推荐第1篇：现金周期
现金周期
什么是现金循环周期
现金循环周期是企业在经营中从付出现金到收到现金所需的平均时间
现金循环周期决定企业资金使用效率。绩优企业在现金周期上具有比一般企业少40-65天。按照法罗斯（Farris）教授提出的现金周期模型，在分析了 DELL和杰西潘尼的现金周期和美国主要产业现金周期的过程，他得出结论认为，现金周期缩短是企业效益提升的一个关键指标
现金循环周期的计算公式
现金循环周期＝存货转换期间＋应收帐款转换期间－应付帐款递延期间＝生产经营周期－应付帐款平均付款期 现金循环周期的作用分析
现金循环周期的变化会直接影响所需营运资金的数额。一般来说，存货周转期和应收账款周转期越长，应付账款周转期越短，营运资金数额就越大;相反，存货周转期和应收账款周转期越短，应付账款周转期越长，营运资金数额就越小。此外，营运资金周转的数额还受到偿债风险、收益要求和成本约束等因素的制约
流动资金既供营运周转之用，应有一循环周期。周期之长短，关系资金成本及运用效率。假定生产个人电脑之微观公司，预测市场需求为100部，以下步骤决定其未来可产生的现金流量，并显示其生产决策对公司流动资金地位之影响：
一、公司订购生产100部电脑所需之零组件，因电脑同业采购原料，零件习惯上均行信用赊购方式，因而此项交易仅发生应付帐款，对现金流量尚无立即影响
二、组装零件成为电脑成品，须雇用若干劳工，产品完成时，工资并未全部支付， 因而一部分发生应付工资
三、电脑成品以信用销售方式售出，因而发生应收帐款，并无立即现金流入
四、在生产过程中某一时点，在收回应收帐款之前，公司必须支付应付帐款及应付工资，因而发生「净现金流出」。此项现金流出须向银行借款融通
五、当公司收回应收帐款时，流动资金之现金流程循环(cash flow cycle)已告完成。 此时公司有能力偿还借款。此项借款之目的在协助生产之进行及营运周转。电脑公司进行产销活动，把零组件及人工转换为现金之过程，称曰现金转换循环(cash conversion cycle)，此一模型中应用若干术语，分别解释如下：
存货转换期间：系指把原物料或零组件制造为产品，并将产品售出所需之时间
销货／存货＝存货周转率，存货周转次数愈多，代表该企业推销商品的能力及经营绩效效愈佳，因此存货转换期间不宜太长
应收帐款转换期间：系指应收帐款收回现金所需时间。又称曰销货悬帐天数(days sales outstanding, DSO)假定应收帐款$1500000销货$10000000，则DSO的计算方法为：
销货／应收帐款＝应收帐款周转率，应收帐款周转率愈高表示企业收帐的速度及效率愈佳。 DSO为54天，其意义为销货发生之应收帐款转换为现金，需54天之久
存货转换期间与应收帐款转换期间合称为营业循环周期
应付帐款递延期间：系指自购进原料或雇用人工至支付价款及工资所递延之平均天数。一般公司支付购料价款及工资之递延期间，通常为30天
现金循环周期包括上述三个期间。其长度等于自公司购买（生产所需资源）原材料及人工支付现金之日起，至销售产品收回价款之日止所经过之天数。可以衡量公司之现金冻结在流动资产上之时间长短
现金循环周期可用下列公式计出：
存货转换期间＋应收帐款转换期间－应付帐款递延期间＝现金循环周期
用天数表示则为：72天＋54天－30天＝96天
从另一角度看，则为：
现金回收递延天数-现金支出递延天数=净递延天数
（72天＋54天）－（30天）＝96天
公司管理当局及财务管理人员对现金循环周期应有正确认识。因为周转期之长短关系资金冻结时间之长短，影响资金成本及运用效益。财务管理人员应研究缩短周期的可能途径，以提高资金运用效率及营运收益
因此，缩短存货周转期和应收帐款周转期，延长应付帐款付款期是缩短现金循环周期的基本途径。企业可以根据自身的实际情况，压缩收款流程、优化贷款支付过程如利用现金浮余量，支付帐户集中、展期付款、设立零余额帐户,远距离付款等方法,在合理的范围内尽量延长贷款支付的时间,加速现金流的周转,相应的提高了现金的利用效果,从而增加了企业的收益.
推荐第2篇：周期问题
教材分析：本节课把常见的、固有的周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律，对现象后的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等活动，激发探索兴趣、培养探索精神。在初步认识周期现象，能够发现排列规律的基础上，解决具有周期规律的简单实际问题，使学生进一步理解和把握周期的特征。周期性问题的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后，通过部分把握整体，通过有限想像无限。
学情分析：三年级的学生已具有了一定的探究规律的能力。具有一定的生活经验，能够从生活中发现一些周期规律现象，只是他们还不能完整清晰的表述其其规律，借助具体的现象的观察，能够对部分推断出整体情况。在有规律的分组中，学生能够与已有的有余数除法计算的经验联系起来。教师只要调动学生的学习需求，启发学生理解周期的结构特点，创造充分的自主探究、合作交流学习过程。学生能够寻求解决周期问题的策略。并能体会除法计算的优越性。 教学目标：
1、
通过对简单的周期性问题的探究，理解周期性问题的结构特点。
2、
结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。
3、
经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、排列、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
4、
体会规律的美感，并逐步培养学生发现规律，遵循规律，利用规律的精神。 教学重点：
探索并发现简单周期现象中的排列规律，理解周期性问题的结构特点。 教学难点：
确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形。能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。 教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、设置悬念 游戏：猜星期几
师：今天是12月8日，星期四，同学们在本月中任意说个日期，让老师猜一猜是星期几。学生举例，老师回答。
问：你知道老师为什么猜的这么准吗？ 预设：生：不知道。老师背出来的„
师：你想学习老师的这个本领吗。通过今天这节课的学习，你也能学到这个本领。
二、探索新知
（一）探索周期性问题的规律
1、感知周期排列规律
师：快过元旦了，小胖他们在布置教室，挂气球。我们去帮帮他们吧。 （1）投影出示挂气球情境图片
问：接下去该挂什么颜色呢？你是怎么知道的？ （2）交流反馈：
预设：学生自由发言表达自己的想法。
生：（每组的排列顺序都相同，都是按粉、粉、绿、黄、黄的顺序，每5个一组，依次重复排列的）（板书：一组重复出现）
（3）揭示课题：在日常生活中，有许多现象都是按照一定的规律、依次不断重复出现的，这种现象叫做周期现象，这一组就叫做一个周期，有几组就是几个周期。板书课题：周期问题
（4）练一练：下面的排列几个为一个周期？（课件出示）
1415914159141……
……
……
2、理解周期秩序相同 媒体出示气球图
问：你能想象第8组的第一个是什么颜色？第34组的第1个是什么颜色，第125组第1个呢？
师：你发现了什么规律？由此你又想到了什么？
（二）根据周期定位置，找颜色
1、媒体出示：第23个气球什么颜色？ （1）小组讨论，把自己的想法表示出来。 （2）汇报：预设 ①画一画
教师：几个是一组？有这样的几组？还剩几个？剩下的3个是第几组的几个？第23个是第几组的第几个？ ②数一数
师：你是怎么数的？ ③ 算一算（重点讲）
列出算式：23÷5=4(组)„„3（个）
问：23表示什么意思？为什么除以5？4表示什么？剩下的3个是第几组的第几个？ （4表示4个周期，3表示不完整周期里面的第三个）。
2、练一练：下面排列第86个是什么图形或数字？
……
1415914159141……
……
3、小结：要想准确判断某一图形的位置或颜色，首先要弄清几个为一周期，然后通过计算，知道它在第几周期第几位后，再确定它是哪一个。
（三）根据周期算个数
1、议一议：挂满23个气球，要准备几个绿色的气球？
2、交流媒体反馈：板书4×1+1=5（个）
生：一个周期一个绿色，四个周期就是4个绿色，加上最后一个也是绿色，所以有（4×1+1=5）个绿色。
3、练一练
师：挂满23个气球，要准备几个黄色的？ 预设：
生：黄色的气球应该是4×2+0=8（个） 生：黄色的气球应该是4×2=8（个）。
4、小结：要求某一颜色的总数是多少个，一定要看周期乘每一周期里有几个，再加上余下里有几个。
三、巩固新知
（1）从左往右数，第101张是哪种卡片？ 说：让学生说一说排列规律，说出它的变化周期。
（
为一个周期。) 算一算：第101张卡在哪一个周期里，是第几个？
（101÷6=16„„5。说明第101个是在第17个周期的第5个。所以是
。） （2） 这101张卡片里一共有
卡片几张？
想：一个周期里面有3个
，所以：16×3+2=50（个）。
四、课后总结
通过这节课的学习，你有什么收获？分享给大家。
五、拓展延伸
师：你现在知道课前王老师把日期猜的又快有准了吗？原来周期问题在生活中师很多见的？还有哪些周期现象？
1、1月1日星期日1月29日星期几？1月18日星期几？„„
