推荐第1篇：珍珠泉
《珍珠泉》
珍珠泉简介
位于浦口以西6公里处，现已建成南京地区唯一的省级旅游度假区，面积1400多公顷。相传明万历年间，金陵大旱，唯浦口以西一带因得益于珍珠泉水，农作物依然丰收，当地农民居然不知旱情。当时人认为这是龙王爷的保佑，纷纷捐资兴建龙王阁及其它园林建筑，以表示对龙王的感谢，这就是珍珠泉的由来。
在六朝古都金陵，临扬子江北眺，可见青山隐隐，遥相横卧。明代即蜚声大江南北的“江北第一游观之所”，南京市唯一的省级旅游度假区——南京珍珠泉旅游度假区，掩映在这群峰叠翠之中。
珍珠泉旅游度假区占地14.8平方公里，与国家级南京高新技术开发区、南京海峡两岸科技工业园相邻，并与
312、
328、104三条国道相连，地理位置优越，交通十分便捷。奇泉是这里最具特色之处，尤以“珍珠泉”一泉三景的独特景观久负盛名。 自从1987年开发建设以来，度假区以其丰富的旅游资源、完善的基础设施和蓬勃的发展前景，吸引了大量的游客和海内外投资者。已建和在建的36洞国际标准高尔夫球场、珍珠泉山庄、观光索道、旅游滑道、万米长城、农夫山庄等40多个项目，均以其较强的参与性和趣味性，吸引着越来越多的游客，92年，游客量即达百万人次。 喜客泉晴雨泉
随着开发建设事业的不断发展，珍珠泉旅游度假区这颗璀璨的明珠，必将以其独特的大自然美的神韵、古文化美的深邃和现代化美的风采，放射出更加夺目的光辉。我们将以热情周到的服务，诚邀四海宾朋到珍珠泉观光、度假，也真诚希望与有识之士携手并进，共置伟业，共创一个旅游、度假、休闲的理想乐园。
推荐第2篇：珍珠泉
年级语文下册：《珍珠泉》教学设计
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学准备：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”
教学课时：1课时
教学过程 ：
一、交流资料，导入新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？
二、自读讨论，朗读体会。
1、生自读课文，思考自己提出的问题，
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡„„消失了！”。②“水泡闪亮„„珍珠啊！”③“这就是美丽的„„珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读
2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像„„”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。布置作业 ：
1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
推荐第3篇：珍珠泉
﹡珍珠泉
教学目标：
1、有感情地朗读课文，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽与可爱，积累优美的语言。
2、能感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。教学重点：
有感情地朗读课文，展开想象的翅膀，在读中品味珍珠泉的美景。 教学准备：
生词、课文的重点语段、课文插图 教学过程：
一、导入。
1、同学们，在我国辽阔的土地上，有许许多多神奇的泉。（板书：泉）比如说，西藏的羊八井热泉，附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中却沸水翻滚，热气升腾。（真有趣！）再比如说，河北的“喷鱼泉”，谁来介绍？宝岛台湾的“水火泉”谁愿意来介绍？（多么离奇古怪的水火泉呀！）今天，我们要随着作家吴然的文笔一起神游云南，去看看他家乡的那一潭珍珠泉。（板全课题：珍珠）
2、旅游需要门票，先看看生词这扇门你能过吗？（出示生词，谁来读第一行？第二行谁来？谁能读好
三、四两行？）相信大家都能获得这张“门票”，一起读。
3、很好，我们这就出发，请大家放松，选择你最舒服的一种姿势，让心灵去旅行，但请带上你的耳朵，边听边想：珍珠泉留给你最深的
二、学习
2、3自然段。
1、课文的哪个自然段写了“水泡”？（第三自然段）追问：你喜欢水泡吗？你喜欢吗？
2、自己读一读第三自然段，把你最喜欢的句子划一划，多读几遍，也可以在旁边空白的地方简单地写写自己的感受。学生自由读课文。
3、交流：你最喜欢哪句话？
出示语段：“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜……多像一串串彩色的珍珠啊！”
①指名读，评价：你觉得他读得怎么样？
②“最有趣的……从潭底冒出来的水泡了。”这是（怎样）的水泡？指答。圈点：冒
指读，评价：多么晶莹圆润的小水泡啊！（板书：晶莹圆润）听出来了，这是亮晶晶的水泡呢！水泡真漂亮啊！多么有趣的水泡啊！
③这水泡是怎样从潭底冒出来的呀？“开始，水泡很小……在扑哧一笑中消失了。”指名读。
同学们想象一下，水泡是怎样摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开消失了的呢？谁再来读给大家听听？指名读。
哦，一开始，水泡很小——教师手里动作演示，引读句子。
谁才会“扑哧一笑”啊？你会扑哧一笑吗？你呢？你呢？水泡跟人一样，也会扑哧一笑了，作者把它写得多形象呀！谁再来读一读这句话？指读，点评：多顽皮的水泡呀！水泡真可爱！真是调皮、有趣的水泡啊！这（个）群小水泡可真开心，就像个天真活泼的孩子！
④你还喜欢哪句话？“有时候，透过密密的树叶……多，宛如“一串串彩色的珍珠”，多美啊！这也许就是珍珠泉得名的原因吧！谁来读？
⑤想象：晴朗的日子里，水泡在阳光下涌出，形成了多彩的珍珠，喜欢吗？就让我们把这美丽、有趣、可爱的珍珠留在我们记忆的深处，一起读第三自然段。
⑥引入：珍珠泉的水泡很美很有趣，那水有什么特点呢？请同学们轻声读第二自然段，边读边思考。
⑦交流，（相机板书：绿 ）绿得像——生答。绿树、绿草倒映水中，使泉水不浓不淡，绿得美丽，绿得舒适，女生一起读这句话。 （相机板书：深 清）这是一潭深绿的泉水，虽然水是那样的绿，那样的深，可是我们依然可以看到什么？——生答。这泉水真是清澈见底。可惜——引读。
⑧珍珠泉的周围还有些什么？
为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编织了一个朴素的花环？指答。
指名读。点评：这一潭泉水被高低错落的石头，黑里透绿的青苔，没有杂色的蕨草，悄悄开放的花朵环绕着、包围着，真美！ ⑨珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽花环的映衬下显得更加美丽了。让我们把美留驻心间，一起读好第二自然段。
三、学习最后一部分。
1、多美的珍珠泉啊，难怪作者要发出这样的感叹——示句，齐读“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！” 读了这句话你有怎样的感受？圈点：美丽的、我们村
2、我们知道“珍珠”晶莹圆润，既美丽又珍贵，读了课文我们知道，人们称它为珍珠泉，是因为它的水泡晶莹透亮、五彩缤纷像珍珠一样，从哪里也可以看出她像珍珠那样珍贵呢？（出示
五、六自然段）指答。
划“在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。”珍珠泉永不干涸，它既给人们带来了美的享受，还为家乡人作出了贡献。让我们与作者一起，一起来赞一赞珍珠泉！示句，齐读“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
3、你们知道作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美吗？原因只有一个，那就是他在字里行间透露出来的“爱”，对泉水的爱，对家乡的深深的爱！（板书：爱珍珠泉更爱家乡）
四、作业超市。今天，我们游了游云南的珍珠泉，旅程结束后，也有很多值得我们去做的事。（出示）
1、俗话说：“一方水土养育一方儿女”，美丽的珍珠泉给了作者创作的灵感，以后，吴然先后出版了散文诗集《歌溪》、《凉山的风》、《风雨花集》《珍珠雨》等。老师课前发给同学们两篇吴然写的与《珍珠泉》相似的文章《一碗水》和《歌溪》，请你与今天学的课文比较着阅读。
2、这篇文章文笔细腻，语言生动、优美，喜爱积累的你能背一背文章中你喜欢的句子或段落。
3、我们的家乡也有很多美好的景物，请爱好写作的你不妨按照一定的顺序仔细观察，用心记录，学作者一样把景物的特点写清楚。
板书：
泉水
深
绿
清
爱泉水
水泡
晶莹圆润 五彩缤纷
更爱家乡
推荐第4篇：珍珠泉导游词
阳东一问学校课堂教学设计
上课教师 郑月桃
第一课时
学习目标：
1、认识2个生字，熟读课文。
2、了解课文内容，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、了解课文写了珍珠泉的哪些特点。
4、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学过程：
一、以问促读，导入新课
