《狐假虎威》第一课时教学设计
陕西省商洛市商州区金陵寺镇房店小学 赵海英
【教材依据】
《狐假虎威》是义务教育新课标苏教版教材二年级下册第三单元第8课。课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。 【教学课时】第一课时 【教学目标】
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。 【设计思想】 指导思想：
充分朗读。预习时，学生借助拼音，读准每一个字的字音，不认识的字，多读几遍，记住了以后再往下读；哪一句读不通顺的，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读 。不动笔墨不读书，让我们拿起笔，读课文，把生字新词划下来，把自己不懂的词语或句子划下来，圈圈画画是留下读书思考的痕迹。面对这样一则寓言故事，
我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来。 设计理念：
小学语文教学提倡的是以朗读代替讲解，我根据低年级儿童对故事感兴趣的特点，灵活运用语言渲染，引导想象，鼓励学生读书、发现，不断激发学生情感，让学生从阅读实际出发，在读中想象，读中体验，读中感悟，使学生在轻松愉快中懂得道理。 教材分析：
讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。 学情分析：
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解。 【教学重点】
指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 【教学难点】
理解狐假虎威的寓意，看清现实生活中的类似现象。 【教法选择】
情境教学法，以读带讲法为主。 【学法指导】
自主、合作、探究的学习方式，通过多种形式的朗读，演一演等，最终让学生领悟文中所蕴涵的寓意。 【教具准备】
狐狸和老虎头贴、教学课件 【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1.（出示狐狸和老虎头贴，并粘贴在黑板中央）这两个动物你们认识吗？他们是谁？
2、谁能用词语来形容一下狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子„„）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王„„）
3、狐狸和老虎之间发生了什么事呢？这节课我们学习一篇成语故事《狐假虎威》（板书课题）
4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）
5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。
[设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。]
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。读准字音，读通句子，不丢字，不加字。 2、认识生字朋友。
3、指名读课文。想一想：这篇课文主要讲了什么事？ [设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。]
三、细读课文，感悟文本
（一）学习第一自然段。
1、指名读。从这一自然段中，你知道了什么？
2、从哪些词可以看出老虎的凶猛？（指导朗读）
（二）学习2-4自然段。
1、狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？ 课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。
2、老虎听了狐狸的话有什么反应？
3、生读文。
4、全班交流。
预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。 A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？ 谁能来表演一下？大家一起表演。 B怎样说才是扯着嗓子说？ C、狐狸为什么要扯着嗓子说？
师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？ 师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？
(指名读，生练读，师生评价)
5、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？
师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，
6、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第一次与老虎的对话。(指名读) (男女生分角色读。)
过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？
生汇报。
指名读：想用什么样的语气读？ 生以不同形式读。
[设计意图：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。] 过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？我们到第5自然段中去找答案吧！
（二）学习第5自然段
1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？
（课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎动作的词。）
2、学生读书，划词
3、生汇报。
4、、指名上来表演
5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？
6、揭示狐假虎威的喻义。（课件出示：借着别人的威势吓唬别人）
[设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极性。联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 注重视学生独特的感受、体验和理解。]
四、总结全文
1、你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？
师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。 [设计意图：通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学生的语言表达能力。尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。]
2、演一演。 课外练笔。
展开想象，续写故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸„„ [设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。]
五、作业设计
1、加偏旁组字组词。
瓜____( ) 假____( ) 爪____（ ）
昔____( ) 元____( ) 旦____（ ）
2、将句子补充完整。
（1）、大大小小的野兽吓得___________________________。
（2）、我们的歌唱得__________________________________。
（3）、船夫热得______________________________________。 【板书设计】
8.狐 假 虎 威
狐 借 老 威
狸 着 虎 风
（比喻借助、依仗别人的势力来欺压人）
