开展班级读书会活动经验介绍
根据中心学校精神，我们学校下大力气进行书香校园、书香班级建设，其中班级读书会的组织与交流是我们实施这一建设的重点，那么应该如何进行班级读书交流呢？
前几天，我找到了我校在这方面做的比较好的江琳和余燕老师两位老师，并和她们进行了交流、探讨，在她们的身上，让我们看到了学校组织这一活动的用意，因为她们在整个活动的过程中，使我们的学生阅读兴趣和阅读能力都得到长足的提高。
我校语文老师从今年学期开始就进行了班级读书活动，而且较有成效。首先，她们给班级选定一本作为班级的共读书目，其他的作为补充书目。接着的问题是如何开展班级读书活动，这也是我们每个班主任关心的问题，江老师说，她刚开始时，也碰到过许多难题，譬如，怎样指导学生读？怎样指导学生交流？怎样提高阅读兴趣？怎样指导做读书笔记？怎样做好读书笔记等等问题。而现在这些问题都在江老师的努力下一一克服了。江老师说，她的班级从学期一开始就坚持这样做了，保证每周
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3、5的早自修为班级读书交流时间，每天的中午这段时间作为学生的读书时间，而每当这个时候，江老师总是及时出现在学生的中间，为学生处理一些疑难问题，及时给予表现好的学生以奖励，以确保学生读书的积极性。余老师经常利用中午的时间和学生交流，使他们在读书过程中出现的问题时能够及时得到解决，这样大大提高了学生读书的积极性。 两位老师在开展班级读书会中，她们班级的孩子们不但逐步养成了阅读习惯，而且学习能力也得到很大提高。一般能坚持一个学期进行班级读书，学生的阅读能力会有比较大的提高。
这一点并不奇怪，因为相关的教育学研究表明，阅读是所有课程的核心和基础。教育家们也发现，儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切关联。学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早越有利。
语文老师应该认识到，教语文不应只是教语文教材，没有一定的阅读量，学生是很难具有较高的语文素养。老师应该把课程标准的规定纳入到语文教学的目标中整体考虑。
进行班级读书会也有利于教师教学观念的转变。教师如果能将整本书运用到语文教学中，将在语文课程改革中走出一条新路，跨越一本教材的教学模式，打能语文教学和儿童文学的联系，让学生永远对语文、对阅读保持强烈的兴趣。
大家普遍认为班级读书会要以阅读儿童文学作品为主。 第一，儿童的阅读心理和阅读兴趣同成人不同。不论是理论研究还是亲身实践，我们都能感觉到儿童思维方式和成人不同。在阅读方面，儿童更注重形象是否活泼生动，故事是否有趣，情节发展是否符合逻辑。他们在阅读目的上，更强调休闲而不是获取知识，孩子从文学中获得的遍是多方面，所以成人不要把它们看成是“闲书”禁止孩子阅读，不爱阅读往往是不爱学习的主要表现。 第二，儿童文学是培养孩子阅读兴趣的最有效方式。优秀的儿童文学作家都意识到，为儿童写作并不是把成人的思想、信条强加儿童，作品的内容和结构都应该符合并激发儿童的兴趣。“没有兴趣就没有一切”。创作儿童文学作品时，要尽可能贴近儿童的生活的心理，反映儿童的现实世界和想象世界，表达儿童的情感和愿望。
第三，经典的儿童文学也包括很多知识性的内容。大人们有这样的体验，给孩子直接讲一个科学道理或生活知识，他们不一定爱听，但如果是包含在故事当中来讲，则更容易激发他们的兴趣。看电视、上网虽然也是获取知识的方式，但它们本身不能取代书本阅读。书本阅读通过文字描述，更能引发孩子的思考，更能拓展孩子的想象。
要切实开展好班级读书会，我认为可以从以下几个方面来做。 1.思想上的准备。组织班级读书会，要充分认识困难，考虑各个方面的因素，例如图书来源、阅读计划、活动开展、学校的支持。
2.激发学生兴趣。老师要调动学生课外阅读的积极性，有这些方法一试：可以把一些封面好看的书带到班上，向学生展示；选喜欢课外阅读的同学，让他们讲一下自己课外阅读的收获和乐趣；做一个小采访，问问父母是否喜欢阅读，请他们谈谈其中的好处。建议先在班上调查一下，班里最近都流行看什么书，孩子们口头上念叨的是什么书。低年级孩子恐怕主要还要老师来推荐。
3.做阅读笔记。这是为了让学生的课外阅读更有计划地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过阅读记录了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的写作能力。学生一开始进行课外阅读时，老师就应该鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。但是，老师不要以作业的形式布置学生必须撰写，避免破坏孩子的阅读兴趣。而且，这个阅读记录也不同于单调的“读后感”，针对不同的年级老师可以有不同的要求。例如，对低段的学生，可以只单纯地填写图书的有关信息（书名、作者名、出版社等），再加上“很好看”、“很有趣”、“一般”等简单评价就可以了。随着年级增加，可以适当增加一些记录的内容，如内容提要、感受体会等。老师要把握的是，既不能让阅读记录成为学生的负担，又不能让学生觉得是无关紧要的琐事。
4.讨论交流。低年级一节课，中高年级可以是两节课。在讨论前，老师可把学生们写的阅读记录表张贴出来（让学生有一种成就感）。可以重新排列一下教室的座位，用更轻松自由的形式来进行师生互动。老师要明白，班级读书会中，老师的作用是组织学生讨论，引导学生发言，但不能像上课一样讲个不停。老师的教学设计可以粗略一些，不必一个环节扣得太死。例如，老师可以先让学生提问，说一说看书时还有哪些疑惑。对学生提出的问题，老师不要急于解答，急于下结论，可以让其他同学都说一说。要允许学生有不同的见解，甚至有争论更好。老师还要有一些控制和调节讨论现场的技巧。例如，当学生都不发言时，你要如何处理；当有的孩子一直说个不停，搞“一言堂”时，你要如何处理。 总的来说，班级读书活动需要时间，需要教师积累一些带领的技巧，还需要老师的毅力。如果缺少了时间和毅力，那么，谈什么都是空谈。
