小学数学教学中数学活动的设计
数学活动是数学教育在活动中进行,即“数学 + 活动”。活动是形式,是实现目标的手段,让学生通过活动学习数学,让活动贯穿始终。活动中既包括操作性活动(动手),也包括观念性活动(动脑),做数学活动时要注意调动学生动脑、动手、动眼、动口,多种感觉器官密切配合,协调活动,学生通过画一画、拼一拼、摆一摆、量一量、剪一剪、数一数等形式,在 “ 做中学 ”、“ 学中做 ”。教、学、做合一,让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快活。学生在活动中,体脑结合,手脑并用,减轻了学习负担,他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥,发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。
例如在探索圆面积公式时:
1、师:刚才,我们根据这个圆形纸片的面积进行了估算。同时,还了解到了这个圆形纸片可以剪开拼成近似的长方形。可生活中绝大多数圆形物品的表面并没有像这样被平均分成若干份,如何求一个任意圆的面积呢?今天,我们就用把圆拼成近似长方形的方法来探索圆面积的计算公式。
板书课题:探索圆面积的计算公式
2、要求学生以小组为单位,利用老师准备的圆形纸片把其分别平均分成16份和32份,再拼成近似的长方形。
师:在每个小组的桌面上都有两张圆形纸片,老师已经把它们分别平均分成了16份和32份,请小组同学把它剪开,然后用胶水分别拼成一个近似的长方形。
学生动手操作,教师巡视指导。
3、交流、展示学生拼出的近似长方形。然后,教师用课件演示剪拼的过程,并标出长方形的长( C)和宽(r)。
师:好,哪组同学愿意来展示一下你们拼得的近似长方形? 学生展示拼得的近似长方形,教师将其贴在黑板上。 师:现在老师用课件演示一下剪拼的过程。 (教师用课件演示。)
4、先让学生观察拼出的两个近似长方形,说一说发现了什么。然后,教师提出“想一想”的问题,并形成共识:平均分的份数越多,拼出的图形就越接近长方形。
师:观察拼出的这两个近似的长方形,你发现了什么呢?
生:我发现把圆平均分成32份后拼成的图形比把圆平均分成16份后拼成的图形更接近于长方形。
师:同学们想一想,如果把圆平均分成更多的份,也就是平均分的份数越多,拼出的图形会怎样? 生:平均分的份数越多,拼出的图形就越接近长方形。 师:大家都同意这个意见吗? 生:同意。
5.提出:拼出的长方形和圆有什么关系?学生讨论清楚后,鼓励学生试着总结圆面积的计算公式。
师:我也同意,现在请同学们想一想拼出的长方形和圆有什么关系?
生1:拼出的长方形的面积等于圆的面积。 生2:拼出的长方形的长相当于圆周长的一半。 生3:拼出的长方形的宽等于圆的半径。
师:现在,我们用C表示圆的周长,长方形的长就用 表示,长方形的宽用r表示(边说边在圆上标出来),你能推导出圆的面积公式吗?试一试!(学生自主推导)。
6、交流学生总结的公式,重点说一说是怎样想的。然后教师讲解并推导出S=πr²。
师:谁能完整的汇报一下你是怎样想的,总结出的圆面积计算公式是什么?
生:因为拼成长方形的面积相当于圆的面积,拼成长方形的宽相当于圆的半径r,长方形的长相当于圆周长的一半 。因为长方形的面积=长×宽,所以圆的面积=πr ²
教师随机板书: 长方形面积=长×宽
圆的面积=圆周长一半 ×r 师:我们已经知道圆的周长等于2πr,所以,圆的面积公式中的C可以用2πr代替,得出: =πr ²
边说边完成板书:
圆的面积= =πrr=πr ² 师:同学们真棒,我们通过把圆剪拼成近似长方形总结出了圆面积的计算公式。
如果用S表示圆的面积,r表示圆的半径,圆的面积公式怎样用字母表示呢?
生:S=πr ² 师:我们已经总结出了圆面积的计算公式。那大家说一说知道了什么条件就可以求出圆的面积了呢?
生:只要知道了圆的半径就可以求出它的面积了。