《学与问》第二课时说课稿
[说教材]
1、教材内容：苏教版小学语文第十一册第七组第二十三课《学与问》。
2.教材简析：《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。
3.教学目标：
学生通过教师引导以及小组自主合作，读懂课文，懂得道理。能有感情的朗读课文，过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。 [说教法] 1.复习导入。 《学与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，将上一节文中所讲的道理让学生说出来，增加学生的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课 文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
3.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。 4.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在读读画画中养成学习习惯。 [说学法] 学习语文的基本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。 一是引导学生反复诵读全文，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑―
―――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性。
二是主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。与此同时，创设情境法也是本课教学中非常重要的方法，它促进了读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。 [说教学过程]
一、复习导入
通过对初读的复习激发学生的兴趣，同时使学生很自然地转入本课的学习，承接着上节的内容过渡自然。
二、读课文，理解学与问
课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只要采取一种看似笨拙实则高明的办法——多读。学生只要记住了，才有可能理解其中的道理。
三、引导内化语言，体验学与问
1、抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材！
2、引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。另外，阅读课应该体现语言的交际性。
3、适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨相一致。
四、拓展，课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到学与问的重要性。同时，通过推荐名人勤学好问的故事以及名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，名言贯穿始末，体现了语文的特征。 [说板书]
学与问
勤学+好问+观察思考=学习的主人
这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心论点，给学生留下深刻的印象。