1、教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿
出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水。
3、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁
见过珍珠？它有哪些特点呢？。
4、我们要学的那篇课文为什么叫“珍珠泉”？它有哪些特点？今天，
我们就带着这些疑问来学学这篇课文。
二、以疑促读，了解文本
1、学生采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然
后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2、检查学习情况。
（1）检查字词的认读情况。（镶嵌 筛下 干涸）
（2）说说课文围绕“珍珠泉”都写了些什么内容。（珍珠泉的位置、特
点、水泡）
三、以赛促读，深入文本
1、带问题，学生用自己喜欢的方式读课文。
（1）为什么叫“珍珠泉”？
（2）珍珠泉有哪些特点？
师：珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。那课题又为什么会中加“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？它有什么特点？思考以后在小
组比赛朗读交流。
2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导。问题1：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。 （因为泉底冒出的水泡，在太阳光的照射下，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊！所以叫珍珠泉。）
问题2：珍珠泉有三大特点：绿、深、清
四、以品促读，升华情感
1、再品读课文，说说“我”对珍珠泉有怎样的感情。（热爱珍珠泉） 师：作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？（如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。）
2、哪一句话更能表达“我”的这种感情？应该用怎样的语气来读？ 多媒体展示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！（无比自豪）
3、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
五、内外结合，拓展视野
1、展示类似的文章《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
2、展示珍珠泉的图片，从图片中领略珍珠泉的美。欣赏图片，谈感受。
3、让那个学生为珍珠泉设计一段优美的导游词。
六、布置作业
1、用赞美的语气，有感情朗读全文。
2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。
七、板书设计 4 珍珠泉 篇二：泉城四大名泉导游词
趵突泉
各位游客，大家好：
欢迎你们到泉城济南来旅游，在济南停留其间将由我来接待你们并为你们提供服务，希望你们能喜欢我的讲解。现在我们所处的地方就是济南四大名泉之一的趵突泉。趵突泉泉池呈长方形，周围绕以石栏。站在池边俯视，一泓碧水，清如明镜；水草袅袅，鱼翔浅底；三股清泉，如同三堆白雪。下面大家可以自由参观，留影纪念！
珍珠泉
各位游客：
大家好，我姓x，大家可以叫我x导。今天将由我带领大家去参观著名的“珍珠泉”。希望我的解说给大家的旅程带来轻松和惬意。我们现在所处的位置就是著名的“珍珠泉”景区了。珍珠泉的泉水非常绿，就像被绿树绿草染过似的。水是那样深，又那样清。站在泉边俯视，泉底褐色的石头和发黑的树叶映入眼帘，可见水的确清澈见底。珍珠泉泉底有许多泉眼，泉水从泉眼往上涌，好像一串串珍珠。泉水一会儿聚在一起，一会儿又散开，有时断断续续，有时上升得很快，有时又很缓慢，真是变化多端，十分神奇。下面大家可以自由参观，留影纪念！
黑虎泉
各位游客：
大家好，我姓x，大家可以叫我x导。今天将由我带领大家去参观著名的“黑虎泉”。黑虎泉的源头在悬崖下的洞穴中。大家可以看到黑虎泉的泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水从老虎的口中喷吐出来。水声喧腾，犹如虎啸狮吼，昼夜不息。下面大家可以自由参观，留影纪念！
五龙潭
各位游客：
大家好，我姓x，大家可以叫我x导。今天将由我带领大家去参观著名的“五龙潭”。五龙潭是由五处泉水汇注而成，泉水澄澈如镜，周围还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。下面大家可以自由参观，留影纪念！篇三：4珍珠泉 篇四：八大景点导游词
天生三桥导游词
各位游客大家好： 欢迎来到武隆观光游览，我是武隆喀什特服务中心的专职导游，我叫杨兴容，大家可以叫我小杨。今天由我为大家提供导游服务，希望我的服务能让您在在此玩得开心愉快！
武隆，地处重庆市东南边缘，乌江下游，早在10多年前，科学家就对武隆喀斯特景区进行了不断的系统的深入研究，到2007年6月27日，由重庆武隆、云南石林和贵州荔波共同组成的“中国南方喀斯特”加入“世界自然遗产”。而武隆也是重庆唯一的一处世界自然遗产。天生三桥，是武隆喀斯特自然遗产的核心区，其核心景观就是世界规模最大且独一无二的天生三桥。
天龙桥
现在我们来到天龙桥下，天龙桥似三座桥中最形象的，桥高235米，厚150米，宽，147米，平均拱高96米，平均跨度34米。它的主要特点是形象逼真，就像人造的。曾经有一位桥梁专家参观后说：“我造了一辈子的桥，都没有造出这么雄壮美观的桥来！”可以说我们的天生三桥的魅力绝不亚于人造的。
不知各位朋友，看没有看过张艺谋的大片《满城尽带进带黄金甲》，它唯一的外景拍摄基地——天福官驿。，就是在咱们的天生三桥。由于在这里拍摄了武打戏，整个峡谷平添了几分侠气。而且由导演迈克尔·贝执导的好莱坞国际大片《变形金刚4》也于2013年10月27日至11月2日在武隆天生三硚景区进行外景拍摄。 青龙桥
第二座桥是青龙桥。又名中龙桥，是天生三桥中最宏伟险峻的一座。因雨后飞瀑自桥面倾泻成雾，日照成彩虹，似青龙扶摇直上而得名。桥面高度为281m，是三座天生桥中最高者；平均拱孔高度103m；桥面厚度168m，拱孔跨度13-58m，平均31m；桥面宽124m。为世界喀斯特天生桥高度之最。从桥下仰视，拱孔高旷，壁立千仞；洞顶逐次崩塌断面呈弧形平行分布，展示着天坑、天生桥的形成、演化过程。
黑龙桥
之后，我们将穿过青龙桥和四周的石崖所构成的“神鹰天坑”。就来到我们的第三座桥——黑龙桥。关于黑龙桥，有一首诗写道：“无限风光处，景致各不同；探得神仙地，美在不言中。”黑龙桥面高223m，平均拱孔高116m，为三桥中最高者；桥厚107m；拱孔跨度16-49m；桥面宽达193m，亦为三桥中宽度最大者。黑龙桥为羊水河峡谷上位置最下游的天生桥，桥名古已有之，因其拱洞幽深暗黑，似有一条黑龙蜿蜒于洞顶而得名。
黑龙桥洞道的侧壁及顶部窝穴、溶孔、天锅、流痕等溶蚀形态十分普遍，反映了古伏流的水流特征。洞壁北侧发育有雾泉、珍珠泉、一线泉、三叠泉等4处悬挂泉，风格迥异。据当地老年人讲，解放前，有山民曾经藏在那里面躲避过土匪。
好了，前方还有一段路程，我们将要结束我们的此次的短暂的旅程，不知道我为大家讲解得是否清楚呢，在此，谢谢大家的配合！
天坑地缝导游词
亲爱的游客朋友们： 大家好!欢迎来到神奇的奉节天坑地缝参观游览。我是各位游客朋友今天的景点导游员，我姓杨，大家叫我小杨就好了。旅途中，大家若有什么需要，请及时告诉小杨，小杨会竭尽所能去帮助大家。最后，预祝各位在天坑地缝的旅程中玩得开心，游得顺意。
相信各位朋友对天坑地缝一定充满了期待吧?那我们心动不如行动，现在就出发前往景区吧!请大家跟着小杨走，同时带好自己的随身物品，注意安全。在此期间，小杨给大家简要的介绍一下天坑地缝。天坑地缝风景区位于重庆市奉节县境内，属于七曜山山脉与巫山山脉的一部分，面积约456平方千米，是一个以山岳喀斯特地貌为特征的独具特色的峡谷自然景观，集雄、奇、险、秀于一身，为国家级重点风景名胜区。小寨天坑是全球最大的喀斯特漏斗,呈双层结构，上部为椭圆形大坑，下部略呈矩形，它在深度和容积上均为世界同类型大型喀斯特漏斗中的第一位。天井峡地缝与小寨天坑相连，是世界上最窄、最深、最长的喀斯特嶂谷，总长33千米，平面呈倒j形，上东下西。 游客朋友们，不知不觉，我们就来到目的地了，现在大家所看到的隐藏在这绵延的峰丛之中的便是“被称为天下第一坑”的小寨天坑了。大家一定很好奇为什么说小寨天坑是天下第一坑呢?其实这是由于小寨天坑那独特的地理地形决定的。小寨天坑是典型的喀斯特地质“漏斗”。大家看上部像不像椭圆状呢?它的直径为537-626米，深320米。大家再看下部像不像矩形呢?它的深为342米(坑径南北357米，东西268米),总深度662米。现在请大家顺着小杨手所指的方向看，是不是看到峭壁上有一条小道通到坑底。坑壁有两级台地，一个是位于300米深处的一级台地，大家看到的两间房屋，曾有古人隐居在那里;另一级台地位于400米深处，略微有点倾斜，坡地上草木丛生，野花烂漫，坑壁有几湾清泉飞泻坑底。坑底下边又有地下河，因此小寨天坑就像是地下河的一个“天窗”了。站在坑底向上看，天就只有坑口那么大，颇又点“坐井观天”的意味。听完小杨对小寨天坑的讲解，大伙是不是觉得小寨天坑当称“天下第一坑”是名副其实了呢。
