“没有爱就没有教育”
——学习霍懋征有感
攀枝花市第十九小学郭静红
昨天下午在学校进行全体教师培训时，邹书记讲了霍懋征老师的事迹，并观看了霍懋征老师事迹报告会，使我感动不已。回想起二十几年的教学，让我感慨万分。
聆听了霍懋征老师的报告,看着83岁高龄的霍老师，挺着笔直高大的身躯，迈着矫健的步伐走上主席台，侃侃而谈。思路是那样的清晰，激情是那样的澎湃，语言是那样的流畅。霍老师在回忆60多年来自己教过的学生，就像诉说自己孩子的童年往事，眼睛里依然充满了爱的光芒，我真是感慨万千。是什么力量使这位耄耋老人仍活跃在教育战线？我不由得肃然起敬，不由得浮想联翩，腰杆也挺直了许多。是她对教育的执著精神感染了我，是她对学生的爱教育了我。
霍懋征老师，1921年9月，出生于山东济南教师之家，1943年毕业于北京师范大学数理系，放弃了留在母校任教的机会，毅然到师大二附小从事小学教育工作（即今北京第二实验小学）。1956年被评为全国首批特级教师,周恩来总理称她为“国宝”级教师。1979年被誉“中国当代教育家”。60年来，霍老师以“北京第二实验小学”为基地，辐射全国，实践着自己倡导的“没有爱就没有教育”。从教几十年来，从未让一个学生在前进的路上掉队。霍老师总是细心地针对每一个学生的特点，因材施教；尽可能多地给学生们创造成功的机会，“激励、赏识、参与、期待”是她对学生的八字方针。她激励每个学生上进，赏识每个学生才华，让每个学生参与教学活动，期待每个学生成功,用自己博大的母爱之心关爱这些孩子。春华秋实60载，霍懋征聊以自慰的是，她的学生在各自岗位上皆以正品向她汇报。
霍老师在给一位青年教师回信中写道：“我们只有教育的责任，没有摒弃的权利。老师的任务是教，教的任务是爱。”她说，世界上没有教育不好的孩子，没有好孩子、坏孩子、先进生、后进生之分，只有内向外向之别，所有孩子都是好孩子。她还说：一个老师必须热爱学生，才能教好他们。霍懋征以陶行之的“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”激励自己，让学生“学会自律，学会学习，学会思考，学会审美，学会创新，学会乐群，学会做事，学会劳动，学会锻炼。”要求自己。她说“教师、学生的眼睛在同一水平线上对等了，心灵自然对等。 没有平等就没有爱，没有爱就没有教育。”现在，实验二小李烈校长采取以爱育爱的双主体办学模式，要求教师蹲下跟孩子讲话就是霍老师平等教育的延续。
听了霍老师的报告，同样是教师的我们应该低头沉思，扪心自问，我们自己做到了多少。我们应该做到向霍老师那样“没有爱就没有教育”，这种爱不局限于优生也包括学习差的学生.对这些特殊孩子无论在生活上的关心还是学习上的
帮助，都要捧着一颗真诚的心去关爱他们、尊重他们、了解他们、理解他们、引
导他们。当我们的孩子不懂不会的时候，我们是抱怨还是像霍像老师那样遇到一
些淘气的学生惹她生了气，她就采取冷处理的方式，待自己冷静下来再解决。她
说：“教师向学生发火，是不尊重学生的表现。是绝对不应该出现的”。教学几
十年，她从来没跟学生发过火，更没有大声呵斥过学生。霍老师说孩子的眼睛是
摄像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机，老师的一言一行都要注意，决不能
给孩子不好的印象。教育学生不能只靠说教，要靠老师以身作则，教师的言谈举
止，对学生有潜移默化的教育作用。因而，她非常注意自己的一言一行一举一动。和霍老师比一比，我们走进学生的心灵深处了吗？我们真正了解学生了吗？我们
换位思考了吗？所以要培养学生对学习的兴趣，就要向霍老师那样尽可能地去了
解和熟悉他们，掌握他们的心理特征及兴趣爱好，要做到处处留心，事事关心。
要努力发掘他们身上点滴的积极因素，善于用语言耐心细致的诱导他们。因人施
教，授之以法，激发和培养他们的兴趣。沟通从心开始，“情”则是打开心扉的
钥匙，沟通心灵的纽带。应通过积极的情感交流，缩短与差生之间的距离，增加
其信任感，爱是心灵的阳光，让学生处于充满爱的情景中，这是教师以情激情的
一种方法。教师应当积极主动地构建师生平等对话的平台，经常站在学生的立
场．进行“心理换位”思考，就能理解学生。严慈相济的爱是极其神圣纯真的。
学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也
正是在这个过程中。我们应该向霍老师那样真诚的热爱自己的学生，生活上问寒
问暖，关怀备至，学习上循循善诱，耐心辅导，使他们充分体会到人间的真情，
愉快地接受教师的教导并健康成长，使他们感觉到你的爱。爱是教师与学生心理
和谐共振的过程。学生得到老师的爱，也会激发出对教师的爱，反馈回去，形成
爱的双向交流。学生就会表现出自觉尊重教师的行动，十分愿意接近老师，希望
和老师合作。教师的爱被学生所感受到才体现其价值，发挥其教育功效。由于这
种爱的基础是平等的，因此，可以收到以感情赢得感情，以心灵感受心灵的效果。
2014/7/8
