师者，传道、授业、解惑”这句话的重要内涵，但在课较多的情况下，心里不免产生抱怨情绪。
3、工作中胆子小，上级布置下来的任务有躲避心理，有时不能克服己的畏惧心理。如学区布置的优质课竞赛、教师技能比赛怕不得将失面子而不敢参加。
（四）在奢靡之风方面
1、奢靡之风在我个人身上虽然不甚明显，但从主观上来讲，日常工作仍然存在着“办公条件好一点、办公设备高一点、环境布置好一点”的思想，出差在外依然存在着“住宿好一点、饮食好一点、交通便利点、环境优美点”的思想。
2、有时认为薄薄一张纸值不了多少钱，不从纸的两面打印，造成纸张的浪费。
3、有时待客爱讲面子，讲排场，认为饭菜没剩余，客人没喝醉就是把客人没招待好。
（五）其他情况和问题
1、作为一名教师，不能积极发挥学生的主动性。过于重视学生成绩，忽视了学生的全面发展。
2、理论学习不够，水平不高，学习不够积极主动，刻苦钻研精神不强。一是缺乏“挤”劲和“韧”劲。总感到工作忙忙碌碌,没能静下心来潜心学习，表论文少。
生问题的原因分析
（一）在形式主义方面形成的主要原因。思想上的放松是产生学习走形式的根本原因之一，自己总认为学习就是走形式主义，为了应付上级检查，所以对政治业务学习的学风不够端正。另外，本质工作上认为自己工作任务重，不积极主动去履行自己的职责，有推诿思想。在教学业务中，有应付交差思想，缺乏努力专研业务的精神。
（二）在形式主义方面形成的主要原因。认为教师有事情会主动来问。对待学生上的官僚产生原因主要还是认为自己是教师，对学生来说高高在上，缺乏先进的教育理念和思想，缺乏与学生平等交流的心态。
（三）在享乐主义方面形成的主要原因。安于现状，缺乏上进思想，自己总在思想上存在“求稳多、求进少”的倾向，缺乏较强的事业心和责任感。
（四）在奢靡之风方面形成的主要原因。作为教师，特别是乡村教师兼教务主任，工作很辛苦，因而有着工作条件应该好一点的思想。同时认为招待客人是花自己的钱，与别人无关，全然忘了勤俭节约的优良传统。
三、今后的努力方向和整改措施
（一）努力方向
1、反对形式主义方面：本人要从认真学习方面下真功夫，进一步端正学风，改进文风和会风。在大是大非面前敢于担当、敢于坚持原则，真正把心思用在干事业上，把功夫下到察实情、出实招、办实事、求实效上，不摆花架子，不搞花拳绣腿。
2、反对官僚主义方面：更加深入实际、深入基层、深入群众，接地气、通下情，坚持民主集中制，改进调查研究，虚心向群众学习，真心对群众负责，热心为群众服务，诚心接受群众监督。
3、反对享乐主义方面：牢记“两个务必”，克己奉公，勤政廉政，保持昂扬向上、奋发有为的精神状态；要克服老气横秋、不思上进的苗头，要坚决收拢玩忽之心，一心一意谋发展，振奋精神提质量。
4、反对奢靡之风方面：要坚守节约光荣、浪费可耻的思想观念，狠刹挥霍享乐和骄奢淫逸的不良风气，做到艰苦朴素、精打细算，勤俭办一切事情。
（二）整改措施
1、与时俱进，加强政治学习。在思想上保持先进性，认真结合自身工作实际，深入学习党十八大新精神、新理论，认真贯彻落实科学发展观，提高政治理论水平，不断适应新形势下基层工作的新需求，使自己具备高度的思想觉悟和强有力的基层工作能力，进一步扩展知识面，更好的履行好本职工作。积极向优秀人物学习，提升自己的思想觉悟，提高服务群众的意识。
2、对照问题，及时认真整改。对于自己存在的“四风”按照自己向组织提供的整改台账，该立即整改的立即整改，该长期之行的长期执行，请求广大教师对我进行监督。
3、爱岗敬业，做到尽职尽责。在工作上做到专心致志，开拓进取，不断提高自己的责任感，增强事业心，做到“以集体、大局为重”，对自己提出更高的要求，养成好良好的工作习惯，找准工作中存在的不足及难点，认真摸索适合自己的方式方法，做到活学活用，提高工作效率，争取在本职岗位上做出更好的工作业绩
第12篇：小学教师四风学习心得体会
2014年小学教师学习党的群众路线心得体会
党的群众路线教育实践活动主要就是解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题。“四风”问题违背了党的宗旨和群众路线，是必须要解决的问题。只有“四风”问题解决好了，党内的其他问题才能够更好地解决。我个人通过、查找、对照，并充分认识到， “四风”问题是当前人民群众深恶痛绝、反映最强烈的问题。我对照检查了自己工作、学习、生活的各个方面，特作如下报告：
一、存在的问题和不足
(一)理论学习不够，水平不高，学习不够积极主动，刻苦钻研精神不强。一是缺乏“挤”劲和“韧”劲。总感到工作忙忙碌碌,没能静下心来潜心学习。教研备课流于形式，不能主动认真的学习。
(二)创新意识不强，工作方法简单。工作思路不宽、不活，很多时候还是循规蹈矩，只安于表面，认为把自己份内的事情做好就可以了，缺乏创新意识，不能用全新的思维和方式去做开创性的工作。
(三)工作作风不够扎实。虽然工作中取得了一定的成绩，但工作作风不深入、不扎实。有些工作浮于表面和有应对的思想，管理教导学生的过程中不精益求精，处理问题有时还存在过于粗暴，忽不利于学生的发展。
(四)作为一名班主任老师，对待学生不能一视同仁，不能积极发挥学生的主动性。过于重视学生成绩，忽视了学生的全面发展。
二、产生问题的原因分析
(一)平时疏于学习。总认为，只要能把本职工作干好，其他学习都无关紧要，殊不知，学习与工作是相辅相成的。只有深入地、系统地、全面地学习，才能更好地胜任自己的工作。有时，对于自己所学的东西，也没有认真去深入消化，吸收，也就不能很好地做到把自己所学贯彻到实践中去，落实到行动上来。加之学习的主动性不强，对于学习坚持不够，致使学习收效不佳。
(二)思维局限，进取意识不够强。认为工作上过得去就行，不求冒尖，但求稳而不乱，奉行多一事不如少一事的原则。没给自己树立起跨越的高标杆，让自己朝着目标坚定地走下去，反而缺乏向更高目标追求和奋斗的激情与勇气。
三、整改措施和努力方向
针对自己在工作中存在的问题，我将在以后的工作中，认真反思，加以改进，时时开展批评与自我批评，牢固树立马克思主义的群众观，全心全意为人民服务，勤政务实，开拓进取，从自身做起，从小事做起，扎实做好每一项工作，每一件事，提高自己综合素质。具体做到以下几点：
(一)加强理论学习，提高政治素质。今后我不仅要认真学习邓小平理论、“三个代表”思想和科学发展观等科学理论，还要及时学习领会党的文件精神，用正确的理论武装自己的头脑，提高自己的理论修养，树立正确的世界观、人生观、价值观。自觉地加强党性修养，遵纪守法，廉洁奉公，做到自重、自省、自警、自励。
(二)积极开拓进取，提高工作水平。要提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识，自觉、刻苦地钻研业务，努力提高自己工作的能力。进一步增强大局意识、责任意识、忧患意识，干一行爱一行专一行，虚心好学，深入钻研。进一步提高工作能力和专业水平，力争早日成为一名优秀、专业的教育教学工作者，真正做到全心全意为人民服务。
(三)进一步密切联系群众。要继续对得起领导和同事的信任，要继续怀有一颗热忱、真诚的心。在此基础上，多总结，多学习，继续提高与人沟通交流的能力积极与家长沟通交流，促进学生的发展和学校的有关工作的开展。
今后的努力方向和改进措施 一是加强理论学习。做到广泛学习，深入学习，在学中悟，以理论武装头脑，以 理论指导实践，不断使自己的党性修养得到提升。 二是不断更新知识结构，努力实现知识能力上的高水平。不断加强对专业知识、素质教育等方面的学习与研究，把知识更新、大脑“充电” ，做一个乐于读书的人， 使自己的教学、德育工作能够扎实的进步。 三是大力增强为学生服务的意识，拉近与学生的距离，了解学生学习中的需求。 及时的、有针对性的解决学生学习中遇到的一些问题。 虽然所查找的问题不够准确、剖析存在问题的根源还不深刻、制定的整改措施不 十分得力，为了做好今后工作，真诚希望领导和同志们给我提出宝贵的意见，我虚心接受，认真改正。 总之，我在今后的工作中，将进一步提高思想认识，转变工作作风，改正不足，提高自己，真正使自己的思想得到进一步净化、工作得到进一步提高、作风得到进一步改进、行为得到进一步规范，努力成为一名合格的教育工作者。
第13篇：小学教师教育小故事
我的教育小故事
赵家庄小学
田小丽
一、普通话校本课程实施小故事
2014年12月16日，我校举办“你我携手 共赢明天”家长开放日活动。这一天，我在15班上普通话校本课程，课题是《奇妙的“一”》。课堂上，我先让孩子们给“一”组词，我将他们组的词根据读音的不同分别写在不同的位置上。孩子们个个争先恐后，词语接连不断地从他们嘴里冒出来。接着，孩子们自己读黑板上的词，发现“一”的发音变化及规律。“我发现‘一’在四声的字前面就读二声，大家听我读：一半、一定、一切。”靳凯琛同学首先发现了其中的奥秘。“真不错，田老师要为你的这一重大发现鼓掌！”“一石激起千层浪”，其他孩子也纷纷来谈自己的发现：“‘一’在中间时大多读轻声，如，差不多、好不好。”“‘一’在词尾、句尾时读原调一声，如，单一。”“‘一’在一声、二声、三声前读四声，如，一早、一边、一尘不染。”我和孩子们总结了变调的规律后，又抛出了“不”让他们自己探究。
课堂上，教室后面一排的家长或赞许点头，或埋头记录。下课后，樊佳毅的妈妈说：“我也知道‘一’有不同的读音，可孩子问我时我总是拿不准，这下我算是明白了，以后再辅导孩子不会出错了。孩子们学普通话真有用。”
二、语文课堂教学小故事
《雪地里的小画家》最后一句是“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”给孩子们讲解青蛙冬眠的特点后，我问孩子们：“你还知道哪些动物像青蛙一样会冬眠？”话音刚落，小手便举成了一片“树林”：“蛇”、“刺猬”、“乌龟”、“松鼠”、“熊”„„“不对，不对，松鼠和熊是不冬眠的！”快嘴的董耀宇提出了反对意见。“对呀，我看《熊出没》里边，冬天熊大熊二也在保护森林呢！”“小才女”徐淑娴也附和着。这时，我可以给他们讲松鼠与熊究竟是否冬眠，但说得少了满足不了这群小鬼的好奇心，说多了又影响这节课的教学任务，况且留给他们的印象并不深刻。于是，我布置了一项课外作业：上网查查相关资料，下午课前交流。下午，我刚走进教室，孩子们就迫不及待地围过来了：“老师，我知道松鼠是不冬眠的。冬天天气冷，松鼠只在清晨活动一会儿，就回洞里吃它储存的食物，很多时候是抱着它那条毛茸茸的大尾巴睡觉。”“我知道熊是冬眠的动物。因为在冬天熊不容易找到食物，所以一到秋天，它们就大吃特吃，使自己长得胖胖的，靠储存在体内的脂肪过冬。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。”“我还知道，熊在冬眠时呼吸正常，有时还到外面溜达几天再回来。雌熊在冬眠中，让雪覆盖着身体。一旦醒来，它身旁就会躺着1-2只天真活泼的小熊，原来，这是冬眠时生的小宝宝。”
三、责任教育小故事
在微信上曾看到过一位班主任发给家长的一则短信，很感动：“每个孩子都是一粒花种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静待花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵大树。”爱是教师教书育人的动力基础。作为班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生。要用火热的爱去熔化冰冻而消沉的心灵，用爱心的温暖去医治心灵的创伤，使每个学生都在爱的阳光下健康成长。
