高效课堂《温度计》教学反思 呼图壁县第三中学 古力巴哈提
2011年11月22日本人在八年级（7）班上了一节三五五教学模式公开课——温度计。这是一节对我来说难度很大的，双语加三五五模式的双重实验课题合二为一的公开课。
从我校实施高效课堂模式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课；渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力；渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌的教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。所以这节课存在的不足远远超过了这节课的优点。
我的教学流程是：由水结冰这个现象而板书出第四章物态变化。然后引出温度，接着给出温度的定义，让学生来体验水的冷热程度。通过学生的体验，而引出温度计。从温度计入手让学生了解温度的单位及温度计的使用。在这节课中，有这么几点本人感觉做的不好。
在学生方面：
1.学生在课堂上的活动和交流进行得很不活越，课堂气氛始终很沉闷，学生和教师之间的交往显得很严肃。我认为高效课堂应当是快乐的课堂，鲜活的素材，平等的对话，多元的评价，会使学生迈步在愉快的求知道路上；
2.没有对学生起好引导作用，学生几乎没有活动，要么就是很少活动。高效课堂应该是活动的课堂，独具匠心的教学活动，将引领着孩子们去探索，去发现，不断体验着知识的魅力；
3.这节课强调了书本上的内容，涉及到实际生活的例子很少，几乎没有。高效课堂应该是生活的课堂，以多彩的生活为学习背景，用真实的问题激起学习欲望，让学生走进生活，体会“生活就是物理，物理就是生活”；
4.每组学生几乎都原位不动，学习过程很单调，没有互相合作探究问题。高效课堂还应该是合作的课堂，自主、合作、探究是课堂的命脉，要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，给学生搭建自主合作学习的平台。孩子们能互相学习，勇于交流，勇于展示，共同成长。
再来说说自身方面存在的问题和一些看法：
我上课历来讲究质朴，没有什么花哨的东西，虽然很实在但有时却也存在着满堂灌、牵着学生鼻子跑、教学方法、形式单一等与高效课堂背道而驰的现象。通过近段时间的对“高效课堂”模式的学习及实践摸索，我对高效课堂有了进一步的认识，自己也已经悟出了一些小门道：
首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固。
在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。
本节课的唯一优点就是三五五教学模式和多媒体教学有机的结合，有些抽象难懂的知识点在多媒体教学的帮助下，显得很好懂，变得很容易理解。导学案也跟幻灯片同步，学生做起来可以共同讨论，利于互相合作探讨分析。这一点尤其是对双语班学生来说很有帮助，因为学生的汉语水平大有不致，所以有些学生看不懂题，要么有不认识的字，有看不懂的词。幻灯片跟导学案同步很有效的解决了这个困难。
高效课堂是一种理念，更是一种教学实践模式。我将以此次活动为契机，汲取经验，不断提高完善自我。在今后的课堂教学中，引发更多的思考、关注，踏踏实实地研究“高效课堂教学”。