2、今年六月一日是星期 ，明年六月一日是星期几？
板书：
周期问题
以5个一组依次重复出现
23÷5=4(组)„„3（个）
4×1+1=4（个）
4×2+0=8（个） 教案设计说明：
“找规律”是新教材编入的内容，安排的是周期问题。表现为一种周而复始的结构。《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法的理论，并进行广泛应用的过程。”因此，周期问题的教学目标之一就是要让学生认识生活中的周期现象，通过对简单的周期性问题的探究，理解周期性问题的结构特点。解决现实生活中的简单周期问题。我在设计这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现新课标的新理念，新思想，教学设计注重以学定教，尊重学生的自我探究和合作交流的学习方法。注重学以致用，联系生活实际的教学策略。
一、设置悬念，激趣设疑引发学习需要。
兴趣是最好的老师。以“游戏：猜星期几”为本课的学习开起了学生兴趣的大门，激发学生的猜疑和想要学习新本领的心理需求。学生带着想要学习老师一样一猜就准的好奇心，热情的投入学习。
二、自主探索与合作交流为主线，探索新知。
以小胖装饰教室主题图引入新课，通过观察，感知气球的排列是有规律的。猜测接下去的颜色是什么？首先给了学生自主探究的空间。因为主题图的规律并不难，学生易于发现，所以在这里我大胆放手让学生充分的讨论、交流。通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续发展情况作出判断、激发学生探索兴趣的同时，又培养了学生的探索精神。学生的自由表达，思维碰撞，完全可以对周期的结构特点有深刻的认识。通过感知周期的规律，理解周期的秩序相同两个环节的学习，沟通了周期与有余数除法的联系。正因为学生有了自由发展的空间，所以作为个体的每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和能力大大提高。
根据周期定位置，找颜色。根据周期算个数。是本节课解决难点的关键环节。首先，本环节教学提供足够的时间和空间是学生经历自主探索、合作交流的过程，以 画一画、数一数、算一算、练一练等环节的学习，体会画图、排列、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。我注意了加强合作交往，注重学生情感态度价值观的培养，在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见，与人合作的精神。其次，在已有学习基础上，通过学生的议一议，集体反馈交流，再次配合利用多媒体手段，考虑周期数和不完整周期中的个数，理解乘加的方法计算某一图形或颜色的总个数。
三、首尾呼应，联系实际，解决生活问题。课前的教师猜星期几，课尾学生猜星期几，学生学到了新本领并能及时的利用本领解决问题。使学生收获成功的喜悦。同时，体验到周期问题就在我们的身边。数学来源于生活，同时又为生活所服务。
推荐第3篇：探伤周期
探伤作业
时速300km/h及以上客运专线采用探伤车为主、探伤仪为辅的方式对正线钢轨进行周期性探伤。
一、探伤周期 1.钢轨探伤
客运专线正线线路每年大机探伤检查不少于7遍，人工探伤每年6-7月份安排检查1遍，到发线探伤每季度1遍，其它站线每年检查1遍。（见附件1）
2.焊缝探伤
正线、到发线厂焊焊缝每5年探伤检查1遍，现场闪光焊焊缝每年探伤检查1遍，铝热焊焊缝每半年检查1遍。对正线钢轨现场焊焊缝平直度应使用钢轨平直度测量仪每年至少检查1遍，对低塌达到轻伤的焊接接头每季度至少检查1遍。
3.道岔探伤
正线道岔探伤每月检查1遍，到发线道岔每季度检查1遍，其他站线道岔每年检查1遍。
二、钢轨外观及表面伤损检查
1.采用巡检设备与人工巡视相结合的方式对钢轨外观进行检查。人工巡视检查每年2遍。发现钢轨擦伤、鱼鳞裂纹、磨耗、锈蚀及其他伤损时，应进行复核。
2.对磨耗达到轻伤的钢轨、道岔及调节器应使用钢轨轮廓（磨耗）测量仪每季度检查1遍。
3.对剥离裂纹、表面裂纹和擦伤每季度检查1遍，必要
时进行涡流和磁粉探伤。涡流探伤主要用于曲线区段钢轨表面及近表面缺陷，特别是表面斜裂纹检查。磁粉探伤主要用于焊后焊接接头及道岔表面及近表面缺陷检查。道岔磁粉探伤主要部位是尖轨全长的轨顶面、轨腰外侧面及轨底上表面：心轨的轨顶面以及高锰钢铸造翼轨的轨顶面和轨腰外侧面。
时速小于或等于160km/h的有砟线路依据运输条件和轨道结构确定探伤周期。
一、探伤周期
1.钢轨探伤：常规探伤周期按附件1标准执行。2.探伤分级重点地段加探管理：分级重点地点加探周期按附表2标准执行。
3.焊缝探伤（全断面）
厂焊接头探伤每年1遍；现场焊（闪光焊、铝热焊等）接头探伤每年2遍。
4.道岔探伤
⑴每年入冬前，应加强对正线道岔基本轨探测。 ⑵尖轨探伤时应注意仪器探测与手工检查相结合，仪器探测区域为轨面宽度大于50mm的部位。
⑶高锰钢整铸辙叉应采用手工检查，钢轨组合辙叉应采用仪器探测与手工检查相结合。
推荐第4篇：周期现象
§1 周期现象与周期函数（1课时） 江门市杜阮华侨中学 杨清孟
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）了解周期现象在现实中广泛存在；（2）感受周期现象对实际工作的意义；（3）理解周期函数的概念；（4）能熟练地判断简单的实际问题的周期；（5）能利用周期函数定义进行简单运用。
2、过程与方法
通过创设情境：单摆运动、时钟的圆周运动、潮汐、波浪、四季变化等，让学生感知周期现象；从数学的角度分析这种现象，就可以得到周期函数的定义；根据周期性的定义，再在实践中加以应用。
3、情感态度与价值观
通过本节的学习，使同学们对周期现象有一个初步的认识，感受生活中处处有数学，从而激发学生的学习积极性，培养学生学好数学的信心，学会运用联系的观点认识事物。
二、教学重、难点
重点: 感受周期现象的存在，会判断是否为周期现象。 难点: 周期函数概念的理解，以及简单的应用。
三、学法与教学用具
学法：数学来源于生活，又指导于生活。在大千世界有很多的现象，通过具体现象让学生通过观察、类比、思考、交流、讨论，感知周期现象的存在。并在此基础上学习周期性的定义，再应用于实践。
教学用具:实物、图片、投影仪
四、教学思路
【创设情境，揭示课题】 同学们：我们生活在海南岛非常幸福，可以经常看到大海，陶冶我们的情操。众所周知，海水会发生潮汐现象，大约在每一昼夜的时间里，潮水会涨落两次，这种现象就是我们今天要学到的周期现象。再比如，[取出一个钟表,实际操作]我们发现钟表上的时针、分针和秒针每经过一周就会重复，这也是一种周期现象。所以，我们这节课要研究的主要内容就是周期现象与周期函数。(板书课题) 【探究新知】
1．我们已经知道，潮汐、钟表都是一种周期现象，请同学们观察钱塘江潮的图片（投影图片）， 注意波浪是怎样变化的？可见，波浪每隔一段时间会重复出现，这也是一种周期现象。请你举出生活中存在周期现象的例子。（单摆运动、四季变化等）
（板书：
一、我们生活中的周期现象） 2．那么我们怎样从数学的角度研究周期现象呢？教师引导学生自主学习课本P3——P4的相关内容，并思考回答下列问题：
①如何理解“散点图”？
②图1-1中横坐标和纵坐标分别表示什么？ ③如何理解图1-1中的“H/m”和“t/h”？ ④对于周期函数的定义，你的理解是怎样？ 以上问题都由学生来回答，教师加以点拨并总结：周期函数定义的理解要掌握三个条件，即存在不为0的常数T；x必须是定义域内的任意值；f(x＋T)＝f(x)。
（板书：
二、周期函数的概念） 3．[展示投影]练习: (1) 已知函数f(x)满足对定义域内的任意x，均存在非零常数T，使得f(x＋T)＝f(x)。
求f(x＋2T) ，f(x＋3T)
1 略解：f(x＋2T)＝f[(x＋T)＋T]＝f(x＋T)＝f(x) f(x＋3T)＝f[(x＋2T)＋T]＝f(x＋2T)＝f(x) 本题小结，由学生完成，总结出“周期函数的周期有无数个”，教师指出一般情况下，为避免引起混淆，特指最小正周期。
(2)已知函数f(x)是R上的周期为5的周期函数，且f(1)＝2005,求f(11) 略解：f(11)＝f(6＋5)＝f(6)＝f(1＋5)＝f(1)＝2005 (3)已知奇函数f(x)是R上的函数，且f(1)＝2，f(x＋3)＝f(x)，求f(8) 略解：f(8)＝f(2＋2×3)＝f(2)＝f(－1＋3)＝f(－1)＝－f(1)＝－2 【巩固深化，发展思维】
1．请同学们先自主学习课本P4倒数第五行——P5倒数第四行，然后各个学习小组之间展开合作交流。
2．例题讲评
例1.地球围绕着太阳转，地球到太阳的距离y是时间t的函数吗？如果是，这个函数
y＝f(t)是不是周期函数？
例2.图1-4（见课本）是钟摆的示意图，摆心A到铅垂线MN的距离y是时间t的函数，y＝g(t)。根据钟摆的知识，容易说明g(t＋T)＝g(t),其中T为钟摆摆动一周（往返一次）所需的时间，函数y＝g(t)是周期函数。若以钟摆偏离铅垂线MN的角θ的度数为变量，根据物理知识，摆心A到铅垂线MN的距离y也是θ的周期函数。
例3.图1-5（见课本）是水车的示意图，水车上A点到水面的距离y是时间t的函数。假设水车5min转一圈，那么y的值每经过5min就会重复出现，因此，该函数是周期函数。
3．小组课堂作业
(1) 课本P6的思考与交流 (2) (回答)今天是星期三那么7k(k∈Z)天后的那一天是星期几?7k(k∈Z)天前的那一天是星期几?100天后的那一天是星期几?