我们班有个孩子叫任驿勃，他的爸爸在太原工作，妈妈长期在重庆工作，从小一直由永济的外公外婆照顾，９月２日刚从永济回到孝义的爷爷奶奶身边，９月３日就进入我们班。这是个很有个性的孩子，他对老师、同学都是一副“敬而远之”的冰冷姿态，躲在自己的小世界里。上课趴着不听，自己画画；下课不与同学交流，还是画画。爷爷说他“桀傲不驯、不服管教”。我发现他认识并能写很多字，就即时表扬他，他的背直起来了，我拍下照片给他看，他的嘴角向上弯了起来，有些怯生生地对我说：“田老师，能给我妈妈看到吗？”这时候，我的心一颤：一个七岁的孩子，父母常年不在身边，他是多么渴望母爱，怪不得他的画中常常是一家人在各个地方活动的场景。于是，我马上向他要了他妈妈的手机号，加了微信，并邀她加入班级ＱＱ群。以后的日子，我常了驿勃聊天：聊妈妈，聊他去过的地方，聊他的学前生活„„现在，这个孩子已经融入了班级生活：学会了跳绳，能站得笔直地在台上领读，当起了班级图书管理员，还和其他孩子一样会“告状”„„
第14篇：四小导游词
1.世界遗产——长城
大家好！我是一位小小导游。今天，我就给出大家介绍一下着名的世界遗产——长城。
毛主席曾经说过：“不到长城非好汉。”今天，你们要登长城做好汉了！祝贺你们！你们知道吗？长城被列入“世界”遗产的时间是1987年12月。长城是中国的像征，身为中华儿女的我们，又怎么能不骄傲呢？
大家记得古时候有一个传说吗？那是勤劳的孟姜女为了找被官兵捉去建筑长城的丈夫，经过许多艰难困苦，来到长城边。当她四处打听，才知道丈夫被活活地累死了，于是，她在长城哭了三天三夜。突然，只听”轰隆“一声，长城被哭倒了800里。游客们，这是多么感人的故事啊，可见，万里长城凝结了千万人民的血汗，是中华人民智慧的结晶。
长城总长约6700千米，最有名的八达岭长城随山势起伏，南北两边都有高峰耸立着。大家请跟我来。看，长城主要由关隘、城墙和烽火台三部分组成的。城墙是长城的主要工程，特别坚固，是用巨砖、石条等材料砌成的。关隘就是长城沿线的重要驻兵据点。大家请看看旁边，城顶上有一个垛口，每个垛口上都有一个小口，那就是嘹望口。垛口下面都有一个枪击口。至于烽火台，是有军情时点燃烽火来传递信息的建筑。现在，大家站在长城上远眺，是不是前看不到头，后见不着尾呢？
游客们，我先介绍到这里了，请大家漫步欣赏。大家注意了，在游览时，不要乱丢垃圾，乱涂乱画，爱护长城这一人们用血汗换来的世界遗产。 2.世界遗产——丽江古城
大家好！我是你们游览丽江古城的导游。我很高兴能与大家共渡这快乐时光！我姓张。大家可以叫我张导游。
请大家跟我来。这里是丽江古城。我先给大家简单介绍一下丽江古城。丽江古城又名大研镇，坐落在丽江坝中部，称为“保存最为完好的四大古城”之一。它是中国历史文化名城中唯一没有城墙的古城。丽江古城地处云贵高原，海拔2400余米，全城面积达3。8平方公里，自古就是远近闻名的集市和重镇。古城现有居民6200多户，25000余人。其中，纳西族占总人口绝大多数，有30%的居民仍在从事以铜银器制作、皮毛皮革、纺织、酿造业为主的传统手工业和商业活动。
好了，现在大家跟我进古城看看。
丽江古城是一座没有城墙的古城，大研古城是一座具有浓烈人文气息的小城。
丽江古城内的街道依山傍水修建，铺的大多都是红色角砾岩，雨季不会泥泞、旱季也不会飞灰，石上花纹图案自然雅致。看，光滑洁净的青石板路、完全手工建造的土木结构的房屋、无处不在的小桥流水。
前面就是古城中心的四方街了。这里工艺品琳琅满目。人气兴旺。来古城没有不来四方街的。位于古城与新城交界处的大水车是丽江古城的标志，古城大水车旁有一块大屏幕，每日播放的歌曲即是古城最受欢迎最有特色的歌曲，其中《纳西净地》是较为出名的歌曲之 一。现在给大家十分钟拍个照吧，你一定感觉很好的！
在丽江古城区，修建有桥梁354座，其密度为平均每平方公里93座。桥梁的形制多种多样，较着名的有锁翠桥、大石桥?? 古城内的木府原为丽江世袭土司木氏的衙署。五凤楼始建于明代万历二十九年(公元1601年)，楼高20米。因其建筑形制酷似五只飞来的彩凤，故名“五凤楼”。这里还有白沙民居建筑、群束河民居建筑群??一会大家自由参观吧。
丽江古城历史悠久，古朴自然。城市布局错落有致，既具有山城风貌，又富于水乡韵味。丽江民居既融和了汉、白、彝、藏各民族精华，又有纳西族的独特风采，很独特吧！今天，我就给大家介绍到这里。祝大家旅愉快！再见！ 3.世界遗产——九寨沟 大家好！我是一名小小导游。大家都知道吧，我国历史悠久，自然风光秀丽多姿。今天，我就带你们去游览九寨沟。
九寨沟位于四川省南坪县境内，是一个中外闻名的自然风景区。九寨沟的秀峰挺立，山谷幽静，湖泊棋布，河流纵横，道道瀑布点缀其间，是一个景物奇异、风光秀丽的佳境。有“人间仙境”“九寨风光胜桂林”的美称。
游客们，我们顺着林阴小道向上走去，一会儿就到诺日朗瀑布！你们看，这瀑布怎么样？白花花的流水从树丛中飞流出来，好像银河奔泻，抛珠撒玉，声震幽谷，映出彩虹。这里四季景色各异。春天花朵点缀水面，夏天浓荫遮盖水层，秋天枫叶野果为水添色，冬天，玉树琼枝倒挂水边。
前面就是九寨沟的湖泊。大家跟着我去游览九寨沟的湖泊。九寨沟的湖泊是非常美丽的。它像一面镜子镶嵌在深山峡谷中，湖水清澈透明，放眼望去，水的颜色由浅处的天蓝色，变为较深处的墨绿色。水面上鸳鸯、野鸭和翠鸟双双结伴，水中游鱼清晰可见，历历可数。清水随风荡漾，远看好像水波仙子在翩翩起舞。
你们真有眼福啊，看，那些就是国家一级保护动物——金丝猴。金丝猴全身毛色金黄，背毛很长，宛如肩披一件金色的蓑衣，鼻子向前翘着。它爪子很尖，有一条长长的尾巴。从远处看，像一个威武的卫士，在守护着九寨沟。
游客们，这里还有很多美景，现在就在此解散，你们可以拍照，还可以漫步欣赏了！请大家注意安全，保护生态环境。 4.世界遗产——颐和园
大家好！我是一个小小导游。现在由我带领大家去参观美丽的颐和园。 颐和园又名清漪园。大家看，这里是着名的长廊。这长廊有七百多米，分成２７３间。它有一条条绿色的长柱，一排排、一列列整整齐齐地，像一个个有素的士兵；有红漆的栏杆，而且每一间横槛上都有各种各样的花纹，如：花草树木、人物、风景等等。旁边还种着一盆盆五颜六色的花，一丝丝花香在这长廊飘来飘去，清新的味道扑面而来。现在，请各位女士们和先生们小心梯级，而且不要乱丢垃圾，有垃圾一定要丢到果皮箱，保护好这里美好的环境！
各位游客，大家请跟我来！这是一个你们最盼望的景点——昆明湖。昆明湖是一条长长的堤坝。湖北有几座形态各异的石桥，桥栏杆上有过百条石柱。石柱上雕刻着狮子头，他们神态各，好看极了！
我们要上山了，各位走好啊！我们下一个景点是万寿山。万寿山的半山腰中有一个三层的宝塔。旁边还有一棵棵参天的大树，绿树成荫的，一眼望去像一块大大的翡翠。
颐和园一天游到此结束了。大家觉得这景色美吗？我们祖国还有很多名胜古迹，以后我们还会观看到更美的景点的！各位游客，再见了！ 5.世界遗产——秦兵马俑
大家好！我是你们这次游览的导游。大家可以叫我小陈。
秦兵马俑在西安的临潼出土，它举世无双，都是精美的艺术珍品。谁知道它的占地面积有多大呢？对，就是20000平方米，大概有50个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。大家想不想知道他的来历呢？让我来告诉你们吧：以前有几个农民相约一起打水井，发现了有一些陶片，他们继续打井，发现那是一条通道。他们陆陆续续下去察看，就发现了‘秦兵马俑’。好！大家一起参观一下吧！
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。你们看，那些身材魁梧，头带鹤冠，身披铠甲，手握宝剑是什么俑？他就是将军俑。那神态自若的样子，一看就知道他们是久经沙场，重任在身的领军人物了！
大家跟我来。那些身高1。8米什么俑，体格健壮，体形匀称，身穿战袍，披挂铠甲，手持兵器的是什么俑？对，就是武士俑。
谁知道身着短甲，下穿紧口裤，左手握弓箭，右手执缰绳的又是什么俑？错了，是骑兵俑。你们看，每一个兵马俑都是极为精美的术珍品。仔细端详，他们神态各异，惟妙惟肖，走近他们身边，似乎还能感受到他们轻微的呼吸呢！哈哈！！！！
好了，还有很多精彩的东西，大家自由参观，自己欣赏吧。活动时间，请大家注意安全！ 6.世界遗产——黄山
大家好！欢迎你们来到黄山风景区。我是你们的导游。我叫靳瀚鸿。接下来，就让我为你们介绍黄山吧！
黄山是中国着名风景区之一，世界游览胜地。登黄山可从前山或后山上。慈光阁是前山票房，今天我们就从前山上。大家跟着我横穿公路走台阶道。前面就是半山寺。半山寺因为在玉屏楼和慈光阁中间而得名，半山寺为刘伯承手书，寺前可看金鸡叫天门等景点。
这是莲花峰，海拔1864。7米，是黄山最高峰，也是华东地区第一高峰。这峰峻峭高耸，气势雄伟。因主峰突兀，小峰簇拥，俨若新莲初开，仰天怒放，故名“莲花峰”。百步云梯：200级台阶，下面的观景台可以看：猪八戒写情书（老僧入定），鳌鱼吃螺蛳，老鼠偷油。鳌鱼峰：黄山36小峰之首。有鳌鱼驮金龟景，去莲花峰方向有左右两条路，左走一线天，右走鳌鱼洞。徐霞客在游记中说：莲花峰“居黄山之中，独出诸峰之上”，“即天都亦俯首矣”。 你们看啊，玉屏峰介于天都、莲花峰间，为36小峰之一，海拔1716米。峰壁如玉雕屏障，故名“玉屏峰”。玉屏峰前有巨石如平台，左有青狮石、迎客松；右有白象石、送客松、立雪台。玉屏峰上的迎客松，则是千千万万黄山松中的至宝，她雍容端庄，仪态万方，让人魂牵梦绕，流连忘返。在这里拍照吧！迎客松是黄山的代表和象征，更是黄山人的化身和骄傲，她不仅被黄山人视为珍宝，更被中国人视为国宝。
再往前走，你们看到了吗？这是光明顶。黄山第二高峰海拔1860米，比最高峰莲花峰1864米低四米，莲花峰高，光明顶平，天都峰险。光明顶上平坦而高旷，可观东海奇景、西海群峰，炼丹、天都、莲花、玉屏、鳌鱼诸峰尽收眼底。明代普门和尚曾在顶上创建大悲院，现在其遗址上建有黄山气象站。因为这里高旷开阔，日光照射久长，故名光明顶。
这景区雄山怪石、奇松险壑、摩崖古刻、云海烟云构成景区景观的主体。此处还可观孔雀戏莲花、姜太公钓鱼、仙人飘海、犀牛望月等景观。好了，今天我们就游览到这里。明天我们才游览西海景区、白云景区等。晚上好好休息，明天再见！ 7.世界遗产——苏州园林
大家好！欢迎来到苏州园林参观。我是你们的导游，姓潘，就叫我小潘或潘导好了。下面就让我带你们去参观吧！
苏州园林以山水秀丽，典雅而闻名天下，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南“的美称。那里既有湖光山色，烟波浩淼的气势，又有江南水乡小桥流水的诗韵。
现在我们来到了拙政园。拙政园是我国四大古典名园之一。它位于苏州娄门内，是苏州最大的一处园林，也是苏州园林的代表作。你们看，拙政园建筑布局是不是疏落相宜、构思巧妙，风格清新秀雅、朴素自然？它的布局主题以水为中心，池水面积约占总面积的五分之一，各种亭台轩榭多临水而筑。主要建筑有远香堂、雪香云蔚亭、待霜亭、留听阁、十八曼陀罗花馆、三十六鸳鸯馆等。下面大家拍拍照吧，小心点，不要掉到水里或乱扔垃圾了！ 参观了拙政园，现在大家跟我来到了沧浪亭。沧浪亭是苏州最古老的一所园林。沧浪亭园内以山石为主景。瞧，迎面一座土山，沧浪石亭便坐落其上。假山东南部的明道堂是园林的主建筑，此外还有五百名贤祠、看山楼、翠玲珑馆、仰止亭和御碑亭等建筑与之衬映。造园艺术与众不同，未进园门便设一池绿水绕于园外。山下凿有水池，山水之间以一条曲折的复廊相连，多美丽啊！
下面大家看到的是狮子林。是苏州四大名园之一。因园内石峰林立，多状似狮子，故名“狮子林”。林内的湖石假山多且精美，建筑分布错落有致，主要建筑有燕誉堂、见山楼、飞瀑亭、问梅阁等。狮子林主题明确，景深丰富，个性分明，假山洞壑匠心独具，一草一木别有风韵。
