教学课题：苏教版二年级下册课文《狐假虎威》 教材分析：
《 狐假虎威》这则寓言写的是一只狐狸被老虎抓住以后，狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们：生活中有些人借着别人的权势吓唬人，其实自己并没有什么本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文中狐狸的神态、语言把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，如：“眼珠子骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”，与老虎的“半信半疑”、“东张西望”等都形成了鲜明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎上当被骗，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗。这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适合“读”，引人入胜的情节适于合“演” ， 极具争议的人物适合“评”。 教学方法：
寓话故事生动有趣，学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，根据学生这一特点，在教学中我采用了情景教学法、师生互动法、演示法、谈话法、阅读法等。还让学生通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解了课文，学习了词汇，明白了寓言故事。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。
2、学会本课生字，认识1个多音字，正确理解由生字组词的词 语。
3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面 意思及深刻含义。 教学重点：
1、
2、
3、正确识字写字，理解由生字组成的词语。 有感情地朗读课文。 理解“狐假虎威”的意思。
教学难点：
体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。
1 教具准备：
小动物头饰、多媒体课件。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。 教学过程：
一、复习导入
1.今天这节课，我们继续学习第8课。板书：狐假虎威，齐读课题。
2.通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？（贴上狐狸图片） “虎” 指的是什么？（贴上老虎的图片） “假”又是什么意思？（板书：借）
3.那么狐狸和老虎之间发生了什么事？（接着板书：吓跑百兽） （设计意图：再次感知课文，培养学生概括以及说话的能力。）
二、精读课文，指导朗读。
（一）精读第一自然段。
1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？（出示课文第一自然段）让我们一起来读读课文的第一自然段。（提出要求：一边读一边在书中画出描写动作的词语）
2、抓关键词语，指导朗读描写老虎动作的句子。
（1）你找到了哪些描写动作的词语？（指名说）（课件中的动词变色） （2）从这些动词的描写中我们知道是谁更快，更厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮）（课件演示，出示描写老虎动作的句子）现在能把它读好吗？
3、理解朗读描写狐狸动作的句子。
（1）狐狸的动作是什么？（课件出示）看看它的动作多像跑啊！书中为什么不用跑呢？
“威”是——（威 风）， 2 （2）下面我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（出示“窜”的意思：逃跑）（4）字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。现在这句话谁来读？（指名两三人回答）
4、那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？
5、有感情朗读课文第一自然段。 理解了课文，现在能把它读好吗？
（二）精读2～6自然段
过渡：狐狸被老虎逮住了，但它才不甘心成为老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐狸——（师引读第二自然段）
出示课文内容：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
1、你能读好它们吗？（出示：狡猾 骨碌一转 扯着嗓子）相机理解词语。
（1）什么是眼珠子骨碌一转？做给老师看看。
（2）狐狸的眼珠子“骨碌一转”在干什么？（狐狸正在想鬼主意） （3）想好了主意，他是怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？ （拉长声音）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）
2、指导朗读。
狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（装腔作势，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。
3、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）——引读第三自然段。
4、狐狸见老虎一愣，为了稳住老虎，它接着对老虎说了什么？
（1）指名读第四自然段。
（2）组织学生评价。重点读好哪些词？（老天爷 违抗 多大）请小朋友们自由练读狐狸的话，看谁读得最好？