五、归纳整理，整体认识
（1）请学生回顾本节课所学过的知识内容有哪些？所涉及到的主要数学思想方法有那些？
（2）在本节课的学习过程中，还有那些不太明白的地方，请向老师提出。 （3）你在这节课中的表现怎样？你的体会是什么？
六、布置作业
1．作业：习题1.1第1,2,3题．
2．多观察一些日常生活中的周期现象的例子，进一步理解它的特点．
七、课后反思
推荐第5篇：上半年集贸市场周期检定工作总结
2011年上半年集贸市场周期检定工作总结
为了认真贯彻落实《甘肃省集贸市场在用衡器免费检定实施方案》，关注民生、构建社会主义和谐社会，充分体现质监系统服务地方经济社会发展的作用，切实履行对用于贸易结算的计量器具实施强制检定的行政职能，维护集贸市场经营秩序，保护广大消费者的合法权益。加强诚信计量集贸市场建设工作目标，进一步巩固“整治短斤少两，诚信计量惠民”工作成果，根据省局计量工作的总体要求，紧紧围绕经济建设中心和全市发展的大局，深入推进民生计量工程，不断提升计量服务我市经济社会发展工作效能。我所上下高度重视，围绕我区经济社会发展实际，认真落实各项措施，突出抓好民生计量工作，积极行动，努力完成了辖区集贸市场在用衡器2011年下半年的免费检定工作。现将今年工作总结如下：
一、统一思想，落实到位。
围绕通过对集贸市场500Kg以下的在用衡器的免费检定，使全区集贸市场在用衡器受检率、合格率均达到98%以上，引导并培育一批诚信计量自我承诺示范单位，建立起市场主办者自主管理，经营者规范使用，检定机构依法强制检定，计量行政部门依法监管的集贸市场计量器具长效机制的工作目标， 我局扎扎实实做好了计量民生工作。
二、重点工作
本次检定工作对我辖区集贸市场内的弹簧度盘秤进行了重点严格排查清理，根据《甘肃省质量技术监督局关于严禁制造，销售和在经营活动中使用无证弹簧度盘秤的通告》，对无证弹簧秤以及分度值大于20g的弹簧秤进行没收和限制检定，并督促使用人不得再次进行使用，从而确保辖区集贸市场在用衡器准确可靠，为全市质监系统关注民生、构建和谐社会，履行职责、服务地方发展的大计夯实基础。
三.存在的问题：
1、计量监管工作的长效机制还需进一步完善。
2、由于我局人员少，监管面宽，计量监管工作未能深入开展。
3、计量监管人员的监管水平还需进一步提高。
四、下一步工作目标:
一是继续开展对集贸市场计量器具免费周期检定工作，严防漏检，确保在用计量器具检定合格。
二是抓好行政执法，严厉打击利用作弊计量器具坑害老百姓的违法行为，防止家用秤、市斤秤在市场交易活动中死灰复燃。
推荐第6篇：个人十一运周期工作总结
个人十一运周期工作总结
(游泳中心竞训科长）
齐鲁大地，群雄逐鹿，我三秦健儿奋勇拼争，获得了9金6银，执西北之牛耳，游泳中心更是在泳池披荆斩棘，获得1.5金3奖牌108分，为体育局的总体任务完成尽心尽力，较好的完成了省体育局交给的四年任务。
总结自己在这四年来的工作，在领导的关心和帮助下，在全体同志们的支持配合下，我服从工作安排，加强学习锻炼，认真履行职责，较好的完成了各项目标任务。虽然工作上经历了很多困难，但对我来说每一次都是很好的锻炼，感觉到自己逐渐成熟了。现将任职以来的情况如下：
一、认真履行职责，积极开展工作
（一）努力做好行政管理工作
1．协助领导做好行政管理工作，认真的完成两个队的日常管理、服务、协调工作。配合两队
二、存在的问题和建议
（一）自身的问题
一年来，在领导和同志们的关心支持下，工作也取得了一定的成绩，但距领导和同志们的要求还有不少的差距：
1、由于工作性质的限制，深入基层锻炼的时间、机会偏少，对业务工作的了解只局限于书本经验的理性认识上，缺乏实在的感性认识。
2、在工作中与领导交流沟通不够，有时候只知道埋头拉车。
3、由于自己是年轻干部，工作中缺乏强有力的管理，开展工作时缺乏魄力。
（二）今后工作的思路
1、没有规矩，不成方圆。办公室特殊的地位和工作性质要求办公室必须是一个制度健全、管理严格、纪律严明、号令畅通的战斗集体。要本着从严、从细、可行的原则，在原有各项制度的基础上进一步修订完善办公室工作规范、考核制度、保密制度、文件管理制度，从而使办文、办事、办会等各项工作的开展更加规范有序。
3、工作中要学会开动脑筋，主动思考，充分发挥领导的参谋作用，积极为领导出谋划策，探索工作的方法和思路。
4、积极与领导进行交流，出现工作上和思想上的问题及时汇报，也希望领导能够及时对我工作的不足进行批评指正，使我的工作能够更加完善。
总之，完美主义和理想主义一直是我工作中的最大障碍，应当更加清醒地面对现实。在今后年度的工作中，我一定会进一步解放思想，紧跟监督所的工作思路，积极配合办公室主任的工作，认真实践三个代表重要理论，牢记两个务必，与时俱进，开拓创新，在现有工作
的基础上更上一个台阶。
推荐第7篇：下半年集贸市场周期检定工作总结1
2011年下半年集贸市场周期检定工作总结
为了认真贯彻落实《甘肃省集贸市场在用衡器免费检定实施方案》，关注民生、构建社会主义和谐社会，充分体现质监系统服务地方经济社会发展的作用，切实履行对用于贸易结算的计量器具实施强制检定的行政职能，维护集贸市场经营秩序，保护广大消费者的合法权益。加强诚信计量集贸市场建设工作目标，进一步巩固“整治短斤少两，诚信计量惠民”工作成果，根据省局计量工作的总体要求，紧紧围绕经济建设中心和全市发展的大局，深入推进民生计量工程，不断提升计量服务我市经济社会发展工作效能。我所上下高度重视，围绕我区经济社会发展实际，认真落实各项措施，突出抓好民生计量工作，积极行动，努力完成了辖区集贸市场在用衡器2011年下半年的免费检定工作。现将今年工作总结如下：
一、工作范围
我所着重对全区的个集贸市场的1321台在用衡器全部进行了免费检定，重点解决缺斤短两、利用衡器进行计量作弊等计量失信行为。2011年下半年的免费检定工作吸取上半年工作经验，为了防止漏检，提前通知，从而保证了各个市场衡器百分百的受检，使得我辖区衡器检定率大幅度提高，短斤缺两的现象大大减少。衡器经过检定合格，计量信息确保准确，公平交易才能正常进行，销售者和消费者的利
1
益才有更得力的保障。
二、集贸市场在用衡器免费检定总体情况：
本次检定为2011年下半年开展的集贸市场周期检定，本着积极落实，认真负责的原则，免费检定了辖区内16个集贸市场的在用衡器，共免费检定计量器具1340余台，合格1321台，合格率为98.00%，依法没收不合格计量器具20余件（其中：电子秤8台，家用度盘秤15台）。
三、重点工作
本次检定工作对我辖区集贸市场内的弹簧度盘秤进行了重点严格排查清理，根据《甘肃省质量技术监督局关于严禁制造，销售和在经营活动中使用无证弹簧度盘秤的通告》，对无证弹簧秤以及分度值大于20g的弹簧秤进行没收和限制检定，并督促使用人不得再次进行使用，从而确保辖区集贸市场在用衡器准确可靠，为全市质监系统关注民生、构建和谐社会，履行职责、服务地方发展的大计夯实基础。
四、存在的问题：
（一）免费检定虽然惠及于民，受检率也大大提高，但我辖区集贸市场计量器具使用者普遍素质较低，计量意识薄弱，多以计量器具中途损坏为由换用新购买的、未经检定的计量器具。《计量法实施细则》对此行为的处罚在1000元以下，且执法力度不强，约束力不大。
（二）使用人不注意保护合格标签，有部分在用强检计量器具的检定合格证被撕毁或人为磨损，以致检查人员不能
2
正常识别在用强检计量器具是否检定并且合格。
（三）部分市场的主办者不能积极配合，以致某些市场的检定工作难以开展。
五、下一步工作目标:
（一）继续做好以民生计量为重点的强制检定工作，提高受检率，提高检定合格率，推进诚信计量、建设和谐城乡，在局所的关心和帮助下增加计量专业人员培训，为以后的工作打好基础，提高整体技术服务水平，争取在一些项目上有所突破。
（二）加强思想素质和理论水平，提高业务水平。不断提高自己以及计量工作人员的综合素质，认真学习国家大政方针政策，不断武装和充实头脑，提高政治意识、解决问题的方法和水平，努力学习专业知识，提高自身修养，力争使各项工作高效顺畅。
推荐第8篇：大豆生长发育周期
大豆一般生长周期如下：
种植期：一般为6月份，在玉米种植及冬小麦收割之后。如果天气变化使玉米种植受阻，农民就会选择转种大豆。这就会导致大豆价格下跌，大豆市场价格可能会出现波动。由于大豆生长周期较短，因此其种植期可持续至6月中旬，而且如果此后的天气情况良好，大豆亩产不会降低。
发芽期：这一过程一般在大豆种籽吸收水分达到种籽重量的50%后开始，通常在种植后一至两周内开始发芽，取决于土壤湿度、土壤温度及种植深度情况。如果土壤湿度情况较差，就会严重影响种籽的发芽，农民就会等到有足够的水分时才会种植，或者在干燥的土壤上种植后再等待降雨后重新种植。
早期生长：在大豆发芽后25天左右，作物高度能达到6至8英寸。如果土壤湿度较低就会使大豆生长缓慢，并可能由于根系较浅影响作物吸收养分。在大豆发芽后，大豆秧苗要比玉米秧苗的生长力强，高温天气通常只会影响到大豆秧苗的上半部分生长。此阶段大豆根系生长较快。
出枝期：大豆长出0至6枝。一般是在发芽后40天左右，顶茎的芽体较为密集并开始形成花朵。这一阶段大豆生长能够补偿大豆早期发芽或受到冰雹天气影响所受到的影响。在发芽期（6月中旬至下旬）与开花期（7月中旬至下旬）之间大豆生长情况将决定大豆开花的数量，并最终决定大豆最后的产量。
开花期：在大豆发芽后45至50天左右。开花期一般持续大约30天，使大豆对短期天气变化的敏感程度要低于玉米授粉期时受天气变化影响的程度。开花期时大豆高度能达到17至22英寸，已达到成熟期高度的50%左右。
结荚期：在大豆发芽后55至60天，一般在7月下旬至8月上旬。如果气温过高或在开花及结荚期出现旱情可能会使结荚数量减少、、每个豆荚的大豆数量减少或大豆重量减轻，从而会使大豆亩产减少。通常情况下，7月份的气温对大豆最终产量影响较小，但在开花后期及结荚早期（8月份）如果出现异常高温天气，也会影响作物亩产。
推荐第9篇：周期工作计划安排
周期工作计划安排
一、上周完成情况及准备工作
1、
2、文明施工围墙已完成90%（剩余四德部正在落实）。七牌一图的准备工作按建管站要求已完成90%，天晴后可以喷绘、制作安装。
3、
4、临建住房和办公室准备就绪，后期劳务不够再随时增加。项目部主要管理人员已到岗位，保安值班人员早已进入状态在工作。
