上学期的教案评选，有以下突出的优点：
1.不论是教学目标的确立，还是教学环节的设计，能关注知识与技能的同时，还关注着过程与方法、情感、态度与价值观的培养。重难点的确定恰当合理，教学准备不仅有教师演示的实验，更多的是创造条件让学生动手体验知识的形成过程，体现了以学生为主体的教学理念。
2.从教学理念到教学策略的选择，都能关注学生的发展，有意识地在从“师本”转向“生本”，从“知识的传授”转向“知识的生成”。教学设计丰富多彩，多数教师在新课情境导入这一环节精雕细琢，费尽心思，有的引入非常精彩，可以说是精彩纷呈，充分调动了学生的学习积极性，为新课的学习打下了基础。
3.实验探究形成知识的过程是教学的重点，也是教案的关键，多数老师能体现新课标理念，以学生为主体，教师去设计、引导、点拨学生，然后进行小组探讨，展示实验成果，得出实验结论。让知识的生成，水到渠成，还有的对实验进行改进或创新，为课堂教学增加了亮点。
这些变化是在课程改革中教师理念的变化，是对学生的成长十分有益的尝试。同时在教案评选中也出现了一些不尽人意的地方，最普遍的有几个方面：
1.许多教师课前准备的实验器材、素材太多多，但是实际上课过程中因为挖掘不到位，没深度，加上时间的限制导致效果不佳。我们应该从对教材的挖掘，素材的挖掘上下功夫，力争用最简单的素材完成最大限度的任务，达到简约而不简单，大繁至简的境界。
2.对教学过程重点、难点抓不住，引导不到位，提出的问题不是问题，引导也不是引导。有的教师引导表面化严重，当引导的问题抛出去之后，学生没有思考的余地更没有思考的时间，结果还是教师的满堂灌输，所以，当教师提出一个问题后，一定让学生真的有思考，或小组有研讨，然后还要学生展示，学生看法如果有争议，那还要有交流，交流之后还有成果。真正体现学生的自主学习、合作学习和科学探究的学习方式。
3.教学反思部分的教育教学理论太多，有些是套话、空话，而且内容冗长，有的达到2000多字数的。实际对于自己以后或其他教师对本节课的借鉴价值寥寥无几，应该用简短的语言对这节课的得与失进行总结，尽量具体，可以包括情景导入内容是否与本节课有关？所用时间是否太长、内容太多？教学过程中探究实验要素哪个作为重点要素进行探究更合适？学生探究过程中遇到的问题有没有教师没有课前没有想到的？课堂上哪些环节用的时间太长以至于没有完成任务？是自己设计问题还是其他原因？创新实验效果怎样？等等，哪怕是更换一道检测题或修改一句过渡语都属于反思内容。
4.高清的图片太多，截图太多。有的教案去掉图片所剩文字无几，有的把课件中的幻灯片内容粘贴在教案中。究其原因，可能与一些教师对现在课堂的错误看法有关系，许多教师认为现在的教案要求的是“花哨”，追求的是“形式”。虽然图片能增加教案的美观程度，清晰程度，但在印刷出版时会影响效果。有用的图一定要用，没有用的或用处不大的高清图片该删除的要删除。
5.有的教案不是实际的课后教案，有闭门造车的嫌疑。教案的编写应该是课上打磨，课后锤炼的结果，教案的内容应符合课堂实际，有的教案容量大于实际课堂的容量。如：（1）实验探究要素面面俱到把每一个探究要素都作为重点要素探究（2）检测题或反馈题选的太多太难，有的检测题学生半节课才能做完,检测题的选题要覆盖本节的知识点，4---6题为宜，难度要低。（3）板书设计内容太多，没有提炼，黑板根本写不下，这显然不是实际的课堂板书内容，板书应该是一节课画龙点睛的部分，力求简单、精炼，是多媒体课件不能取代的。还有的板书设计内容与教学过程设计内容不一致。