这样容易满足可不好哦，还有更精彩的呢?小寨天坑的神秘历来吸引着科学家以及探险者来考察探险。相信许多朋友还依稀记得97年国内掀起的“天坑”狂潮吧。当时，有一组由天文学家，地质学家和考古学家组成的考察团进入了小寨天坑，当他们从天坑底部自下向上对数百米高的峭壁做逐一扫描时，发现在峭壁内约6米深处竟隐藏着„大家猜是什么呢?7只直径为4米的大圆球。这些大圆球呈曲线排列，球面上还刻着一些无法破译的文字和符号，经过一些科学的测定后，发现这些怪球的主要成分是金属钛，距今已经有7500万年到8000万年历史了。有的人认为这可能是外星智慧在地球的活动基地。不管它是真是假，至少我们可以看出人们对它神秘的向往。
小杨看得出各位朋友已经迫不及待了，那我们现在就去游览吧!不过下坑的小路弯弯曲曲，希望大家能在路上互相照顾，注意安全。
重庆大足石刻导游词
各位游客朋友们：大家好！欢迎参观大足石刻。
大足石刻始建于唐永徽元年(650年)，历经五代，盛于两宋，余绪延至明、清，是中国晚期石艺术的代表作品。现公布为文物保护单位的摩崖造像多达75处，雕像5万余身，铭文10万余字。于1999年12月1日被联合国教科文组织列入世界遗产名录。这里我得向大家说明一下，其实，大足石刻是大足县境内主要表现摩崖造像的石窟艺术的总称;其中，以宝顶山、北山、南山、石门山摩崖造像最具特色;而我们今天所要参观的是其中最具代表的宝顶石刻。 宝顶石刻位于大足县城东北15千米处，由宋代高僧赵智凤于南宋淳熙至淳年间(1174年-1252年)，历时70余年，以大佛湾、小佛湾为中心，由总体构思组织开凿而成，是一处造像逾万尊、在石窟中罕见的完备而有特色的大型佛教密宗道场，它把中国密宗史入后延续了400年左右，为中国佛教密宗史增添了新页。宝顶山石刻共13处，造像数以万计，其中小佛湾和大佛湾规模最大。大佛湾和小佛湾共有19处群雕，在这些雕像中，最著名的是“千手观音”。这位观音形体匀称，肌肤线条柔和，脸部的雕刻尤其精细。脸庞圆润，略呈微笑状，神态动人;再加上服饰华丽、衣带飘舞，给人一种飘飘欲仙之感。“千手观音”是一座非常壮观的雕像，你们看，她的千手（1007只）如孔雀开屏般从上、左、右三方伸出。每只手都雕得纤美细柔，手里拿着斧头、宝剑、绳索等法器，千姿百态，无一雷同。宝顶山摩崖造像的表现形式在石窟艺术中独树一帜，万余尊造像题材不重复，龛窟间既有教义上的内在联系，又有形式上的相互衔接，形成一个有机的整体。其内容始之以六趣唯心，终之以柳本尊正觉成佛，有教有理，有行有果，系统完备而有特色。
现在大家看到的是“地狱经变相”的“养鸡女”。相信大家在看过前面一系列的地狱石刻之后，对地狱里各种恐怖的人物和残酷的刑罚仍感到心有余悸。然而大家仔细瞧一瞧这个雕刻，会发现什么?养鸡女虽然眼睛瞎了，却坦然自若，脸上充满幸福的微笑。这就奇怪了，地狱里都是阳间犯罪来受罚的，而她为什么还显得十分幸福? 说来阿，这里还有一段故事，这养鸡女阿名叫奚成凤，是一位善良大胆的姑娘，就住在宝顶山下。一次，奚成凤的鸡跑到山上佛堂里，被一个和尚给打死了，奚成也为她感到不平，但胳膊扭不过大腿，不得不在打造时剜了奚成凤的眼睛，却留下了幸福的微笑凤就去找当时的住持赵智凤理论，在群众的帮助下，赵智凤不得不把鸡钱赔给了奚成凤。可是，佛尚且有过，何况当时的赵智凤还没有修成正果，他对这件事耿耿于怀，一定要在修造地狱时把奚成凤放进去。而当时的工匠刘思久平时多受奚成凤照顾，。 好了，相信大家在看完这些后也许还兴犹未尽，但是我不得不和朋友们说再见啦。俗话说，天下没有不散的宴席，但是有缘的话我们定会在某个地方，某个时间再次重逢。最后，希望大家一路顺风。朋友们，再见! 长江三峡导游词
各位朋友大家好，在这里我对大家参加我们的旅游团表示热烈的欢迎，我是你们的导游，我姓杨，大家可以叫我杨导。在接下去的时间里将由我为各位提供导游讲解服务，我一定会尽力安排好各位的行程，使大家在这次旅游活动中感到开心愉快。
好，下面请大家随我一起去游览万里长江上著名的景区——长江三峡。
首先呢，我想为大家介绍一下长江。大家知道，长江是我国最长的河流，是全世界第三长河，它仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马逊河，它的源头在我国青藏高原的唐古拉山，（流经青海、西藏、云南、四川、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海），跨十一个省市自治区，最后汇入东海，全长6300公里，长江流域占我国国土面积的1/5。
当长江流至四川东部的奉节，便冲开重山峻岭奔腾而下，形成了雄伟壮丽的大峡谷——长江三峡，这便是我们今天要游览的地方，我们今天所说的三峡其实就是衢塘峡、巫峡、西陵峡的总称，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌市南津关，全长200多公里，三段峡谷各有特色，衢塘峡雄伟险峻，巫峡幽深秀丽，西陵峡滩多水急，三峡两岸重峦叠嶂，形态各异，船行驶在三峡中，一会儿山色全阻，一会儿豁然开朗，别有洞天。 现在我们来到的便是衢塘峡，又称夔门，西起重庆奉节白帝城，东止巫山县的大溪镇，全长8公里，在举世闻名的三峡中最短，但是景观最雄伟壮观，长江在这里切过中生代石灰岩，形成了陡峭的峡谷，两岸断岩峭壁犹如刀砍斧削，难怪古人曾发出“重江万管玲珑笔，难写衢塘两岸山”的感慨，两岸山峰高出江面几百米，海拔高度大多在1000-1500米左右，江面在此非常狭窄，最窄的地方只有100米，如果从上望下俯视就好像船行驶在地道中 一般。衢塘峡文物景观多而集中，还有惊险万状的古栈道、古代巴人的悬棺、大溪文化遗址，带会我们将去一一领略他们的风采。
长江出大宁河口进入巫峡宽谷，我们也就进入了画廊般的巫峡。巫峡西起重庆大宁河口，东止巴东县的关渡口，全长45公里，是长江三峡中既长又整齐的一峡。巫峡中的人文景观非常多，但是最引人注意的还是屹立于两岸的巫山12峰，其中最为秀丽的就数神女峰了，各位朋友，现在我们就在神女峰的脚下，请大家抬头向上看，她像不像亭亭玉立美丽动人的少女呢？她每天迎来灿烂的朝霞，有送走绚丽的晚霞，所以神女峰也被称为望霞峰。
关于神女峰，三峡中还流传着一个神话，相传从前在三峡里有十二条恶龙，它们兴风作浪，危害百姓，王母娘娘的小女儿瑶姬知道后便和众姐妹们一起来到凡间斩杀了十二条恶龙，并向大禹传授天书帮大禹治理好了三峡，她们被巫峡的美景所吸引，于是她们化作山峰屹立于巫峡两岸守护着巫峡，其中神女峰便是瑶姬的化身。这个传说故事寄托了三峡人民征服险滩，战胜恶水的美好愿望。大家请抬头看，天空中的云彩，似烟非烟、似云非云，变化多端，唐代大诗人元稹一生写了大量的诗句，其中有“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的名句，相信它的意思也一定有不少的朋友知道吧，看到过大海的人，再大的江河也不放在眼里，而看过巫峡的云彩，还有哪里的云彩值得看呢？ 好，各位朋友，现在我们就来到了三峡中的最后一峡——西陵峡，它西起秭归的香溪口，东至宜昌市的南津关，是三峡中最长的一个峡，全长66公里，曾经的西陵峡以滩多水急著称，而现在，这样的情况已成为历史，今天
的西陵峡大部分已经成为葛洲坝平湖库区，船行驶在西陵峡中也感觉是那样的平稳和舒适。
西陵峡景观很多，但我今天主要要介绍的是举世瞩目的三峡工程，提起三峡工程，我们每个中国人都会为此而感到骄傲和自豪，然而三峡工程的建设并不是一帆风顺的，早在1919年，伟大的革命先驱孙中山先生就提出了建设三峡工程的构想，到1994年破土动工，距最初构想有近80年了。 三峡工程共分为三期，严格的说是四期，1992年-1994年为筹建期，修筑了长28公里的三峡坝区专用公路，一期是从1994年到1997年，以大江截流为标志，相信大江截流时的壮观场面大家已经从电视上看到过。二期是从1997年到2003年，以第一台发电机组安装完成为标志，水位将抬升到135米。第三期工程从2003年到2009年，以二十六台机组全部发电，大坝建成为标志，水位将抬升到175米。
三峡工程是目前世界上最大的水利工程，它是综合治理长江中下游地区防洪问题的关键，工程还有发电、航运、灌溉和发展库区经济等多项综合效益，对我国发展社会主义现代化建设及提高我国的综合国力起着重要的作用。
三峡大坝建成后全坝长1983米，最大坝高为185米，最高运行水位175米，总蓄水量393亿立方米，总装机容量1820千瓦，年发电量847亿度，相当于1991年全国总发电量的1/8，相当于十座广东大亚湾核电站。三峡大坝建成后，我国每人每年将可以增加用电70度。
好了各位朋友，关于长江三峡呢我就给大家介绍到这里，希望我的讲解能给大家留下一点印象，不详尽的地方也请大家多多海涵。
重庆山水都市导游词
游客朋友们大家好，欢迎来到重庆，我是你们今天的导游。我姓杨，大家叫我小杨就可以了。
