浅谈赋予熏陶色彩的学校管理氛围
[摘要] 新世纪的教育，是人才竞争的时代，胡锦涛曾指出：当今经济全球深入化发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，知识越来越成为提高综合国力竞争的决定性资源，教育的基础性，先导性，全局性地位和作用更加突出。那随着时代的发展和经济浪潮的冲击，当好一校之长难，当好一所好学校的校长更难，一个好的校长就等于一所好的学校，一所好的学校离不开一个好的校长。在倡导素质教育和人才竞争如此激烈的当今社会，创新教育管理显得如此重要，而一所好学校所体现出来的学校管理氛围也应该是人们所推崇的。 [关键词] 熏陶；素质教育；学校管理；氛围；和谐
Abstract：The education in the new century is the day of talent competition .Hu Jintao pointed out : Nowadays economy develops deeply all the world .Science and technology make grate progre .International competition is very intense day by day .Knowledge is the determinant resources which improve competition in overall national strength .Education ‘s basic , leading , over all situation ‘ position and effect are highlighter than ago .With the development of times and the shock of economy tide , it is difficulty in acting as president of school , more difficulty in acting as headmaster of a good school .A competent president is equal to a good school which can’t do without a qualified president .In society today , advocating quality education and keen talent people competition , innovation in education management appears such significant .School management atmosphere of a good school also should be held in esteem by people .
Key words：quality education ; school management ; atmosphere ; harmonious
一所学校良好的管理氛围的形成和优化，既受外在的社会、政治、经济、文化环境的制约，又与主体心境和主体内化息息相关。一所学校的管理气氛是指这
[1]所学校被教师感知并影响其行为的与管理有关的一系列内部特征。对学校管理氛围的研究有利于我国素质教育的开展，促进我国创新教育管理的发展。在当今这个竞争日益激烈尤其是人才和科技竞争日益激烈的环境下，注重对学校管理氛围
第 1 页（ 共 7 页） 的创建显得尤其重要，它将会为学校的更好、更高、更和谐地管理带来好处，并为学校的更好发展创造良好的基调。
一、熏陶色彩的学校管理氛围的理解
“熏陶”是指通过自然的特别是教育者或管理者自觉创设的有教育意义的情景和组织教育活动。这受到物质环境、管理环境以及人文环境的影响。庄子“天地与我并生，而万物与我为一”[2]充分的肯定了主体精神与自然环境的和谐统一，是将人与物、物与人有机统一起来。客体与主体通过相融，从而达到人与物、人与景形成一体，构成一个紧密结合的精神空间。这就要求主体（教育者或者管理者）要充分利用客体（环境、情景等）来实施教学，创造新的学校管理氛围。氛围实际上是一种文化现象，是具有共同认识基础的群体创造出的文化环境，是可开发利用的有效资源，它具有可创造性和激励性。[3]氛围本无形态，而它给在氛围中的人一个看似完整，且又很灵空，看似虚无，却又感到实在的具有时间与空间的精神载体。
学校管理氛围它体现了一个学校的优秀程度以及其色彩是怎样的。在众多种类的学校中，总结其特点，其学校管理氛围主要有以下几个描述：好与不好，和谐与不和谐，积极的与消极的。综合起来看，一个好的、和谐的、积极的学校管理氛围才是好学校应该追求和创建的。那专制与呆板、纵容与杂乱等管理色彩在学校管理中是不予以提倡的，好的学校应该追求和谐与熏陶的管理色彩。当一个学校真正的在意这些好的学校管理氛围的时候，那么这个学校将会不断接近那个所追求的目标：一个具有好的、和谐的、积极的学校管理氛围的学校。创设赋予熏陶色彩的学校管理氛围是在马克思主义环境与人的发展相互作用的学说（哲学上）、社会心理学的理论（心理学上）、教育学基本原理以及隐性课程理论（教育学上）的基础上提出的。这就是说，创建学校管理氛围要以这些理论基础为前提，