5、三通一平工作已具备，相关资料已报建管站，洗车漕设备已到位。
二、下周工作计划
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、门楼、喷绘、七牌一图、会议室等都布置好。农民工夜校等食堂搬过来后就布置好。 各临建设施电通、水通、路通后可达到正常使用。 基础钢材下周进场，洗车槽设备安装使用。 专职资料、预算、质检、安全、生产等都进入工作状态。 各专业学习审阅甲方交付夫人蓝图，好准备图纸会审。 厕所、化粪池、澡堂、锅炉全部落实到位。
单位：武汉汉鼎建筑工程公司泓悦府项目部二零一二年十一月二十二号
推荐第10篇：康氏周期
霍尔周期研究
长波周期 尼古莱。康德拉蒂耶夫 商品周期手册 时间差窗 伯恩斯
一、千年价格周期
究竟康氏的长波理论真确性有多大，至今仍争论不体。不过早在十九世纪后半叶，英国的经济学家William Stanley Jevons教授也察觉这类的循环，同时，伦敦经济学院的Phelps Brown与Sheila Hopkins亦发现英国在1271—1954年之间，也呈现这种有规律的50-52年期周期。因此循环理论家Jake Bernstein在其著作《The New Prosperity》中，引述了多份主要的研究报告，论证了经济50至60年循环的确存在：
1、1500至1869年的欧洲小麦价格循环。1921年Lord William Bereridge发表的统计显示，在上述时间的资料中，市场所呈现的周期包括：3.415年，4.415年，5.1年，5.67年，8.05年，12.84年，19.9年，35.5年，54年及68年。其中，他特别指出，54年为最重要的周期，其周期跨越度亦是最为明显的。
2、1200至1932年英国经济及趋势循环。分析家Robext De Gersdorff的研究英国七百年来的批发物价及消费物价指数，发现主要的周期平均为54年，同时54年大致上可分为3个十八年的周期。
De Gersdorff亦发现，在英国的七百年里面，往往出现了两个高通胀的54年周期，然后再有两个低通胀的54年周期，以“梅花间竹”形式出现，换言之，高通胀的周期平均以108年出现一次。
以下是De Gersdorff的十二个周期划分： 1， 高通胀周期 1288—1339，1339—1393； 2， 低通胀周期 1395—1437，1437—1509； 3， 高通胀周期 1509—1571，1571—1621； 4， 低通胀周期 1621—1672，1672—1723； 5， 高通胀周期 1723—1780，1780—1834； 6， 低通胀周期 1834—1886，1886—1932；
循环分析家Jake Bernstein所引述的另一个重要证明，该研究是根据英伦南部由1271年至1954年的一蓝子消费品价格指数，应用现代统计学方法进行，所得的结果显示，重要的周期浪顶在55.5年出现一次。
图一是英伦南部一蓝子消费品的价格指数，若以趋势偏离法（Detrending）的分析，所得的周期大约在50至60年之间，与长波周期理论极为吻合。 上述分析在1975年进行，预期下一次的浪顶会在1982年左右出现，现实上在1980年，世界经济出现高通胀期，美国消费物价指数升上接近15%的高峰，而黄金则创出850美元/盎司的历史性高峰；美元则在七十年代末的高通胀期大幅下跌，美元兑马克于1980年1月跌至3.4马克，贬值100%。
由此可见，长波周期对于金融市场所产生的影响是异常巨大的。虽然长波周期仅参考三个经济周期的波动特征，但由上述人类千年周期的趋势来看，康氏发现的经济扩张与收缩周期是具有长期性基础的。
图一：英伦南部一蓝子消费价格指数
资料来源: 《艾略特波浪理论》
二、国际战争周期
康氏长波理论，其中一个有意思的部分，是能够准确计算在长波周期内将要发生的战争所出现的时间，并指出这是什么性质的战争，它对经济以其社会的影响有多大等均有明确的阐释。因而，长波周期不仅是一套对经济周期产生影响的理论，且对人类社会的变迁均有一定的述说。因此，笔者找来一份近代史国际间发生战争的时间周期图，图二是1820年至1958年的国际战争指数，由图中发现，19世纪初以来的八次战争高峰期全部都与长波周期的“浪顶”及“浪底”战争时期保持一致。
图二：国际战争指数
资料来源: 《香港经济日报》
以美国历史为例，“浪顶战争”与“浪底战争”的发生时间及具体事件分别如下：
1775—1782年 美国独立战争 （浪底战争） 1813—1814年 国际联盟对抗拿破仑 （浪顶战争） 1846—1848年 美国、墨西哥战争 （浪底战争） 1861—1865年 美国南北战争 （浪顶战争）
1895—1898年 美国占领夏威夷及菲律宾 （浪底战争） 1914—1918年 第一次世界大战 （浪顶战争） 1939—1945年 第二次世界大战 （浪底战争） 1964—1974年 越南战争 （浪顶战争）
上面的浪底战争时间相距大约为50-60年，而浪顶战争的时间相距亦约为50-60年，换言之，战争的周期大约为27-30年左右。
若长波周期持续有效，则由越南战争开始至下一个战争高峰期可出现在2001-2004年之间，由于前一个是浪顶战争，将美国带入高通胀年代，经济陷入崩溃边缘；而这一次应是浪底战争，是由于经济衰退而导致开战，不但不会产生通胀压力，反而对经济复苏起催谷作用。
值得我们关注的是，2003年中东爆发的美伊战争正好处在长波周期指出的时间内，如无意外，应是上面所推算的、由经济衰退而引发的“浪底战争”。虽然这场战争乃是美国冲着石油而来，在全球一片反对声音之下仍然一意孤行，带有侵略成分。但从全球经济角度考虑，这场战争对扭转美国经济的疲态并刺激经济复苏的确起了一定的帮助。因而，长波周期准确指出浪底战争的时间范围为我们提供一个清晰的周期脉络，为洞悉全球金融市场包括商品市场的波动规律起了极大的作用。（明枫）
第11篇：短周期计划
综合实践“做沙包 玩沙包”主题活动设计方案
一、活动主题提出的背景
“玩耍和听故事是儿童智力发展的两块基石。”如何让孩子有个快乐的童年？如何加强孩子与同学、家人、社会之间的沟通？这些现实问题正越来越引起社会、学校、家长的关注。如今，孩子们的游戏少了，而对先辈们一代代传承的传统游戏更是一无所知，孩子们谈论更多的是“魔兽”这样的电脑游戏，着迷于虚拟的游戏世界。正是在这样的情境中触动我与孩子谈论他们的游戏，进而谈论到长辈们童年的游戏，由此生成了“做沙包玩沙包”这个活动主题。
二、活动目标
1、知识与技能
通过访问、查阅资料等方式收集信息，列举长辈童年时经常玩的游戏，描述游戏的玩法（规则）。
说明沙包的传统玩法，知道制作沙包的材料、工具及制作过程，模仿手工针缝的针法，利用适当的材料，在老师或家长的指导下完成简单沙包的设计与制作。
联系相关体育项目及传统的沙包玩法，设计沙包游戏规则，并通过组织游戏活动对规则进行调整与改进。
运用口头陈述、实物、游戏活动等方式展示作品或项目设计方案，参与小组活动并按小组的要求完成一项任务，通过游戏活动增强身体灵敏性和协调性。
2、过程与方法
通过亲身参与调查访问、查阅资料、整理资料、讨论探究、设计制作沙包、设计沙包游戏，组织沙包游戏活动、展示交流等活动，深度体验完整、有序的学习活动过程，感受多样化的学习方式。
通过活动中的及时反思，对项目设计方案进行适当修改完善。
3、情感态度和价值观
通过在课堂内外围绕传统游戏进行的活动 培养对传统游戏的兴趣，积极参与班级和小组的活动，主动完成分配给自己的任务。
能做到倾听老师和同伴的意见，团结协作共同完成任务，增强劳动意识、培养认真、细心的习惯。培养乐于与他人分享资源的态度，用恰当的方式表达自己的观点和情感态度。
增强竞争意识，培养合作意识，遵守游戏规则，尊重他人的观点、欣赏他人成果，勇于接受他人批评建议，客观检讨自己的不足，不断追求进步。
三、活动主体：养正中心小学四年二班学生
四、主题活动实施过程： 综合实践活动强调过程的完整性和连续性。“做沙包 玩沙包” 这个主题活动，活动周期为二个月，整个活动分为前后两个专题，前一个专题为“做沙包”，突出技术实践，侧重于设计制作，主要过程为主题生成，方案设计，制作前的准备，动手制作，展示交流评价；后一个专题为 “玩沙包”，突出应用性学习和体验性学习，侧重于项目设计和参与体验，主要过程为沙包游戏方案（项目）生成，游戏方案设计，汇报交流，调整与改进游戏方案，总结评价，拓展应用。
专题一 做 沙 包
第一阶段 创设情景，生成主题
1、师谈话导入：请大家说说平时玩的游戏。（联系学生生活经验，激发学生参与活动的兴趣）长辈们小时侯玩些什么游戏，同学们知道吗？
2、在全班学生交流中，师引导学生提出调查任务，进行采访调查的方法指导。师：调查长辈们童年玩过哪些游戏？要进行调查要考虑什么呢？
师组织学生分组讨论：归纳出向谁调查？调查什么？怎么调查？三个关键问题。 本环节教师指导要点：想好问题 联系好采访人 礼貌交谈 带好工具
3、现场模拟调查，老师扮演调查对象让学生调查，从中发现问题，并指导应对策略。
4、学生课外活动：学生确定调查对象回家后独立进行调查。
5、师在课堂组织学生汇报调查结果：先进行小组内交流，然后各小组推举一名代表向全班进行汇报。
6、师组织开展班级评价：谈谈对各组发言的看法。
师：同学们想不想玩玩长辈童年玩过的游戏，要从哪儿玩起好呢？
7、师与学生大家共同协商生成主题：做沙包
第二阶段：设计与制作
1、老师与学生在共同交流过程中，引导学生明确“为什么做沙包”、“怎样做沙包”。
沙包制作方法的指导：
师引导，师生互动讨论：为什么做沙包？ 沙包是什么样子的？你想做个什么样的沙包？用什么材料和工具做？怎么做沙包？（制作过程）
师强调：注意安全问题、安全事项。
本环节教师着重制作技法的指导：布料的选择、形状、尺寸大小； 缝制技法如对折（正面朝里）、缝合（留口）、针脚紧密针距匀称、翻面（完全）、装沙（适量）、封口（不留毛边）。
2、学生活动：学生在教师指导下，独立设计沙包制作方案 ，独立准备材料工具，独立动手制作沙包 。 第三阶段 展示交流评价
1、分组评选，选出各小组里面做的最好的作品
2、各组派代表展示选出的作品
3、小组各派出一名小评委，上台评选全班的两个最佳（最佳手工奖和最佳创意奖）