最后，让我们参观留园。留园为中国四大名园之一。始建于明代。留园占地约50亩，中部以山水为主，是全园的精华所在。主要建筑有涵碧山房、明瑟楼、远翠阁曲溪楼、清风池馆等处。留园内建筑的数量在苏州诸园中居冠，充分体现了古代造园家的高超技艺和卓越智慧。
现在，我们已经把苏州园林的几个名园都不得参观完了。我很高兴能和大家一起游览这些名园，谢谢大家对我工作的的支持！再见！ 8.世界遗产——三清山
大家好！欢迎来到三清山参观。我是你们的导游，姓潘，就叫我小潘或潘导好了。下面就让我带你们去参观吧！
首先我给大家介绍一下三清山的概况：
三清山位于酒杯东北部玉山和德兴交界处。主峰玉京峰海拔1817米，雄踞于怀玉山脉群篇2：四年级导游词作文 . 颐和园导游词
大家好!我是欢乐旅行社的实习导游,我姓李,大家可以叫我李导.今天,由我来带领大家游览颐和园,请大家多多关照,希望大家能对我的工作提出宝贵的意见.颐和园到了,大家请随我下车.进了大门,绕过大殿,现在的位置就是著名的长廊.你们看,这绿漆的柱子、红漆的栏杆,是一眼望不到头.这条长廊有七八百多米长,分为二百七十三间.每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、风景、花草,几千幅画没有哪两幅画相同.长廊两旁栽的花木,一种花还没有谢,另一种花就已经开了.微风从左边的昆明湖上吹来,使人神清气爽,大家感觉到了吗? 走完长廊,我们现在来到的是万寿山脚下.大家抬头看一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光,那就是佛香阁.下面的一排排金碧辉煌的宫殿就是排云殿.现在,我们在万寿山的佛香阁.大家向下望,颐和园的景色大半收在眼底.看,葱郁的树丛,掩映着黄、绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙.前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.游船、画舫也都从湖面慢慢滑过,几乎不留一点儿痕迹.大家向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔.我们现在所在的地点是昆明湖.昆明湖围着长长的堤岸,堤上有几座式样不同的石桥.大家走过石桥,就可以去湖中心的那座小岛上去玩.大家看,我现在用手指着的那座桥有十七个桥洞,所以叫十七孔桥.桥栏杆上有着上百根石柱,柱子上雕刻着小狮子,这些狮子姿态不一,没有哪两只是相同的.好,现在大家可以去小岛上玩儿,两小时后在这儿集中,然后我们坐车回去.解散! 大家今天玩得开心吗?通过我的讲解,你们是不是对故宫有了一定的了解呢?希望下次你们还来找我当你们的导游.再见 。 颐和园导游词
各位游客朋友： 大家上午好！我是颐和园旅行社的导游员，我姓张，大家可以称我张导。今天就有我来带领大家共同游览这个清代的皇家园林——颐和园。希望我的讲解能够令各位满意，使我们共同度过这一美好的时光。
颐和园共占地290公顷，其中陆地四分之一，水面达到了四分之三。根据皇家园林建园的用途和特点，可将颐和园景区分为政治活动区，帝后生活区和风景游览区三个部分。这里是世界上造景丰富、建筑集中、保存最完整的皇家园林。 石丈亭，全长728米，共273间。长廊是我国园林中最长的游廊，也称画廊。因为在廊中有很多的彩绘，小朋友猜猜，有多少幅？多达14000余幅，而且很少有重复。其人物画多采用我国的古典文学名著，例如《西游记》《三国演义》《红楼梦》等，所设计的内容时间跨度很大，从三皇五帝到清朝，这些画面可以说是我国文化史的一个
长城导游词
各位游客: 大家好!欢迎大家到八达岭景区观光旅游。今天有幸陪同大家一起参观，我很高兴，望各能在八达岭度过一段美好的时光。
长城是世界闻名的奇迹之一，它像一条巨龙盘踞在中国北方的辽阔的土地上。它是中国古代劳动人民血法的结晶，也是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。
游客们，我们已经来到了著名的八达岭长城，您向远处看，可以发现这里的长城分为南、北两峰，蜿蜒于山脊之上，龙腾虎跃、气象万千，景色十分壮观。往下面看是有两个门洞和u字形的城墙缎怕谳瓮城。在瓮城墙上内外两面都有垛口墙，四面拒敌。倘若敌人攻破关门涌入城内，将受到四面守城将围歼，敌人如落瓮中。瓮城是长城的一个重要组成部分。它一般都建在地形险要的交通要道上。八达岭的瓮城也不例外。建在山脊上，受地形限制，依山就势，东低西高，东窄西宽，仅有 5000平方米。瓮城内无井，水源缺乏，平常驻兵不多，守城部队驻在西北三里的岔道城。瓮城中原有一座察院公馆，是供皇帝路过驻跸或官员停留住宿的。瓮城两门之间相距63.9米，西门楣题额北门锁钥，它的用意我在前面已经讲过。城门洞上，古进安装有巨大的双扇木门，门内安装有木顶柱和锁闩。平时，大门敞开，行人商旅自由出入;战时城门紧闭，严实坚固;一旦发出反击号令，城门洞又是千军万马发起冲锋的出口。瓮城的东门楣题额为居庸外填，修建于明嘉靖十八年。在居庸外镇关城的城台上，原来嵌有一块石碑，为明朝万历年间刻制。从碑文可以看一带长城，先后经80多年时间才完成。这碑中还记录着修筑长城的时间、长度、主持官和管工头、烧头、窑匠头、泥瓦匠头和名字，以明确责任。站在城上向下看，我们中以看到来往不断的车辆和从门洞穿过的游人。这里不仅是古代重要的军事防御关口，而且也是交通要道。从这里南通昌平、北京，北去延庆，西北往宣化、张家口，路从此分，四通八达。八达岭也因此得名。 我们往右下方看，在登城口的南侧陈列着一门大炮，名为这时威大将军。这门炮炮身长2.85米，口径105毫米，由于中炮身上铸有敕赐神威大将而得名。字最大的射程是500多米，可见当时的军工业是比较发达的。
从关城城台到南峰的最高处南4楼，城墙长685.8米，高度上升142.4米，特别是南3楼至南4楼之间，山脊狭窄，山势陡峭，长城逶迤400多米。城顶最险处，坡度约为70度，几乎是直上直下。南1楼和南2楼，都没有修复二层，从南3楼遗存的柱础看，原来也有铺房。
南峰长城以南4楼地势最高，海拔803.6米。登楼眺望，长城自西南向东北蜿蜓于山脊之上，宛如苍龙，宏伟壮观。使人不由得想起我国著名的长城专家罗哲文先生登临八达岭长城时咏的诗;千峰叠翠拥居庸，山北山南处处峰。锁钥北门天设险，半哉峻岭走长龙。从南4楼到南7楼，高度逐渐下降。南5楼与南6楼之间在长城的内侧距城墙30米的山脊上，耸立着一座白色的小亭，这就是1987年6月落成的贵州省修复长城纪念碑亭。南6楼是一座铺房，铺房建在上层的顶上，面阔三间，硬山顶，红柱子，灰色瓦，小巧玲珑。这大概是当年千总的指挥所。
今天的长城，早已失去军事价值，而以其特有的魅力，吸引着广大中外游客，成为举世闻名的旅游胜地。随着旅游业的发展，长城这一中华民族的象征，全世界重要的文化遗产，会焕发出新的生机。以更优质的旅游服务、更优美的旅游环境迎接着大家的到来! 八达岭长城导游词
各位亲爱的游客，大家早上好!欢迎来到八达岭观光景区游玩，我是李导游。今天，我很高兴能带你们去长城游览。长城东西南北交错，翻越巍巍群山，穿过茫茫草原，跨过浩瀚的沙漠，奔
向苍茫的大海。今天我们游览的只是其中保存得最完整的一段——八达岭长城。
八达岭长城是明长城中的杰出代表，因为这里四通八达，故成八达岭。可能大家会问，为什么把长城修筑在这里?其实这主要是因为八达岭地区重要的地理位置。它不仅守卫着明皇陵，而且也是京师的大门。
有一句话大家一定都知道：不到长城非好汉。刚才说了这么多关于长城的事情。大家一定等不及要到长城游览一番。不用着急，马上您也要成为好汉了。八达岭长城有三台两墙组成的，什么是三台呢?我给你们转载自百分网，请保留此标记介绍一下吧!三台分别是城台、敌台。其中城台构造非常简单，只是驻守的官兵避寒的地方。那敌台的构造相对就要复杂一些，分为两层，下层是由回井等字形组成，上层有垛口和望孔是观察军情和射击用的，所以这里也具有防御敌人的功能
下面就到了烽火台，又叫烽燧，狼烟台。是不和长城相连的独立建筑。一旦敌人来犯，就点燃烽火通报军情。明朝的时候，还对烽火与敌人的关系作了严格的规定：敌人百余个，燃一烟点一炮;五百人，燃两烟两炮;千人以上，三烟三炮;五千人以上，四烟四炮。就通过这种方式，在边关的军情能够飞速的传到皇宫大内。
回头看看那雄伟的长城，这么快就要说再见了，是否有一点依依不舍呢?如果有机会能够再来游览，我一定再来给你们当导游篇3：长城导游词
长城导游词
团结四小四年级二班 蔡梦瑶
大家好！我是你们的导游小蔡，今天我先带领大家去看著名的世界遗产——长城。
毛主席曾经说过：“不到长城非好汉。”今天，你们要登长城做好汉了！长城是中国的象征，身为中华儿女的我们，又怎能不骄傲呢？ 大家还记得古时候有个传说吗？那是勤劳的孟姜女为找被官兵捉去修长城的丈夫，经过许多艰难困苦，来到长城边。当她四处打听，才知道丈夫被活活累死了，于是她在长城哭了三天三夜。突然，“轰隆” ，长城被孟姜女哭倒800里。游客们，这是多么感人的故事呀！可见，万里长城凝结了千万劳动人民的血汗，是中国人民智慧的结晶。
长城总长约6700千米，最有名的八达岭长城随山势起伏，南北两边都有高峰耸立着。大家跟我来，看！城墙是长城的主要工程，特别坚固，是用巨砖、条石等材料砌成的。城墙顶上有一个垛口，每个垛口上独有一个小口，那是瞭望口。每个垛口下面都有一个射击口。至于烽火台，是有军情时点燃烽火来传信的建筑。现在大家站在长城上远眺，是不是前不见头，后不见尾呢？
游客们，我先介绍到这里，请大家漫步欣赏。但请大家注意：在游览时不要乱丢垃圾，乱涂乱画，要爱护长城，做文明游客，一小时后到长城顶集合。篇4：小学四年级语文导游词习作
习作五例文
黄山导游词
游客们，大家好！欢迎大家来到世界遗产——黄山风景名胜区。很高兴成为大家的导游！我叫王某某，大家叫我王导好了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览黄山
俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪五绝闻名中外。今天我就给大家重点介绍黄山的奇松吧。
大家请看，黄山的松树能在岩石缝中生存，生命力极强。它们形状各异，姿态万千：黑虎松、龙爪松、连理松、迎客松等很多松树都因为它们的形状而得名呢！ 迎客松是黄山著名的景点之一，外形更是特别：它的树干中部伸出长达7．6米的两大侧枝展向前方，恰似一位好客的主人，挥展双臂，热情欢迎海内外宾客来黄山游览，成为中华民族热情好客的象征。等会儿我们还可以在那儿尽情拍照，作为纪念。
黄山的奇观说也说不完，看也看不够。现在，请大家尽情去欣赏黄山的美景吧！请大家在游玩的时候不要乱扔果皮和和食品包装袋，不要到危险的地方去。祝大家玩得愉快！
九寨沟导游词
各位游客，大家好！欢迎来到美丽的九寨沟。我是你们的导游，我叫黄月倩，你们可以叫我黄导。
九寨沟的名字是因沟内有九个寨子而得名。
请大家跟我走，我们先到的是，蓝天、白云、雪山、森林、尽融于瀑、河、滩、缀成一串串宛若从天而降的珍珠；篝火、烤火、锅庄美丽的传说，展出藏族人的好客。
游客们，九寨沟，是一个秀丽神奇的好地方。其中，翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情是九寨沟的五绝。
接下来，大家看到的是翠海，如果，你把海水捞起来，是绿色的，如果，你把海水又放在翠海里，就是彩色的。
游客们，下面请大家跟我去看彩林的美丽神奇吧！现在，我们四周都是大树，大树有20000余种值物，争奇斗艳，林中奇花异草，色彩绚丽，可漂亮了。万顷莽莽苍苍的原始森林，随着天气变化，呈现出种种奇丽风貌。入冬，积雪使九寨沟变成了银白的世界，莽莽林海，以玉树琼花，冰瀑，冰幔，晶莹结白。