第 2 页（ 共 7 页） 在这些理论的指导下创设学校管理氛围。创设学校管理氛围之后，还得充分发挥赋予熏陶色彩的学校管理氛围的功能。
学校管理氛围具有同化导向功能、内化迁移功能、养长扬长功能。学校管理氛围对学生的影响是潜移默化的，它注重的是一种内化，对学生具有同化导向功能。它注重的是要让学生自己真正地学到或了解到一些本质的东西，并内化为自己的一种较为稳固的知识，在以后的学习、生活、工作中能学以致用。当学生真正掌握了一些好的本质的真理后，并内化为自己的东西后，会在日常生活中不断表现和扮演那种好的角色，以此将好的学习方法或真理传给周围的人，感染周围的人。
熏陶色彩的学校管理氛围具有浓厚的蕴意，需要学校管理者不断地进行领悟，并付诸于实践，以此在学校管理中取得好的成果。下面来谈谈其特点。
二、熏陶色彩的学校管理氛围的特点
熏陶色彩的学校管理氛围在整个学校管理中起着非常重要的作用。在人才竞争日益激烈的现代社会，其倡导的是素质教育、创新教育、创新学校管理、创新教育管理。熏陶色彩的学校管理正是迎合了现代社会的要求，其产生的氛围的特点有哪些呢？接下来就看看其特点。
1、功能的隐蔽性。熏陶注重的是一种气氛的潜移默化的渲染，强调的是一种内化，这对于学生的各方面都有一定的作用和影响。这种学校管理氛围，对学生的影响是潜移默化的，这说明其功能的隐蔽性。
2、过程的无限性。当所采取的措施收到良好的效果时，学校的管理者所创设的情境和所采取的措施不会立即去除，而是继续下去，并上升到更高的一个层面。这个熏陶的过程是无止境的，有学校教育的存在，有素质教育的提倡，那么这个熏陶的学校管理氛围对于一所想要更好的发展的学校来说是必不可少的。
3、内容的全面性。熏陶色彩下的学校管理氛围，内容丰富、充实、全面。学校的管理者强调把熏陶教育和认知教育放在同等
第 3 页（ 共 7 页） 的一个地位，将两者相结合，共同发生作用。熏陶教育的内容包括专业知识、道德、情感、感恩等等各方面，而认知教育也强调涉及专业知识、道德、就业等内容，两者相互补充、相互完善。
4、效果的持久性和稳固性。人格的形成是先天的遗传和后天的环境及主体与环境相互作用的结果。人格是在自然基础上形成和发展的，但主要由主体的生活经历所决定，并受社会历史条件的影响。无论是遗传还是环境，都必须通过认知进入主体的心理活动中，因此认知在主体人格发展中起着重要的作用。熏陶教育是一个用各种各样的形式和情境来促进好的氛围的形成，它的影响是潜移默化的。认知教育更是能促进人们人格的形成，因此其效果也是持久和稳固的，其影响结果都将会在人的人格上体现出来。
在了解熏陶色彩的学校管理氛围的特点后，对于学校管理者实施各种措施具有一定的指导作用。那么创设学校管理氛围的具体措施有哪些呢？接下来是在总结其他研究者的研究成果基础上提出的几点建议。
三、创建学校管理氛围的策略
在理解熏陶色彩的学校管理氛围之后，应该使创设学校管理氛围付诸于实践，使真正发挥其功能。接下来看看实践赋予熏陶色彩的学校管理氛围的策略。
1、明确熏陶色彩的目标，把熏陶教育与认知教育放在同等的地位。在全球化日益迅猛发展的今天，在国际竞争中起决定作用的是文化软实力。因此，西方国家凭借其经济优势越来越重视以文化为核心的“软权力”对中国的无形影响和渗透，严重影响着中国的国家文化安全，表现之一就是借助于西方节日向青少年传播西方意识形态，导致不少青少年的价值观严重错位。而随着西方节日在我国青少年群体中的盛行，承载着民族认同感和民族凝聚力的中国传统节日却备受冷落。因此，从维护国家文化安全的高度认识西方利用节日对我国青少年进行叉化渗透的不利影响，对青少年进行传统节日文化的熏陶教育势在必行。认知是人脑反映客观事物的特性与联系，并揭露事物对人的意义与作用的心理活动。[4]现代认知心
第 4 页（ 共 7 页） 理学强调认知的结构意义，认为认知是以个人已有的知识结构来接纳新知识，新知识为旧知识结构所吸收，旧知识结构又从中得到改造与发展。美国著名教育心理学家D·P奥苏贝尔非常重视认知结构对主体学习的重要影响并对人类的认知结构进行了深入研究，他说：“如果要我只用一句话说明教育心理学的要义，我认为影响学生学习的首要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学”[5]。学校里，熏陶教育在现今显得非常重要，而认知教育也是一个最基本的教育方式，两者在学校管理中应该是相辅相成的。