诶，咱们先来做个谜题，好不好？“双重喜庆”打个地名。对，很多朋友呀都告诉小杨正确答案。没错，正是大家所憧憬的历史文化名城——重庆。重庆古称江州，后又称巴郡，楚州，渝州，恭州。公元1189年，宋光宗在此先封恭王，后即帝位，自诩双重喜庆，后升恭州为重庆府，重庆由此而得名。重庆地跨东经105度11分——110度11分，北纬28度10分——32度13分之间，总面积达8.24万平方公里，下辖43个区县。生活在这一片热土上的民族多达49个，总人口3100万。重庆东邻湖北湖南，南靠贵州，西连四川省，北接四川和陕西省。长江干流自西向东横贯全境，汇集了嘉陵江、乌江、綦江、大宁河及其他大小支流上百条。重庆属于亚热带季风性湿润气候，冬暖夏热，雨量充沛，湿度大。其独特的气候特点，使这里的气温又略高于同纬度其他地区。
说道重庆的历史沿革，就不得不掰掰“三”这个数字了。概括起来，重庆有三次建都，三次直辖。第一次为商周时期巴国都地，第二次为元末大夏国国都，第三次则是在中国抗日战争时期，为国民政府的战时首都。那么三次直辖分别是1929年重庆正式建市，新中国成立初期为中共西南局和西南军委会驻地，为中央直辖市。最后就是在1997年重庆成为中国第四个也是中西部唯一的直辖市。
重庆被称为“山水之城”，是因为重庆北有大巴山，东有巫山，东南有武陵山，南有大娄山，地形大势由南北向长江河谷倾斜，起伏较大。
推荐第5篇：秋游珍珠泉
老舍的散文《济南的秋天》中有这样的描写：“在城中闹市和居民区之间，有一处幽深的园林。参天的树木，掩映着一呈凹字形的泉池。泉水清澈透明，珍珠纷纷扬扬，不是争落玉盘，而是像快乐的精灵，咕噜噜从沙际翻向水面，又似一枝梨花带雨，白皑皑迎风招展„„”说的就是珍珠泉。
珍珠泉所在的珍珠泉大院，曾是明朝的德王府，清代的山东巡抚衙门，民国时代的山东省政府，如今的山东省人大所在地。走进幽静的院子，不远处泉城路的繁华，隔壁芙蓉街的热闹，都被隔在了身后，颇有点“庭院深深深几许”的味道。
重修的山东巡抚衙门静静伫立在秋日暖阳下，凝神细听，似有“威„武„”之声随风飘过。浪漫的思维里，总感觉大堂里应该坐着威风八面的巡抚大人，堂下跪着的身着白衣手带枷锁的漂亮女子，正依依呀呀诉说冤情。于是大着胆子向里望去，空空荡荡的大厅里，有几个人在练舞蹈。忽有一条女人的腿压上窗台，柔软的芭蕾舞鞋，与想象中的绣花鞋大相径庭。
珍珠泉水映着秋高气爽的天，仿佛一块蓝盈盈的宝石。垂柳袅袅娜娜的身影倒映其中，游鱼曲曲折折的身影徜徉期内。泉水从水底涌起呈珍珠状，忽大忽小忽聚忽散忽左忽右忽断忽续，一到水面便四散奔逃了无踪迹。泉边有亭名“浮玑”，可供游人休息赏鱼。有游人携面包之类的食物前来，鱼儿争相抢食，几乎跃出水面。
徜徉泉畔，花园里最后的玫瑰依然努力绽放着，法桐的叶子正不断从头顶飘落。秋日的金黄色的阳光洒在身上，暖暖的，软软的。池中的泉，从前世流到今生；山上的石，阅尽千年的沧桑。逝者如斯，但愿现世安稳岁月静好。
推荐第6篇：4珍珠泉
设计理念：
4* 珍珠泉
力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，特做了如下的教学设计，来不断提高学生的语文素养。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美的语言。教学重点：
了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。 教学难点：体会抓特点表述景物的方法。 教学准备：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。
课时安排：一课时 教学过程：
一、揭示课题，引出珍珠泉。
1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗如画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城；有接天荷叶无穷碧的西湖；还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。 “泉” 是什么意思？是指“从地下流出的水”。
【设计意图：课堂伊始，想用极富感染力的导语把学生引领到许多美丽的地方，产生美的享受，从而奠定整篇文章的感情基础。】
2、师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）板书：珍珠泉。请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：
（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？ 【设计意图：听对各种泉的介绍，学生会有一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真切地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻抛出“珍珠泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发学生寻找美的欲望 。】
- 12
设计意图：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽，从而懂得热爱自己的家乡，热爱大自然，关心大自然，是文本的人文价值所在。
五、拓展阅读：阅读课本第13页的资料袋及阅读材料中的相关文章
六、小练笔:作者把家乡的珍珠泉写得多美呀！请你选择家乡的一处美景，抓住特点仔细观察，相信你也能妙笔生花。
七、板书设计：
珍珠泉
位置
叙 清、绿、深 述 特点 美丽 水泡色彩斑斓 顺 有趣 冒水泡 序 喜爱之情
资料平台：
1、字词义：
镶嵌——把一个物体嵌入另一个物体内。
错落——交错纷杂。在一片树林中，苍松翠柏错落其间。
蕨草——多年生草本植物，生在山野草地里，根茎长，横生地下，复叶，羽状分裂，下面有繁殖器官，用孢子繁殖。
朴素——本课指（颜色、式样等）不浓艳，不华丽。
缘故——原因。
交错——交叉；错杂。
干涸——（河道、池塘等）没有水了。
泼洒——泼下（液体等）；洒。
2、珍珠泉为济南第三大名泉，位于济南旧城中心，今泉城路珍珠泉礼堂内北面。在它周围有许多小泉，如楚泉、溪亭泉、舜泉、玉环泉、太乙泉等，被称为珍珠泉泉群。
- 45 -
推荐第7篇：4 珍珠泉
教案示例
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
教学难点
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
教学用具
媒体资源：《珍珠泉》教学演示课件
教学时间
1课时。
教学过程
（一）导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？
播放《珍珠泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。
这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
（二）范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学课文，理清层次
①自由读，给文章分段。
文章可分为三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
②指导学生分段读课文。
（四）进一步理解课文内容。
①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
②读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
③读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
（五）总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
（六）布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
（七）板书设计
推荐第8篇：珍珠泉随笔
《珍珠泉》教学随笔
山神庙小学——翟艳丽
以问促读(何谓泉“泉”是指“从地下流出的水”,第二自然段写什么,其中一个学生说写的环境,学生回答的虽然不是预设的,但却是一个很好的答案,于是我因事利导,提出了一个抓重点的问题,提出了一个红花与绿叶的问题,讲到了上一课荷花与荷叶的描写的关系,引出绿、清、深的水,学生明白了许多问题,我想这是这节课的亮点.启发:注意课堂的动态生成才是生态课堂,不要光想把学生往教案上引,教案是死的,人是活的.) 以疑促读(提出自己的问题,简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。)以赛促读(“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”比谁读的好,用什么样的感情.边读边悟，边演边悟，这样避免了教师的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。) 以品促读(读出自己喜欢的句子).