游客们，九寨沟的景色太多了，是走不完的，请游客们细细游赏。请大家在游玩的时候不要乱扔果皮和和食品包装袋，不要到危险的地方去。祝大家玩得愉快！ 长城导游词
各位女士们、先生们大家早上好！很荣幸能当你们导游，我叫陈雅茹，大家可以叫我陈导，如果大家有什么问题，可以来问我。
我们这次去的景点就是长城了。
大家看，我们今天去的世界著名遗产之一长城像不像一条龙？他在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，我们现在站在山脚下，你们看上去，可能只有几千多里，实际上，他有一万三千多里。我们现在登上去看一看吧！大家来看，多么气魄雄伟的长城展现在了我们的眼前，瞧！我们脚下踏着的就是方砖，现在让我们来扶着墙上的条石，走一段路，大家感觉到了什么？对，以前的劳动人民多么辛苦，他们把自己的智慧和血汗都献给了长城，我们一定要好好珍惜现在的长城，长城是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的了望口和射口，供了望和射击用的，城墙顶上，每隔三百多里就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
大家知道长城的传说吗？名叫《孟姜女哭长城》：孟姜女哭长城的故事，是我国古代著名的民间传说。相传秦始皇时劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死。从此，山海关被后人认为是“孟姜女哭长城”之地，并在那里盖了孟姜女庙，南来北往的人们常在这儿洒下一掬同情之泪。
现在，传说听完了，我们可以自由玩耍，记住1小时以后，我们在这里集合，请注意，不要乱扔垃圾。祝大家玩得愉快！
葵蓬小学导游词
各位游客，大家好！欢迎来到美丽的葵蓬小学。我是你们的导游，我叫xxx，你们可以叫我x导。很高兴能够带领大家游赏美丽的葵蓬小学。 葵蓬小学位于葵蓬洲生态保护区内，南接佛山，环境优美，交通方便。大家请看，宏伟的大门上有金光闪闪的四个大字——葵蓬小学。 走进大门，第一眼望去，是我们学校的大操场，那里，早上全校同学整齐有秩序地做广播体操。操场的正前面一根高耸而起的旗杆，像一位忠心敬业的士兵，无时无刻地守卫着校园。操场的两旁，有两个一大一小的羽毛球，这是我们学校羽毛球健子们的训练场所。
接着我们就来到了书声朗朗的综合教学楼了。这里有12间教室，同学们在这里学习、成长。综合教学楼内还有有多媒体电教室、计算机室、美术室、音乐室、语音室、课件制作室、图书阅览室、藏书室、自然仪器室、资料档案室、体育器材室、队部室、卫生室等综合室场，这里是我们葵蓬学子们的成长摇篮，
好了，今天我们就游赏到这里，我们在葵蓬小学度过了一个愉快、美好的上午。如果，你以后还想来我们的学校参观，也一定要来找我噢，再见！篇5：四篇导游词 丽江古城
大家好!我是大家丽江古城之行的导游。丽江古城又名大研镇，坐落在丽江坝中部，称为“保存最为完好的四大古城”之一。它是中国历史文化名城中唯一没有城墙的古城。拥有着世界上最古老的城市供水系统，这一系统依山就势、纵横交错；玉龙雪山融化的泉水进入古城后分出无数支流，如经络般绕街穿巷、入墙过屋。三百多座形态各异的石桥、木桥连接起了街道与房屋。丽江，这座高原之上的古城呈现出了一派“家家淌清泉、户户垂青柳”的水乡景观。丽江古城由无数个民居院落组成，多为明清时期所建，比较常见有三坊一照壁、四合五天井、前后院、一进两院等几种形式。其中，三坊一照壁是丽江纳西民居中最基本、最常见的民居形式。”在这里居住的民族主要为纳西族，他们有着自己特有的宗教信仰——东巴教，“东巴”纳西语的意思是智者，他们不但负责祭祀，而且是纳西民族文化的主要传承人。东巴文字——世界上唯一保留完整的活着的象形文字。用它书写的东巴经文现存三万卷，是一部体系庞大的百科全书，纳西人的创造成就了一幅世界文明史上壮丽而神秘的人文画卷。
苏州园林
“上有天堂，下有苏杭。”今天带大家走进素有“东方威尼斯”之美誉的苏州园林参观。苏州园林在吸收江南园林建筑艺术的精华之上,采用缩景的手法，给人以小中见大的艺术效果，为苏州赢得“园林之城”的美誉。1997年被列入世界文化遗产。作为苏州古典园林典型例证的拙政园、留园、网师园和环秀山庄，产生于苏州私家园林发展的鼎盛时期，以其意境深远、构筑精致、艺术高雅、文化内涵丰富而成为苏州众多古典园林的典范和代表。拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园，是苏州最大的一处园林，也是苏州园林的代表作。始建于明正德年拙政园间。拙政园分为东园、中园、西园三部分。东园山池相间，点缀有秫香馆、兰雪堂等建筑。现在我们来到的是中园， 中园是拙政园的精华部分，其总体布局以水池为中心，亭台楼榭皆依水而建，具有江南水乡的特色。中园的布局以荷花池为中心，远香堂为主体建筑，池中两岛为其主景，其他建筑大都临水并面向远香堂，从建筑名称来看，大都与荷花有关。王献臣之所以要如此大力宣扬荷花，主要是为了表达他孤高不群的清高品格。
大熊猫
各位团友，四川大熊猫栖息地由四川境内的7处自然保护区和9处风景名胜区组成，地跨成都、雅安、阿坝藏族羌族自治州、甘孜藏族自治州等12个县市，是全球最大最完整的大熊猫栖息地。全球30%以上的野生大熊猫栖息于此。由于这里至今还保存着类似大熊猫鼎盛时期第三季热带雨林气候，1981年在卧龙建立了全世界惟一的“中国保护大熊猫研究中心”。 大熊猫的祖先原是食肉动物，现在却偏爱吃素，主要食物是冷箭竹。一只成年的大熊猫体重可达l00至180公斤，每天要吃掉20公斤左右的鲜竹。由于食量大、当遇到大量冷箭竹开花、结籽期间极易因食物短缺而死亡。由于遗传和环境的原因，许多大熊猫的生殖系统严重发育不良，成年后不能排卵或不能正常排卵，以至终身不育。由于大熊猫的野外栖息地被严重地隔绝成小块地域，偏偏它们又必须独占很大的土地面才能保证生存，熊猫生存岛屿化的现象导致近亲繁殖，造成遗传性能、生育能力、生存能力的全面退化。现在野外存活的大熊猫数量极少，在我国约有1000只左右，被誉为生物进化的珍贵的“活化石”。
龙门石窟 各位团友，现在我们来到的是龙门石窟，因为这里东、西两山对峙，伊水从中流过，看上去宛若门厥，所以又被称为“伊厥”，唐代以后，多称其为“龙门”。 龙门石窟与甘肃敦煌莫高窟、山西大同云冈石窟并称为“中国三大石刻艺术宝库”。国家5a级景区，2000年被联合国科教文组织列为世界文化遗产。 龙门石窟始凿于北魏孝文帝时，迄今已有1500年的历史，现存石窟1300多个，窟龛2345个，题记和碑刻3600余品，佛塔50余座，佛像97000余尊。其中，龙门二十品更是是珍贵的魏碑体书法艺术的精品。现在我们来到的是奉先寺，它是龙门石窟中最大的一个窟，长宽各30余米。奉先寺的布局为一佛、二弟子、二菩萨、二天王、二力士，另外还有两个供养人。中间这尊大佛为报身佛卢舍那大佛，总高17.14米，头高4米，仅耳朵就有1.9米长，为龙门石窟最大的佛雕。她那智慧的双眼，稍向下俯视，目光恰好和礼佛朝拜者的仰视目光交汇，所以，无论你站在哪个地方仰视，都会发现它在注视你，由此可见设计者的匠心和艺术魅力所在。
第15篇：四小赞
第一！
四小赞（三句
半）
作者：连兆林
1、开心锣鼓敲起来， 我们四人走上台， 今天说个三句半， 开台！
2、领导老师元旦好， 欢迎大家来指导， 不管说的好不好， 别跑！
3、我们四人台上站， 任务就是庆元旦， 希望大家多捧场， 鼓掌！
4、走进四小放眼看， 香樟银杏广玉兰， 八月桂花香十里， 春满校园！
5、四小有帮好领导， 年富力强管理好， 美女帅哥个个棒， 人见人爱！
6、咱们的书记杜占强， （唱）长得好看又漂亮， 放眼全局一手抓， 真棒！
7、美女校长程晓梅， 干起工作不怕累， 呕心沥血为学校， 辣妹！
8、高效课堂大比武， 师教生学劲头足， 教学质量全改善， 提速！
9、市里比武杨秀玲， 襄阳讲课陈义敏， 演讲比赛焦代富，
10、比完教学访万家， 家长心里乐开花， 孩子学习和生活， 常抓！
11、学生培养有目标， 学习成绩逐渐高， 文明礼貌有特长， 都好！
12、文化知识学得牢， 兴趣特长不能少， 素质教育放首位， 重要！
13、全体教师和领导， 早出晚归勤操劳， 酸甜苦辣埋心间， 无私奉献！
14、教知识、传技能， 树品格、学做人， 老师胜过父母亲， 教书育人！
15、教书育人不容易， 学校家庭一盘棋， 家庭事业两不误， 尽心！
16、雷锋精神代代传， 扫地烫水抢着干， 任劳任怨不留名， 老段！
17、家长社会交口赞， 师生脸上笑开颜， 再苦再累全忘掉， 开心！
18、初次登台没经验， 欢迎大家提意见， 如果大家还喜欢， 明年见！
（齐）拜拜！
第16篇：“四小”工作总结
“四小”行业专项检查方案
为进一步加强食品生产加工小作坊、小食品摊贩、小餐饮、小食品店的监督管理工作，消除食品安全隐患。根据《东台市食品生产加工小作坊小餐饮小食品店和食品摊贩管理办法》（以下简称四小管理办法）要求，结合我社区实际，制定检查方案。
一、整治目标
此次专项整治活动，总体采取“疏堵结合、分类监管、综合治理、引导提升、标本兼治、逐步规范”的工作方法，按照“规范一批、疏导一批、取缔一批”的原则，加强对 “四小”的监管。一是重点清理整治无证经营问题，重点治理餐饮服务中“脏、乱、差”等影响食品安全的突出问题。重点规范小作坊、小餐饮基础设施差、食品安全管理制度不落实、不到位以及加工经营场所环境卫生差、从业人员食品安全意识淡薄等问题。二是重点打击整治一些不按法定条件从事食品生产经营制售假冒伪劣食品的行为，坚决取缔一批不具备食品安全基本条件的“四小”食品生产经营者，有效杜绝食品安全隐患。三是强化对食品摊贩的监督管理。四是结合当地群众反映的突出问题、投诉举报的重点问题、监管实践中的典型问题，开展有针对性地清理整顿。
二、主要任务及责任分工
（一）加强食品生产加工小作坊整治
对加工小作坊进行全面排查，严格巡查、专项检查，加强对食品生产加工小作坊的日常监管；指导食品生产加工小作坊以质量安全承诺书的形式，向社会公开做出保证，自觉接受管理和监督。
（二）加强食品摊贩的整治
加强食品质量安全监管，从业人员是否出具的健康证明等为重点内容，强化小食品摊贩经营行为的规范整治工作，依法查处销售假冒伪劣、含有毒有害物质食品的违法行为。。
（三）加强小餐饮整治
强化日常监管，对辖区内小饮食店、小农家乐、小快餐店、小饮品店实施专项治理和规范，开展联合执法，针对小餐饮难点问题，组织综合治理。坚持疏堵结合，按照规范、提升、淘汰的基本要求，解决无证经营问题。对一些基本条件不具备、食品安全设施差、存在严重食品安全隐患、整改仍达不到要求的，坚决予以取缔。
（四）加强小食品店的专项整治
以小卖部，小食品店为整治重点，对于卫生状况差的小食品店，进行规范的同时实行登记备案制。加强日常监督检查，重点清理无证无照经营食品、超范围经营食品、销售假冒伪劣食品、“三无”食品、过期食品和仿冒知名品牌“山寨”食品等违法行为。
XX社区
2017年4月30日
第17篇：四龙实验小学教师硬笔书法大赛总结[小编推荐]
四龙实验小学
教师硬笔书法大奖赛活动总结
李春玲 2011年5月11日
为提高全体教师的书写意识，做到人人上课写好字，发挥教师的示范作用，引领学生从小有一个正确的写字姿势和字一手好字的意识。本学期计划举行全体一线教师硬笔书法比赛，以此督促全体教师的写字水平根据学校的工作计划学校的工作实际。学校于2011年5月10日举行了全体一线教师硬笔书法比赛，活动按规定的议程顺利地完成了比赛的全过程，收到了令人满意的效果。现将此次比赛活动做如下总结：
