《简单的周期》说课稿
一、说教材
（一）教材的地位
本节课是苏教版小学数学四年级上册《简单的周期》的内容。由于在之前的学习中，学生多次经历寻找简单规律的过程，所以本节课是在学生具备了独立探索简单数学规律的能力的基础上展开的，主要是引导学生探索和发现简单的周期现象，并能根据发现的规律解决一些实际问题。
（二）教学目标
根据新课程标准的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了以下三维目标：
1、知识与技能目标
结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、过程与方法目标
主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、情感态度与价值观目标
在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
（三）教学重、难点
1、教学重点
在学习活动中，学生是主体，教师应当给学生充分探索、合作和交流的时间，让学生自己找到解决问题的方法，并通过对比，优化方法。根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我将本课的教学重点定为：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。
2、教学难点
要很好地掌握用除法的方法解决问题，体会除法计算的优越性，那么就要让学生理解用除法计算的原理，所以本课的教学难点是：能理解用除法计算的算理，在有余数和没有余数的情况下确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
二、教法、学法
本节课我将采用清净教学法和谈话法相结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以自主探究和合作交流的形式，在教师的引导下，去发现、分析和解决问题；同时采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
三、教学过程
为了更好的实现教学目标，突出重点、突破难点，我安排了以下教学环节： 1.游戏导入，激发兴趣
课一开始，我设计了一个游戏活动， 用课件出示三组有趣的数字：
1234
0123456789
1234123412341234
1259
9876543210
1826478291636281 男生女生比赛记数字。游戏结束，学生总结失败及成功的原因，我进一步指出：像这样周而复始，循环出现的有规律的排列现象叫做周期现象。自然地揭示课题：简单的周期
四年级学生具有争强好胜的特点，通过游戏，可以激发学生的学习兴趣，使学生初步体验周期现象，为后面的教学作了铺垫。
2.创设情境，感知规律
教师谈话：“国庆节公园、街道到处张灯结彩，这些彩旗、彩灯、盆花它们是随意摆放的吗？”引导学生发现这些物体都是按照一定规律摆放的。再提问：仔细观察，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？课件出示场景图，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。逐个提问、汇报，把学生自然带入学习中来。再通过观察、交流等活动，活跃课堂气氛，同时说清每种物体的排列规律：盆花是按一盆蓝、一盆黄、一盆红；彩灯是按一盏红、一盏紫、一盏绿、一盏紫；彩旗是按两面红、两面黄的规律排列的，从而感知物体的有序排列，体会生活中处处有数学。
3、自主探索，交流策略
待学生把每种物体排列的规律弄清楚后，紧接着提出：“照这样摆下去，左起第19盆是什么颜色？”这一问题来引发学生的思考，待大部分学生都思考得差不多的时候再小组交流，这样既避免了一些同学不动脑筋，同时又可以集思广益，得到多种解决问题的策略。学生可能出现的方法有：
1、画图法，按顺序一直画到第19盆花，是蓝花。
2、列举法，写上每盆花的颜色，写到第19盆花，是蓝花。
3、除法计算法，把每3盆花看作一组，列式：19÷3=6（组）……1（盆），第19盆是蓝花。
这里，方法3较抽象，不易理解，但它又是有广泛适用性的方法，所以交流时要重点分析。我让学生说说算式里每一个数的意思，通过不断追问，让学生明白：因为每三盆花为一组，每组花摆的顺序相同，19盆花可以分为这样的6组，还余下1盆，是第7组的第一盆，和每组的第一盆一样，是蓝色的。配以课件，显示19盆花的分组情况，便于学生理解算理。
最后，让学生比较这三种方法，说说哪一种方法比较简单，为后面优化解题方法埋下伏笔。如果学生没有意识到方法3有更广泛的适用性，不要急于灌输给学生。
4、提高练习，加深理解
接着出示“试一试”第1题，让学生先独立解决，再展示学生的方法，如果有多种方法，则重点讲解计算的方法，让学生发现：要确定第
33、
26、
31、28面彩旗分别是什么颜色，关键要看余数，余数是几，彩旗就和每组中的第几面颜色相同。没有余数彩旗就和每组中的最后一面彩旗颜色相同。学生完成后引导学生进行对比，看看哪一种方法简便。如果还是有学生不赞成计算方法简便，可以通过：“第23盏灯是什么颜色的？第100盏呢？”这两个问题让学生体会，计算确实是简便的方法。
然后让学生用计算的方法独立完成“试一试”第2题。讲评时，让学生说说算式的含义和判断的结果。 （这个环节，让学生逐步认识到计算方法的简便，实现策略的优化。在这个过程中，我不把自己的观点强加给学生，而是用事实说话，让学生自己选择，实现自主建构。通过几次练习，学生进一步理解算理，基本掌握这一方法。）
5、课堂总结，学会反思
为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验三个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：通过今天的学习，你学会了那些知识？ 通过今天的学习，你最大的体验是什么？通过今天的学习，你掌握了哪些方法？ 6.布置作业，巩固新知
针对本班学生的认知差异，我设置了分层训练，这样既可以使大部分学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，实现了素质教育的拔尖和减负的目的。
四、板书设计
板书设计重点突出计算的方法，帮助学生理解算理，让学生在做后面的练习时有据可依，同时让学生知道答语很重要。
五、对本节课教学效果预评估
当然，以上只是教师个人的设想，而新课程理念下的课堂是动态的课堂，学生总会出现一些教师预料之外的情况，所以教师应该随时注意学生的动态，运用自己的教学机智处理好每一个“意外”，让每个学生都学到有用的数学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
