《司马光》第二课时
教案背景：
1、面向学生：小学
2、学科：语文
3、课时：第二课时
4、教师课前准备：互联网上搜索的司马光砸缸的flash动画
5、学生课前准备：互联网上搜集的关于司马光的资料
教学课题：《司马光》第二课时
教材分析：《司马光》是苏教版第二册的一篇课文。司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文主要讲的是他小时侯砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，为我们展现了一个沉着、机智的小司马光形象，具有很强的教育意义，对学生起到一定的榜样感召作用。 教学目标：
1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、情感目标：教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。 教学重点：通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 教学难点：能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。 教学准备：
1、教学用的课件；
2、用于奖励学生的小卡片；
教学方法：本节课主要采用谈话法、讨论法、表演法以学生为主体，发挥教师的主导地位，让学生在谈话和表演的情境中练习和巩固本节课的内容，同时也培养他们的语感，激发学生学习语文的兴趣。
教学过程：第二课时
一．复习导入
１．指名认读词语。
２．师生共同纠正读错的地方。 二．讲读课文 (一)讲读第一段。
1、自由轻声读课文，读后你知道了什么。
2、出示插图，让学生根据图中人物的穿戴来理解“古时候”这个词语。
3、教师提问：
（1）他指的是谁？（他指的是司马光） （2）你是怎么知道的？（我从第一句话知道的） （3）教师鼓励学生能够联系上下文思考问题。
（4）借助图，弄清花园里假山下大水缸的位置；知道它是一口怎样的缸。
4、指导朗读。
（1）学生自己练习朗读。
（2）指名读这一段；然后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好！然后说说哪儿读得还不够，应该怎样。 （3）同桌互读，相互纠正。 （4）听朗读，是跟读。
（二）学习第二段。
1、指名读课文，听他读后你知道了什么？
2、提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说。
3、理解：“一不小心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里）
4、应该怎么读呢！同学们自己练习朗读这段文字。
5、指名读，大家评议。
6、必要的时候教师范读指导。
7、提问：有个小朋友爬到假山上去玩，一不留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎么样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进打水缸里的小朋友如果不及时被就上来会有生命危险。
8、过渡：就在这紧急时刻，其他小朋友是怎么做的呢？
（1）学生自己轻声读这段，读后说说你了解了什么？边度边画出表示小朋友动作的词语。
（2）从“有的······有的······哭、叫、喊、跑、找”这些词语，小组讨论他们这些人当时是怎么想的？ （3）为了让学生理解：“别的小朋友都慌了”的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时场面。再次看视频帮助理解。 （4）指导朗读。
（5）过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的？
（三）学习第三段。
1、自己读读第三段，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语。
2、请同学看视频，并模仿司马光的动作。
3、师：司马光举起一块石头“使劲”砸，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。
4、教师指导学生读第三段。
三、总结课文
１．指名有感情地朗读课文。
２．说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。 ３．你还知道哪些关于司马光的事迹。请小朋友说说自己准备好的小资料，教师做相应的补充。
教学反思：
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在小学低年级阅读教学中，如果能够发挥想象空间的内容太少，学生的想象力发展会受到严重影响。错过了机会，以后再弥补会事倍功半，甚至不可能。在这篇课文中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过引导学生用各种各样的方式进行朗读。如:自由读、齐读、赛读、师生合作读等。激发学生的 情感。可以看出，学生真正理解了课文，在阅读中会情不自禁地感受到人物的情感变化。作为语文教师，应当充分发挥语文教材蕴含的创新教育因素，积极引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力。 为了调动学生的积极性，我通过让学生演一演激发他们学习语文的兴趣。让学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解 。
