一年级班级读书会 书名：《逃家小兔》
作者：玛格丽特•怀兹•布朗 插画者：克雷门•赫德 译者：黄迺毓
教学设计／带领导读：萧山区劲松小学
韩志凤
【文本解读】
这本图画书里有一只顽皮的小兔子和一只机智而又豁达的兔妈妈。小兔子像所有的孩子一样，想知道妈妈有多么爱他，一天，突然对妈妈宣布说他要“离家出走了”，妈妈没有惊诧，甚至没有问一个为什么，而是欲擒故纵地说：“如果你跑了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。不管小兔子跑到哪儿，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说我不再跑了，于是妈妈便喂了他一根象征爱的红萝卜。故事把孩子的心理写得惟妙惟肖，让孩子们感到一种安详宁静的愉快，因为几乎每个幼小的孩子都曾经在游戏中幻想过像小兔子一样离开家，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱，而这个小兔子的经历就像他们自己的游戏一样，给他们带来了一种妙不可言的安全感，并深深地感受到了妈妈对自己那无处不在的爱。
【教学构思】
读书会的成功与否，取决于学生是否能积极主动地针对故事内容展开讨论，为调动孩子的积极性，设计了幸运大转盘的游戏，同时，我采用互动性出声阅读策略（即一面读故事，一面针对故事内容和学生展开对话），和学生一起共读故事，也通过提问，让学生理解故事的主题。 【教学目标】
1、能理解故事的内容，理解亲子之爱。
2、培养学生阅读的兴趣，能针对问题思考并积极参与讨论。
3、学生能发挥想象力，猜测故事情节的发展。 【教学重点】
让学生积极主动地针对文本展开讨论，从中理解故事的内容及主题思想。 【教学难点】
如何把握时间，在40分钟内导读一本故事书，并带动学生热烈地参与讨论。 【教学过程】 阅读讨论
一、仔细观察故事封面，并提问。
二、翻开扉页，明确学习要求。 明确学习要求： a、懂得仔细倾听； b、能仔细观察图画； c、能积极参加讨论；
三、展开文本对话，引导仔细观察。
1、翻开第一页，朗读故事后提问： 小兔子要跑走了，兔妈妈会怎么办呢？
2、翻到第二页，朗读故事后提问：
小兔子变成了溪里的小鳟鱼，妈妈为变成捕鱼的人，能抓住小兔吗？（讨论）
3、小兔子又变成了什么呢？读故事，思考山那么高，那么陡，妈妈为什么还要去找宝宝？
4、调皮的宝宝变成了小花，妈妈会变成什么呢？猜测后读书。
5、出示小鸟图和大树图，讨论兔宝宝和妈妈会怎么说，再读书上句子。
6、爱孩子的兔妈妈总能想出好办法找到自己的宝宝，兔宝宝还会变成什么呢？猜一猜，说一说。
7、小兔子最后怎么样了?读课文。 游戏问答。
1、书名是什么？
2、故事讲了谁？
3、小兔子变成了什么？变了几次？
4、„„
讨论“我的读书学习单”
通过填学习单的方式，让学生说一说读了这本故事书后的感受，鼓励学生多阅读，并与其他同学分享自己的阅读心得。
《草房子》的教学设计（四年级）
一、活动目标
1． 交流阅读感受，加深对作品的理解。
2． 采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作阅读的融合。 3． 感受作品的魅力，帮助学生掌握长篇小说的初步阅读技巧 。
二、活动准备
1． 学生阅读《草房子》，完成读书笔记。
2． 以小组为单位，设计讨论的话题，再由老师综合。 3． 每个小组完成一个人物形象，并用一段文字描述。 参见P37页
4． 座位安排：撤去课桌，围坐一堂。
三、预计时间：1 课时
四、活动过程 1． 猜猜看。
A． 老师说出作品中秦大奶奶的一段文字描述，让学生猜测人物的名字。 B． 选出几个小组来念其他人物形象的描述，让其他组的同学猜一猜。 2． 心心相印。
A． 作家在书中描写了二十多个人物，你最喜欢哪一个，为什么？
B． 在这些形象中，你认为他们有什么相似之处？你从他们身上学到了什么？ C． 读了这本书，你发现这本书在结构上有什么特点吗？ 3． 精彩回放
让一两位同学选择最让自己感动的段落，读给大家听。 4． 推而广之
教师介绍曹文轩的其他作品，激发学生阅读更多同一作家的作品，逐步把握该作家的写 作风格。
