高效课堂教学反思
从实施高效课堂模式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。
首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一课时的内容往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。我也经常反思我们的课堂应该怎样教呢？总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
一、有针对性的备课
1.能吃透教材，抓住教学重难点
把整个教学看作一个整体，了解每个阶段要掌握的知识点，做到心中有数，使学生情感达到了共鸣。
2．设计理念新，以学生为主
教师在课前全面了解本班学生的能力情况和学习需求，根据“学情分析”有的放矢地进行备课。并且落实在课堂上的每一个环节，给学生足够的机会自主学习、交流、讨论、组织学生有效的探究预设的知识载体。比如在《游戏公平》中大胆放手让学生通过预设的游戏进行活动，在富涵知识的游戏活动中感悟新知，从宏观上形成模糊的知识，知其然但学生描述不清楚，然后通过小组讨论，师生加以归纳，总结出完整的知识。
3.三维目标联系贴近生活。
生活中处处蕴涵着数学。从贴近生活的话题入手，让学生从身边的真实问题走进数学课堂，学生学的“愿意”、轻松。在《包装中的学问》中，从给妈妈的礼物入手，让学生自己说礼物不包装不好看，需要包装，然后很自然的引入“怎样包装合理”，紧接着展开一系列学生活动自主合作探究，教师只是适时时行引导，按欲设的教学目标让学生在自主的合作探究中获取真知，学生学的轻松老师教的轻松。
二、艺术般的上课模式
1．启发激趣，让课堂变得生动活泼
小学生的性格特征本来就爱玩，对自己不感兴趣的问题就算你怎么怎么的教、即便你讲的再怎么滔滔不绝而对学生或许只是置若罔闻，本次活动中教师的每节课都跳出了枯燥乏味的灌输式教学，他们以学生为主，通过有趣的活动为载体去让学生探究其中蕴涵的知识，教师只是适时的进行启发来激发学生学习兴趣，使学生对知识本身的载体感兴趣，课堂也变的生动活泼，整堂课在轻松愉快的氛围中度过，
教学效果也就达到预期的目的。
2．质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3．提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。比如在《游戏公平》中放手让学生通过自主合作的活动去在玩中发现什么时候游戏就公平什么时候就不公平，老师只是对形成后的知识进行适时归纳总结。可见合作学习很有好处：
第一，拓宽思维，深化学生的认识。 第二，培养和训练口头表达能力。 第三，可以培养合作精神
４．分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。比如
在《包装的学问》中先从简单的一个长方体的包装中入手让学生都知道怎么样的包装就合理、科学，然后引申到两个长方体、三个长方体的探究中，大部分学生了解了一般的包装学问。而把四个长方体的包装留给学有余力的学生当作知识的升华，从而让每个层次的学生都学有所获，人人有的吃人人能吃饱。
诚然，美中不中也无可厚非。
1．教学过程中某些环节的预设太繁，让不必要的环节浪费了学生练习的时间。
2．旧课的翻新欠创新立异。
3．课堂的语言在专业术语上欠佳，板书书写功底有待发展。 4．识字课在重点方面时间分配太少，集体朗读太多。 通过对本次高效课堂的学习，相信我校教师的业务能力能上一个新的台阶，相信我们在以后的教学实践中，会充分运用这种模式，不断创新，不断总结，不断提高，探索出一条既适应学生的认知能力，又能体现自己教学的个性特征的教学方式，使我校的教学在新课改教学理念的发展道路上走得更稳更准，让每个老师在平凡的教学中展现不平凡的教育永恒。