4、获奖同学介绍经验
5、全班学生一起回顾制作沙包经历的过程，交流遇到的困难以及解决的办法 本环节教师指导要点：全面、客观评价作品。
6、教师布置下阶段任务：同学回家调查沙包的玩法
专题二 玩沙 包
第一阶段 项目生成 设计方案
1、教师组织全班汇报调查的结果及调查中遇到的困难。
2、教师引导学生对调查结果进行归纳，导出游戏方案设计的要素。师：设计沙包游戏方案，要考虑哪些方面？
师与学生互动归纳出：游戏名称、游戏人数、游戏目标、游戏规则、注意事项。
3、教师列举一个设计好的游戏方案，讲解各个要素。师组织学生试玩这个方案，发现其中存在的问题，并领悟到游戏方案要经过不断修改和完善。
4、师组织学生以小组为单位设计玩沙包游戏方案
指导要点：方案中各部分（要素）的设计尽量考虑周全。
第二阶段 汇报交流 改进方案
1、各小组登台汇报（小组中一名成员汇报，其他成员配合演示，其他小组可以提出质疑，该组答疑）
2、全班同学举手表决评选出前三名，做为优秀游戏方案（学生必须说出选或不选某个方案理由）
优秀游戏方案评比要点：游戏名称是否和内容一致，题目是否简单明了准确；参加人数是否合适；目标设计是否合理、是否全面具体；游戏规则是否合理；注意事项是否考虑周全。
3、全班学生到操场上依次亲身操作这三个优秀方案，再评选出各自最喜欢的玩法。
4、学生交流亲自操作体验中发现的问题，反思不足。
5、各小组课后对本组的方案做进一步的修改和完善。
第三阶段 成果迁移 拓展应用
1．从各个小组设计的游戏方案中评选出若干比较优秀的，作为沙包运动会的比赛项目。
2．师生一起协商策划沙包运动会的活动方案。 3．师生共同组织开展沙包运动会。
“做沙包 玩沙包”主题活动教学反思
一．“做沙包 玩沙包”主题活动的两个亮点
1．小课题， 长周期；小切口 ，大落点
按照以往的手工课，做沙包活动老师领着学生做只需用一节课就可以完成，而在《做沙包 玩沙包》这个主题活动中，学生在8周的时间里亲历实践、深度探究，获得了积极的体验和丰富的经验，生成了深刻的感悟，能力与技能、情感态度价值观得到有效培养和提高，本主题的目标得到了有效的达成。
2．关注细节、把握进程、突出理念、体现价值
本主题两个专题的每个阶段每个环节每个细节，教师都能够及时跟进，对学生进行适时、适度、适当、有针对性的指导，学生在老师指导下运用多种学习方式展开深入的学习实践活动，体现了综合实践活动突出学生主体地位、密切联系学生生活、注重实践与反思的课程理念，凸显了综合实践活动课程丰富学生经验、完善学生的生活方式、发展学生的创新精神和实践能力的独特的价值。
二．《做沙包 玩沙包》主题活动中存在的问题
1、设计与制作的应用性学习活动该班学生以前很少做，因此普遍感到陌生和不适应，在教学过程中遇到很多障碍，如学生对从来没做过的针线活，虽经反复练习，但短时间内仍不能较熟练掌握，做出的沙包手工不精致、尺寸误差较大、漏沙等问题层出不穷；学生设计的玩沙包活动方案不切实际，可操作性较差„„以上问题说明学生缺乏基本的生活常识、经验和技能，所以我们要在今后的综合实践活动中着力强化这方面的目标设计，精心设计与学生生活密切相关的活动内容，通过组织学生开展多种方式的学习实践活动，有效培养学生的生存能力，使学生成为适应社会生活的完整人。
2、学生在课堂上交流讨论时不愿倾听别人发言，总是争抢着自己说，造成讨论秩序比较混乱。看来。培养学生学会倾听是一项长期艰巨的工作，需要教师在课内外有意识地强化培养
第12篇：周期问题教案设计
周期问题教案设计
教材内容：上海市九年义务教育教材三年级数学第一册 p82：数学广场——周期问题
教材分析：本节课把常见的、固有的周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律，对现象后的后续发展情况作出判断、解决简单的实际问题等活动，激发探索兴趣、培养探索精神。在初步认识周期现象，能够发现排列规律的基础上，解决具有周期规律的简单实际问题，使学生进一步理解和把握周期的特征。周期性问题的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后，通过部分把握整体，通过有限想像无限。
学情分析：三年级的学生已具有了一定的探究规律的能力。具有一定的生活经验，能够从生活中发现一些周期规律现象，只是他们还不能完整清晰的表述其其规律，借助具体的现象的观察，能够对部分推断出整体情况。在有规律的分组中，学生能够与已有的有余数除法计算的经验联系起来。教师只要调动学生的学习需求，启发学生理解周期的结构特点，创造充分的自主探究、合作交流学习过程。学生能够寻求解决周期问题的策略。并能体会除法计算的优越性。 教学目标：
1、通过对简单的周期性问题的探究，理解周期性问题的结构特点。
2、结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。
3、经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、排列、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
4、体会规律的美感，并逐步培养学生发现规律，遵循规律，利用规律的精神。教学重点：
探索并发现简单周期现象中的排列规律，理解周期性问题的结构特点。 教学难点：
确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形。能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。 教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入，感知规律
1．男、女生快速记忆PK赛。
课件分两次快速闪现数字，男生记男生题，女生记女生题。
第一次数字： 男生1625 女生1234 第二次数字： 男生162536496481 女生123412341234 2．校验男、女生完整记数内容，女生记对的人数多。宣布：女生获胜!(男生称不公平，说女生记的数字有规律。) 追问：女生记的数字有什么规律呢? 3．小结揭题：看来，要赢得比赛不光要靠我们的记忆力，发现规律尤为重要。其实像这样有规律的现象在我们身边还有很多，这节课咱们就一起来研究一下
二、探索新知
（一）探索周期性问题的规律
1、感知周期排列规律
师：快过元旦了，小胖他们在布置教室，挂气球。我们去帮帮他们吧。 （1）投影出示挂气球情境图片（粉、粉、绿、黄、黄） 问：接下去该挂什么颜色呢？你是怎么知道的？ （2）交流反馈：
预设：学生自由发言表达自己的想法。
生：（每组的排列顺序都相同，都是按粉、粉、绿、黄、黄的顺序，每5个一组，依次重复排列的）（板书：一组重复出现）
（3）揭示课题：在日常生活中，有许多现象都是按照一定的规律、依次不断重复出现的，这种现象叫做周期现象，这一组就叫做一个周期，有几组就是几个周期。板书课题：周期问题
（4）练一练：下面的排列几个为一个周期？（课件出示） 14151415141……
●○○●○○●○○●○……
2、理解周期秩序相同 媒体出示气球图 问：你能想象第8组的第一个是什么颜色？第34组的第1个是什么颜色，第125组第1个呢？
师：你发现了什么规律？由此你又想到了什么？
（二）根据周期定位置，找颜色
1、媒体出示：第23个气球什么颜色？ （1）小组讨论，把自己的想法表示出来。 （2）汇报：预设 ①画一画
教师：几个是一组？有这样的几组？还剩几个？剩下的3个是第几组的几个？第23个是第几组的第几个？ ②数一数
师：你是怎么数的？ ③ 算一算（重点讲）
列出算式：23÷5=4(组)……3（个）
问：23表示什么意思？为什么除以5？4表示什么？剩下的3个是第几组的第几个？
（4表示4个周期，3表示不完整周期里面的第三个）。
小结：同学们，找准规律，列出算式，简单的算式背后竟蕴藏着这么精深的学问，数学啊，就是如此神奇。
2、练一练：下面排列第20个是什么数字或图形？
14151415141……
●○○●○○●○○……
3、小结：要想准确判断某一图形的位置或颜色，首先要弄清几个为一周期，然后通过计算，知道它在第几周期第几位后，再确定它是哪一个。
（三）根据周期算个数
1、议一议：挂满23个气球，要准备几个绿色的气球？
2、交流媒体反馈：板书4×1+1=5（个）
生：一个周期一个绿色，四个周期就是4个绿色，加上最后一个也是绿色，所以有（4×1+1=5）个绿色。
3、练一练
师：挂满23个气球，要准备几个黄色的？ 预设：
生：黄色的气球应该是4×2+0=8（个） 生：黄色的气球应该是4×2=8（个）。
4、小结：要求某一颜色的总数是多少个，一定要看周期乘每一周期里有几个，再加上余下里有几个。
三、巩固新知
1、（1）从左往右数，第50个是什么球？ 说：让学生说一说排列规律，说出它的变化周期。 （ 为一个周期。) 算一算：第50个球在哪一个周期里，是第几个？
（2） 这50个球里一共有几个足球？
2、玩游戏 一二三四五 上山打老虎 老虎不在家 我们就捉他
先选5个人玩（包括老师）从老师开始，同学们一起一人对应一个字地读，最后一个是谁，谁就被淘汰。师和生一起一边读，一边依次指向站着的第5个人，同学被淘汰出局，淘汰掉一个再叫一个人，继续，还是从老师开始，如果学生有意见，请说明理由，然后可以由他们决定从谁开始游戏并说说为什么。真不简单，玩出智慧来了。其实，在游戏中，谁在一开始掌握了规律，谁就能占得先机。
四、课后总结
通过这节课的学习，你有什么收获？分享给大家。
五、首尾呼应，升华规律
1．同学们，规律啊真是无处不在。还记得课始的那场记忆PK赛吗?……其实呀，认真观察，换个角度思考，男同学的记数内容也是有规律的。瞧!两位两位地看，
16、
25、
36、49……大家发现规律了吗? (4×4，5×5，6×6，……) 2．一组看似杂乱无章的数字换个角度观察思考，规律竟如此清晰可见，正如数学家坦普·倍尔的名言说得好——数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序! 3．全课总结。
板书： 周期问题
以5个一组依次重复出现
23÷5=4(组)……3（个） 4×1+1=4（个）
