《狐假虎威》说课稿
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材（教科版）小学语文三年级上册第三单元的第二课，我的说课将从以下六个方面进行：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程。
一、说教材
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事。比喻依仗别人势力来欺压人。课文中狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决”“半信半疑”都形成了鲜明的对比。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇充满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。
二、说学情
在经过了两年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到了目标的要求，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些新颖的、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。也注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、口语表达能力、学生自我展示的能力、与人交往合作能力。
三、说教学目标
1.学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解寓言的寓意。复述课文。
3.积累词语，学习“如果……就……”的句式。
四、说教学重难点
教学重点：掌握12个生字的音、形、义；正确、流利、有感情的朗读课文；理解寓言的寓意。
教学难点：领悟语言中所含的意思。
五、教法学法：
1、教法设计
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，中年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。同时还利用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
2、学法指导
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
六、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣。
教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）
（二 ） 自主学习。
1、复习巩固，认读生字词。
2、自读课文，想想课文讲了一个什么故事？（用课文中的一句话来概括这个故事）
（三）对子互学。
学习第一自然段。
1、说说这是一只怎样的狐狸？又是一只怎样的老虎？
出示填空题：（
）的老虎
（
） 的狐狸
2、你觉得狐狸和老虎谁厉害，从哪些词语可以看出来。
(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） (2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。
（四）、小组促学
1、学习第二至第五自然段。
（1）、教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。
狐狸和老虎各讲了几次话？用横线画出狐狸的说话内容，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。（多媒体出示课文）想想应该怎样读？
（2）、集体讨论：
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？
②“扯着嗓子说”是什么意思？
③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）
④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？
过渡并出示练习：是啊，孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！老虎放了狐狸是因为老虎被（）。老虎被蒙住了，放开了爪子。想想老虎这时会怎样？
(3)指导学生有表情地朗诵课文。
【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】
2、学习六至八自然段。
教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。
（1）指名读文。
（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
（3）它们往森林走的时候各是什么样子？百兽的表情又怎样？你读懂了吗？ 狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。百兽撒腿就跑
3、表演、感悟（配音）
指名进行分角色朗读，注意要体现出它们的神态和表情。重点指导学生表演，要演出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”的这种神态。演一演这一形式深受学生的喜欢，此处也适合学生表演，丰富了课文内容，同时也锻炼了学生的表达，加深了学生对文本的理解让学生真正知道狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？也理解了“纳闷”等词语的的意思。
4、指导有感情的朗读课文。
（五）全班交流，揭示寓意、拓展升华。
1、导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？那么“狐假虎威”是什么意思？这个成语告诉我们什么道理？ 填空：
原来（ ）是借着（ ）的威风把百兽吓跑的。
总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
2、同学们，你最想对谁说一句话？
（六）检测与反馈：续写《狐假虎威》
后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想、说一说写一写。
—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 板书设计：
狐假虎威
狐狸（借）老虎（威风）吓跑百兽
总之，我这节课就本着让学生说，让学生演，让学生在愉快的课堂中理解寓言，让他们在语言环境中去体会去感悟，使课堂教学更上一层楼，完成教学目的。