这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
今天，学生都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！
推荐第9篇：珍珠泉课堂实录
《珍珠泉》课堂实录
师生问好
师：今天我们继续学习19课《珍珠泉》。 生：齐读课题
师：通过上节课的学习，我们对珍珠泉有了了解，下面请同学们快速读课文，回顾一下珍珠泉是一眼怎样的泉？ 生：它是一眼美丽的泉。 生：珍珠泉是一眼神奇的泉。
师：两面让我们默读
二、三自然段，思考你从哪些地方感受到了珍珠泉的美？找出相关语句，练习有感情地朗读。也可以简单写写批注。 师：下面谁来说一说你感受到的珍珠泉哪美？
生：周围镶嵌着高低错落的石头，上面长着一层黑里透绿的青苔。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。我觉得珍珠泉高低错落的石头，还有那绿得没有一点儿杂色的蕨草和珍珠泉边开放着的花朵，给珍珠泉编了个花环很美。
师：我们来看一看珍珠泉周围有高低错落的石头，有黑里透绿的青苔，有绿得没有一点儿杂色的蕨草，还有那悄悄地开放着的花朵，就像给珍珠泉编了个朴素的花环。什么感受？带着你的感受再来读一读吧。 生：读
师：她读出了自己的感受，除了这美那泉水呢？
生：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。我觉得水特别绿，而且还特别清澈，还特别深。
师：他就把泉水的特点给概括出来了，我们一起来看这句。泉水有什么特点？ 生：齐说绿、深、清。
师：老师发现你真会概括，我们一起看这句“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的”。这一句就向我们展示了泉水的哪个特点？ 生：绿。
师：我们再来看这句“水是那样绿，很绿很绿”。比较一下这两句，你有什么发现呢？
生：我觉得第一句说得好，第二句重复了。 师：老师再问问你，第一句好，好在哪？ 生：比喻被周围绿树绿草染过的。
师：那你带着自己的感受再来读读这句。 生：读。
师：除了绿的特点，还有深和清呢，你从哪感受到了它的深和清呢？ 生：我觉得清是从能看见潭底的青褐的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
师：说得真好，带着你的感受来读读。 生：读。
师：泉水真是太清了，就连潭底石头的颜色和树叶的颜色都看得一清二楚，说明泉水的确是太清了。那我们带着自己的感受，自己读自己的。 生：自由读。
师：所以作者吴然看到这样一眼泉水，他就想大声的说：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
师：正由于周围的绿树、绿草的映衬，才使这样一眼泉水变成了一潭深绿的泉水，也正是由于这眼泉水的滋润，使那里形成了一片生机勃勃的景象。让我们回顾一下第二自然段，第二自然段作者告诉我们“这是一潭深绿的泉水”，先写潭的周围，接着写潭里的泉水是那样绿，那样深，那样清。作者通过写周围景色和泉水特点，把它有序的表达出来，使我们的眼前形成了一幅立体的画面，让我们按照这个自然段的结构把这个自然段背一背。 生：练习背诵。
师：同学们按照这个自然段的结构多加练习，就能很快的背诵下来。作者不仅仅写了泉水的美，还写了水泡呢。那我们快速的读读描写水泡的句子，看看你又有了哪些感受。
生：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串一串彩色的珍珠啊！水泡有那么多着色美。
师：带着你的感受读一读。 生：读。
师：她读出来了颜色的特点，我们都来看这句，你还有什么新的感受吗？那就让我们一起来感受水泡颜色的美丽。 生：齐读。
师：除了这部分内容，再在这个自然段中寻找，还有哪美？
生：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧” 一笑中消失了！我觉得它很神奇，可以越来越大，最后在水面绽开了。 师：你找到了水泡
推荐第10篇：珍珠泉 说课稿
《珍珠泉》说课稿
各位评委老师： 上午好！ 我今天说课的题目是《珍珠泉》。我的说课将从以下几板块进行：1.教材分析 2。说教学策略 3 说教学过程及设计意图 4 说板书设计 一 教材分析
小学三年级语文下册第一单元拟感受大自然的美好为主题，选编了四篇课文，《珍珠泉》是第四课的一篇略读课文。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。 课文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌动的特点以及“我”对家乡的喜爱的顺序写的。全文共六个自然段，第2-5自然段是本文的重点部分。 本课内容浅显、语言优美，读着这些文字，仿佛身临其境，眼前真的看到了深绿的泉水，周围被花草树木包围着，潭水在阳光下好似珍珠般耀眼灿烂。因此，在教学本课时，应该弱化老师的“说教”而让学生进行充分地自读自悟。 语文是人文性与工具性的统一，本课表达上的特点是抓住景物的特点，描写细腻生动，用词优美。在教学时还要落实语文的工具性，通过有效的设计，让学生体会 文章这样的表达方法，并初步学会应用。 基于以上的认识，我将本课的教学目标设定为： １、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。３、体会抓特点表述景物的方法。 ４、积累课文优美语言。
其中重点是了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。引导生将前三 篇课文学到的方法学习本课。难点是学习文章抓特点描写景物的方法.二 说教学策略
这是一篇略读课文，根据教材内容以及学生年龄的特点，教学汇总我拟采用以下教学策略：1》情景再现法 本文语言优美，本文语言优美，对珍珠泉描述得细腻生动，因此，先用文本语言帮助学生想象进入情境，再用多媒体动画展现，让学生快速进入情境中，徜徉在美丽中度过一堂课。
2》五读剥笋法 新课标要求“一人为本，以读为本”所以在课堂教学中将读贯穿始终，以读代讲，读与思结合，通过不同形式的读，让学生在读中悟出美，悟出情。
3》此外，本科还穿插了重点词句品读法，表演法，小组合作探究法等。 三 说教学过程及设计意图 1.创设情境，激发走进文本的兴趣 （1）创设情镜化导语，营造气氛。““同学们闭上眼睛。现在我们坐在飞机上，透过机窗，一个山清水秀的小村庄出现在我们眼前。我们离珍珠泉近了，更近了，你们听──” ⑵仿真声音烘托气氛。
当老师说“你们听”后，故意停顿一小会儿再播放泉水流动的真实声音，这样学生就会产生亲身来到泉边的感受。 ⑶生动画面再现情境。
在前两个环节的铺垫下，学生产生很强的期待，盼望亲眼目睹一下这迷人的珍珠泉。此时，将珍珠泉的图片展示给学生不仅满足了学生的期待，也可以让他们将珍珠泉的内心视象与实际样子进行比较，感受境中之景。
接着顺势而导“这到底是一潭怎样的泉水呢？让我们一起走进它瞧一瞧。” 2 初读课文，整体感知。 明确阅读要求：
1》 读准字音，读通句子，了解课文主要内容。 2》 小组交流：你读完后有什么感受？说给你的同学听。 3》 理清重点。
同学们，现在你们就在这小村里，老师没有去过，你想怎样向老师介绍珍珠泉呢？” 引导生从珍珠泉的泉水绿。深和清。以及水泡来介绍。 3 咀嚼珍珠泉，感受珍珠泉的美。 1》品读第二自然段，感受又绿又清的珍珠泉（课件出示第2自然段） 要求：用“„„..”标出表示颜色的词语。用——画出珍珠泉四周的景物，多读几遍，边读边想象画面。
2.>课件出示，反复引读：这是一潭（ ）的泉水，„„石头上长着一层（ ）的青苔。„„那绿得没有（ ）的蕨草，那（ ）着的花朵，给珍珠泉编了个（ ）的花环。水是那样绿，绿得（ ）。水是那样深，又那样清，清得（ ）。
在各种形式的读中强调“绿”字。指点三个“那样”的朗读，读出绿的美感和赞叹的感情。接着引出“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”强调重音和停顿，读出自豪骄傲之情。
3.>第三自然段我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：
第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的„„开始„„最后„„有时候„„ 第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（ ）、（）、（）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（ ），最后，（ ）。
第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（ ），照在（ ），一直照到（ ）。水面和潭底（ ）;水泡闪亮闪亮的，射出（ ）„„多像一串串彩色的珍珠啊！ 再次引读“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
4.》通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。我适时变出吹泡泡的来，引导生吹出泉水冒泡并想象在阳光中的景象。顺势让他们画出他们脑海中的泡泡。 4 品读
4、5自然段，体悟作者情感
导语：你们现在就生活在作者的这个村子里，这么绿、这么清、这么美丽的珍珠泉就在你们的身边。让我们带着这样的感情来读读
4、5自然段。1）、生自由读
2、） 说说你读懂了什么。得出作者对珍珠泉的喜爱、对家乡的喜爱之情
3、） 配乐齐读（把你领悟出来的情感送到文中） 5 作业设计，拓展延伸
1》出示资料袋的图片，拓展视野。（出示图片） 2》把你喜欢的优美的句子抄下来并试着背下来。 3>夸夸我的家乡 四 说板书设计
我采用的形式：教学过程中穿插板书，使教学内容与板书紧密联系起来，有助于学生理解课文。
泉水：绿。深。清 水泡：有趣 可爱 爱泉水 更爱家乡
该板书，简单精练，抓住了关键词，能清晰显示文章结构，也准确表达出作者对珍珠泉的那一份情感，凸现了本课教学的重点】
第11篇：珍珠泉教案
4．《珍珠泉》教学设计
河鱼小学：廖代军
学习目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3体会抓特点描写景物的方法。 4积累课文优美语言
学习重点：
了解珍珠泉的美丽。
学习难点
体会作者表达的思想感情。
课前准备
教师：准备有关泉水的图象资料、一些图片资料，或课件ppt。
学生：收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。
学习过程
一、导入新课 你见过泉水吗?交流资料 齐读阅读提示，明确学习目标
二、初读课文，把课文读通读顺
1、说说课文主要写了什么？
作者描述了家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美。他喜爱珍珠泉。 2.我会读。(出示课件) 镶嵌
青苔
蕨草
青褐色
缘故
一嘟噜
绽开
扑哧
筛子
干涸
3.给加点的字选择正确的读音画“√”。 青苔(tái √ tāi)
干涸(hé√ gù)
泼洒(pō√ pē)
镶嵌(xiān xiāng √) 缘故(yán yuán√
) 沉积(jī√ jí)
绽放(zhàn√ zàn) 筛子(shāi√ sāi) 4.查字典或联系课文，理解下列词语。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 朴素：不华丽。
干涸：（河道、池塘等）没有水了。
二、再读读课文，理出文章的叙述顺序。
第一自然段写了珍珠泉在村子前面的小山包上。
第二自然段既写了珍珠泉四周 景色，又写了珍珠泉的水 清澈 的特点。 第三自然段说最有趣、最美丽的是珍珠泉。 最后几个自然段是写了我对家乡泉水的喜爱。