5、听说狐狸是老天爷派来的，这时老虎是怎么做的？又是怎么想的？ （出示课文第五自然段）
（奇怪，一向见到我就怕得不得了的小狐狸，今天胆子怎么这么大？ 说话这么凶？说不定它真是老天爷派来的，我可不能吃它呀！）
6、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的，现在它已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸
3 就趁机逃跑，行不行？（指名两人说说）所以狐狸为了让老虎深信不疑，狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——（引读第六自然段）
7、看看图，狐狸是什么表情？什么动作？加上表情和动作再读。
8、现在老师来当大老虎，你们都是那只狡猾的狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话，我可要吃了你们！（分角色读2～6自然段。）
（三）精读7～8自然段
过渡：这时候的老虎是半信半疑，于是，他决定跟着狐狸到 森林里去看一看。
1、你们看，（出示图片）狐狸走在前面，老虎跟在后面。狐狸是——（神气活现、摇头摆尾），老虎是——（半信半疑、东张西望）
2、谁能把它们的动作表演出来？（指名上台表演并及时评价） （设计意图：通过表演，让学生在轻松愉快的环境中理解词语， 积累词汇。）
3、指导朗读。
（1）能把它们不同的样子读出来吗？和同桌一起读一读，练一练。 （2）指名读，其他小朋友仔细听，如果他读的很像狐狸和老虎，我们就送给他掌声！
4、它们一出现，（师手指图）森林里的——（引读第八自然段）
5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，不明白是怎么回事？哪个词写出了不明白？（纳闷）
这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风，今天怎么这么神气活现，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）
6、现在你们往狐狸的身后看，那是谁？（呀，一只大老虎！）（指导读出惊讶、害怕的语气）
7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想？（原来狐狸说的是真的呀……）
（四）学习第九自然段
过渡：其实百兽是看到谁才跑的呀？（老虎）它们根本就不怕狐狸。
1、所以说，狐狸是借着老虎的威风——引读（把百兽吓跑的）这就是成语“狐假虎威”的意思。
2、你现在不查字典知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗？（借）
四、一起读课文
总结：喜欢这个故事吗？（喜欢）让我们一起拿起书，齐读这篇课文！让老师也来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！
五、拓展延伸
1、同学们,你们再想一想：在这个成语故事的开始,狐狸还借了谁的威风吓唬谁的？
2、引出“狐假虎威”的引申义：仗着别人的权势欺负别人，也就是“ 仗势欺人”。
3、学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？为什么？
答案1：我不喜欢狐狸，因为它自己并没有本事，是靠老虎的威风把小动物们吓跑的。（常规思维）
答案2：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维） „„
教师总结：大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
（设计意图：一方面训练学生的说言表达能力和对文本的感悟能力，引导学生树立正确的人生观和价值观；另一方面培养学生的求异思维，可联系《狐狸和乌鸦》这则寓言，通过新旧联系，巧妙迁移，来对比理解“聪明”和“狡猾”）
六、指导书写
1、出示生字：假 虎 爪 借 威
2、引导学生观察
你觉得哪个字需要你提醒大家？
3、教师在田格中范写讲解。
4、教师描红、仿影、临写。
5、展示佳作，集体评议。
六、作业设计
把《狐假虎威》的故事讲给家人或者朋友听一听。
板书设计：
8、狐假虎威
借
教学反思：
威风
吓跑百兽
《狐假虎威》是一个生动、有趣的成语故事，尤其是神态、语言的描写把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，学生都非常喜欢、很感兴趣。为了帮助学生更好地理解课文，在教学中我重视如下几点：
一、理解词语形式多样
低年级的小朋友缺乏理解感悟能力，我由此设计了让学生看图自己去揣摩理解课文中的重点词语，再通过朗读、表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
二、注重朗读训练
小学低年级的学生缺乏具体的感知能力，因此在教学本课时我主要通过多方面的朗读，如：指名读，分角色读，男女生朗读，齐读等不同方式让学生感受狐狸的狡猾，老虎的凶猛及愚昧。
三、重视语言积累运用
6 整堂课中在问题的设置方面我也是下了一番工夫的，如“狐狸眼珠骨碌一转，在干什么？”、“听说狐狸是老天爷派来的，老虎怎么想？”、“百兽为什么纳闷呢？”、“它们在想什么？”、“它们又为什么撒腿就跑呢？”、“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，不仅帮助学生理解了“狐假虎威”的意思，又提高了学生运用语言的能力。
整堂课我一直都遵循了新课标的要求，采用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学等策略。在充分调动学生积极性的基础上完成了教学内容，但是在对生活中的“狐假虎威”现象挖掘不够，这就有待第三课时再去完成。
教学设计者：江苏省淮安市凌桥乡中心小学
王海霞
