2012—2013学年上期高二历史第一次考试试卷分析
安仁中学2011级历史组
一、指导思想
试卷遵循新课程基本理念的要求，突出对历史基础知识和基本技能的考查，紧紧围绕高一历史核心知识，围绕初步运用历史基本能力来命制题目。
二、数据分析
试卷选择题60分，非选择题40分，从全校平均分和各档人数分布情况看，全年级文科参考458人，历史学科有110人及格，80分以上3人，80-70分25人，70-60分82人，最高分81分（2人），最低分0分，年级平均分48.8分，试题中等偏难，区分度较好。
三、试题特点
试卷比较科学，考查目标合理、明确，题目表述规范。容量比较适中，对于一个半小时，题量稍显较大。题目的覆盖面合理，几乎覆盖了所学的主干知识。材料选取严谨、有新意，材料题的梯度明显。
1、注重基础，贴近教材
试卷紧扣教材，注重考查历史基础知识和学科基本技能，注重对一些重要概念和结论的准确理解，以及对历史发展过程的规律性总结。试题客观题部分大都是基于主干知识的考查。如主观题
31、32题主要考查学生对建国以来中国共产党领导中国人民为解决农民问题所进行的探索，突出对主干知识的考查，问题也完全依托教材，试卷这样设计的目的在于引导学生重视阅读课本，以夯实基础，从而提高学生的能力。
2、巧设情景，图文并茂 随着新课改的推进，各种新材料在高考试题中的运用越来越常见，所选材料广泛，形式多样，重视考查学生信息解读、知识迁移能力。本卷材料选取多样化，充分运用文献、图片、表格、评论等多种材料来命题，创设历史新情境，注重题引的设置，强调让学生走进历史、感悟历史，体现了试题的新颖性和可读性。如选择题的
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15、25充分利用图表和图片，又如选择题
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22、23题充分利用文献。
3、凸显史观，倡导课改
高中历史新课程突出“三大史观”：文明史观、全球史观、现代化史观，这成为新课程下历史教学和考试的重要特点，本次考试命题设计上也反映了这一特点。如主观题33题有中国近代化进程，彰显了高中历史新课程改革倡导的精神和理念。
此外，试卷也显性或隐性地考查时政热点、历史中至今仍对现实起着重要作用的学科热点，如三农问题，市场经济等。
四、学生存在问题
1、学生基础知识不扎实
如选择题
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19、
22、
27、29等题，考查学生对基础知识的识记理解能力，但是大部分同学记不清楚或者不准确。
2、历史学科能力较差
1 （1）概括归纳能力较薄弱
如33题考查学生自明清以来中国主流思想的发展演变，考查学生阅读史料、提取信息并概括归纳的能力，该题有较强的迷惑性，对学生的知识迁移、归纳能力要求较高。学生忽视“概述”“简述”等这些关键词或不会概述，只是罗列现象，写得长篇大论，甚至照搬照抄材料内容，很少概括归纳，导致失分。
（2）理解、分析能力普遍较差，字写和表达能力亦有待于提高。 （3）对阶段性课程知识的认知、归纳与整合不足，对教材内容理解不深入，易忘、易漏现象普遍存在。 （4）、审题能力有待提高。
如选择31题、32题，考查学生的对简单材料的归纳概括，对书本知识的简单再现，但是反映出我们的学生读图能力太差，很多同学没有把题看清楚，造成遗漏问题。 再如选择题
1、
4、
12、
14、22等题学生根本没有联系图片或者材料，没有看清楚题干中的“正确”、“错误”、“不正确”等等。
（5）缺少行之有效的分析方法和解题技巧，答案“跑偏”现象十分突出。
4、历史基本概念模糊，经常写错别字。
5、备考意识相对淡薄。
不少学生仍然认为现在自己离高考还很远，没有重视；加上中考时历史科分数按一定的比例来“打折”，对历史科的认识还存在着误区；考试之前不认真看书复习。再加上我们上学期的历次考试对学生能力要求较低，很多学生在没有看书复习的情况下也能够考出高分，因此，就在学生新中形成了一个观念：“历史，不看书也行”。
五、对今后教学的思考
1、回归教材、夯实基础。
试卷不论怎么出，考查学生学科知识的掌握和运用学科知识解决问题的能力的原则不会变，教师要学会以不变应万变，以教材为本，建议在适当的时候可以考虑采用默写的方式强化对一些重点难点知识的掌握。教师上课对主干知识有意识地进行系统的剖析，加强历史概念内涵和外延的分析，对易混、易错知识点时常进行点拨，反复提醒学生注意。
2、强化训练、培养能力
（1）要精讲精练。选题要精，一定要选择一些典型的试题进行变通训练。
（2）加强对学生学习方法、答题方法指导。指导学生认真读题，弄清题意，把题目\"肢解\"清楚。要让学生养成一种学习的习惯，进行横向、纵向联系，归类对号，一一落实到教材的章、节和子目。试题虽然千变万化，但离不开用教材的内容来解答。
（3）对于材料解析题，要让学生明确“材料题答案从材料里来”，对于学生从未见过的新材料，一定要依据材料回答问题，把教材知识作为理解材料的参考背景。当然，有些材料题还需要结合教材中相关知识。
2 （4）指导学生答题行文规范，文字简洁通顺，用历史学科语言（包括术语），禁绝文学描写类文字，或者自说自话，答题要求要论从史出，史论结合，答题要有条理，段落化、要点化、序号化。
（5）重视错题分析，让练习到位。个别题目在以前练习中做过，但学生错了一次，还是继续做错。
3、优化课堂、展现魅力
历史远离学生的生活经验，许多学生因学习历史不得法，看得多忘得也快，考试时常出现脑子一片空白或张冠李戴，成绩自然也难提高，教师要注重课堂教学效率，精心备好每一堂课，这是最重要的，让历史课堂成为“高效课堂”；教师要展现个人教学魅力，人格魅力，让历史课堂成为“魅力课堂”，学生只有从心底里佩服老师，才会真正喜欢历史课，亲其师才能信其道，学生主动学习兴趣增长所带来的教学质量的提升是默写效果无法比拟的，教师的个人魅力有着无比强大的吸引力，所以要提升学生学习效果，教师首先要全面提升自己！
4、加强团队合作，发挥集体合力。
此次考试，反映出我们老师间的合作不够，导致不同班级间的差距比较大。今后应加强合作，多听课、评课。
5、从学生实际出发，降低教学标高。
要因地制宜地选用教学方法，坚持从学生实际出发，合理确定教学标高，通过建立知识体系来突破重点、难点、热点。从“跳一跳摘果子”的角度，为学生提供有价值的、系统的训练素材，构建学生能力循序渐进的发展体系。