一、组织工作
此次活动时间比较紧，为使这次活动取得较好的效果，让教师们赛出水平，赛出美好心情。学校校务人员利用半天时间全方位的构思活动过程，5月9日下午每人根据自已的分工，投入到比赛前的安排工作。马吉飞校长充分发挥自己的智慧和电脑特长，精心设计书法比赛专用稿纸，构思独特，将比赛专用纸设计具有书法文化内含的龙门对，体现了浓重的“书法蕴涵”，可以说，比赛用纸格式的设计和比赛内容的选择，大大提升了这次比赛的档次。马校长独具匠心的设计为比赛活动增添了浓墨重彩，提升了比赛的质量。另外，这使全体教师有一个积极参与的热情，使活动让教师满意，也使整个活动有一个极高的透明度。学校主管教学的业务人员对此次活动做了周密细致的安排，比赛过程安排详实，明了，整个过程非常严密，让大家参与比赛，让大家评价作品，人人参与到活动中来，这样赛出的结果才有可信度，才能得到大家的认可。
二、教师的参与过程
本次活动全体一线教师全部参与比赛全过程，参赛人数齐，25名一线教师全部参加。整个过程校务人员和幼儿教师也都参与，一同进行评价。比赛中教师按要求统一用笔，认真书写，可以说发挥了各自的最好水平，从作品的整体效果看，教师的字都有显著的提高，这和教师认真的态度是分不开的。比赛结束后，所有的教师参与了书法作品的评价过程，采取记名投票的方式，每人根据自己的欣赏标准评出前十名优秀者，教师在评选作品过程中表现的尤为认真，反复推敲、比较，然后郑重投下自己的一票。最后由教研组长和校务人员进行唱票，评出最终结果。
三、比赛情况和结果
这次比赛活动得到了全体一线教师的大力支持热情参与，加之全体校务人员的精心组织，比赛活动即严密，又顺利，使得比赛收到了令人满意的结果，评价的最终结果是全体教师智慧的结晶。即有可信度，又有透明度。经全体教师的投票评选，评出一等奖6名，二等奖9名，三等奖10奖。 硬笔书法比赛结果如下： 一等奖：
暴丽红
赵玉红
马吉飞
雷
猛
白凤贤
李玉枝
二等奖：
夏玉红
刘春富
赵海艳
贾竞秀 李少波
刘海宾
李春玲
屈艳杰 刘学君 三等奖：
宋桂敏 夏井鹏 倪丽娜 周桂芝 侯海芹 周文珍
冯玉芹 李玉兰
冯慧 李宝艳
第18篇：小课题研究模块四作业Microsoft Word 文档
《还有什么不是研究》引起的思考
读了《还有什么不是研究》一文，惊觉自己一直在研究。小课题研究中“小“的特性，决定了研究方法的质朴和简便，原来围绕着课题展开的一切调查了解、查阅资料、课例反思、课堂调整、经验交流等都是研究。然而正像人与动物的区别，一样是进食，动物只追求数量，只为填饱饥肠；而人类更注重质量，还讲究蛋白质和碳水化和物比例，只为了摄入最佳的营养。所以，没有目的的作法，只是机械的劳作，但是一切为小课题研究展开的活动，经过了梳理小结，都可以堂而皇之地归为研究方法，并且无处不在。
小课题研究常用的有调查研究法、文献研究法、叙事研究法、案例研究法、课堂观察法和行动研究法等。不同的研究方法有不同的收获，在小课题研究过程中是阶段性的手段，为解决阶段问题量身定做。我从事三年级语文教学时，在大量的书面作业中发现了错别字，经过统计，这些错别字往往是相同的，细问之下，发现大部分同学对这个字的字义是不理解的，这个发现问题的过程可以称为“调查研究法“。发现问题后，我从自己的学习经历中直觉，对比《说文解字》，采用甲骨文的原始形态推演至今文，学生对字义或许有更直观的理解。但是这种方法可行吗？经过上网查询，原来早在广西省和北京市，已有专家学者对此进行了研究，并命名为“字理教学”，还创办了相关“字理教学网”。这个了解过程可以归纳为“文献资料研究法”。正是这两步，让我透过汉字的演变，感受到了汉字的独特的魅力，并激发了浓厚的兴趣，从而开始一次《小学低年级字理教学研究》，科学研究方法从中发挥的作用可见一斑。
第19篇：小学教师如何进行课题研究
小学教师如何进行课题研究
淮安市新渡中心小学 蔡巧红
一、课题研究概述
什么是课题？很多理论书籍中都有阐述。但我认为小学教师所从事的研究课题和专家的研究有很大的区别，是否可以这样来界定小学教师所研究课题的内涵。
首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的些须感悟和心得。
其次“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。
第三，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。
总之，我认为一线教师课题研究活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。
二、课题分规划课题与个人课题。
我们通常所说的教育科研“课题”主要是指国家、省、市、县（区）教育科学规划领导小组办公室四级教育行政部门，根据一定时期的教育科学规划立项的课题。俗称“规划课题”。有人把规划课题研究称为“专业研究”，“正规、正式研究”。
“个人课题”一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。
①从研究目的看，“个人课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，比如：研究如何让不交作业的学生交作业，研究如何提高课堂教学中班级学生的参与度的问题，这些课题都是真实的、有实效的课题。
②从承担者的角度看，“个人课题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导。
三、为什么要做课题
这个问题可以从学校与个人两方面的发展来考虑。 学校发展的需要 当前学校的发展面临着许许多多新情况、新问题、新矛盾，这些都制约着学校的发展，影响着教育教学的变革，如果不及时加以处理和解决，就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求，难以达到预期的教育目标。由于这些问题或矛盾是伴随着教育的快速发展和社会转型而出现的，原有的经验不能奏效，已有的老办法不能破解，教育科研自然就成了解决这些问题或矛盾的最佳切入点。
同时，当一个学校正常的教育教学秩序逐渐建立和完善之后，自身的发展也正越来越处于一个新的“高原期”，此时要凸显学校的特色，破解学校所面临的“瓶颈”问题，将学校的潜在资源提升到显在的层面上加以整合，使学校呈现出新的发展态势，只有科研才能实现。
个人成长的需要
1、教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求，教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。
2、解决实际问题的需要。做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等。
3、养成严谨的工作作风的需要。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
4、形成科研教学意识的需要。我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，更重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯。自觉地去改进自己的教育手段，进行反思教学。
综上所述，可以看出，课题驱动，行动研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道，更是教师职业化发展的需要。同时，也是提高学校教育教学质量的助推器。
四、开展课题研究的流程。
1、一是选题。问题从哪儿来？
教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，课题的选择决定了研究的方向和水平所以课题的选择要科学，教育实践中并不是所有的问题都可以成为课题进行研究的，如：解决一道数学题、某个学生的思想问题等只是一个具体的个别现象，不能作为课题来研究，因为它不能揭示具有普遍性的教育规律；再如“学生素质的培养”虽然问题有意义，但题目太大、研究的目标和范围不明确，很难进行实际操作。这都是不宜的。
第一，从疑难中寻找问题。随着课程改革的推进，随着学生个体和群体变化的加剧，教学时，经常会碰到各种各样的疑难或困境。每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何提高工作的效率呢？这里就有许多值得研究的课题。例如，语文、英语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教师研究培养学生逻辑思维能力；科学教师研究培养学生实验技能；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。从本职工作中去寻找课题，加以研究。
第二，从阅读交流中的具体过程中发现研究的问题。对一个教师来说，了解一定数量的研究成果，研读、学习相关的理论专著，是很有必要的。教师在阅读这些研究成果时，最为关键的是要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，要注意把理论的论述转化为对自己工作中相关问题的解读与说明，要注意将自身已有的经验与阅读材料中的分析相联系。问题有时也就是在这样的转化、联系、解读中逐渐呈现并变得清晰起来。
第三，源于课题指南，上级科研部门每个五年计划均有课题研究指南推出，我们可以根据学校实际情况，选择一些课题作为我们的研究课题。此外，作为基层学校，我们不具备特别的研究能力，不能承担一些大型的项目研究，但可以申请成为实验基地学校或直接参加其中的子课题研究。
2、制订方案。
研究方案是对课题研究的总体规划，是指如何进行课题研究的具体设想，是进行研究工作的思路和框架。研究方案要解决这样四个问题：一是研究什么；二是为什么研究；三是怎样研究；四是预期成果是什么？
研究什么？当课题确定后，该课题要研究什么，研究者必须要回答这个问题。主要对课题中的关键词进行界定，使研究的问题更加明晰，更具操作性。
为什么研究？为什么要研究这个课题而不是其他的课题。首先要明确研究的目的、意义，揭示课题研究价值；其次，明确课题研究要达到的阶段性和最终目标。例如，本课题能解决哪些教育实践问题？研究该课题对学校发展、教师发展和学生发展中的作用是什么？
怎样研究？明确解决问题的主要方式和途径。学校领导和教师在制定课题研究计划时，要明确采用什么方法？具体有个案法、观察法、行动研究法等。制订哪些措施？具体包括活动的形式、时间的落实，可能的情况下还有经费的支出等。
预期研究成果是什么？小课题研究是解决教学中的具体问题。但并不是说小课题研究成果没有具体的呈现方式，在制定研究计划时，研究者要明确研究成果的预期成效、成果的表现形式等。比如：在课题研究中，经过认真学习、讨论、反思后有所感悟，可以把感悟的东西通过“教研论文”、“教学案例”、“教育反思”、“教育日志”等形式写出来，促进我们的教育教学实践，这些都属于课题研究成果的呈现形式。这些形式要求系统，要形成系列，以便于年轻教师的学习借鉴。
3、开展研究。
研究方案只是一个解决问题的思路和设想，课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程。这儿必须强调一点：研究过程要充实、要切实。根据目前的实际，我们开展课题研究也要进行打假。
4、怎样结题 课题经过一段时间的研究后，预定的研究设想基本完成时，就进入了结题阶段。结题应做好以下几方面的准备。
⑴结题所需的材料