4×2+0=8（个）
第13篇：简单的周期
简单的周期
春节将至，到处张灯结彩，一片喜庆的节日气氛。早晨，老师经过一个公园时，发现里面的布置很有特点，于是将它拍下来，观察这幅图，你看到了什么？请你说，你看到了五颜六色的彩旗，各式的彩灯还有鲜艳的盆花。嗯，多么美丽的场景啊，你能用数学的眼光，去发现盆花彩灯彩旗摆放的特点吗？请你说，他说盆花，彩灯和彩旗，摆放是有规律的。规律这个词用的很好，具体是什么样的规律呢？我们一起来找一找，板书找规律。请你说，他说每种物体都是几个一组排列的，板书，没几个一组。这个发现真了不起，我们把它记下来，还有吗？他说每组里的几个物体排列顺序相同，并且重复出现，你观察的真仔细，我把你的发现也写在黑板上。板书顺序相同，重复出现。像这样在一列是五中没几个一组，每组排列的顺序相同，一组一组重复出现叫做周期现象，今天我们一起来研究简单的周期。同学们刚才的表现很棒，下面，你能具体说说盆花是按怎样的规律排列的吗？请你说，他说盆花是每三盆一组，每组按蓝花红花黄花的顺序排列。请你说，他说每三盆花为一组，每组的第一盆是兰花，第二盆是黄花，第三盆是红花，你说的更清楚了。同学们想一想，如果继续照这样摆下去，从左起第十九盆花是什么颜色呢！有的同学猜是兰花，有的同学猜是黄花，猜，可不是我们最终解决问题的方法，猜测是不是正确呢？把你的思考过程写在作业纸上。下面请几位同学展示自己的方法，请你说，他说用列举的方法，按照顺序把兰花黄花红花依次写出来，直到第十九盆是兰花，所以第十九盆花是兰花。这个方法可以吗？得到了很多同学的认可，还有不同的方法吗？请你说，我是用画图的方法，用三种不同的图形分别表示兰花黄花和红花，然后依次往下画，画到第十九盆十是兰花，这个方法与第一位同学有异曲同工之妙，但稍微简便一些。还有不同的方法吗？请你说，他说我用计算的方法，说说你的算式，板书19÷3等于6，组鱼一盆。请你说说这道算式的含义，他说十九式，盆花的总盘数，三是每组个数。六世祖树，余下的一盆就是第十九盆花，并且是第七组的第一盆，所以是兰花，这个方法很有创见。比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？经过同学们的讨论，大家一致认为用计算的方法比较简便，因为当数目比较大时，画图和列举的方法都不合适。下面同桌之间互相说说第三种方法是怎样计算的，说好后观察彩灯，彩灯是按什么规律排列的呢！请你说，他说每四盏一组，每组都按红灯，紫灯绿灯，紫灯的顺序排列。说的非常好，那照这样摆下去，第二十盏彩灯是什么颜色呢？请你说，20÷4等于5组。这一次没有余数说明什么问题，对说明最后一盏灯是第五组的，最后一个是紫灯，你解释的很清楚，相信同学们一听就懂。接着下第23盏灯是什么颜色呢？板书，23÷4等于5组余三盏。说明第23盏灯是一组的第三盏灯是绿灯。看来大家对这种计算的方法已经掌握得很牢固了，最后，彩旗的规律留给大家自己去观察，并说说第26面旗是什么颜色第28面呢？请两位同学站上台展示它的过程。刚才我们不仅认识了周期现象，还用计算的方法解决了周期现象中的一些实际问题，现在你能用三角形，正方形圆形这三种图形设计一个按周期规律排列的图形序列吗？请几位同学展示他的作品，同学们一个个都是小小设计师啊，你们觉得在设计时关键是什么？请你说，他说，关键是先确定一组图形的排列顺序。后面每一组图形都必须和第一组相同，你说的真好，在我们生活中，还知道哪些周期现象呢？请你说，他说春夏秋冬四个四季依次出现。请你说，还有一个星期从周一到周日依次重复出现，同学们可真是生活中的有心人，只要我们细心观察，和思考，还能发现更多的周期现象的规律。回顾这节课，探索和发现规律的过程，你有什么体会？我觉得按周期排列的物体总是一组一组的出现的，至少观察两组才能发现规律，请你说，他说我觉得用除法解决周期现象中的问题比较简便，同学们能有这么多的体会，真不错，规律在我们生活中十分的重要，谁掌握了规律，谁就拥有最锐利的眼光，在游戏中或比赛中就掌握了胜利的法宝，同学们让我们做一个有心人，去发现学习和生活中更多更有趣的规律，好吗侠
第14篇：简单的周期
苏教版数学四年级上册第二单元
简单的周期
学校： 教师：
班级：
时间：
教学内容：
苏教版四年级数学上册第二单元第30、31页
教学目标：
1.让学生结合具体情境探索，并发现简单的周期现象中的排列规律根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.让学生自主探索、合作交流、经历画图、分类、计算的解决问题的不同策略及方法逐步优化的过程。
3.让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活中的联系，获得成功体验，同时接受美感教育，陶冶情操。教学重点：
探索并发现简单周期现象中的排列规律，选择合适的策略解决这类问题。 教学难点：
确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形 教学准备：
教师准备：多媒体课件 学生准备：练习本
一、创设情境、激发兴趣
谈话：同学们，咱们班男生、女生，谁的记忆力更好呢？敢不敢pk一下？
规则：男生记上面的数字，女生记下面的数字，相同的时间内看谁记得又快又准。不能用笔。
（出示第一轮课件出示数字，很快消失）
师：看来男生和女生记忆力都不错，第二轮比赛增加难度，开始：
（出示第二轮数字，学生数秒时间观察，然后消失）
师：女生以绝对的优势赢了。
师：这次比赛公平吗？为什么？ ( 生：不公平，因为女生的数字排列有规律，好记，而男生的数字没有规律。)
师：看来，规律帮女生赢得了比赛，其实我们身边有许多这样的现象。
二、整体观察、初步感知
过渡：国庆节快到了，校园里一片节日的氛围，观察这幅图，你看到了什么？
生：盆花、彩灯、彩旗（还有同学会说树、小草）
师：请同学们仔细观察，盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点？
预设：盆花、彩旗、彩灯的排列都是有规律的。
是一组一组排列的。
每种物体都是几个一组的排列。
而且每组都是相同的
师：同学们真会观察。那么每种事物的排列，都有什么规律呢？让我们进一步研究。
三、探索规律、运用规律
1．发现规律：
我们先看盆花
初步提问：仔细观察，盆花是按怎样的规律排列的？你可以用语言表达，也可以在纸上写写画画，用自己喜欢的方式把规律表示出来。
预设：1.语言：3盆为一组，每组第1盆是蓝花，第2盆是黄花，第3盆是红花。
2.文字：蓝、黄、红，蓝、黄、红，蓝、黄、红„„
3.符号、数字：123 123 123 „„
（注意：圈一圈、分一分更能清楚地表示盆花的排列规律；省略号表示继续摆下去，后面的每组中，是依次重复出现，表示的更加科学；至少要写两组才能表示盆花的排列规律；）
师：虽然大家的表达方式不同，但都清晰的表示出了盆花的排列顺序。那就是：
板书：（
）为一组，每组按（
）的排列顺序。
2．深入探究。
提问：如果继续照这样摆下去，第10盆花是什么颜色？你是怎么知道的?（每一组的第1盆都是蓝花，第10盆是第4组第1盆，所以也是蓝花。）
第19盆花是什么颜色的？（学生猜测）
师：刚才的猜测是不是正确呢？把你的思考过程写在作业纸上。
汇报交流，方法优化。
1）用汉字表示：蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝
2）用字母表示：ABC ABC ABC ABC ABC ABC A
3)用数字表示：123 123 123 123 123 123 1
4）用图形表示：
5）计算：19÷3＝6（组）„„1（盆）
注意让学生讨论：①算式是什么意思？（19盆花，每3盆为一组，可以分成6组，还余1盆。）
②为什么是蓝花？（余下1盆，是第7组第1盆，每一组第1盆都是蓝花。）
③重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？（可争论）
如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个盆花是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。
教师小结：当数目比较大时，用计算的方法比较简便。
3.变式巩固
1）师：彩灯是按什么规律排列的？
学生回答：每4盏灯一组，每组按照红灯、紫灯、绿灯、紫灯的顺序排列。
2）提问：照这样的规律排列，左起第20盏是什么颜色？第23盏呢？
学生列式计算，请学生板书
3）交流汇报：
20÷4=5（组）
23÷4=5（组）„„3（盏）
讨论：①算式的含义。②余数3盏，是第几组第几盏？没余数，怎么判断最后一盏灯的颜色？
4.触类旁通
1）师：彩旗是按什么规律排列的？
预设：如果有学生说2面一组，请观察第一组是两面红旗，第二组是两面黄旗，两组数量虽然相等，但是什么不一样？颜色。
小结：按周期排列的事物，不仅数量，颜色，排列顺序都完全相同。
2）提问：照这样的规律排列，左起第26面是什么颜色？第28面呢？
学生列式计算，请学生板书
3）交流汇报：
26÷4=6（组）„„2（面） 28÷4=7（组）
重点说说算式的含义。
三、对比提升、总结提炼
1．对比提升
刚刚我们都用除法来解决了问题，对比一下黑板上的算式，再结合盆花、彩灯、彩旗的排列规律，你有什么发现？
1）每组几个，除数就是几。
2）根据余数判断结果。余数是几，就看每组的第几个；没有余数，看每组的最后一个。
2.总结提炼
1）揭示课题：像盆花、彩灯、彩旗这样，同一事物依次重复出现叫做周期现象。
（边说边板书我们这节课学习的就是：简单的周期）
一组事物就是一个周期，像盆花里第一组就是第一个周期，第二组就是第二个周期，接着是第三个周期......”
四、回顾过程、活学活用
1、小试牛刀：小红正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿一串珠。第38颗珠子是什么颜色？（指名板演，说说算式的含义）
2、活学活用：国庆节挂彩灯，按“红、黄、蓝、白、绿、紫”的顺序挂，一共挂了50只彩灯，
(1)第50只彩灯是什么颜色的？
(2)红色的彩灯一共有多少只?
