《乌鸦喝水》教学案例 简介
《乌鸦喝水》是一篇寓言故事，讲的是一只乌鸦口渴了，想办法用小石子喝到水的故事。课文篇幅较长，学生读起来有一定难度，另外，《乌鸦喝水》又是一篇传统课文，在新课改的大环境下，如何突破传统的教学方式，运用新的教学理念进行教学，是本节课我教学的重点。 学习者分析
学生年龄特点和认知特点
一年级是义务教育阶段的初始阶段，学生刚刚踏入学校，对学校的一切都很陌生。面对北师大版的新教材，他们也很不适应。一年级学生他们年龄比较小，自制力比较差，课堂维持时间也比较短，这给课堂教学带来了一定的难度。但是经过前面一段时间的学习，大部分学生已经习惯了新教材，适应了新的教学方式，自己也掌握了一些好的识字方法和学习方法，在老师和自己的努力下也已经具备了基本的语文素养，对语文也产生了兴趣，喜欢上语文课。 在学习本课之前应具备的基本知识和技能。
《乌鸦喝水》是北师大版语文第一册第13“手和脑”单元的第二篇课文，经过前面12个单元的学习，学生已经认识了本册的大部分生字，对于学习生字也掌握了好几种方法，如：看拼音识字，问别人，拆字组合，组词说句子等好多方法。他们已经能够自己独立的阅读比较简单的文章，同时他们也养成了好的学习习惯，如：正确的读书姿势等。 学习者对即将学习的内容已经具备的水平
《乌鸦喝水》虽是一篇比较长的文章，但相当一部分学生能够自己借助拼音熟练地读下来，几乎全体学生读后都知道乌鸦用什么办法喝到水的，并能用自己的话说出乌鸦这么做的理由和好处。
教学/学习目标及其相应的课程标准。
通过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的习惯。新的课程理念特别重视学生的动手操作、实践能力的培养。通过本节课动脑——动手——再动脑的过程使学生完成对课文内容的理解，会达到事倍功半的效果。
综合用学过的识字方法识字，学习15个生字。学习一个新笔画：斜钩。新的教学方式就是要让学生学会学习，变“我要学”为“要我学”，学会运用学过的知识和方法。 教学理念和教学方式
美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”因此，在设计《乌鸦喝水》这一课时，我从激发学生学习的兴趣入手，引导学生看动画片，导入新课。其次，引导学生在读中识字。朗读的前提是识字，课堂上我引导学生一边朗读，一边识字，利用小组合作的形式，充分发挥师生双方互动的积极性，有利于提高学生读中识字的效率。同时，我还在课堂教学中引导学生进行实践活动，充分发挥小组交流与合作功能，尽可能达到使每个学生都得到发展的目的。 教学媒体和教学技术选用。
本节课我充分发挥学校有用资源——多媒体课件的使用，为学生创设一种轻松、愉悦的氛围，一种身临其境的感觉，提高学习的兴趣。同时，我也充分利用最实际的教具——生字卡片，不是说“最简单的也是最实用的”的吗？ 教学和活动过程。 〈一〉激趣导入新课
1、同学们，你们看老师给你们带来了一位新朋友（贴乌鸦图），老师还给大家带来了一个有关乌鸦的动画片，你们想看吗？
2、放课件：讲述课文内容。提示：这个动画片讲的就是《乌鸦喝水》的故事（板书：乌鸦喝水）。这节课我们就来学习第13单元的《乌鸦喝水》。（齐读课题） 【说明：孩子们都非常喜欢动画片，且对客观的视觉刺激非常敏感，“出示乌鸦图”，“放动画片”足以将学生们的注意力吸引住，使他们产生浓厚的继续了解、学习的兴趣，主动参与到学习中来，从而达到事倍功半的效果。】 〈二〉听读课文识字
1、请同学们看大屏幕，听老师读一遍课文，你们想不想自己来读读课文？（想）
2、请同学们打开书63页，拿出铅笔边读课文边在不认识的字下面点个点。
3、刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把他们学会吗？（愿意）
4、请大家做好读书姿势，我读一句，你跟读一句，注意听你刚才不认识的字的读音。
5、不认识的字少了几个吧？现在一定有同学会读了吧？谁愿意当小老师领着大家读？（指名读）
6、大家刚才读得可真认真，下面就请同桌相互当小老师，如果同桌还有不会的你就主动帮帮他，如果同桌读对了，你就在课文后面给他画颗小红花。
7、愿意读的同学请站起来读课文。 【说明：朗读的前提是识字，课堂上要引导学生一边朗读，一边识字，利用同桌互帮的形式，充分发挥双方互动的积极性，有利于提高学生读中识字的效率。】 〈三〉识词、认字
1、刚才同学们表现的真不错，鼓励鼓励自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，愿意读几遍就读几遍。
2、请小老师带读。
3、游戏：抢读比赛、“开火车”、哪个词飞出去，抢读。
4、接下来，请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。
5、摆好后，不认识的可以向小伙伴请教。
6、你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。
7、谁来说说“渴”和“喝”怎么区别？用“处”组词。
8、指字游戏。
9、指导学生观察“找”字的结构和笔顺，认识新笔画（斜钩），书空“找”字两遍。
10、做“摘苹果”游戏，巩固生字。
【说明：学生从课文里面直接抽出来认，有一定难度。当学生熟读课文后，缩小语境，从文中抽出词语让学生认读，通过多种形式和游戏，帮助学生认读词语，最后抽出生字进行识记，这就是通过不断缩小语境使学生自然地识字，降低了识字的难度。】 〈四〉实践、小结 通过今天读课文，你们知道乌鸦是用什么办法喝到水的吗？做一个实验，看看用乌鸦的办法能喝到水吗？
是啊，只要你们遇到事情肯动脑、勤动手，你就一定能想出好办法解决问题。因为手和脑是我们最宝贵的两件宝啊！
【说明：小学生的认知特点是以感性思维为主。在课堂教学中，就要充分调动学生的多种感官，引导学生进行语文实践活动，逐步掌握运用语文的规律。因此通过动脑——动手实践——再动脑的过程使学生更好地完成对课文内容的理解。】 教学反思
通过这节课的学习，学生在一种轻松、愉悦的氛围中学会了读课文，并认识了15个生字。通过本次教学，也引起了我的一些反思。
1、低年级教学主要应以识字、写字为重点，教材中安排的一些浅显易懂的课文，其主要意图是为识字教学设计的一种语言环境，从而更好的帮助学生识字。因此在教学中，应把识字、写字放在首位，尽可能的安排时间让学生自主地识字。
2、在识字教学中应充分学生地自主合作精神，不能牵着学生走，要让学生用自己喜欢的方式去识记生字。 听课老师的反馈
虽然重视了自主识字，但课堂上给学生自主识字的时间还是太少了，老师还是有点不敢放手。还有读课文的时间过少。