课题的结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。课题的结题一般需要准备以下材料：
①结题申请报告； ②课题立项申报表； ③课题立项批复文件； ④课题的开题报告； ⑤课题研究终结性结题报告； ⑥课题鉴定书； ⑦附件。 ⑵结题的方式
课题结题一般分两种，一种是函件结题，也是通讯结题，结题者只需要向相关的部门提交课题研究结题材料，由相关部门组织专家组进行评议、鉴定；二是现场结题，这主要是针对一些重大课题进行的。
⑶结题报告
结题报告是实施研究计划，保证课题研究任务完成的工作总结，是课题评价验收的重要文本。
结题报告一般由四部分组成
①概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究的步骤、过程、时间等。 ②方法：研究本课题的做法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，处理各种关系，推广阶段性成果等。
③结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。
④评价：对成果和不足做出评估，对成果的应用推广、对本项研究的进一步深化，提出建议与意见。
五、课题研究方法
1、调查研究
定义：通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关材料，以此发现问题、探索规律的方法。
基本步骤：选择课题→确定调查对象→选择调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调查资料→撰写调查报告。
2、文献研究：
定义：文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。
文献包括：图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。 步骤：确立课题→搜集文献→阅读文献、做好摘记→分析文献→得出结论、提炼观点。
3、经验总结：
定义：教育工作者通过总结、归纳教育经验和教训，结实教育现象的本质及规律的一种研究方法。
步骤：确立总结对象→搜集资料→分析资料 → 撰写总结报告。
4、案例研究
定义：以具体的事例、题例、课例为研究对象，在了解、认识、分析的基础上，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。
步骤：确立案例→呈现案例发生的过程→分析和诊断案例 →归纳结论、得出启示。
5、实验研究
定义：借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设→求证”活动。
步骤：提出研究假设→选择实验对象→进行前测 →开始实验 →进行后测 →对检测结果统计分析 →撰写实验报告。
6、其他研究方法：行动研究、叙事研究、对比研究等。
六、课题研究与常规教研活动之间的关系
两者在学校教研中究竟占据着一个什么样的位置？因为教师的时间是有限的、教研活动的时间是有限的。教研活动不仅只是集体备课、听课、评课，还可以进行一些小课题研究。这也表明了小课题研究与常规教研相辅相承。两者在形式、名称上虽有不同，但内容上却是相融的。常规教研不仅要进行，还要摆脱我们习惯了的形式主义和缺陷，必须与课题研究相结合，才能真正提高教研活动的效果，才能使教研真正为教学服务。在教学、在听课、在评课过程中发现的问题，成为课题研究的对象（选择课题），通过集体备课拟定出对策（制定研究方案），又在教学、在听课中去领会、感受、试验对策的效果（实施研究方案），再通过研究讨论加以改进（撰写报告或论文阶段），解决一个问题之后（研究成果），又开始另一个小课题研究„„两者的有机结合，带来的不同，既提高了常规教研的效率，又实实在在地开展了课题研究。
七、课题研究中一些现象的思考
现象一：注重形式，忽视过程。现在有不少课题就是开题、结题，没有过程，结论事先都有了的，做几节课，写几篇文章，把一些尚未消化的理论拿来，东拼西凑，甚至把过去做的事情拿来炒炒冷饭，套上新的理念，贴个新标签，升华一下，就宣称解决了重大难题、意义深远。我曾经听到有位老师说：“学校有课题，教师也有课题，但是在实际工作中都忙于事务，忙于应付，末了写一个报告什么的算是课题的小结或者成果，对学校、对老师一点提高也没有。”其结果是造成教育科研中很多泡沫和虚假的东西。
现象二：急功近利，热衷炒作。我们经常可以听到课题“开题”的消息，领导、专家亲临光顾。有关方面也津津乐道于有多少课题、课题的等第级别，结果课题成了追逐名利的方式，研究成了个别人冥思苦想的胡造乱凑。更离谱的是一节课就可以归纳出一种模式。我觉得，这样的做法，“有哗众取宠之心，无实事求是之意。”一线教师一看就明白，实际没有什么价值，因为你不能指望老师天天都“表演”。
现象三：跟风而上，创新不足。课题研究要有创新，创新不是跟风，著作要读，专家的理论要学，研究的方法要学，但不能总停留在“复述”的层面上，要想办法使专家的理念、方法落地，就必须使课题研究的内容贴近教师的教育教学实践过程中遇到的真实问题，范围不宜太宽太泛，目标不宜太高太玄。我觉得越是本土的、富有个性的东西，越有新意。研究的方法最好是以解决具体问题为主的微观研究，研究过程应该与改进和提升教师自己的教学能力密切相关，策略、方法应该方便教师与自己的教学实践建立关联，使而后生成的东西可以成为校本研究的对象和过程，一旦“校本”的东西实实在在了，这个研究才有了存在的价值。
现象四：闭门造车，缺乏引领。要使研究具有生命力，就要获得各个方面的支持。一个成功的课题研究，离不开专家的支持。而我们当前的不少课题研究活动都是单打独干，缺乏与专家、教研主管部门的沟通，课题做的不是虚浮，就是打不开眼界，造成很多课题最终做不下去或流产。
为此，我们在做课题的过程中，要去找教研员、找科研专家沟通。尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。
现象五：贪大求全，不切实际。有些学校教育科研选择的课题常常比较宽泛，涉及因素众多，动辄就是学校的整体性变革或综合变革。在这样的课题中，一个大问题关联到一系列的小问题，并没有明确的目标指向，甚至没有鲜明的问题意识和线索。选择这样的课题以后，即使从事研究，各方面问题的探讨也多为浅尝辄止，有欠深入。真正的研究并非“大题小做”，而多为“小题大做”；学校的智慧也并非“一鹤冲天”，而多为“积小智而成大智”。对局部的关键性问题的脚踏实地的研究，所产生的辐射、互动、连带作用，有时远胜过浮于表面的面面俱到的研究。 现象六：轻视行动，强调论文。很多人一谈到课题就想到论文，好像没有论文发表，就不能称之为研究似的，没有认识到论文只是教师课题研究成果中的一种表达方式，这种方式更多地是专业研究者借助表达思考的一种方式，小学教师的研究应有自身独到的问题表达方式。案例、叙事、日志、反思记录等，都是教师教科研活动的重要载体，它们既可以成为教师研究活动过程的记录，也可以成为课题研究活动结果的表达方式。是教师课题行动研究过程中真实轨迹的再现，是小学教师在课题研究中最具有说服力研究成果。
对于以上的种种现象，我们在做课题的过程中应尽量避免，这样才能把课题做实、做好、做出特色，才能让课题研究在提高教育教育质量上，真正发挥其助推器的作用。
愿学习、实践和研究真正成为我们教师的专业生活方式。 让我们运用科学研究武器，占领教育的制高点。
祝各位领导和老师在学习、教学实践和教学研究中找准问题、取得突破，以促进学生的发展和自身的发展。祝大家在工作中取得更大成绩！
第20篇：城市小学教师职业倦怠的研究
安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004
城市小学教师职业倦怠的研究
作者：白美美 指导教师：赵子刚
摘要：如今，教师职业倦怠已构成全世界教育范围内的重大问题，而且教师的职业倦怠问题同时也影响了教师们的身心健康、教学效率的提高和教师队伍的稳定，会不利于学生的健康发展。因而教师职业倦怠的问题变得更加严峻和迫切。本文从阐述小学教师职业倦怠的含义出发，说明了教师职业倦怠的各方面表现及职业倦怠的成因以及解决方法。通过文献资料、实地调研等研究方法，对搜集到的文献资料和调查结果进行整理分析，并总结归纳后形成研究成果。通过本文的研究，将对小学教师职业倦怠的现状、成因有一个更加深入的了解，对于切实解决小学教师职业倦怠问题提出有建设性的解决策略。
关键词：城市 小学教师 职业倦怠
一、引言
（1）问题的提出
根据中华教育改进社日前发布的《2015年度中国教育改进报告》得知，2015年教师职业倦怠现象不断严重，而且这一现象在当下的城镇普通学校教师身上体现的最突出，并且还包括社会上的一些优秀的教师们。如今，教师职业倦怠已构成全世界教育范畴内的重大威胁。并且社会各界对教师的期望很大、随着教师工作任务的加重、学生身上的问题日益严峻、以及这些角色冲突与定位等诸多的压力，从而教师容易产生职业倦怠现象。
美国教师协会协会(1996)曾经经过调查得知，有大于20％的教师身上有严重的心理紧张与压抑的一些症状。并且在中国香港地区，教师这个行业被大家认为是仅次于警察职业的高压行业。2004年，我国对教师的职业倦怠情况进行了以此调查，通过研究报告得知，在被调查的15个职业中，教师行业的职业倦怠程度是最高的。通过2005年我国教师职业压力与心理健康的研究结果分析，其中80％以上的被调查者认为教师职业压力比较大，大约90％的被调查者也产生了不同程度的职业倦怠，有大于60％的被调查者对自己的工作状况觉得不太满意，有将近30％的被调查者产生了很严重的职业倦怠。我们可以通过上面的一些调查分析和数据研究结果发现，教师职业倦怠现象已经相当普遍，解决教师职业倦怠的困境也变得刻不容缓。
教师职业倦怠的结果是负面的。对教师自身而言，教师会由于职业倦怠现象产生一系列的躯体不适反应，而且情绪情感极度疲劳，甚至于部分极端的职业倦怠现象会使人出现自杀倾向及自杀行为等；对学生而言，教师的职业倦怠现象会严重影响着孩子们的学习效果和身心健康发展；对国家而言，我国普遍的教师职业倦怠现象还会影响整个国家教育质量的提高，有碍于中国社会主义教育事业的长足的良性发展与提升。因此，有必要对教师产生职业倦怠进行研究分析。
（2） 课题研究意义
职业倦怠问题之一是城市小学教师面临的最主要的问题。这篇论文主要是想研究城市小学教师职业倦怠的现状，让大家认识到目前我国小学教师职业倦怠的严重性，让社会各界提高对这一威胁的预防意识，从而能采取相应对策来缓解教师的职业倦怠。至此，采取的有效措施会提升教师的身心健康发展水平、提高教学效率、稳定教师队伍。同时也有利于学生更好的学习与成长以及我国社会主义教育事业的长足发展。
安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004
二、教师职业倦怠研究概述
（1）教师职业倦怠的概念
职业倦怠的概念就是个体在工作环境重压之下的身心疲劳的现象与身体耗竭状态。一位美国的心理学家费登伯格曾于1974年最先把“职业倦怠(Job Burnout)”这一名词概念归纳到心理学的研究范畴。他还认为职业倦怠的现象是比较容易出现在助人行业之中的一种情绪性耗竭的典型症状。Maslach等人在其之后把职业倦怠概述为因为工作上的长期情绪及人际应激源做出相关反应并由此产生的心理综合症称。由此我们可以总结出，职业倦怠现象是一种极端的反应，该种反应使得个体不能顺利去应对工作上的压力，是部分个体在工作压力的长期伴随中而出现的情感、态度和行为上的衰竭症状。通常我们认为职业倦怠由三个部分：情感衰竭、去人格化和无力感或低个人成就感。
