《黄鹂》说课稿
尊敬的各位老师，大家好：
今天我的说课的题目是《黄鹂》，这是一篇教读课文，本次课我主要从教材、教法、学法、教学过程、板书设计的几方面进行说课。
一、首先说教材：这部分内容我主要从教材的地位与作用、教学目标、教学重难点、学情分析等几方面进行说课。
1、教材地位与作用：
本课是《阅读与写作》第四册的第二单元的首篇，共有七个教学单元，分别是“演讲稿”、“当代散文”、“中国当代小说”、“外国小说”、“文艺评论”、“唐宋词”、“文言文”。 单元学习的重点是分析评价、借鉴吸收，是从阅读能力和阅读鉴赏两方面侧重培养学生的。新大纲要求：“初步鉴赏文学作品，能感受形象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”本课主要任务是培养学生初步的评价能力和鉴赏品质。 而课文《黄鹂》作者以诗一般的语言，画一般的意境，娓娓地叙述着关于黄鹂的故事，等闲处蕴含着哲理，平淡中透出睿智。作者把自己对生活的细腻感受和对人生的独到见解都融化在用语言文字构筑的优美意境中，表现了对生命自由的渴望，对美好事物的追求，对“形色神态和环境的自然结合和相互发挥”所创造的美的“极致”的向往。语言清新恬淡，言近而旨远。学习文章“托物言志”的写法。
2、教学目标：
根据该文含蓄而深刻的哲理表达特点，按大纲要求，结合学生实际学习水平，我确定的教学目标是：
① 理解文意，探得精义—“理清文章思路，正确把握文章”是评价的基础。
② 评析哲理，借鉴写作—理解本文哲理及表现方法和技巧，学习象征说理，叙事说理的方法。
③ 追求美好，创设环境—拥有热爱美好事物，支持，尊重事物规律的情感认识。
3、教学重点、难点：
经过第一册和第二册前两个单元的阅读训练，同学们已具备了实现目标①的自学能力和目标②的探索能力，课文最后部分是前文的延伸和升华，也是语言表现力极强的精华部分，因此教读重点是对文章最后五段的哲理理解和语言借鉴。 本文哲理扣在事物“极致”的发挥上，而且本文托物言志的写作方法与以往学过的《海燕》《白杨礼赞》《爱莲说》有所不同，因此，我把本课学习的难点定为：把握极致的含义和本文由叙事到说理的关键：“黄鹂与太湖”悟到“事物与环境”。
4、学情分析：
学生长期溺于学业，缺乏对生活的关注与思考，学生研究文字时，在宏观把握和作家创作心态的把握上缺乏联展性思维，因此，教学中我较注重在生活中学习语文，把课文放到生活中去以及作者经历的社会价值中去，这对于学生学习本文有一定帮助。
二、说教法：
1、学生诵读，整体感知文章。
2、教师导读，指导分析评价方法和借鉴写作方法。
3、联系对比，强化象征手法的运用。
4、多媒体辅助教学，增强美感
选择以上教法的依据：语文教学要重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，所以要重视诵读。再者本文是分析评价，借鉴
吸收训练的首篇文章，要做好方法指导。本文叙事明理，托物言志手法与以往文章不同，应稍加对比分析，加强对写法的认知。
三、说学法：
新大纲中明确指出“要重视学生实践活动，让学生在教学过程中主动学习，探索。要重视师生的语言交际和心灵沟通”“重视学生思维方法的学习”据此，我确定以下学法：
1、认真诵读，理解文章思路。
2、把握关键语句，体会作者情感变化。
3、讨论探讨，文章托物言志手法的特点。
4、归纳积累，初步学会哲理评价和借鉴文章写作方法。
四、教学过程：
我从一下几部分说起:教学环节的安排：导入新课、讲授新课、巩固新课、布置作业。
（一）导入新课：
优秀作家对生活和人生的关注方式是多样而独到的，有许多现代作家是通过写鸟来表现他对生活和人生的认识的，同学们能举几例吗？（同学表达，集中注意力，激发兴趣，温故知新，随后教师补充，明确）老舍写小麻雀，表现的是对人与自然关系的认识；周瘦鹃写杜鹃蕴涵对传统习惯看法的思考。那么孙梨借写黄鹂要传递怎样的观点呢？
（二）看课本扉页插图《黄鹂》，请同学们对其外部特征进行描述，并简要介绍有关知识（这样锻炼了学生观察与表达能力，以及归纳、表述、查找资料信息的能力）
古诗激趣，激发思考：多媒体展示相关信息后，教师导问：古人也写了不少有关黄鹂的诗句，同学们回想一下，有哪些诗句？（同学举出，教师用多媒体展示相
关信息）问：诗句中的黄鹂与什么样的景色融合在一起了？诗作者抓住它的什么特点？
（三）作者介绍，作品产生时代背景简介（同学们介绍后、教师补充，明确。同时辅以多媒体展示）
（四）朗读全文，整体感知。
朗读要富于情感和变化，要求学生个别朗读
1、3—
5、8—
15、17—21段落，学生齐读
2、6—
7、
16、21—25段落齐读，加深对作者情感变化的体会。
（五）再读课文，完成：作者几次遇见“黄鹂生存环境”、“生存状态”与“作者态度”的归纳表格。
这道练习题意在落实整体感知，理解文章主题，与课后习题紧密关联，是学法
1、2和教学目标1的具体落实。以多媒体形式展示，作答。
（六）探讨主旨有关问题。
是教学目标1和学法
1、2的再落实、再深入。
1、根据作者对黄鹂的不同境遇的态度，请用一句话说出此表要表达的意思。
2、作者为什么在第三次和第四次之间写到与黄鹂无关的海鸥？
3、从环境与黄鹂的关系看，你能说出“极致”在文中的含义吗？
4、文中的黄鹂仅仅指的是一种鸟吗？黄鹂的境遇说明了什么道理？
由以上几道思考讨论题引导学生探究文章思想主题，拓展学生思维，注意到文章托物言志和作者关注社会的认识角度，为下一步学习做铺垫。
5、学生齐读文章后五段，强化语感。
（八）对文章哲理做一些评价分析：
1.齐读课文最后五段，找出表明作者悟出的哲理的语句。 2.找出文章揭示适用对象的语句。 3.探究作者思考出这一哲理的原因。
这三个题目的设计，前两个同学可以完成，后一个有一定难度，需要教师指导也是落实重点突破难点的所在。教师从孙犁文学家是身份、文学主张、时代现象指点学生思考。
4、完成课后习题四。趁热打铁，让学生研读文章后五段文字，把握文章由叙事转到说理的关键。在此基础上，对哲理的理解和评价可以各抒己见，鼓励学生的创见。
（九）借鉴写法
1.比较《白杨礼赞》、《黄鹂》的象征手法有什么特色？这道题目既是检查作业又是落实教学目标。
2.阅读哲理的散文《地平线》，思考：本文表现可什么哲理？与《黄鹂》的表达方法有何异同？此题属延伸与检测练习，加强学生对象征手法的认识。 3.完成课后习题三，带着问题齐读后回答，并尝试当堂成诵。此题旨在引导学生借鉴吸收语言技巧。
（十）小结全文
明确： 同学们哲理从何而来？——来自对生活的悟想
哲理怎样表达更易懂——用形象来表达，但形象表达的方法是多种多样的。
（十一）课外作业：
研究性习题：各语文小组课下找一篇有关“黄鹂”的诗文，与本文对照一下，是托物言志，借物抒情，还是抒写哲理？
五、说板书设计：
简洁，形象，直观，概括以便学生易于掌握
