《只有一个地球》第二课时说课设计
我今天说课的内容是《只有一个地球》，它人教版六年级上册第四单元的第一篇精读课文。
【说教材】
首先，我来说说教材。本文介绍了地球的有关知识，阐明了地球对于人类生存的重要性和唯一性，说明了保护地球生态环境的意义。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。尤其是在表达方面，本文十分注意用词的准确，说明方法的恰当，行文的严谨。文章的字里行间除了表达出了作者对地球的热爱之情还洋溢着号召人们保护地球的热情。
这课分为两课时进行教学，我主要谈谈第二课时的设想。
【说教学目标】根据课文特点和学生年龄特征我预设本课的教学目标为：
１、知识目标：
引导学生抓住重点词句读中生悟，理解“只有一个地球”的深层含义。
２、能力目标：
指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记。
３、情感目标：
激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
【说教学重、难点】
因此，我预设本课的教学重点为：
通过让学生在自主阅读中抓关键词体会，从而领悟“只有一个地球”的道理。 教学难点为：指导学生写好心得笔记。
【说教法】下面，我说说我的教法，语文教无定法，贵在得法，教学之功，贵在导学，结合《新课标》理念，我采用了“读中生悟”、“品评交流”和“读写结合”的教学方法。
【说学法】
为了提高学生的自学能力，让学生自主阅读感悟，我运用了勾画、批注、写心得笔记等学习方法。
【说教学程序】
本课安排了两课时，在第一课时，我的教学目标是学习本课生字新词，理解重点词句；初读课文，理清文章脉络，感悟大意。在第二课时，我的教学目标是让学生在自主阅读中抓关键词体会，从而领悟“只有一个地球”的道理；指导学生在交流体会感想的基础上写好心得笔记。现说一说第二课时的教学程序，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下五个教学环节： 为了突出本课的教学重点，我尝试按照“导入新课、激趣生疑→自读发现、赏读自得→研读感悟、引发辩论→作业设计、形式创新→结束课文，感情升华”这五个环节来设计这堂课。
一、导入新课，激趣生疑。
一开始，老师用比较新奇的语言导入新课，可以抓住学生的心，然后让学生抓住文章的切入点“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”自己来提问题，老师不要急于让学生回到问题，而是全部“放手”让学生自己去读课文找答案，这样做无疑是让学生去自读自悟。
二、自读发现，赏读自得。
“语文教学大纲”指出：“学生是学习的主人，在教学中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识。”教学伊始，老师根据教材的特点，阅读的特点，学生的实际情况，引导学生抓住文章的“切入点”，这样学生自主读书，就能很快地发现问题精髓，学生抓住了这个切入点，就等于抓住了学习的兴奋点，把学生的积极性一下子调动起来了。学生通过自读，很快发现突出体现地球的“可爱”和“容易破碎”的部分。
在课文第一段的教学难点就是“如何感受到地球的美丽壮观、和蔼可亲。”而感受
的最佳是朗读。设计这一环节时，首先让学生找到能突出地球可爱的句子读一读。这时的读，学生还停留在对这段文字表面的感知，还没有深入理解句子的含义，然后老师再通过课件的演示——在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色纱衣的晶莹透亮的球体，还有地球上的自然景观和一些生物。当学生看到它时，会真正地感受到地球是那么美丽，那么亲切，在内心深处产生强烈的震撼，很自然地激发起：“我要把地球的美读出来”的欲望。在教学“地球渺小”这部分内容时，可让学生通过质疑、计算来体会，然后再出示课件——地球在太阳系中的运行情况，使学生从直观上感受地球是那么渺小。
在教学地球“容易破碎”的重点段即“资源有限”这一部分，老师注意引导学生运用不同的方法探究。例如：赏读、思考、讨论、解疑、查找资料等形式，给予学生更广泛的空间，以便学生掌握更多的解决问题的途径和方法。教学时，我先让学生看好大屏幕，听读一遍课文，然后让学生找出“地球的容易破碎”具体体现在哪儿？学生很容易找出。然后再让学生思考：你还读懂了什么？学生马上会回答矿物资源的形成要经过很长时间，它是不可再生的，用完了就没有了；第四自然段中的四种自然资源是可以再生的，但随意毁坏的话，能再生的也会变成不能再生。接着再让学生听读一遍课文，注意听电脑老师读得好在哪儿？说说理由，并让学生试读、比读。在学生理解了内容的基础上让学生拿出课前通过各种渠道搜集的人类破坏资源的材料当堂汇报。这样一方面加深了学生对课文内容的理解，另一方面开阔了视野，增长了知识，同时还增强了环保意识，真可谓是一举三得。在这种热烈的氛围下，教师把主体地位还给学生，将课内外学习紧密结合在一起，真正让学生找到解决问题的途径，学生想说的东西很多，情绪也逐渐高涨。此时，再让学生带着感情来朗读这部分内容，就会情有所感，理有所悟，发展了他们积极健康的情感。
三、研读感悟，引发辩论。
“不能移居”这部分内容，学生很容易看懂，所以教师不必多讲，而是设法
引起争辩，从而体现对学生在搜集信息、处理信息能力的培养。学生在课前从书籍、报纸、杂志、网络上获得了关于星球的大量的信息，内容广泛。学会只需汇报
一、两个星球不适合人类居住的原因，其它的资料可让学生作为课外知识掌握。
四、作业设计，形式创新。
“语文教学大纲”要求：“要努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”在此自读、赏读、品读的基础上，教师再加以过渡、引读，师生的感悟已达到高潮，教师再设计了一项扩展应用性的作业，先让学生谈保护地球的建议或打算，这一设计激发了学生的想象力，培养了学生的创新能力。然后再选择其中的设计公益广告一项，让学生当堂完成。这种有探究、有体验、有实践、有创造的作业学生会自觉地、愉快地完成，并可以从中增长见识、形成能力、发散思维、激发创作欲望，起了事半功倍的效果。
五、结束课文，感情升华。
在歌曲《装扮蓝色的地球》声中，一条条立意深刻、精妙，很有警示性的公益广告应运而生，同学们兴趣盎然。教师此时用充满激情的语调说：“地球是我们人类的母亲，是生命的摇篮，地球属于我们只有一个，我们应该精心地保护她。把你们此刻感受到的尽情读出来，站起来呼吁全人类——齐读最后一小节。”这时，整个课堂教学的气氛就会达到高潮，真正体现了语文课的“书声琅琅。”
【板书设计】
只有一个地球
认识
破坏精心保护心得感想
笔记体会
别无去处造福子孙后代启发收获
说板书：
我之所以这样设计板书，是因为我个人觉得这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，能体现文章的中心寓意，更能够很好地体现文言文语言的干净利落，给学生留下深刻的印象。
