农村小学教学质量管理
李颖萍
（长春师范大学 教育科学学院 小学教育 1106140216 ）
摘要：小学教育是人才培养的最基础阶段，是社会主义现代化建设化建设必不可少的奠基工程。小学教育质量的高低、成败，直接影响着高层人才的培养和各行各业的经济建设。提高小学数学教学质量和学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，是摆在我面前的一大难题。
关键字：小学教学；质量管理
教学是学校生存和发展的中心，是学校的生命线。现在很多小学的教学质量的现状远远不能满足学生家长的要求。小学的教学质量管理不到位，缺乏严谨、科学和完善的教学质量监控体制等是导致小学教学质量不高的主要原因，所以小学管理者必须要调动一切积极因素，不断提高教师素质，努力完善教学质量管理体系，从而有效推进小学教学质量的快速提高
一、当前小学教学质量管理现状
近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教育发展取得了可喜的成绩。但由于地理环境和人口稠密的影响，小学教育又自然地划分成城市教育和农村教育，并且使两者之间的距离远远拉大。城市教育高峰在上，农村教育低估回旋。形成城市人才蜂挤，农村人才奇缺的局面，进而演变为城市的富庶和农村的贫困。这种状况深刻地迟滞了奔小康的步伐，延缓了四化建设的速度。同时，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育发展的瓶颈。
二、影响农村小学教学质量的因素
提高农村小学的教学质量，逐步缩短城乡质量差别，就得从根本上克服各种不利因素的影响，使主观能动作用更能发挥效能。纵观农村小学的实际，影响教学质量的客观因素主要有：
（一） 经济落后，设备缺乏
经济与教育的关系是密不可分的。经济发展是教育发展的基础前提，教育的发展反过来推动经济的发展。一个国家或一个地区，没有雄厚的经济做保证，教育就很难发展。农村小学面临的一个重要问题，就是经济基础薄弱，办学设备简陋。尽管在实行教育管理体制改革后，办学条件有了全面的改善，但在解决“一无二有”后，内在设施，诸如投影、幻灯、挂图、音像等辅助教学设备几乎为空白，个别学校虽有“一二件、却不能充分利用起来。反过来，在农村普遍使用教具又是不现实的，这是因为：（1）学生人数少，使用价值不高；（2）教师任课科目多，课时量大，没有充分的精力来设计教育教学；（3）场所拥挤，摆放困难
（二） 村落分散，管理粗放
农村小学的一个显著特点，便是因村落分散而使学校散布，点多面广，生源、师资分散。这些因素给教学管理、教学指导、教学监督带来极大的困难。山区分散，教学管理就十分困难。首先，先进的教学信息不能及时传递，其次，难以开展教学研究、经验交流活动。许多校点一校一师，一校两师，身兼数职，很难到外面走走、看看、听听的机会。在：“自我教法”的圈子里摸爬滚打，往往效果不佳。第三，学校领导对教学的指导，监督非常不便。
（三） 语言隔阂，沟通缓慢
农村小学教学，由于民族众多，语种丰富，给教师教学、学生学习带来了极大的不便。语言是教师教、学生学的重要媒体，师生间的语言障碍，不但使学生对学习产生一种惧怕心理，而且对应学知识的理解、巩固加难，师生间的感情沟通缓慢，使学生一知半解，似懂非懂，造成对问题的积压。
（四） 师资缺乏，水平参差
建设一支有足够数量的、知识渊博的、相对稳定的教师队伍，是提高教学质量，发展教育事业的根本保证。没有教师或教师数量不足、素质低下，提高教学质量、发展教育事业就成了空谈。而在农村就存在这个问题：数量不足，水平参差。在教学岗位上，还有好大一批初高中学历甚至小学毕业的教师，占在课堂上，教学水平、教学方法、教学能力、教学态度参差不齐。还有一批在高物价下底薪待遇的民办、代课教师，远离家乡，从事教育工作。
（五）学前教育，城乡有别 学前教育是提高小学教学质量的一个重要组成部分，这已被多年的教学实践所证明。城市学校之所以教学质量突出，教师教学、辅导轻松的一个根本原因就是学前教育办得很成功。学前教育首先在心理上给儿童入学做了一些准备，开阔了眼界，培养了一定的集体主义精神，同时，一些非智力因素也得到了一定的培养，锻炼了一定的思维能力。其次，通过一二年的学前教育，儿童学到了一些简单的基本知识，便于与小学知识衔接。这样，为儿童进入小学在思想上。心理上、知识上打下了良好的基础。学前教育的特点是：在玩中学，在学中玩。在生动活泼、妙趣横生的游戏、娱乐、跳唱中、被潜移默化。
农村却不然，农村普遍不具备开办学前教育的条件，主要有三个方面：（1）生源少而分散；（2）经济落后，缺乏场所设施；（3）缺乏专业教师。这三个方面，无论缺少那个方面，都不能开办起一所学前教育学校。因此，农村学生一直自我游玩到七八岁方能入学，智力发展相对得不到合理开发。
三、提高农村小学教学质量
（一）提高教师的综合素质。一要通过个类学历培训，进一步提高教师的知识素质；二要通过各类教研培训，进一步提高教师的业务素质；三要通过各类师德培训，进一步提高教师的职业道德素质。综合素质提高了，提高教学质量才有可靠的保障。
（二）合理配置教育资源。中国教育不公客观存在，均衡配置教学资源，应从三方面入手，一方面要加大对农村学校的投资力度：调整教育投入结构，建立规范的财政转移支付制度，建立规范的教育成本补偿制度，弥补农村为城市教育的付出。另一方面要积极推进学校标准化建设。面对近一二十年来悄然兴起、不断升温的所谓“窗口学校”、“示范学校”和“重点学校”，各级教育行政部门应当作理性分析，办好每一所学校，教育好每一个孩子，这是时代对我们提出的新要求。还要把近年来招聘的大中专学生分配到农村教师紧缺的学校任教，挑选优秀教师到薄弱学校任教，让其起到引领作用。
（三）加大教研力度，教研兴校。要加大教研力度，首先要组织教师认真学习这方面的理论，上级领导部门做好培训工作，加强业务指导，使教研活动落到实处。其次，要加大教研投入力度。最后学校领导应分校负责，经常深入基层学校，进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、学习氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学
（四）优化师生关系。教师要成为学生的好朋友，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对学习的爱；其次，教学要平等，要面向全体师生，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却冷漠不关心。在课堂里，教师包办的事情要尽量说一些，学生主动学习的机会要尽量多一点，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐、民主、宽松的学习气氛。 随着社会的进步，对人类的知识和素质要求越来越高，因此家长对子女的教育业越来越关注了，所以家长要求学校提高教育质量和参与学校管理。提高农村小学教育教学质量是时代的要求，也是学校内涵发展的需要。作为教师，其任重而道远，特别需要得到奋战在教育第一线的教师的理解、支持，发扬无私奉献精神，让家长放心、学生安心，办人民满意的教育。
【参考文献】
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