三、学习作者描写珍珠泉的方法。
1.珍珠泉四周景色怎样?珍珠泉水有哪些特点? 请同学们认真默读第二自然段，圈画出相关字词句。
2.这些词句真美，我要和同学们读一读，记一记。（出示课件） 3．默读第三自然段，说说泉水还有什么特点。
4、请分别用“~~~”、“—— ”画出这一段中的比喻句、拟人句。
“我”把水泡当做孩子、比作
，表达了我对泉水的——
的感情。
5、在这两段中作者运用比喻、拟人、排比的方法写出了珍珠泉的特点，这么美丽的珍珠泉作者对它有怎样的感情呢？读读4-6自然段，说一说。
（出示课件）
四、归纳全文
本文通过作者描写家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特点，表达作者喜爱珍珠泉的思想感情和对家乡无限热爱之情。
五、课堂检测
六、板书
位置
4、珍珠泉
特点
热爱家乡 喜爱
课堂检测
一、反义词对对碰。
消失—(
) 喜欢—(
) 弯曲—(
)干涸—( ) 高兴—( ) 美丽—( )
二、我会连。
开放的
石头
一眼
珍珠
密密的
孩子
一道 小路
褐色的
花朵
一条
金光
快乐的
树叶
一串
清泉
三、根据课文内容回答问题。
《珍珠泉》一课,作者先写
,然后写
,最后写
。其中写珍珠泉特点的是
。表达了作者
。
第12篇：《珍珠泉》教案
《珍珠泉》教案
教材分析
本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言优美，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。 教学目标
1、训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。
2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文中的优美语言。教学重难点
1、了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。
2、自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。教学准备
课件、生字词卡片 教学过程
一、交流资料，导入新课。
1、在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。同学们见过泉水吗？泉水是怎样的，与溪水、河水有什么区别呢？
1 泉水是从地下流出来的水，泉水含有多种矿物质，饮用它或洗温泉澡有利于人体健康。
2、你们知道哪些泉水呢？学生介绍自己了解的泉水资料。
3、同学们介绍了这么多泉水，各有特点，令人惊叹！在作者的家乡——一个小村庄里，也有一眼泉水，家乡人叫它“珍珠泉”。那么珍珠泉有什么恃点呢？下面让我们一起来学习课文《珍珠泉》！
二、朗读课文，自读自悟。
1、请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、检查字词：小黑板出示带有生字的词语。（指名带读，教师正音。） 镶嵌 青苔 蕨草 青褐色 缘故 一嘟噜 绽开 筛起 干涸
扑哧
3、指名分自然段朗读课文。
生字新词学会了，课文读得怎样呢？下面老师检查检查！
4、默读课文，想一想课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情？
大家可以画出有关的语句仔细品读体会。
三、汇报交流，品味感悟。
1、课文写了珍珠泉的哪些特点？
课文描写了家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特点。 ① 感悟“绿”、“清”、“深”
A、这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑到。那绿得没有一点儿杂色的蕨
2 草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。
这几句话描写了珍珠泉周围的景物，绿青苔、绿蕨草、绿树、绿水，朗读时要强调“绿”字。
B、水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
这句话说明珍珠泉的水很绿、很深、很清朗读时，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得„„”“清得„„”强调绿的程度要读出赞叹的感情。下面让我们美美地读一读吧！ ② 感悟冒水泡的“有趣”
A、水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊！ 这句话描写了太阳光照在水泡和潭底石头上的情景，是一个比喻句，太阳的金光照在水面和潭底，晶莹的水泡闪动着七彩的亮光，就像一串串彩色的珍珠。从中可以感受到作者对珍珠泉的喜爱之情。
B、开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
这句话描写了潭底冒水泡的情景，把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中可以体会作者喜悦的心情。朗读时语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
2、课文通过描写家乡珍珠泉水很绿、很深、很清，潭底冒出的水泡很美等特点，表达了作者怎样的感情呢？
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
这句话是发自内心的自豪和赞美，“美丽的”、“我们村的”要重读并有停顿，读出自豪感。
四、拓展延伸，布置作业。
1、课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自己喜欢的背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。
2、我们的家乡也有这样美好的景物,让我们走出家门仔细观察，看看它们有什么特点，记在心里，也可以收集一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍。
第13篇：《珍珠泉》教案
《珍珠泉》教案
教学目标：
1．认识2个生字，熟读文。
2．了解文叙述的顺序，想象文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学过程：
（一）导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
（二）范读文
思考：作者描述的泉水是什么样的？
①老师有感情地朗读文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学文，理清层次
①自由读，给分段。
可分为三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2－4自然段）。
第三段（第－6自然段）。
②指导学生分段读文。
（四）进一步理解文内容。
①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
②读第二段。这些句子为什么写得好？好在哪儿？
泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
③读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
（五）总结、扩展
这篇文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
（六）布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
（七）板书设计
珍珠泉
教案点评：
《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，文写了珍珠泉的哪些特点，文的顺序等。边读边想象文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。
第14篇：珍珠泉教案
19、珍珠泉
教学目标
1、能感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
2、能根据课文内容展开想像，体会珍珠泉的美丽。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，从第
2、3自然段中任选一段背诵。教学重点 能感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学难点 能根据课文内容展开想像，体会珍珠泉的美丽。
教学过程 ：
一、复习导入
1、今天这节课我们继续学习19课《珍珠泉》。齐读课题。
2、打开书回忆课文内容，说一说珍珠泉给你留下了怎样的印象？
（1）预计学生会从泉水很清、很绿和水泡的美丽、有趣两方面来谈珍珠泉的美。 （2）如果学生没有谈到，只是说对珍珠泉的印象就是很美
可引导：你从那感受到珍珠泉的美丽了？
3、既然珍珠泉这么美，这么漂亮。下面就让我们再次走进课文，深入的去了解、体会珍珠泉的美丽。首先我们一起来看看课文是怎样生动的描写了珍珠泉泉水的美丽。
二、深入理解。（依学生发言顺序组织教学） ㈠珍珠泉泉水很美。
1、请同学们默读课文第二自然段，用横线画出文中描写泉水的句子，谈谈你的感受。
2、预计学生先说：泉水很绿、很深、很清。
水是那样绿 ，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。 可引导提升：
这是一潭深绿的泉水，虽然水是那样的绿，那样的深，可是我们却依然可以看到什么呢？（从潭底石头的颜色，细小的沙粒，已经发黑的树叶的树叶 来体会泉水虽然很绿很深，但是却清澈见底。）
师：珍珠泉的泉水是那样的绿，是那样的清。下面，就请你带着自己的感受再来读一读这几句话，体会珍珠泉泉水的美丽。
3、学生还可能谈到：珍珠泉的周围景物间接的描写了泉水的绿和清。
这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着高低错落的石头，上面长着一层黑里透绿的青苔。那绿的没有一点杂色的厥草，那悄悄开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。 引导：为什么从这几句话可以体会到泉水的又绿又清呢？
（学生可抓黑里透绿的青苔、那绿的没有一点杂色的厥草体会泉水的又绿又清。因为泉水是在周围景物的映衬下才那样绿，也正因为水的清才能映衬出周围的景物）
4、如果学生未能谈到：你还从那可以感受到珍珠泉的水又绿又清呢？
可引导：珍珠泉的泉水又绿又清，非常的美丽。那它周围的景物又是怎样的呢？ 小结：（引导想像）因为泉水是在周围景物的映衬下才那样绿，也正因为水的清才能映衬出周围的景物。珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽的花环的映衬下显得更加美丽了。
出示图片：（珍珠泉：水很绿周围环绕着高低错落的青石 ）
检测：按原文填空。
水是那样绿，绿得像是 （ ）。水是（ ），又是那样清，清得能看见 （ ），能看见 （ ） 和 （ ） 。
5、你们看，这就是书中所描写的珍珠泉。让我们再来读一读这段话，读出珍珠泉泉水的美。
过渡：这里的泉水又清又绿，真是美丽，从泉底升上来的水泡又是怎样的呢？ ㈡珍珠泉水泡很有趣、美丽。
师：默读第三自然段，找一找作者是怎样描写了水泡的有趣、美丽呢？
1、水泡的有趣 出示：
最有趣的，当然是那晶亮的，饱满的，一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！