3、小小设计师：你能用△、□和○这三种图形设计一个按周期规律排列的图形序列吗？
4.回顾探索周期规律的过程，你有什么体会？
五、教学板书：
找规律
——简单的周期
同一事物依次重复出现叫作周期现象
（
）为一组，每组按（
）的顺序排列。
算式：„„„„„„
第15篇：企业成长周期
简要如下：
企业不同的生命周期，有不同的重点目标，对应各自主要的工作重心。
一、创业阶段：
重点目标：生存；
规范程度：不规范；
集权程度：个人集权；
领导风格：家长式；
奖励方式：主观印象；
重点内容：作业技能从无到有、经由熟练到精通的提升和突破，创造并满足客户需求，形成技术原始积累。焦点：技术突破。
二、整合阶段
重点目标：成长；
规范程度：初步规范；
集权程度：上层集权；
领导风格：权威指令；
奖励方式：主观印象；
重点内容：经验传承，由一生十，优化整合作业流程并付诸实施，作业技能最优化的普及。焦点：技术的普及和应用。
三、规范阶段
重点目标：稳定；
规范程度：规范化；
集权程度：有控制的分权；
领导风格：分权；
奖励方式：正规考核＋奖励制度；
重点内容：稳定的重复性和再现性，工作质量的尽善尽美，持续量产的品质保证。焦点：作业管理。
四、精细阶段
重点目标：完善；
规范程度：细节规范化；
集权程度：有控制的分权；
领导风格：参与；
奖励方式：正规考核＋奖励制度+团队；
重点内容：持续改进与创新，以最低的成本，生产最优的产品，保证满足客户需求。焦点：持续改进与创新，打造核心竞争力。
第16篇：周期问题说课稿
《周 期 问 题》 说 课 稿
今天，我说课的内容是“周期问题”，我将从以下四个方面进行我的说课：教材与学情分析、教法与学法、教学流程设计。
一、教材与学情分析
周期问题是数列中数字循环周期出现的数学问题，它广泛渗透于日常生活之中，是小学数学教材中有余数除法这个知识点的拓展延伸。学生在低年级已经学过“找规律”一课，“找规律”是“周期问题”的雏形，学生对周期问题已有初步的感性认识，具有一定的基础。解答周期问题时，首先要仔细审题，找出排列规律，弄清一个周期内有几个固定的数，然后利用除法算式求出余数，再根据余数找到正确结果。 本课的教学目标是：
1、知识目标：明确周期问题的特点，掌握周期问题的解题思路和计算方法。
2、能力目标：培养学生的观察分析能力和归纳概括能力，培养学生的探索创新、合作学习的意识，以及解决生活中的实际问题的能力。
3、情感目标：培养学生扶贫帮困、富有爱心的思想感情，并学会合理使用零花钱。
在实施知识目标过程中，重点是让学生在在自主探索、合作学习中发现规律，从而明确周期问题的特点，掌握解答方法。
二、教法与学法
1、自主探索，寻求方法。
让学生充分自主探索，发现周期的特点和规律，寻求周期问题的解答思路和方法。
2、设计教法，体现主体。
整堂课的设计，时时考虑到以学生为主体，教师只是个领路人。并注重学生间的相互合作和交流，做到取长补短，共同提高。
3、分层练习，注重发展。
练习有层次，由尝试练习到发展练习，再到拓展练习，层层递进。
4、利用课件，直观教学。
三、教学流程设计
（一）复习旧知
1.找规律，下一个是什么图形？第18个是什么图形？
2.今天是10月22日，星期三，那么10月29号是星期几？再过8天是星期几？
这两道复习题是简单的周期问题，是为学习新课做铺垫的，第一题，学生凭直观可以得出答案，第二题则可以根据生活经验得出结果。
（二）导入新课
提问：你每天的零花钱有多少？你是怎样使用这些零花钱的？（指名回答） 引入课题：我们来看看小红是怎样使用她的零花钱的。
（三）探索新知
1、出示例题，学生读题。
小红平时节省一些零花钱来扶助特困学生，一次捐款时，她把节省的零花钱按先3张壹角，再2张贰角，最后2张5角这样的顺序一直往下排，数一数共有143张。 问：（1）、第143张是几角的人民币？
（2）、小红这次共捐了多少钱？
学生读题，指名说说：有几种面值的钱？这些钱是按怎样的顺序排列的？ 通过读题，让找出循环的固定数，使学生初步感知周期问题的特点。
2、小组合作，用数字按照题中给出的顺序排列，课件出示下面的问题： （1）这些钱是按照怎样的顺序排列的？
（2）第8张是几角？第9张、第10张、第11张呢？......（3）怎样把这些钱分组？每一组里有几张？
小组派代表回答问题，老师概括，课件出示（一组一组地出现）： （
1、
1、
1、
2、
2、
5、5）、（
1、
1、
1、
2、
2、
5、5）、（
1、
1、
1、
2、
2、
5、5）……
3、小组合作，推算第143张排在第几组，并引导学生列出算式。课件出示问题：
（1）第143张排在第几组第几张？这一组是否完整？ （2）每组的第三张都是几角？
（3）你是怎样想出第143张排在第几组第几张的？ 课件接着出示：
（
1、
1、
1、
2、
2、
5、5）、（
1、
1、
1、
2、
2、
5、5）、......（
1、
1、
1、
（第1组） （第2组）
2、
2、
5、5）、
1、
1、1.（第20组） （第21组的第3张） 教师启发，让学生列出算式（板书）： 143÷7=20（组）……3（张） 提问：（1）为什么要除以7？（生：因为每7张是一组） （2）余数3表示什么？这三张各是几角？
引导学生根据余数推算出第143张是1角的人民币。 在这一部分的教学中，我让学生充分动手动脑，自主探索，发现规律，培养他们的合作意识，使他们取长补短，共同提高，并引导学生从直观到抽象，培养学生的逻辑推理能力。
4、教学第二问，让学生分组讨论： （1）要求共有多少钱，先要求出什么？
（2）每组共有多少钱？20组共有多少钱？余下哪三张？这三张共有多少钱？ 引导学生得出算式： （1×3+2×2+5×2）×20 +1×3 = 343角 = 34元3角 到这里新课学完，我并不忙于理论和规律的总结，因为在这里学生都只是停留在表面的感性认识。接下来的巩固练习设计，让学生感性体验数学活动。
（四）、巩固练习
1、根据复习第一题，提问：第100个图形是什么？这100个图形里共有多少个三角形？有多少个正方形？有多少个菱形？
2、根据复习第二题提问：11月23是星期几？
3、小红买了一本童话书，每两页之间有3页插图，也就是说3页前后各有1页文字，如果这本书有128页，而第一页是文字，这本书共有插图多少页？ 第一题和第二题都是旧知的延伸与迁移，也是对本课内容的模仿与巩固。第3题则是一道发展练习，难点在于不被题中假象“3页前后各有1页文字”所惑，找出一个周期是4个数而不是5个数，目的是让学生脱离感性认识与生活经验，对周期问题的认识逐渐过度到理性思考。
（五）、拓展练习
1、有一列数字，按7231652323165232316523……排列。那么前25个数字之和是多少？
2、100个2相乘，积的个位数字是几？
这两道题的设计目的，是遵循学生认知的特点，进一步发展思维能力，创造有现实性、挑战性和趣味性的数学活动。
第一题的难点在于数字“7”没有参与循环，每一个周期以“23”开始又以“23”结束，教师要引导学生仔细观察。而在第二题中，题目的条件根本没有给出数字的排列规律，需要学生自己通过计算，找出积的个位数字的排列规律。
课程的最后引导学生归纳小结，小结时我采用提问题、学生小结的方式，在学生总结的基础上，教师再进行归纳概括，给学生一个完整的认识，在学生脑海中形成一个知识网络，为今后的继续学习留下个性发展的空间，释放无穷的潜能，同时培养了学生的归纳概括能力。
（六）总结规律，揭示课题
师：我们今天学习的是周期问题（板书：周期问题）。在日常生活中，有一些按照一定的规律不断重复出现的现象。如：太阳每天东升西落的现象，人的十二生肖，一个星期有七天，一年有春夏秋冬四个季节等，像这样日常生活中常碰到的有一定周期的问题，我们称为简单周期问题。这类问题一般要利用余数的知识来解决。 接着引导学生总结周期问题的解题思路及计算方法：
1、先找出每一个周期（每一组）中的数字（或图形）的排列规律，看多少个数字（或图形）是一个周期。
2、求出总数里共包含有多少个周期（共分多少组），然后看余数，余数是几就代表每一组的第几个数字（或图形），确定结果。列式：总数÷每组数字的个数 = 组数（周期数）……余数
3、求和方法：
每组中的数字和×组数 + 余数中的数字和 = 总和
（七）、全课小结
今天这堂课我们学习了什么？在这堂课里你除了学会解答周期问题，你从小红那里还学到了什么？学生回答后，出示下面的图片，结合图片对学生进行帮困扶贫的爱心教育，结束全课。
教学预测：
本课紧紧围绕教学目标实施教学，课堂始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则，应能达到预期的教学效果。不过，对于少部分学困生来说，本课内容则难以掌握，须个别予以辅导。
板书：
周期问题
小红平时节省一些零花钱来扶助特困学生，一次捐款时，她把节省的零花钱按先3张壹角，再2张贰角，最后2张5角这样的顺序一直往下拍，数一数共有143张。 问：（1）、第143张是几角的人民币？
（2）、小红这次共捐了多少钱？
列式：（1）143÷7=20（组）……3（张）
答：第143张是1角的人民币。
（2）（1×3+2×2+5×2）×20 +1×3 = 343角 = 34元3角
答：小红这次共捐了34元3角钱。
第17篇：简单的周期
《简单的周期》教学设计
教学内容：苏教版四年级上册课本第30至31页内容。 教学目标：
1.使学生结合具体情境，探索并发现简单的周期现象，认识简单周期的排列规律，能根据简单周期用合理的方法确某个位置的物体或图形，并学会用除法解决。
2.使学生经历探索规律、交流规律的过程，能说明并了解发现简单周期的方法，体会通过观察、画图、圈圈等方法可以发现数学规律。
3.让学生感受生活现象中的数学规律，培养用数学眼光观察事物的能力。教学重难点：
重点：认识简单周期的特点，并应用周期规律确定某个位置上的物体。 难点：理解用除法解决周期排列实际问题的方法。 教学准备：
课件，若干三角形、正方形和圆形学具，彩笔。 教学过程：
一、分类比较，感知规律
国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日 的喜庆气氛。(出示教材场景图）师：这是其中的一个美丽场景, 我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩 灯、彩旗） ，说一说有什么共同的特点？ （彩灯、彩旗、盆花的 排列都是有规律的，都是几个一组。 ）
