《爸爸的花儿落了》教学设计
单位:下营镇九年一贯制学校
学科:初中语文七年级下册
设计者:王阿娜吕素
学习目标:
1.有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
2.理清文章的思路,研读课文,学会质疑。
3.理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
学习重点:有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
学习难点:理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。 课前预习:
1.朗读课文,了解课文内容,查字典解决生字词。
2.了解作者林海音的生平及创作情况,读小说《城南旧事》。教学过程:
第一课时
一、情境导入
播放歌曲《送别》,询问学生听完后有什么感觉?奠定学习本文的感情基调。
二、感知内容
1.文章写了哪些人?最主要的两个人物是谁?
2.速读课文,概括提炼文章内容。
⑴从英子的角度概括小说内容。
⑵从爸爸的角度概括小说内容。
① 从英子的角度可以这样概括:本文主要记叙了英子参加毕
业典礼时由眼前的的事物引发的回忆。
② 从爸爸的角度可以这样概括:本文主要记叙了爸爸病床上
的叮嘱;爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她;爸爸爱花的故事;爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔;爸爸去世。)
方法提示:①同学们区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落,从写“眼前事”的段落中(文章第
1、30—
32、35—
38、54—68段)概括“以英子为角度”的内容;从写“对往事的回忆”的段落中(文章第2—
29、33—
34、39—53段)概括“以爸爸为角度”的内容。
②用“人物+事件”的思路逐一完成。
三、合作探究
1.题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义?
一语双关,一实指爸爸种的夹竹桃的凋谢;另一是象征特别爱花的父亲的离开人世。
2.“花”在文中还有什么妙用?(主要线索是贯穿全文的“花”。)
3.请快速找出描写“花”的语句,思考:那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索?(以花开头、以花结尾,中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花,花让作者想到回忆起父亲,同时花也成了象征;二则以花来贯穿小说的始末,作为潜在的线索,这样可以做到事件交错而不凌乱。)
4.表达了作者什么思想感情?
饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈,同时也会引起读者深深的眷念之情。小说以此为题,含而不露,哀而不伤。
四、布置作业
配乐读课文,感觉父爱,诉说爱的真谛,完成习作一篇。