2、要提高哲学、心理学、教育学等理论水平，深入分析当代教职工的思想、心理和认知特征。前面已经提到，学校管理氛围是在哲学、心理学、教育学等理论的基础上建立和发展的，因此，在创设学校管理氛围的实践过程中，学校的管理者如校长、教师以及其他工作人员应该要提高对哲学、心理学、教育学等理论的认知水平，并内化为自身的知识，以此来指导自己的行为，端正其行为动机，提高其行为的效果。在提高理论水平之后，应该深入分析当代教职工的思想、心理和认知特征。教职工思想觉悟高，思想水平高，具有积极上进的思想特征；教职工健康、感知敏锐、思维深刻、想象丰富等心理特征；教职工深刻的认知水平等特征。这些思想、心理、认知特征在每一个教职工中的体现是不一样的，因此，需要校长及其领导者进行深入的分析教职工的思想、心理、认知等方面的特征，这将有利于学校管理氛围的创建。
3、抓住三个关键环节：创设环境，注重感化，结合说服。创设环境包括创设相应的物理环境、创设熏陶的文化环境、创设熏陶的心理环境。物质条件好、教学设施设备好、环境优美等优越的物理环境是创设学校管理氛围的最基本的物质条件；校园文化是人的实践活动的产物，创造优越的文化环境将会让学生们感觉到一个学校应有的学习与文化氛围，由此为学校管理氛围的创设带来一个基调；校长、教职工及其工作人员的心理状况也将影响学校管理氛围，这就要求领导者注重心理环境的创设，一个豁达、健康的心理环境将带动整个学校氛围的改变。注重感化，主要包括爱的感化和人格的感化两方面。要培养学生感恩的心理，教
第 5 页（ 共 7 页） 会、引导他们感恩，传承儒家孔子“爱人”的思想；理想人格是一定社会道德原则规范的结晶和道德完善典型，是某一社会道德体系各种善的集合。培养学生的人格，特别是理想人格，这是一种道德境界，优化学生的心性人格具有十分重要的作用。结合说服，这在现今和谐社会显得很重要，一个好的校长，对待下面的教师应该在维护自己的权威的同时征求他们的意见，特别是对那些对你不是很服从的教师，对那些犯过一点点小错的学生进行说服教育。这三个关键环节的把握将对学校管理氛围的创设具有促进作用。
托尔曼的“认知地图”观和勒温的“场理论”不约而同地认为人只不过是在人与环境的交互作用中的一个存在，人在与环境的交互作用过程中会对环境形成一定的“认知地图”或“知觉意识”[6],这种环境主要是与其切身体验的社会关系、组织团体以及自然情景，这种“知觉意识”支配其行为作用于环境，被对象化的环境作用于心理行为。据此，置身于塑造人类灵魂的特殊组织学校情景中得教师，耳濡目染、潜移默化，无疑对其身心健康发展和个性形成起着重要的影响作用。程正方等人研究发现校长领导行为与学校组织气氛各方面相关极其显著[7]；潘孝富等人研究揭示校长倡导、关心体贴和校长影响力等校长领导行为对学校组织气氛和教师心理健康影响作用显著[8]。表明良好的校长领导行为可能导致良性的校长—教师—学生关系，而良好的人际关系又促进良好的校长领导行为，[9]进而极大地影响学校组织气氛和师生心理健康。
学校管理氛围的创设既受内部因素的影响，又受外部环境因素的影响，因此，学校管理者应该既要注重内部因素的调整，也要注重外部环境的熏陶作用，将两者相结合，共同发挥对教育管理、学校管理的作用。
四、总结
在这个竞争日益激烈的社会中，竞争说到底是人才的竞争，人才的培养靠教育，教育的发展程度直接影响人才培养的效果。应试教育有其缺点，但是它也使
第 6 页（ 共 7 页） 学生有了应试能力，人才的选拔还是要靠考试，现今学校教育倡导素质教育，这是知识经济时代的要求，也符合人的自由全面发展的追求目标。而熏陶色彩的学校管理氛围对于改变“赶鸭”、“填鸭”、“考鸭”、“板鸭”等四鸭的教学方式有一定的作用，也能促进素质教育的发展，为整个学校的发展创造一个和谐的熏陶环境，其影响是潜移默化的、持久的、稳固的，因此，学校里的管理者应该积极地采取措施，促进学校良好管理氛围的形成，为学校更好的发展创造条件。
五、参考文献
[1] 耿文侠，石壮 .中学管理气氛对教师工作满意度的影响研究 .教育学术月刊，2010.2 .[2] 庄子 .齐物论[Z] .[3] 范仲远 .论高校教师培训管理的氛围文化视角 .西南民族大学学报，人文社科版，2003年11月第11期.[4] 王宏勇，袁付成，李岚 .认知教育与大学生人格的发展 .大众科技，2007年11月第99期. [5] 奥苏贝尔的教学论思想．http：／／blog．cersp．com／53701／599810．aspx [6] 唐京，应小萍等 .组织气氛研究若干理论和测量问题述评 .社会心理研究，1996:2.[7] 程正方，唐京等 .校长领导与学校组织气氛：一个相关研究 .心理发展与教育，1997:2.[8] 潘孝富，程正方 .学校组织健康与学生心理健康的相关性研究 .心理发展与教育，2001（2）：59-64.[9] 潘孝富.245名教师SCL—90评定与学校管理气氛的相关分析.中国心理卫生杂志，2004，18（3）：175-177
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