1.由近及远，首先我们看盆花（点击出示盆花小图） 初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样 摆下去，从左起第 9 盆花是什么颜色的？第 10 盆花是什么颜色 的？动画出示五组物体。
2.引导：请大家认真观察这五组物体的排列是不是有什么特点，再根据它们的排列特点给这几组物体分类。
小组讨论：你把这几组物体分成了几类？是怎样想的？
汇报交流，鼓励学生说出自己的想法，根据学生的汇报把这几组物体分成两类，启发学生说说盆花、彩灯和彩旗这三组排列的共同特点。
适时板书：规律：几个一组
二、探索操作，发现规律 1.探索规律解决盆花问题。
引导:同学们观察的真仔细！接下来我们就一起研究这三组有规律的物体,看看他们的具体排列有什么不同。先看盆花。
课件出示盆花主题图，学生观察，指明学生具体说说盆花的排列特点，学生汇报的同时教师动画演示圈一圈。
提出问题：按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜色的？ 学生独立探索，互相交流，教师巡视，发现学生中的不同策略。 预设：
（1）画一画，用不同颜色或不同符号按规律依次画到第19盆，确定是蓝花。 指明学生到黑板上画一画。
（2）计算，19÷3＝6（组）……1（盆），第19盆花是蓝花。 让学生说明除法计算的理由以及算式中各部分表示的意义。 汇报交流，鼓励学生说出不同的解决问题的方法及理由。 2.应用规律解决彩灯问题。 课件出示彩灯主题图。
指明学生到黑板上动手圈一圈，说明彩灯的排列规律。
提出问题：按彩灯的排列规律，第20盏是什么颜色？第23盏呢？ 学生运用自己的方法解决问题，教师巡视，适时指导。 汇报交流，重点说说用除法计算解决问题的方法。 板书：20÷4＝5（组）
紫色
23÷4＝5（组）……3（盆）
绿色
明确：余数是几，就是下一组的第几盆，它和每一组的那一盆颜色是相同的。 3.自主放手解决彩旗问题 课件出示彩旗主题图。
引导：彩旗是按什么规律排列的？请大家自己找一找彩旗的排列规律，算一算第26面和第28面分别是什么颜色的？
学生独立解决问题，汇报交流时，先让学生说说彩旗的排列规律，再解释每个算式的具体含义。
4.揭示规律
引导：刚才我们研究了盆花、彩灯和彩旗这三种物体的排列，发现他们都有一定的规律，到底是什么规律呢？
课件出示概念：在一列事物中每几个一组，每组里顺序相同，一组一组重复出现叫作周期现象。
谈话：按周期排列的物体总是一组一组出现的，一组事物就是一个周期，像盆花里第一组是第一个周期，第二组是第二个周期，接着是第三个周期……至少要观察两组物体才能发现规律，我们今天研究的就是简单的周期。
板书课题：简单的周期 三.联系实际，感受规律 1.引导学生寻找生活中的周期现象。
引导：都说数学来源于生活，知道了什么是周期现象，那请同学们想一想，找一找，我们的生活中哪些地方有这样的周期现象？
学生回忆，汇报。
2.播放课件，学生欣赏图片，感受生活中的各种周期现象。
小结：罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。规律呢，也是这样的，同学们在生活中一定要善于用我们的双眼去观察，去发现生活中更多有规律的现象。
四.自主设计，体会规律
引导：认识了周期现象及其排列规律，接下来我们来动手实践一下，请同学们用△、□和○三种图形设计一个按周期规律排列的图形序列。
课件出示要求。
学生自主设计，指明学生板演。
指明学生汇报自己的设计，说说每个排列的周期有几个图形。
五、回顾总结，感受升华。
1.回顾探索和发现规律的过程，说说自己的体会。
引导：本节课快要结束了，回顾本节课的学习，同学们有哪些收获和体会？或者还有什么问题？说出来我们大家共同交流。
2.拓展：找出记忆162536496481这组数列的方法。体会名言：数学就是研究千变万化中不变的规律！
第18篇：驾驶证记分周期
驾驶证记分周期
一般交完罚款一个星期后即可。
每年12分，一个年度一清，从你驾照初次领证日期算起至下一年这个日期为一年度、即到期清零，然后下一年度又是12分
第19篇：化肥行业周期
化肥的行业周期
一、化肥行业的长周期
尿素来自石油、煤炭和天然气，当前全球石油、煤炭和天然气供应紧张的状况不可能在10年之内得到缓解，因为新的替代能源不可能在10年之内研究出来。所以从长期角度来讲，尿素的供给难以有效增长，而需求因我国人口增长及多数土地耕种千年以上用肥量不断增加，尿素行业需求增速要明显快于供给增速，故行业高盈利周期至少可持续10年以上。
从产业生命周期来看，化肥业处于生命周期的成熟期。从产业景气循环来看。2004年，化肥业步入成长，2008年行业景气仍在成长阶段持续。
二、宏观经济周期下化肥行业的周期
化肥行业周期性较弱，刚性需求支撑行业发展。我国化肥企业开工率逐渐提高，化肥价格在刚性需求的拉动下明显回升，预计化肥行业将率先走出低谷。
三、钾肥行业依然看好
我国酸性红壤较多，土壤严重缺钾，钾肥需求量会长期保持较旺盛的状态，钾肥行业可以长期看好，特别是盐湖钾肥由于占有明显资源优势，又是行业内绝对龙头，可长期看好。
第20篇：周期问题教案
《周期问题》教案
周福红
教学目标；
1、引导学生发现周期问题的规律，探索周期问题中求第几个问题的多种解决策略，初步理解运用有余数除法解决求第几个问题的方法。
2、培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、教学重点：引导学生发现周期问题的规律，探索周期问题中求第几个问题的多种解决策略，初步理解运用有余数除法解决求第几个问题的方法。
教学难点：初步理解运用有余数除法解决求第几个问题的方法。 过程:
一、情境引入：
师：黑板上有这么多的○，咱们来摆摆，
师摆：●●●●●● 老师是怎么摆的（只说颜色）一起说。 师：下面该摆什么了？ 引导：干净利落。
师：看来在我们摆○的过程中也蕴含着数学规律。这节课我们就来探索其中的规律。（板书课题）
二、新授
（一）探索周期性问题的规律
1、理解每组排列都相同
师：同学们都发现了○的排列规律，怎么使别人一眼就能看出来呢？怎么分组？ （一起说）
师：这样一分组就能使别人清楚的看到我们发现的规律，每组都有几个○，每组的○是按什么顺序排列的？（电脑出示）
师：如果还有第4组，怎样排列呢？你怎么这么肯定？第10组、第100组呢？……谁能用一句话来说一说。（每组的排列顺序都相同，都是按●●●的顺序依次重复排列的）
2、理解每组的第几个都相同
师：你知道第8组的第一个圆是什么颜色的吗？第28组、第128组？…… 师：你发现了什么规律？为什么每组的第一个圆都相同？由此你又想到了什么? (电脑演示每组的第2个、第3个圆)
（二）逐步渗透，与有余数除法建立联系。
1、老师摆●●●●●●●●
快速提问：老师摆得怎么样？怎么分?下面该摆什么了？（快速说） 师：你知道第3组的第1个是什么？第2个是什么？ 师：现在老师一共摆了多少个○？
师：你最快你说，这么快你有什么好方法？ 引导：看来分组不光能够帮助我们发现规律还能更快的计算。
师：第10个○在第几组的第几个？
2、摆●●●如果按照两红一黄的顺序依次重复摆，下面该摆什么了？（ 快速说） 师：如果按照规律老师一共摆了18个圆，可以分成这样的几组，怎么想的？（你是用乘法口诀帮你计算的，想想算式应该怎样列呢？）
师：如果按照规律老师一共摆了10个圆，可以分成这样的几组，还剩几个？怎么算的？（乘法时，还可以用什么方法计算？）
师：余下的1个是第几组的第几个？你知道第10个是什么颜色的吗？为什么？ 评：你通过分组看余数就能推断出第10个是什么颜色。
（二）探索解决周期问题的方法
如果按照两红一黄的顺序依次重复摆，你知道第13个圆是什么颜色吗？
两人一组，小组研究，可以借助学习用具。 小组活动， 汇报：
1、画 展示：
教师：几个是一组？有这样的几个组？还剩几个？剩下的1个是第几组的第几个，第13个是第几组的第几个？
2、数
师：你是怎么数的？为什么只摆出●●●就可以了。
3、算
情况一：学生直接说出除法算式，教师说：看谁听明白了，追问： 师：14是谁？为什么除以3？4表示什么？剩下的1个是第几组的第几个? 板书算式。
情况二：学生说出乘法算式：
教师板书并追问：4是什么意思：你是怎么知道的？也就是每3个是一组，13里面有这样的4组，还多1个，多的一个就是下一组的第一个，所以是红色。
为什么想3乘几最接近13？（3个是一组的分，看13个里面有几组还可以怎样列式？） 情况三：一个也说不出来。
教师拿出摆的引导：每3个是一组，13里面有这样的几组？还剩几个？这样列算式？ 或者从数那导：你是怎么数的？几个是一组？13里面有这样的几个组？还剩几个？
（二）教师：第20个是什么颜色的？看谁快？ 看到有的同学算完，停，我说停你们怎么还动呢？
找最先举手的说:是什么颜色的？你是怎么这么快就知道的，给我们讲讲？
教师：为什么除以3？余2是什么意思？和谁相同？ 看第27个是什么颜色的？
教师:你是怎么做的？怎么没有余数了？是他那组的第几个、也就是他那组的最后一个？什么颜色的？
（三）小结方法：
教师：观察这几个算式有什么相同点？ 生：都是除以3.教师：为什么都是除以3呢？（每组有3个）如果每个周期是二红二黄，应除以几？每组有10个？每组有100个呢？每组有A个呢？也就是没组有几个就是除以几。 我们求第几个是什么颜色用什么方法算的？ 生：用除法算的
教师：如果余1，和谁相同？余2呢？假如遇到余5的呢？看来判断是什么颜色关键是看谁？没有余数呢？和谁相同？
三、巩固练习
1、同学们排着整齐的队伍做游戏。出示：男男女女男男女女
（1） （2） 第19个是（ ）
第25个是（ ） 你是怎样想的？
2、学校要开运动会，孙老师要用彩旗布置操场，根据孙老师插彩旗的规律推算第19面是（ ）色，第21面是（ ）色。
3、寻找生活中的周期：
师：今天我们探索的规律在数学上叫做周期问题。每组总是按●●●依次重复排列这●●●就叫做一个周期，有几组就是有几个周期。其实我们身边有许多事物或现象都是有周期性的。电脑出示
人们利用周期性来美化我们的生活 。
四、课后小结：
对今天学习的知识你还有哪些不明白的地方。怎样求第几个是什么图形呢？ 出示自编的顺口溜
周期问题并不难，除法算式来帮忙。 列式之前别忙算，先找每组有几个。 每组有几就除几，算出余数就知晓。 余几就是第几个，没有余数找末了。
