《荷塘月色》教学设计
单县一中 杨胜丽
一．导入：
播放《荷花颂》（幻灯片：1）
优美的旋律中，大片的荷塘，娇艳的荷花让我们陶醉其中。很多古人用诗文来表达对荷花的喜爱之情。周敦颐有：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”杨万里有：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”杨万里还有：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（幻灯片：2）
白天的荷塘是如此的优美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？今天，我们就随朱自清先生一起去欣赏《荷塘月色》。（幻灯片：3） 二． 明确学习目标：（幻灯片：4） 1.感受画面美。 2.品味语言美。 3.感悟情感美。 三． 检查预习：
学习本文，特别注意这样几个字的读音。 读准下列字词的读音（幻灯片：5）
煤屑 幽僻 蓊郁 踱着 弥望 袅娜 霎时 颤动 脉脉 酣眠 参差 乍看 媛女 纤腰 敛裾 （让个别学生读字音，教师纠正后齐读。） 四． 整体感知：（初读美文，感受画面美。）
这是一篇不折不扣的美文，下面请同学们大声朗读课文，用心感受。同时思考问题：本文题目是《荷塘月色》，哪些段落集中写了“荷塘月色”？ （幻灯片6） （
4、
5、6）
你觉得哪些段落写了荷塘？哪些段落写了月色呢？
（让学生回答，学生可能有不同意见，教师点拨明确：都写到了“荷塘”，也都写到了月色。第4段主要写荷塘，第5段主要写月色。荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色，“你中有我，我中有你”。写“荷塘之美”主要通过写荷塘之景展现，是直接描写；而月色无形无声，很难把握，所以借助荷塘来写，是间接描写（侧面描写）。第6段写了荷塘四周之景，也是月下之景。）
问：这几段是不是特别美？哪位同学能通过自己的朗读把你感受到的美传达给大家？选择其中的一段来读。（谁来朗读一下？）
找一两个同学朗读。
问：读此文，我们都能感受到其中的美，它的美我们是概括为“朦胧淡雅之美”还是“热烈奔放之美”呢？（朦胧淡雅）
所以我们在读的时候语速应该尽可能慢一些。 教师范读其中的一段。
五． 文本研读：（再读美文，品味语言美。）
读这篇文章，我们仿佛置身于美丽的荷塘之中，看到了那娇艳欲滴的荷花，闻到了那沁人心脾的香气，真切地感受到一种美。那么，作者是怎样具体表现美的呢？ 文学是一种由语言构成的美，而好的文学作品往往借助一些修辞来描写一些景或物。那么，本文的语言美是怎样体现的呢？作者又借助了哪些修辞，突出了该景物的什么特点呢？
请同学们再读文章的
4、
5、6段，标画出你认为能够体现本文“语言美”的句子或词语（动词、形容词）
（学生再读课文，分析讨论。小组讨论。前后位四个同学为一组。）
要求：把本组讨论的结果做一个记录，一要整合本组的答案；二要记录存在疑问的地方，以便于共同解决。
让学生自己谈。
1.赏析第四段：（月下荷塘） 荷叶：
抓关键词：弥望、田田、亭亭（舞女的裙）层层
弥望、田田、层层突出了荷叶的繁密，像亭亭的舞女的裙，运用了比喻的修辞手法，写出了荷叶的动态之美。王昌龄《采莲曲》：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”（比较：若换成“女子的裙”，不能突出荷叶的动态美。） 荷花：
抓关键词句：袅娜、羞涩；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
袅娜、羞涩二词，运用了拟人的写作手法，写出了荷花像人一样娇美的形态；“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”运用了博喻的修辞手法。 “明珠”突出了荷花的晶莹饱满，有光泽；“星星”突出了月光下的荷花看起来忽明忽暗、晶莹剔透；“刚出浴的美人”突出了荷花的光洁（或：冰清玉洁）、一尘不染。（博喻：用一连串的比喻，从不同角度，多方面的描绘说明同一个本体。例如：像牛毛，向花针，像细丝，密密地斜织者。——朱自清《春》） 荷香：
抓关键词句：缕缕，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