你从这段话中的哪些词语感受到了水泡的有趣呢？ （1）水泡的形态很有趣。
可抓住：晶亮、饱满、一嘟噜一嘟噜等词语进行体会（联系实际理解） （2）水泡上升的过程很有趣。
可抓住：开始小、摇晃着、绽开、“扑哧”一笑等词语来谈自己的感受（体会喜悦心情）
引导想象、朗读：这是水泡在水面绽开的景象，你们想像一下，它是怎样摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开消失了的呢？谁能把水泡的这种生成过程读出来。 过度：他们读的多好啊，那咱们大家能不能向他们那样把水泡的有趣读出来啊？我相信大家肯定早就把水泡的有趣印在心里了，那咱们带着感情的试着背一下。 （3）练习背诵
最有趣的，当然是那（晶亮）的，（饱满）的，（一嘟噜一嘟噜）从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡（很小），（摇晃着）越升越高，越来越大，最后在水面（绽开）了，在“（扑哧）”一笑中消失了！
过度：下面咱们一起来看看水泡是不是真的像文中描写的那样有趣美丽。 播放视频：水泡生成过程
过渡：这些水泡真的像文中描写的那样活泼、有趣，那下面我们再来看看文中是怎样描写水泡美丽的呢？谁来给大家读读啊？
2、水泡的美丽。
（1）如果学生谈到第一句。
引导：理解“筛下”。透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，这里为什么要用筛下？你能想像到那是怎样的画面吗？ （2）如果学生谈到第二句。
出示：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光......多像一串一串彩色的珍珠啊！
引导：水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光后面的省略号省略了什么呢？谁愿意试着填一填。（体会色彩多、美丽） （3）如果没谈到第一句
可引导：水泡为什么会有这么多色彩啊？
太阳筛下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡闪亮闪亮的，射出五颜六色的光芒，交织在水面上，交织在潭水中，这多么像一串串彩色的珍珠呀？这么美的景色谁能把它读出来呢？
引导提升：
太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上，水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着。从这些语句中我们不仅感受到了阳光下水（3）指导朗读：
正因为珍珠泉的泉水如此清澈，才让我们能够看到这样美丽的景象，那这一部分我们应该怎样读才能读出它的美呢？
3、引导想像：作者只写了平时和有阳光时水泡的景象，还有哪些有趣的景象作者没有写，留给我们去想像了呢？小结：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们家乡的珍珠泉。
泡的绚丽还可以感受到什么呢？（潭水很清） 出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
你从中感受到了什么？（赞美、自豪）应怎样读呢？
三、体会写法
这篇文章语句生动、优美，作者在描写泉水的绿和水泡的美丽时有两句特别有特点的句子，同学们找一找是哪两句？
1、水的绿 出示：
水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的 水是那样绿，很绿很绿。
2、水泡的美 出示：
水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光......多像一串串彩色的珍珠啊！
水泡很亮，射出各种颜色的光，很像珍珠。
① 体会第一句的写法更生动、具体，句子后面的描写更突出特点 ② 理解比喻句的概念 练习：运用写法
枫叶是那样红，____________________。
四、小结
1、请同学谈学过这篇课文的感受。
2、小结课文：这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者能把家乡的泉水写得如此之美的原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。其实我们的家乡，我们的祖国，还有许许多多美丽神奇的地方，他们需要我们去发现、去宣传，希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡的河山。
五、布置作业：
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从第
2、3自然段中任选一段背诵。板书设计
19、珍珠泉
泉水：绿
清
美
水泡：有趣 美丽
第15篇：珍珠泉 课堂实录
《珍珠泉》课堂实录
师：在这组课文中我们认识了活泼机灵的小燕子，感受了夏日里荷花的美好。今天我们来看一看珍珠泉又是一番怎样的景象呢？我们一起去看看吧。
（师板书课题：珍珠泉 。学生开始自读课文。）
师：谁能说说自己对珍珠泉的了解？
（学生根据课文内容及课后的资料袋纷纷说出自己的见解）
生：泉水一般都在山上。
生：泉水有的是热的。
生：有的泉水还能点火
„„
（师对学生的回答及时肯定）
师：看来大家知道的还真多。珍珠泉与其他泉有什么不同的地方呢？请大家自己读一遍课文。
（生开始认真读课文）
师：谁能向大家介绍介绍你对珍珠泉的了解？
（教室内鸦雀无声，没有人举手。面面相觑）
师：原来大家回答问题都是很积极的，怎么过了一个年头，年龄大了，胆子却小了。
（激将法。开始有人小心翼翼地举手，眼睛还不忘四处扫扫）
生：我知道珍珠泉在小山包上。
生：我知道珍珠泉的水泡闪亮闪亮的，射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光„„多像一串串彩色的珍珠啊！
生：我知道珍珠泉的泉水很深。
（学生开始无拘无束地说出自己的见解，课堂气氛逐渐活跃）
（一生举手）
生：老师，我不是要回答问题，大家说的我都不理解。
师：这些是大家认真读课文之后的见解，你再认真读一遍课文，相信你也会理解的。如果读完还不理解，我和你单独讨论这些问题。好吗？
（该生自读课文。其他学生继续）
生：珍珠泉很美
生：老师我国还有很多神奇的泉。
（学生指着资料袋）
师：对。13页的资料袋给我们提供了西藏的羊八井热泉、河北的“喷鱼泉”、台湾省的“水火泉”，大家也读一读，了解一下这些泉水为什么会起这样的名字。
（学生开始自读资料袋。师走近提出问题的那名同学，低声给他讲解）
（读书声逐渐停止。老师重新返回讲台）。
师：谁能说说这些泉为什么会取这样的名字呢？
生：我知道这些泉的名字都是根据泉水的特点来取的。
生：我明白了珍珠泉为什么叫珍珠泉了。是因为它冒出的泡泡像一串串珍珠。
生：我从“多像一串串彩色的珍珠啊”知道了珍珠泉的来历。
（学生积极主动地说着自己的见解。没有了才上课时的拘谨。）
生：我知道了写珍珠泉为什么先写小山包了，是为了告诉我们珍珠泉的地点。
生：老师，珍珠泉里没有鱼，为什么也能冒泡泡？
（我一愣，我该怎么回答这个问题呢？我备课的时候压根没想到学生会提这个问题。难道要告诉他是泉水太清太凉的缘故吗？随即，话题一转）
师：“珍珠泉里没有鱼为什么会冒泡泡？”这个问题值得我们来讨论一下。请同学们回忆一下。生活中我们在什么情况下可以见到水里没有鱼，水却会冒泡泡这种现象呢？
（学生有的皱着眉头，一副专注思考样的样子；有的互相讨论着。不一会儿就有学生站起来）
生：输液时液体瓶里会冒泡泡？
师：你知道原因吗？
生：输液带上有一段管子是专门进气的。毎滴下一滴液体，瓶里就会冒一个泡泡。我婶婶是医生，我经常去她家玩。
生：用吸管往水里吹气也会冒泡泡。
生：太阳照得水温升高时也会冒泡泡。
（没想到学生根据自己的经验很快就联想到生活中这么多现象）
生：水里有脏东西的时候也会冒泡泡。
（看来这个问题已经不需要过多的解释了）
师：同学们一下子说出了这么多的例子，真让老师感到佩服。现在大家能不能理解珍珠泉了没有鱼为什么会冒泡泡呢？
生：能。（学生齐声回答）
生：因为泉水一般都是在山上，泉水下面的石头有地方往里进气。
师：准确的说是石头间有缝隙。
生：泉水里有其他生物。
生：泉水里有植物。
生：泉水里有落叶。
生：泉水冒泡与气体有关。
„„
（学生的思维此时已经相当活跃，争先恐后说出自己的见解。老师微笑着看着大家争论）
师：大家的发言让我感到很吃惊，完全出乎我的意料。刚才我还在思考怎样回答珍珠泉没有鱼却会冒泡泡这个问题。听完大家的高见，我现在只能做一下总结了。
珍珠泉没有鱼为什么会冒泡泡这个问题，我们一般认为都与气体有关。但是也可能是其他原因造成的。比如刚才有些同学说的与温度、生物等也有一定的关系。
（下课铃声响了）
师：下课。
（师生告别）
第16篇：《珍珠泉》教案设计
《珍珠泉》内容浅显，语言优美，应当放手让学生根据阅读提示自学，自学时，以对课文的朗读为重点，在读中感受到珍珠泉的美丽，在读中体会作者对大自然和家乡的热爱之情。下面是小编整理的相关内容，欢迎阅读参考！
《珍珠泉》教案设计一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学准备：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”
教学课时：1课时
教学过程：
一、交流资料，导入新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？
二、自读讨论，朗读体会。
1、生自读课文，思考自己提出的问题，
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读
2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。
布置作业：
1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
《珍珠泉》教案设计二
教学目标：
1．认识2个生字，熟读课文。
2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学过程：
（一）导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
（二）范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学课文，理清层次
①自由读，给文章分段。
文章可分为三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
②指导学生分段读课文。
（四）进一步理解课文内容。
①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
②读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。
③读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
（五）总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
（六）布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
（七）板书设计
14 珍珠泉
教案点评：
《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。
《珍珠泉》教案设计三
一、教学目标
1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.2.品读课文2.3两小节.
3.在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.
