课程名称：《减数分裂和受精作用》（第一课时）
授课教师：刘晓菊（秦皇岛市卢龙县中学 ）
教学设计
一、教材分析
本节课是人教版必修二《遗传与进化》中第 2章《基因和染色体的关系》的开篇。这部分内容不仅是第 2章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以高中学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、初中生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为深入学习遗传规律和变异知识及生物的进化奠定细胞学基础 ,是学生把宏观与微观建立联系的纽带。
二、学情分析
学生在知识方面具备了细胞学知识、DNA与染色体、染色单体等知识、有丝分裂知识、生殖细胞等知识基础 ，在思维特点方面学生的假说 -演绎思维、抽象思维、比较思维已发展到一定的水平，课前分组制作了减数分裂染色体模型。
三、教学目标
知识目标：
1.用科学的语言表述减数分裂、同源染色体、联会、四分体、非姐妹染色体等概念。
2.能够构建精子形成过程知识框架，理解减数分裂过程中知识细节。 3.能够以核心概念为基础，理解减数分裂与有丝分裂的区别。 能力目标：
1.以发展的观点来看待科学发展史，提高科学研究的素养。
2.提高学生识图能力，通过相应训练，提高学生的专业术语运用和语言表达能力。
情感态度和价值观：
1.关注科学史实的发展，树立终身探索的科学热情。 2.培养科学的比较思维方法。
四、教学重点和难点
1.教学重点：减数分裂概念和过程 关注染色体的行为及数目变化 ，。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。
2.教学难点：减数分裂、同源染色体、联会、四分体、非姐妹染色体、非同源染色体等核心概念，以及染色体行为的变化规律及数目变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。
五、教学方法
1.情境引导学法 ： 层层设疑、激发兴趣，引导思考， 问题串驱动学习，用学案辅助教学。 从学生实际出发，精心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题，引起学生的注意，引导阅读。通过预习，学生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机会，也培养了学生的分析能力和综合能力。
2.多媒体辅助教学法： 通过动画、图形将微观现象宏观化、形象化，帮助学生理解难点知识，特别是分裂过程的连续性， 建构完整的知识体系。
3.直观法、比较法： 把减数分裂每一时期与有丝分裂进行比较。 在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用学法指导和导议。学法指导是引导学生学会阅读、观察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在教师的指导下，设计针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最后由教师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的错误认识，由感性认识上升到理性认识。通过学法的指导，学生学会了接受新知识的技能技巧，提高了学习能力。
六、学法
结合本教材的特点及教学方法，使学生在教师的指导下通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，为了不使教师的指导活动落空，在教学中，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。
七、教学流程：
八、板书设计：
附：减数分裂和受精作用（第一课时）教学案
一、学习目标
知识目标：
1.用科学的语言表述减数分裂、同源染色体、联会、四分体、非姐妹染色体等概念。
2.能够构建精子形成过程知识框架，理解减数分裂过程中知识细节。 3.能够以核心概念为基础，理解减数分裂与有丝分裂的区别。 能力目标：
1.以发展的观点来看待科学发展史，提高科学研究的素养。 2.提高学生识图能力，通过相应训练，提高学生的语言表达能力。 情感态度和价值观：
1.关注科学史实的发展，树立终身探索的科学热情。 2.培养科学的思维方法。
二、主要学习经历
1.通过识图、辨图复习有丝分裂过程及特点 2.染色体与 DNA、姐妹染色单体的数量关系？ 总结规律：染色体数 = 着丝点数 DNA 数 = 线条数
染色体复制后才有染色单体， 着丝点分裂后无染色单体
3.果蝇体细胞与配子图的比较和分析引入魏斯曼的预言，突出减数分裂概念的分析
减数分裂的概念
范围 :__________________________________ ； 时间 :__________________________________ ； 特点 :__________________________________ ； 结果 :__________________________________ 。
5.几个概念
5.1 ．同源染色体 ：在减数分裂过程中配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。 （ 1）同源染色体必须具备的条件： ①形状和大小一般都相同的两条染色体 ②来源不同，如一条来自父方，一条来自母方
▲注意：①形状和大小不相同也可以是同源染色体如ＸＹ两条染色体。 ②形状和大小相同也有不是同源染色体如姐妹染色单体分开而形成的两条染色体。
5.2.联会：同源染色体两两配对的现象。（是减数分裂特有的特征） 时期：减数第一次分裂的前期。
5.3.四 分体：联会后的每对同源染色体就含有四条染色单体。 ▲有丝分裂没有四分体存在，也就是说四分体是减数分裂特有的特征。 ⑴出现时期：减数第一次分裂的前期 ⑵存在时期：减数第一次分裂的前期和中期
⑶四分体经常会发生的现象：交叉互换（四分体中同源染色体的非姐妹染色单体间经常发生的缠绕 ,并互换一部分片段的现象。） ⑷交叉互换的时期：减数第一次分裂的前期。
规律： 1个四分体 =1对同源染色体 =2条染色体 =4条染色单体 =4个 DNA
图中_______ 与_______ 是姐妹染色单体，或填 ______________。 图中_______与_______是非 姐妹染色单体，或填______________ 。 图中_______与_______是同源染色体，或填 ______________。 图中_______与_______是非 同源染色体，或填 ______________。 6、精子形成小结
6.1.场所 : 睾丸
6.2.过程及其特点
例题： 下列 A、B、C 三图分别表示某种生物（假定只含有两对染色体）的 3 个正在进行分裂的细胞，请据图完成下列问题：
教学反思
课前学生用橡皮泥分组实验已模拟制作减数分裂中染色体的变化模型，已对减数分过裂过程有初步了解。 本节课我本着贯彻新课改理念，充分调动学生的积极主动性，设计相应学生活动培养学生多项能力。 例如开始对有丝分裂图形的复习，还有让学生对几个概念的识图讲解，后又组织学生的分组补充绘图。 做到了以下几点：
1.加大课堂思维量，教师以层次性思考问题串引导学生识图、绘图、描述图，并通过角色易位让学生讲解，突出学生的主体地位，让学生掌握生物学专业术语。 2.教师引导学生分阶段比较减数分裂和有丝分裂的异同，构建重点知识结构。 3.通过图形、动画等多媒体辅助教学把抽象、微观的知识宏观化、形象化，让学生体验知识的形成过程。
