《夜书所见》教学设计
教学目标：
1．认识3个生字，会写4个生字，准确地认读多音字“挑”，能用自己的话说说诗歌的主要意思。
2．通过朗读和想象，抓特殊景物来体会诗歌的意境、诗人的情感，初步了解借景抒情的手法，背诵诗歌。
3．体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念。激发对古代诗词的热爱。 教学重难点：
学生通过朗读和想象，抓特殊景物，感悟诗歌的意境、诗人的情感，初步了解借景抒情的手法。
教学准备：flash课件。
教学过程：
一、聊一聊，激诗趣
师：同学们，我们都知道，唐诗宋词是中国古典文化的瑰宝。之前，我们已经学习积累了不少唐诗宋词，现在请大家展示一下吧。
二、猜一猜，释题意
今天，我们一起再来学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》。请同学们伸出右手的食指，跟老师一起书写诗的题目。
1．板书诗题——夜书所见
一首诗的题目就是诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们读读诗题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？
2．学生交流汇报。
时间：夜晚
书：写
所见：所看到的(重点强调：“书”在这里做动词是“写”的意思。) 谁能把题目的意思连起来说完整？（指生说） 3．有谁知道诗人叶绍翁吗？（板书：叶绍翁）
生先介绍自己所了解或收集的资料，师相机补充诗人的介绍。（课件出示）
三、读一读，整感知
1．这到底是一首怎么样的诗呢？我们一起来看一看，听一听。（课件出示，配乐古 诗朗诵。）
2．回忆一下，在之前的古诗学习中，你用哪些好方法学习古诗的？（多诵读，看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象等）
下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂哪些，再给你读不懂的地方做个记号。
3．检查朗读情况，适时正音（挑第三声），纠正停顿。（指名读——同桌互读——全班齐读）
4．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。
5．古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味。下面我们一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
四、品一品，知诗味
（一）锁定画面一，体会诗人心里的“寒”
1．诗人在这个夜里到底看到的一些什么？听到了什么？（课件出示一二两句）
生读后交流：梧叶、寒声、秋风
2．教师：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的。一下子就把我们带到了那个阴冷，萧瑟的深秋时节。（板书：景）
3．学生看视频，想象填空： 一阵阵（
）吹动（
），发出（
）的声音，让人感到（
）。
4．“萧萧梧叶送寒声”，这句诗中有一个字是有温度的，传递了诗人的这种孤独、寂寞和伤感的心情，是哪一个字？（寒）诗人不但身上冷，心里也冷。再来读一读这句诗。（生齐读）
5．师：其实在古代，梧叶经常被诗人们用来传递这种孤独、寂寞的伤感心情。有诗为证：一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。（课件出示）
生齐读：
6．小结：此时，江风在动，梧叶在动，旅客的情也在动。这样的夜晚诗人远离家乡， 远离亲人，孤零零地客居他乡会有怎样的心情？（思乡之情）就是这些特定的景让诗人生出了无限的乡愁、无限的思念、无限的孤独和寂寞。真是“特定的景生特定的情”啊。（板书：情）
7．配乐朗读：让我们在音乐声中再读这两句诗感受诗人这种在特定的“景”下产生的孤独、寂寞和忧愁的“情”。
（二）锁定画面二，体会诗人心里的“明”
1．师：正当诗人满怀愁绪时，他的目光从江边移向江岸，看到了怎样的景？我们一起来读后两句诗。（课件出示三四两句）
生齐读 2．因果关系理清关系。师：他怎么知道有儿童在挑促织呢？请用诗句来回答。因为—— 因为他看到“夜深篱落一灯明”，所以——
3．师：远远看去，江岸上的篱笆墙内，一盏灯亮着，噢，准是有几个可爱的孩子在捉蟋蟀呢！他怎么就猜得那么准？
生联系生活进行猜想
4．师：眼前的情景也许唤起了他美好的童年记忆。看到在温暖灯光下嬉戏的孩子，此时他的心情还像刚才那么“寒”吗？有什么变化呢？能用这两句诗中的哪个字概括一下？（明）
5．朗读感悟。师：谁能把这种心情用朗读传递出来？（指名读——齐读）
6．那篱笆围成的院子、那快乐嬉戏的孩子，加上那盏温暖明亮的灯，是一幅多么温馨美好的画面啊！这一切，也许驱走了萧萧梧叶勾起的孤独和忧伤，驱走了秋风带来的寒冷与黑暗，使他的心变得温暖起来、亮堂起来了。也许，他更想家了。总之，这时的“所见”，这时眼前的“景”又深深地触动了他的情感。（板书补完：借景抒情）
7．小结：无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。
8．反复吟诵 ①小组合作读古诗，读出诗的韵律美。
② 你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。 ③你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。
五、写一写，拓诗韵
1．师：“江上秋风动客情”，其实何止是秋风在动客情啊，诗中还有很多景都触动了他的情啊，你能学做小诗人，用“
动客情”也来吟一句诗吧。
生汇报，师点评
2．师：不知你们自己能否读懂，下面的这些诗句，这些客居他乡的诗人又见到了什么景，而触动了他们的情呢？请你也用“
动客情”这样的诗句把我们的理解表达出来。写一句。（课件出示《静夜思》、《泊船瓜洲》和《枫桥夜泊》）
生练笔，师巡视，交流
3．小结：月亮、寒霜、钟声，这些特定的“景”经常出现在我们历代诗人的诗作当中。尽管时代不同，环境不同，诗人却都被这些特定的“景”所触动，牵动了他们浓浓的思乡之情。我们既可以读到看得见的景，也可以读到看不见的情。真是“一切景语皆情语”啊！让我们再来读一读这首情景交融的好诗——《夜书所见》。
板书
夜书所见
借景
叶绍翁
抒情