教师职业倦怠现象是一种非正常的心理和行为反应，它是教师在长期的工作压力情绪伴随中产生的，教师在日常工作生活中出现身心疲劳和与学生、同事、领导等在相处过程中出现的种种冲突，这种矛盾的情绪体验会而使得教师的挫败感进一步加深，最后教师不堪重负，其情绪、认知、行为等方面也随即表现出了一种麻木冷漠、精力殆尽的精神极度高压和紧张的状态。
（2）教师职业倦怠的表现
对自己的工作满意度不高、兴趣度较低、感情的冷漠是教师职业倦怠现状的显著特征。一般情况而言，我们可以从教师的心理、生理和行为方面对当前的教师职业倦怠状况做出如下分析：
1.心理方面：这些老师心理觉得很苦恼，工作的时候总是觉得没有精神，有种精疲力竭的感觉。他们内心对自己的工作丧失了信心、兴趣和激情，甚至感到害怕面对工作。在工作中找不到人生的价值和工作乐趣，他们也避免或者不想参与竞争来提升自己的工作能力。老师们缺乏前进的长期动力，情绪状态不稳定，容易产生急躁、挫败的感觉，容易产生心理的疲倦感。
2.生理方面：教师们的身体是处于亚健康状态的，他们容易紧张和感到烦躁，失眠，头昏眼花，疲劳，恶心，消化不良，没有食欲。甚至有了慢性疾病的初始反应。他们的注意力、精力也严重不足，精神处于恍惚状态。经常出现疲劳感，失眠。在意识认知上，他们认为工作对自己毫无意义，追求不到价值和存在感，觉得前途一片渺茫。在情绪情感上，对工作没有兴趣，感到厌倦和烦恼；在意志上，害怕困难，不愿钻研。
3.行为方面：对工作敷衍了事，没有上进心，上班就是为了糊任务和领工资。也不太关心班级和学生，不仅对工作表现出不满意，而且还尽量躲避工作。工作表现不佳，越来越感到无能为力的状态。
三、研究思路与方法
（1）问卷调查基本情况
在本次的问卷调查中，我们共发放问卷50份，回收50份，回收率为100%。被调查的
安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004 教师均来自实习地区某市的小学老师，在接受调查的50名小学教师中，男教师12位，女教师38位，分别占总人数的24%和76%。接受调查的教师包括小学语教师、数学教师、英语教师、音乐教师、体育教师、科学教师、美术教师、信息技术教师。其中语数外三门学科教师人数为20，18，5人，分别占总人数的40%，36%，10%.
人数（人）4%8%22%25岁及以下26-30岁31-35岁36-40岁41-45岁46-50岁51-55岁56-60岁
不同年龄人数比例 16%12%12%10%16%人数（人）4%10%20%26%24%16%3年以下3-5年6-10年11-15年16-20年20年以上
不同教龄人数比例
人数（人）22%30%2000元2000-3500元3500元48%
不同收入的比例
安庆师范学院教育学院2016届本科生毕业论文
学号：100912004
（2）调查设计的问题及汇总结果
这次调查我们共设计了16个问题。其中最后一题是主观陈述题，回收结果并不理想。所以没有统计（没有代表性，样本太少）。针对前面的一些问题整理结果如下： 1.工作环境较差是影响城市小学教师职业倦怠的一个重要因素。在繁重的工作负担是否影响教师的进取心和工作成就感中，有68%的教师选择是，只有16%的教师选择否。当前很多城市的小学教师要承担很多责任，除了教学方面的工作、还有安全工作、思想工作、学校联系等„„而且小学生正处于一个特殊的阶段，活泼好动，自制力不够，老师们疲于面对这么多要处理的问题。可见沉重的工作负担是教师产生职业倦怠的一个重要因素。
2.认为公平的激励机制肯定了工作成绩，使教师产生胜任感的占92%，认为教学创新等教育改革使精神振奋、充满干劲的教师占88%。认为各种形式主义的检查活动对教师的实际工作弊大于利的占78%，这说明合理的教学管理和机制有利于激发教师教学的兴趣和胜任感，从而有助于消除教师的职业倦怠。而不合理的学校管理如类似于形式主义检查活动不利于教师正常教学工作的有效开展。
3.其中，认为缺乏自信的人很难成为一个好老师的占90%，认为教学经验不足增加了教师工作消极情绪的占76%，说明了教师个人心理素质已经专业技能和经验储备极大地了影响教师的工作情绪，为此教师不仅要掌握丰富的专业知识和技能并且养成良好的心理素质才能保证在教学过程中有积极的情绪从而抵制职业倦怠的侵袭。
4.社会对教师的不合理期望耗尽了教师精力的占64%，某些学生或家长的不理解会影响我对工作的热爱的占56%，说明了社会对教师不合理的期望影响教师工作热情和积极性，容易产生疲倦的情绪。
（3）从问卷调查部分数据得出的结论
从上面调查问卷的数据中我们可以得出的虽然只是一部分数据，但是我们已经明显的从这些数据中得出现在城市小学教师职业倦怠的严重性与部分原因，并由此提出相应对策，解决小学教师职业倦怠不仅需要教师自身树立对行业的自信与热情，更需要学校、社会等多方面的共同配合与努力。下面根据问卷调查结果与整理文献分析，总结了教师职业倦怠的有关因素和相应对策。
四、教师职业倦怠的因素
我们都明白教师尤其是小学教师在我国教育事业发展过程中的重要意义，那么如果这些教师出现了职业倦怠现象时也会受到社会各界的重视。本论文研究的课题是城市小学教师的职业倦怠现象，众所周知，城市小学教师拥有比较丰富的教学资源，所处的教学环境也相对优越一些，可是即便如此，在他们身上产生职业倦怠的指数也没有因此变得更低，这个现象值得我们去深入思考。近几年来，关于教师职业倦怠的相关研究层出不穷。研究者除了关注教师职业倦怠的基本状况外，还总结了有关职业倦怠的成因，这些因素包括工作环境因素、学校因素、社会因素、专业因素和教师个人因素。
（1）工作环境因素
目前很多城市的小学教师尤其是班主任或者一线教师在学校工作中扮演着多重角色，教学工作、思想沟通、安全防护、紧急事件预防与处理、学校联系等等„„虽然说这也许是作为教师的本职工作，毕竟教师面对这些事情不能昧着良心充耳不闻。但在如此繁重的工作压
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学号：100912004 力压迫下和角色转换中就喘不过气来了。有形的、无形的压力总是在教师工作中如影随形。小学教师面临的对象是精力正旺盛的儿童，他们对未来世界充满好奇，缺乏自制力。有时候他们的行为会让教师意想不到，做事不顾后果，他的的想法也通过他们不负责任的语言表达出来。虽然很多人说“有了爱就有了一切”，但在大多现实中会让部分小学教师觉得心力憔悴。很多地区的教师付出与工资收入是不成正比的，在如此的压力下还接受着低的可怜的工资，师道尊严荡然无存。
（2）学校因素
如今很多的学校管理者虽然都是教师专业出身，他们在教学上以及专业素养上有自己的一套，可是在管理学校的能力上有很大的不足。他们大多遵循的是“经验式”管理，意思也就是“经验+个人意志”，可是从学校管理学的角度来看，教师的利益应当是要放在第一位的，只有学校给予教师充分的重视与关怀，教师也会将这种温暖投入工作中去，也会将这种爱传递给学生。学校教师的工资制度、职称制度也没跟上社会的发展，给老师造成了心理不平衡，一样的工作量，中高、中
一、中
二、一个月差几百元到上千元。同劳不同酬使得部分教师带着情绪工作。学校以简单的量化指标来对教师进行评价，这种竞争和评价的手段均不科学，学校的奖惩机制不够健全，有太多没有实质意义的考评考核使得教师的工作量增加，徒增教师的疲劳和倦怠感。除此之外，一些学校领导对教师专业和分配与利用也不是很合理有些教师所教授的学科并不是他们本专业所研究的方向。有的教师甚至同时带好几门学科教学。虽然说目前国家提倡教师全方位的发展，但是韩愈曾说过“术业有专攻”，专业精细化发展更利于教师水平的提高和兴趣的提升。著名小学语文特级教师窦桂梅老师曾在工作初期担任的是音乐老师和数学老师，她的兴趣点不在此，在她不懈的追求中如愿担任了语文老师，随后其教学成效大家也都知道。兴趣是教师产生动力的源泉。部分校领导不能任贤使能会加重教师的职业倦怠感。如今教师的岗位职数都是相对固定的，教师流动不多，也许有些教师工作一辈子也没有被评为小学高级教师等。他们对工作的热情度和追求也降低甚至消失殆尽，不可避免也容易导致职业倦怠。
（3）社会因素
在我国现阶段教育体制和思维理念的影响下，很多人认为分数便是教师的法宝，同时也是学生的命根子，如果班级成绩一直上不去的话，那么学校也会抬不起头。家长和社会会将孩子学生成绩不好的原因归咎到教师的头上。如今社会、家长对教育的重视程度越来越高，从而对教师的要求也在提高。作为家长他们期望自己的孩子在学校有优良的学习成绩这是无可厚非的。可是当他们将对孩子的这种过高甚至不切实际的期望寄托于学校，任务就下达到一线教师的身上，教师有自己的光辉和幸福收获之感，但更多被现实打败，社会以及家长给他们太多的压力了，当他们出现一点失误的时候，往往得不到该有的同情、理解与支持。他们没有意识到学生的学习情况不是由教师单方面所能决定的，还会受到学校、社会、家庭等诸多因素的综合控制。除此之外，社会发展日新月异，教师如果适应不了时代的发展，不能保持相应步调的话也容易产生焦虑痛苦的情绪，这会加重教师的职业倦怠现象。
（4）专业因素
曾经有一位北京教育音像报刊总社评论员说过：“教师硬气，教育才有底气”，作为
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学号：100912004 一名教师，需要拥有丰富的文化学识和专业的素质修养。可当前部分城市教师的专业进修渠道非常的狭窄。国家推行了一些网络课程帮助教师提升专业素养，可很多由于体制和监管机制的不健全也都流于形式。随着时代的发展进步，教师的知识体系也需要不断改革，可是部分老师只是在一味地追求新型课程标准和新型教学方法等在形式上的创新，并没有从实质上领悟加以改革更新。另外，教师本身工作繁忙，就更难抽出时间和精力更新旧有知识内核。教师就容易对这些新矛盾产生抵触心理。一些固定名额的职称评定体系让教师要抽出大量时间进行赛课，写论文。一些教师由于地区资金投入不足，甚至“评而不聘”，教师的工业认同感就更加不足，更容易产生职业倦怠。
（5）个人因素
部分教师急功近利，没有将教学放在首位，对职称评定、评优等看待过激。对这些涉及到自己切身利益的事情总是抢着走在他人前头，对待自己教书育人的本职工作却是敷衍。还有一些教师心理抗压能力与自我调控能力不够，遇到失败和挫折就会悲观失望，情绪低落。加上其自身家庭等各方面压力较大，时间一久，教师就及易产生职业倦怠。
五、城市小学教师倦怠解决策略
（1）学校应对建议
根据马斯洛的需求层次理论，人在实现了生理、安全等方面的需求之后才会追求精神层面如自我价值的实现等，笔者认为教育首先应该要完善教师的工资福利待遇，然后给予充分的人情关怀，而不是用来进行教育孩子的工具。这样才能有效缓解职业倦怠。
目前我国仍然受应试教育体制弊端的影响。分数被视为最高法宝和话语权的前提。我们对小学教师的评价内容还是分数，这种单一的评价方式使教师在教学上也进入了应试模式，开始了不停息的考试竞赛，很容易导致职业倦怠。
学校管理者应坚持“以教师为本\"的理念来努力管理好学校；学校管理者要坚持创造良好的人际交往环境，通过无形的非权力因素影响教师，不给教师附加过多的教学以外的其他的一些压力。
1.建立和完善教师管理制度
一是学校需要建立创新的一体化领导体制，对教师管理、财务管理、规则制度、工作要求等方面进行统一的统筹协调与规划发展。
二是学校要根据九年义务新型课程标准，在工作要求与规章制度的制定中要适应课程变革的需要。对学校的学风、教风、校风方面不断地进行定位并将这种理念付诸行动。
