《古诗两首》教学设计
---夜书所见
教学目标 知识与技能：
1、会认“促”、“异”、“逢”、“佳”、“倍”、“插”7个生字，会写“促”、“深”、“忆”、“逢”、“佳”、“倍”、“遥”、“遍”、“插”10个字。
2、理解诗意，体会古诗所描绘的意境，体会诗人所表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法：
1、引导学生自读为主，借助注释和搜集到的资料理解古诗的意思。
2、借助媒体，引导学生想象，读中再现古诗所表达的情境，进而体会古诗所表达的思想感情。
情感、态度与价值观
感受作者对家乡、对亲人的思念之情；激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣。
突破重难点： 重点：理解古诗的意思
突破方法：借助注释，小组合作及大胆想象，媒体运用等。 难点：想象古诗所描绘的画面，体会意境。 突破方法：媒体辅助，大胆想象，读中入境。 教法与学法：
教法：以学生为主体，适当点拨，引导学生开展丰富的想象，以读代讲，借助媒体创设情境，帮助学生走进画面，体会古诗所描绘的意境。
学法：自主阅读，合作探究，以读为主，大胆想象。 师生准备：
教师：生字、词语卡片、古诗插图，叶绍翁资料，自制媒体课件等。 学生：搜集资料，了解叶绍翁、王维。 课时安排： 2课时 第一课时 课时目标：
1、学习古诗《夜书所见》，学习并掌握本科的生字、新词。
2、理解这首古诗的意思，体会诗人所表达的意境及思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学过程：
一、板书课题，导入新课
1、教师板书课题：今天我们要学习第九课《古诗两首》。先学习第一首古诗——（学生读课题：《夜书所见》），作者是——（学生：宋 叶绍翁）
2、教师：好的，预习的不错。谁能给大家介绍一下叶绍翁呢？（学生介绍叶绍翁）
3、教师导读：有一年秋天，叶绍翁离开家乡，独自在外。明月下，他触景生情，便提笔写下了这首诗。再读课题。
4、指名反馈：题目中“书”什么意思？（写）
5、设置疑问，导读：叶绍翁都写了哪些夜晚看到的景物呢？现在，请同学们自由地读一读这首古诗。
二、自由诵读，读出节奏
1、教师提出要求，学生自读。
（1）借助生字表，读准字音，读通古诗。 （2）读出故事的节奏和韵味。
2、教师出示生字卡片，指名读一读。教师强调要点。
3、指名读一读古诗，其他评议。
4、教师范读，指导学生读出节奏和韵味。
5、多媒体播放凄美的音乐，配乐齐读古诗。
三、借助注释，理解诗意
1、指名反馈：同学们，读懂古诗意思的办法有哪些呢？（借助注释：联系上下诗句；个别不懂的字词查字典或词典等。）
2、教师小结：要读懂古诗意思的方法很多，最便捷、最有效的就是结合注释阅读。现在，就请同学们结合注释，再读古诗，自由地说一说古诗的意思。
3、小组内交流，互相说一说。
4、指名反馈，逐句理解。
（萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。）
四、想象画面，体会意境
1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面。
2、指名反馈：这首诗中都写到了哪些景物？（风、梧桐树叶、江、儿童、篱笆、灯）
3、教师播放音乐，创设情境，导读：月下，这些景物构成了一幅怎样的画面呢？（学生展开想象，用自己的语言概括。）
4、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
5、体会情感：假如你就是这个离家背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
6、媒体配乐，知道学生读出思乡情愁。
五、总结全文
1、播放媒体，熟读成诵。
2、教师总结：同学们，秋天，是一个团圆的季节；秋天，是一个枝枯叶落凋零的季节。在这样的季节里，客居他乡的人们经常会触景生情，思念起自己的家乡、自己的亲人来。下节课，让我们继续走进秋天，感悟思乡的情怀，领略古诗这颗明珠的炫目光彩。
六、布置作业
1、背诵这首古诗。
2、搜集其他表达思乡情怀的古诗句。
