只有一个地球教学设计
【课题】
13、只有一个地球 【教材分析】
《只有一个地球》是人教版小学语文第十一册的第四组课文。这是一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科学知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关知识，而且能增强环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文条理清楚，说服力强，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，再讲地球上人类活动范围小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球，势在必行”的观念深入读者之心，达到作者写作之初衷。另外，作者还运用数字、举例、比较、比喻、分类等多种说明方法增强文章的说服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂，而且说得准确、生动、形象，从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。 【教学目标】 １、知识目标：
通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，在理解课文内容的基础上，懂得“只有一个地球”的道理。 ２、能力目标：
初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。能有感情地朗读课文。
３、情感目标： 【教学重点】
通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样的一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。 【教学难点】
这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达顺序及方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。 【教学准备】
１、教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。
２、学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关 教学思路：
【教学思路】
《只有一个地球》是一篇精读课文，我认为在教学中教师不能用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而应在教学的各个环节，通过学生在自我运动，去读书，去思考，参与讨论，参与交流，从而更好地去感知课文内容，并对课文的表达方式有所体会，课外组
织学生利用课余时间观看有关录像资料《地球母亲》、《自然资源》，并让学生通过看报刊、查资料、找数据、社会调查、上网查询等形式获得一些资源危机，人为污染等方面的资料，认识环保的重要性和迫切性。人类破坏生态环境的资料。 【课时】 第一课时 【教学方法】
辅助教学法和开放式教学法 【教学过程】
一、创设情景，揭示课题：
1、谈话引入：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟八号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）
师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话夸一夸我们的地球。
2、板书课题：只有一个地球
3、质疑课题。
二、初读课文，理清思路
1、请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。 （出示句子）
“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
2、范读，指导感情地朗读这句话。
3、再深入读课文，理清层次。
过渡：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？课文除了讲地球美，还从哪些方面来写呢？试给文章分段，概括段意，并讲出依据。
边汇报边板书：
一、美、小、活动范围小（1——2）
二、自然资源有限（3）
三、不能移居别处（4——8）
四、精心保护地球（9）
（按事物特点的几个方面来写）（摘字、摘词法）
4、你能用上恰当的关联词把段意连成主要内容吗？
不但„„而且„„ 可是„„ 所以„„
三、指导学习第一段
1、小组合作学习，自由朗读本段看看地球怎么美？怎么小？为什么说地球的活动范围小？
（板书学法：读课文、画词句、想写法、说含义）
2、小组汇报：边汇报边板书：列数字 打比方 作比较
3、理解“渺小”
4、指导朗读，用多种形式指导背诵第一段。（注意重音、缓急、节奏）
四、再读课文，质疑、存疑。
1、通过反复朗读，我们不但体会到地球的美、小，还知道人类的活动范围小。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。在读课文，提出有研究价值的问题。
2、学生质疑、师生存疑。简单的问题马上解决。学生可能提出： （1） 为什么说地球太可爱，同时又容易破碎？（板书：破碎？） （2） 地球的资源枯竭了，我们能移居到别的星球吗？（板书：移居？）
（3） 什么叫“自然资源”？什么叫“再生”？（板书：自然资源？） （4） 人类怎样保护地球的生态环境？（板书：保护？）
五、小结：
因为人类只有一个地球！所以我们要善待地球，保护地球。对环境进行保护已被确定为我们国家的基本国策，亲爱的同学们，你们知道４月２２日是什么日子吗？
六、拓展延伸
１、同学们，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经沧桑的妈妈，每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，都在思考，你们也一定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什
么？
２、师：我知道你们还有很多话想说，但是千言万语汇成了一句──（齐读：只有一个地球）痛定思痛后只有一句──（齐读：只有一个地球）让我们的世世代代，子子孙孙都记住──（齐读：只有一个地球 。）
七、作业
出示灯片：我们应该怎样保护地球，联系课文和生活实际说说你的想法，写一篇短文。 板书设计：
美丽
渺小
只有一个地球
别无去处
精心保护
资源
有限
《只有一个地球》教学反思：
每个人的领悟能力是不一样的。如果在学习中，学生能经常交流自己的心得。那么交换一种思想，就有了两种思想，学生一定能收获很多，更好地把握文章。所以，在感受保护地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我让学生自渎自悟，交流自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时，学生的自学能力、领悟能力是非常棒的，甚至老师没有考虑到的地方，他们也能用心去感悟。阅读是个性化的，每个人对课文的理解是不同的。把课堂还给学生，让学生自己说理解，说说自己的看法，我们会惊奇地发现，很多地方学生能自己读懂，不需要老师繁琐的分析。课堂上，学生表现不错，能注意到文章的结构，能注意到所选例子的之间的联系，能注意到在写法上作者是精心安排这几个事例的。从而，领悟写好文章除了选材外，还要精心安排。相信学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，说不定 能收获一份惊喜。