二、教学过程
(一)、揭示课题导入：
1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉
2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）
3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）
初读课文。
1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）
2、课文的哪小节写了“水泡”？
(二)、学习第三小节。
1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。
2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：
（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。
①说说你认为这句话写的成功之处在哪？
②根据学生回答板书：形状色泽动作声音
饱满晶亮冒一嘟噜
③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。
④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（ ）的水泡
⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。
（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”
①自由有感情的朗读，表达出美感。
②指名朗读。评议。
③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。
（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。
3、朗读第三小节。
(三)、学习第二小节。
(1)引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。
(2)根据学生回答板书：清深绿
(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）
(4)练习说话，出示句式：
水是那样清，清得（ ）。
水是那样绿，绿得（ ）。
水是那样深，深得（ ）。
任选其中一句说一说。
(四)、赞泉。
1、用自己的话来赞美珍珠泉。
2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？
3、现场进行google进行搜索（根据作者名：吴然）
4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。
《珍珠泉》教案设计四
教学设计
人教版三年级下册第四课珍珠泉
教学目标
1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3.体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
教学重难点
1.了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2.了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
教学过程
一．导入课题，激发兴趣。
1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）
2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）
3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）
【设计意图】
展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二．自读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸
2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。
【设计意图】
这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。
三．细读课文，研读感悟。
1.默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）
2.提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
3.珍珠泉所在位置。
（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）
（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）
4.四周环境及泉水
（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。
（2）对比朗读，出示句子
a.水是那么绿，那么深，那么清。
b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！
5.泉水涌动的特点
（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）
（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？
这水泡多美啊！让我们来读一读。
6.体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
【设计意图】
《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。
四．板书设计
4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然
泉水（绿、深、清）
水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）
【设计意图】
本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。
第17篇：珍珠泉活动
一、野生动物生态园¥60——梦幻剧场——百兽盛会——野营烧烤¥30/8人（或定山阁用餐）——观赏源头景区——过山车等游乐项目——索道（滑道）¥25——万米长城¥15——秦始皇蜡像馆
二、游览源头景区——过山车等游乐项目——索道（滑道）¥25——万米长城¥15--—秦始皇蜡像馆——野营烧烤¥30/8人（或定山阁用餐）——野生动物生态园¥60——梦幻剧场——百兽盛会
活动期间，额外活动支出自拟
南京珍珠泉门票：30元
第18篇：《珍珠泉》反思
《珍珠泉》课后反思：
四十分钟很快结束了，我和我的孩子们都似乎意犹未尽，还好似自己身处珍珠泉中一般。往常上公开课总看见孩子们畏畏缩缩的，老师使出浑身的解数去引导、鼓励，孩子们才愿开尊口。而今天，他们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！
一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。
孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最容易“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：
课伊始，教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上，再加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩子们带入美丽的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着便纷纷发出这样的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉实在太迷人了”，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉，他们看着美丽的画面，聆听着泡泡的声音，感受着这所有的一切，不知不觉中竟学起泡泡的样子摇晃起来，把自己当作了珍珠泉中那可爱的泡泡了，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有个性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个有趣的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？
二、对话、感悟，让孩子在珍珠泉中遨游。
1、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的平等、****展示、宽松融合、认真对待、自主发展。这一课例中，老师是学生学习伙伴、与学生同欢乐，同思索，不时地加以引导。比如
师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？
生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。 生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。
师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。 生：再一次有感情地朗读。
在这样平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。像这样的对话本案例还有很多，在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉。
2、语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”所蕴含的情感，我安排多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最后回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在教师的导语中，在学生的感悟声中反反复复的朗读、交流，学生的情感愈来愈浓，愈来愈强烈，这样学生的情感和美丽的珍珠泉融为一体，不知不觉中他们的情感徜徉在珍珠泉里了。
第19篇：游珍珠泉
游珍珠泉记清 王昶（chǎng）散文
(fú)(水在地底下伏流)，
(yǎn)把木头的一端削尖，杙(yì一头尖的小木桩)诸土，(洁白明亮，极为清澈)盖地皆沙也，以故不为泥所汩(gǔ扰乱)。然未有若珍珠泉之奇。泉在巡抚署廨(xiè)前，甃(zhòu砖砌)为池，方亩许，周以石栏。依栏瞩之，泉从沙际出，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。日映之，大者为珠，小者为玑(jī小粒珍珠)，皆自底以达于(sè)(形容泉珠冒出水面发出细碎的声音)累累然（泉珠接连不断地冒出水面）。《亢kàng仓子》云：“蜕(tuì变化,蜕变)地之谓水（从地底下蜕变出来的就叫做水），蜕水之谓气，蜕气之谓虚（指空间）。”观于兹泉也，信。
是日雨新霁(jì天刚刚放晴)，偕(xie)门人(门生、弟子)吴琦、(guǐ)过了一段时间乃去。
济南泉得名者凡十有四，兹泉盖称最云。
【译文】
济南府城，是济水流经的地方。济水的水性是潜在地下流动，遇到地面空隙，就立刻喷涌出地面。
人们砍一根树枝，削尖枝头，插进地里，只要插下三四寸光景，把树枝拔起，跟着就会有泉水涌出来。这泉水亮晶晶的，很清澈，因为地面都是沙土，所以泉水不为泥土搅浑。可是当地所有的泉水，都及不上珍珠泉奇妙。
珍珠泉在巡抚衙门前面，用砖砌成的池子，有一亩地大，四周用石栏围着。靠在石栏上看泉水，只见泉水从沙土里涌出，忽儿合拢忽儿分散，忽儿中断忽儿又连接，忽儿急忽儿慢。日光照在泉上，大的水珠像圆圆的大珍珠，小的水珠像一颗颗小珍珠，颗颗都从水底直冒上水面，碧绿透亮，一串接一串。《亢仓子》上说：“自地里钻出来的是水，从水里腾出来的是气，从气里化出来的就成了空虚。”看了这珍珠泉，能相信这句话说得对。
这一天正当雨后初晴，我和我的学生吴琦、杨环栋在这里游览，停留了很久才离去。
济南的泉水有名称的共十四处，这珍珠泉是其中最有名的。
珍珠泉：在山东济南。平地涌起，错落如珠，故得名珍珠泉。与趵突泉、黑虎泉、金钱泉并称济南四大名泉。
《亢(kàng)仓子》：书名，旧题庚桑楚作。或唐代王士元著或续补。
王昶（chǎng）(1725--1806)，乾隆进士，官至刑部右侍郎。他学识渊博，能诗词，善古文，通经学考证，好金石之学，时称“通儒”。曾参预编撰《大清一统志》等书。著有《春融堂集》。
济南素有“泉城”之称，所以作者先对济南多清泉的原因作了简要考释。在结构上既点明珍珠泉所在，介绍了济南城的特点，同时又说明了珍珠泉清的原因，突出了珍珠泉的优越。然后转入描述珍珠泉，而集中表现其所以为“珍珠”的奇景，并引证以解释泉珠的聚散原因。该文文笔简洁生动，记叙集中明了，是一篇精短有趣的山水名胜小品佳作。
这篇游记与柳宗元的《小石潭记》在写法上有相似之处，如“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”与“为坻，为屿，为嵁，为岩”，“偕门人吴琦、杨怀栋游焉，移晷乃去”与“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹”似同出一辙。
第20篇：珍珠泉教案
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中的优美词句。2.体会抓住特点表述景物的方法。
3.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。教学重难点
1.了解珍珠泉的美丽、可爱,培养热爱大自然的情感。2.了解课文记叙的顺序。 教学过程
一 引入课文题目,初步了解学生的预习情况
1.今天,我们要跟随作家吴然去认识一眼美丽的清泉--珍珠泉。(教师板书,学生齐读。)
2.谁能给大家简略地介绍一下珍珠泉?(学生依据预习,用简略的语言介绍珍珠泉。)
二 初读课文,读准字词
1.借助拼音读准词语。
镶xiānɡ 嵌qiàn
青 苔tái
蕨jué 草
青 褐hè 色
缘yuán 故 一 嘟dū 噜lu
绽zhàn 开
扑 哧chī
筛shāi 下
干 涸hé
2.自读课文,读准字词句。
三 理清课文叙述的顺序
1.请同学们默读课文,想想文章先写了什么,然后写了什么,最后写了什么。(珍珠泉的位置珍珠泉的特点作者对珍珠泉的喜爱之情。)
2.那么,文章写得最详细的是什么内容?(珍珠泉的特点。)
3.文章写了珍珠泉的什么特点呢?(珍珠泉美丽而有趣。)
四 阅读课文,对比学习
1.分小组讨论:珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方呢?
小组内讨论,然后全班交流。
2.请各组的代表发言,全班交流互评。
3.你认为珍珠泉最美的是哪里?为什么?
(1)泉水的“绿、深、清”。
①老师有感情地领读,学生口头填空:
水是那样
,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样
,又那样
,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
②学生再读,体会泉水的“绿、深、清”。
(2)水泡的“色彩斑斓”。
大家能用朗读的方式来表现水泡的美吗?
(3)其他地方。如泉池周围的花朵,学生提到时,可以略读。
(4)有感情地朗读“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”从这句话里,你还体会到作者怎样的思想感情呢?(作者对珍珠泉的喜爱,对家乡的热爱。)
4.珍珠泉的有趣体现在什么地方?为什么说它有趣?
(1)水泡从池底冒出来很有趣。
①请同学们读一读,重点读好“一嘟噜、扑哧”等这些拟声词。
②怎样读能体现有趣呢?(读得欢快一点。)
(2)作者的想法也很有趣。
读句子,体会有趣:
我很想知道,它哪来这么多冒不完的水泡? 难道是有许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?
(3)假如身临其境,你会怎样做呢?(戏水、捧水泡、拍照留念。)
五 自由朗读,摘抄词句
1.读一读自己喜欢的语句和段落。
2.从本文中摘抄自己喜欢的词句,积累词句。
六 总结,拓展
这节课,我们一起欣赏了美丽的珍珠泉,它是多么清、多么绿、多么美呀!我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们的祖国和家乡还有许许多多美丽、神奇的地方,等待我们去发现。希望同学们向本文的作者学习,用自己的眼睛去观察,用心去体会,用手中的笔来描绘祖国、家乡的景色。