“缕缕”突出了荷香的幽微清淡，“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”运用了通感的修辞手法，将嗅觉形象诉诸听觉，通过“渺茫”一词写出了因有微风的吹拂，荷香时断时续，若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾,烘托出环境的优雅、宁静。
（通感：通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感也叫移觉。例如：1她笑起来很甜。2红杏枝头春意闹。） 荷波：
抓关键词句：像闪电般，凝碧的波痕。
“像闪电般”运用了比喻的修辞，突出了叶子和花颤动的快速；“凝碧” 以静写动，突出了密密的荷叶一起随风颤动。 流水：
抓关键词：脉脉
“ 脉脉”运用了拟人的修辞，写出了流水脉脉含情。
（过渡：这月下的荷塘之景是如此的恬静柔美。一者是由于荷塘自身的美；二者是因为有了月光的映照。那么，文章又是怎样具体写月色的呢？） 2.赏析第五段：（塘上月色）
抓关键词：（动词）泻、浮、洗、笼、画 通过比较品味：
泻：（能不能换成“照”）
照——字直白，是如实地写，不是描绘，淡而无味。另方面与“如流水一般”不相配，失去和谐感。
泻——顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。
浮：（能不能换成“升”）
“浮”有一种轻飘之状，写出了雾的轻柔动态，飘渺迷朦。 洗：
“在牛乳中洗过”突出叶子和花的清新、艳丽，洁白素淡，娇艳欲滴。 笼：
“又像笼着轻纱的梦”“笼”字突出雾的轻、薄、透，写出了荷花的清淡朦胧之美。
画：（能不能换成“印”或“映”）
“印”太虚，太生硬了，有一种硬物与之挤压成像的感觉，比较死板；“映”字没有美感，没有情感；画字很深刻，具有立体感，很容易引发人的联想：是谁画的呢？是用月光做水彩，以荷叶做画纸画成的吧。
其他句子：
（1）.酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
运用了比喻的修辞，“酣眠”比喻朗照；“小睡”比喻淡淡的月光。
（2）.“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。
这同样是用了通感的修辞，把光与影比喻为小提琴的曲子，显得轻灵飘逸。 （让学生自由讨论，自由发言，学生补充，教师适时点拨。要求鉴赏句子的同学把这些句子再读一遍，其他同学闭眼感受其中的美。）
板书：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月光（板书在中间位置）
3.“荷塘月色“在朱自清先生的笔下如诗如画，读他的文章让我们如痴如醉。下面我们再一起来感受一下其中的美。（学生齐读
4、5段） 六．情感探究：（三读美文，感受情感美。） 1.王国维说过：“一切景语皆情语”。杜甫有诗：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 我们怀着某种心情观赏景物的时候，这些景物往往会染上我们的主观色彩。 回顾“荷香月色图”:
作者欣赏“荷塘月色”是心情是喜悦的，但是“淡淡的”，作者始终向我们展现的是一幅幅“清淡朦胧”的图画：如：写荷香，“仿佛远处渺茫的歌声似的”。写月光，“静静地泻”“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”
在淡淡的喜悦中似乎还夹杂着其他的感情。
2.请同学们找出文中体现作者心情的句子？通过这些句子体会作者的心情有什么变化？
（1）学生找出句子，并读出。（让学生画下来） 第1段：这几天心里颇不宁静。
第2段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 第3段：我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，······便觉自己是个自由的人。······我且受用这无边的荷香月色好了。
第6段：但热闹是他们的，我什么也没有。
第7段：这真是有趣的事，可惜我们现在无法消受了。 第8段：这令我到底惦着江南了。