三是学校要把整个义务教育阶段的教学、科研工作等统筹规划，系统地制订学生在整个义务教育阶段的培养目标，按步骤实行并落实到位。
四是学校可以尝试纵横结合的管理模式，不要过分强调同级与上下级，统一管理工作性质类似的工作。
2.结合教师的教学风格，合理调配教师，知人善任
教师教育学生时要坚持因材施教的原则，那么管理者在管理教师的过程中也要做到“因
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学号：100912004 材施教”，这里的意思就是作为教育管理者应当认识到教师的个体差异，认识到教师的优点与不足，人尽其才，知人善任。调整和分配岗位时要充分开发教师的潜能、发挥教师的特长。促进整体的优化组合，使得教学效率和质量最大化。对教师教学任务的安排要合理能让教师的工作有挑战性但不至于负担过重，这样能有效缓解教师的职业倦怠现象。
3.定期举办教职工家属座谈会
成功的班级管理需要家长的协助，教师可以在学校定期举办教职工家属座谈会，与家长进行真诚的交流与沟通，这样可以使得教师与家长相互理解、达成共识。也有益于给教师创造一个温暖和谐的环境，身心也会得到放松和感到愉悦，从而缓解职业倦怠。
（2） 社会应对建议
小学教师职业倦怠现象的出现受到多方面因素的作用，其中社会也同样扮演着重要角色。提高教师的物质生活条件，适当提高他们的经济和社会地位。使公众能够关注教师的工作，加强认同感，这样教师对自己职业的热情和满意度也会随之提高。除此之外，国家需要加大对教师心理健康的辅导工作。
1.社会应加大对教育事业的投资和关注力度。适当地提高小学教师的工资，改善他们的福利待遇，可以减轻他们生活和工作的压力，可以有效缓解教师的职业倦怠。
2.给老师普及心理健康知识。目前，很多小学教师缺乏必要的心理健康方面的知识，陷入职业疲倦而不自知，普及必要的心理健康方面的知识迫在眉睫。学校应定期邀请心理学方面专家学者来校做讲座，同时通过其他途径传播有关教师心理健康方面的知识，使教师认识到心理健康的重要性并关注自己的心理状况，掌握调节情绪、自我疏导和自我训练的方法。 3.建立心理咨询机构及情绪宣泄室。设置专职的心理教师，与教师面对面单独交流，帮助前来求助的教师进行个别疏导，使教师有倾诉自己心理困扰和心理问题的场所。通过聊天使教师的心理问题及时被发现和疏导，使职业倦怠等消极情绪得到消解。包括职业倦怠在内的教师心理问题，必须让教师进行有效的心理宣泄。让教师把心中的气发泄出来，把心里话说出来，把思想上的压力释放出来，把堵塞了的心灵渠道疏通开来。然后通过引导，让积极的、乐观的、进步的思想主宰人的思维。
（3）教师专业应对建议
需要为教师的职业发展提供多层次机会。城市的小学硬件设备等有优势，很多教育管理部门根据此条件给教师提供了网络培训。但是这种所谓的培训很多时候是为了追求形式化，虽然比较先进也跟随了时代发展的步伐，但是没有实质性的内容，方法技术都不够成熟，反而加重了城市小学教师的负担。没有办法满足城市小学教师职业成长的需要。解决教师专业发展的难题需要不同地区教师、学校之间进行教学等方面的交流活动，博采众长，推陈出新。不断互相学习彼此优质资源和先进教学理念。另外，学校需要充分信任小学老师，用发展性
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学号：100912004 的评价来代替对教师的终结性评价，给教师们提供自主教学改革试验的时间与空间，这样可以充分调动小学教师工作和专业发展的积极性、主动性和创造性。
其一，拓展学习渠道。学校主动与其他学校建立友好校际关系。教师问定期进行访问和交流，互相听、评课，互换校本教材，互相介绍教学经验，取长补短，共同发展。
其二，实施微型科研。课题研究是学校教研的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径。
其三，学习现代教学技术。开展教学研究，学习是基础。要不断促进教师学习现代教学技术，运用现代教学理论武装自己，掌握必要的研究方法。
其四，形式多样化地完成继续教育的培训。在条件允许的前提下，定期、分批地让教师走出学校，去进修新课改的知识，参加教学的培训；校本培训，请课程改革专家进入学校，走进课堂，对教师的教学给予理论支撑和实践指导，让教师充分理解和认同课改的意图；优质课展示，组织相关学科骨干教师开展公开课、研究课和说课活动等。
（4） 教师个人应对建议
在相同的环境中，有的教师终生乐教不知疲倦，而有的教师则产生职业倦怠，可见教师的主观心理因素是导致职业倦怠的诱因。所以，对教师个人来说，发挥教师自身的“主观能动性”是预防、缓解和克服职业倦怠的有效途径。
1.树立对自身教师角色合理的期望
如今，社会将“园丁”、“播种机”等高度赞誉的意向戴在了老师头上。老师是文明的传播者，是知识的象征，是社会理想人格的化身，是无所不能的传教者。在老师的教育下，“没有教不好的学生”。学生、家长和社会的过高期望及理想化的人格要求，使得教师蒙受着巨大的人格压力，不堪重负。
作为教师应该明白自己具有有限的责任，即教书和育人。作为教师，只要能够培养合格的义务教育阶段的人才就是合格的教师，无论是自己还是来自社会的“圣人标准”都无益于基础教育质量的提升。
2.提升自身心理健康水平
其一，教师要加强个人修养，增强积极因素，克服消极因素。面对工作中挫折和困难，应当保持积极乐观的工作态度，多关注自己成功的点滴，学会称赞自己，激励自己。同时，能学会赏识他人，为他人的成功喝彩。运用积极地按时，改善自身心理、行为及身体机能。善待生活，成为一个充满激情、乐观豁达的人，从而远离倦怠。
其二，提高自身的心理调试能力和耐压能力。在职业特性无法改变的前提下，要有“以万变应不变’的积极心态来壮大自己的抗压能力。面对已经出现的职业枯竭，要以“既来之，则安之’’的心态正视它，不躲避，不畏惧，学习并尝试去摆脱，比如，放慢脚步，调整节奏，突破思维定势。不要有太强烈的得失心，要明白山重水复疑无路，柳暗花明又一村，今天的挑战或者失败是为了更好地调整状态、提高自己，放慢脚步，去反思这种结果并加以改变。
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六、总结
本次调查是以城市小学教师职业倦怠这一课题为调查内容，以实习学校里的教师们为调查对象，通过对城市小学教师职业倦怠的现状来发掘出目前我国小学教师职业倦怠的本质，以此来推出切实可行的措施。此次问卷调查样本总量不多，代表性也许不是很强，文献研究深度也需要进一步加强。我希望能从这次的调查数据中，找到一些合理的切入点来积极深入，并且能够提出一些切实可行的措施来解决这一状况。
参考文献
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Research of urban elementary school teachers’job
burnout
Author:baimeimei Director:zhaozigang Abstract:Today, teachers’occupational tiredne has become a prominnent question in the field of education in the world, the teachers’ job burnout serious threat to the physical and mental health of teachers and teaching efficiency and stability of teachers,directly affected the healthy development of students.Thus teachers’job burnout problem become more serious and urgent.This paper briefly describes the basic meaning of teachers’job burnout,the various aspects of performance and job burnout of teachers’occupational tiredne causes and solutions.Through literature review,field research method,ect.The collected
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学号：100912004 literature and analysis of survey results and forms after summarizing research results.Through the study of this article,the causes of the present situation of the elementary school teachers’job burnout,have a more in-depth understanding,to effectively solve the problem of primary school teachers’job burnout constructive resolution strategy is put forward.
Key words:city primary school teacher job burnout 附录
关于城市小学教师职业倦怠的调查问卷
尊敬的老师： 您好! 首先感谢您在百忙之中抽时间参加此次问卷调查，此次调查旨在了解目前小学教师的一些工作情况，问卷不需要署名，答案无所谓对错，所有信息仅供学术研究之用，恳请您按照答题要求如实填写，谢谢您的支持！
1.您的性别是（ ） A.男 B.女 2.您的年龄是（ ）
A.25岁以下 B.26-30岁 C.31-35岁 D.36-40岁 E.41-45岁 F.46-50岁 G.51-55岁 H.56-60岁 3.您的任教时间是（ ）
A.3年以下 B.3-5年 C.6-10年 D.11-15年 E.16-20年 F.20年以上 4.您的月收入是（ ）
A.2000以下.B.2000-3500元 C.3500元以上 5.您所教的学科（ ）
A.语文 B.数学 C.英语 D.音乐 E.体育 F.科学 G.美术 H.信息技术
6.繁重的工作负担影响了我的进取心和工作成就感（ ） A.是 B.不确定 C.否
7.我对教学实际脱节的教育改革常常“敬而远之”（ ） A.是 B.不确定 C.否
8.公平的激励机制肯定了我的工作成绩，使我产生胜任感（ ） A.是 B.不确定 C.否
9.教学创新等教育改革常令我精神振奋，充满干劲（ ） A.是 B.不确定 C.否
10.缺乏自信的人很难成为一个好老师（ ） A.是 B.不确定 C.否
11.教学经验的不足增加了我对工作的消极情绪（ ） A.是 B.不确定 C.否
12.各种形式主义的检查活动对教师的实际工作弊大于利（ ） A.是 B.不确定 C.否
13.社会对教师的不合理期望耗尽了我的精力（ ）
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14.民主的决策和管理机制加强了我对学生的责任感（ ） A.是 B.不确定 C.否
15.某些学生或家长的不理解不会影响我对工作的热爱（ ） A.是 B.不确定 C.否
16.就目前城市小学教师职业倦怠而言，你想对社会、学校以及自身说点什么？
再次感谢老师们对本次问卷的大力支持，谢谢！