（2）问：从这些句子，我们可以看出作者的心情有什么变化？（让学生回答，教师适当点拨。）（也可以边找边分析）
文章开篇就说：“这几天心里颇不宁静。”这是本文的一个文眼，点明游荷塘的原因，也奠定了全文的感情基调。
问：作者为什么不宁静呢？（学生回答） （教师点拨，可结合当时的时代背景：
1926年，北京发生“三·一八”惨案， 1927年，上海发生“四·一二”反革命政变，轰轰烈烈的北伐战争以失败告终，全国出现了白色恐怖的情景。作者不满这样的黑暗现实，追求自由光明，但一时又看不清前进方向，心情苦闷而彷徨，思想是矛盾而复杂的。本文正是他在心情苦闷彷徨时写的。）
也可能是其他的因素，比如，有时候生活中的琐事也会让人心烦。不管什么样的原因，作者的心情是“不静”的。（板书：不静。）
问:同学们在心情不好的时候，有时候是不是想出去走走，散散心。
作者也是采取了这样的一种排遣方式，想独自一个人走走，看能不能使心情“静”下来，寻到宁静（寻静）。（板书：寻静。）
寻静，走在曲折的小煤屑路。“没有月光的晚上，······虽然月光也还是淡淡的。”（烘托内心的苦闷与哀愁）
“我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，······便觉自己是个自由的人。”作者享受自由，欣赏“荷塘月色”。美丽的荷塘月色让作者暂时抛却了烦恼，获得了片刻的喜悦，得到暂时的宁静（得静）。（板书：得静）但这种喜悦是淡淡的。同学们再回想一下“荷香夜色图”是不是充满了梦幻的特点，朦胧、宁静、安逸。
最终，还是“但热闹是他们的，我什么也没有。”最终还是难以宁静。（板书：难静）
（以下环节根据时间，灵活把握）
作者好像在荷塘做了一个美好的梦，但梦醒之后有回到了现实。最后又写到“江南采莲”，有什么目的？
（齐读，思考。）抓住：这真是有趣的事，可惜我们现在无法消受了。“荷香月色图”是作者静夜的一个梦，江南采莲图是作者一个久远的梦。作者那么喜欢美好的梦境，可惜这种美好照不进现实，所以内心还是充满了苦闷，这就是他的心情一直有一种不宁静的底色的原因。
（3）总结：作者的情感变化：
作者在心情不静之时去荷塘寻静，荷塘的月色美景让他暂时抛却了烦恼，给他带来了喜悦，使他得到了宁静，但这种宁静也是暂时的，他梦中的美好照不进现实，最终仍然是难以平静。所以，贯穿全文的作者的情感有淡淡的喜悦，也有淡淡的哀愁（忧伤），是一种“淡淡之美”。
热闹是一种美，独处是一种美；喜悦是一种美，忧伤也是一种美。它是一种内心情感最真的流露，一种情绪最真实的展示，一种至情至性之美。虽然有一点点伤感，一点点痛楚，一点点寂寞，但在生活里，在生命中，诠释着人生一个又一个精彩的片断。 七．拓展延伸：
1.“荷塘月色”是美的，“荷塘月色”中融入的情感也是美的。景中含情，情融于景，情景交融。（板书：情景交融）
2.朱自清先生善于发现美，用心感受美，然后用自己的才情把美表现出来。作者运用多种修辞手法把荷塘月色描写的如诗如画，我们一定要学习作者的这种写作方法。
下面请同学们运用一种或几种修辞来描写一种景物——菊花。 提供两个图片：（一个是两朵灿烂开放的白菊花；一个是由众多漂亮的小野菊组成的菊花藤。）
学生写，展示。
教师展示（对应第二个图片）：
绵长的菊花藤静静地泻在地上，无拘无束，仿佛少女刚刚洗过、随意披散下来的头发；又如一道道涂了颜色的瀑布，一阵微风吹过，荡起彩色的波浪，闪着晶莹、夺目的浪花。
（运用了拟人、博喻的修辞） 最后总结：
这篇文章真美：美在它的景：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水以及荷塘四周的景物，在淡淡的月光映照下，越发朦胧、清淡。
这篇文章真美：美在它的情：由“不静”到“寻静”再到暂时的“得静”直到最后的“难静”，这种情感的变化是作者情绪最自然的流露，一种淡淡的哀愁让我们感受到了人生的忧伤之美。
这篇文章真美：美在它的情景交融。月光下的荷塘是美的，荷塘上的月色是美的；再融入那淡淡的喜悦与哀愁。怎一个“美”字了得！ 六． 布置作业：
学习这篇文章，我们不仅感受到了美，也学习了怎样表现美。我们应该善于发现美，用心感受美，并且用自己的才情表现美。
秋天是一个多彩的季节，缤纷的色彩常会触动人的心弦。请以《秋日即景》为题写一篇300字左右的片段文章。 要求：（1）运用融情于景的写法。
（2）学习运用比喻、拟人等修辞手法。
（3）注意炼字炼句。
