正确运用常见的修辞
教学目标：
1、明确考纲要求，掌握八种修辞格。
2、熟悉修辞考查题型，积累考查重点。
教学重点; 掌握综合运用修辞的方法。 教学时数：4课时
一、考点解读
《考试大纲》对本知识点的要求是：“正确运用常见的修辞方法”。并且，明确了“常见的修辞方法”有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。能力层级为E级。其中“反复”是新课改后(2007年)增加的考查内容，对此应当引起足够的关注。它主要考查学生在具体语言环境中对常用修辞手法进行判断、评价及运用的能力。
二、考 点 诠 释 常见的修辞方法：
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
三、考查重点
①仿写或续写中修辞方法的运用 ②诗文鉴赏中修辞方法的运用 ③作文写作中修辞方法的运用
四、知识讲解。
1、比喻 种 类 条 件 作 用
训练1：在画线的部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。
青春是一首歌，她拨动着我们年轻的心弦；青春是 ，她 ；青春是 ，她 。
青春是一团火，她燃烧了我们生活的热情；青春是一面旗，她召唤着我们勇敢前行。
2、比拟
比拟与比喻的区别
喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。 岸边的垂柳醉汉似的摇晃着。—— 比喻 岸边的垂柳醉了似的摇晃着。—— 比拟
汹涌的海水响雷般的咆哮着、怒吼着，扑向每一块礁石，然后化为无数的碎琼散玉。
齐安郡中偶题
杜 牧
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热游荷池上
杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
拟人表现手法。 前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉；后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。
3、借代
特征代本体 红眼睛原知道他家里只有一个老娘 。 具体代抽象 枪杆子里面出政权。
专名代泛称 我们的时代需要千千万万个雷锋。
形象代本体 上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。
结果代原因 专弄文墨，为壮士捧腹。
质料代本体 五十年间万事空，懒将白发对青铜。
在古代诗文里，借代辞格也是用得比较广泛的一种修辞方式。
知否，知否，应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》）
何以解忧？惟有杜康。（曹操《短歌行》）
臣本布衣，躬耕于南阳。（诸葛亮《出师表》”）
1、所用修辞手法不同于其他三句的一项 （ ）
A.寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B.宁为八方苦水流浪鱼，不作一棵树上吊死鬼。 C.文学似海乐无边，官爵如花期有限。
D.远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。
4、夸张 霜天晓角 ·仪真江上夜泊 南宋 黄机 寒江夜宿，长啸江之曲。水底鱼龙惊动，风卷地，浪翻屋。 诗情吟未足，酒兴断还续。草草兴亡，休问功名，泪欲盈掬。
分析词作上片运用的艺术手法及其表达效果。
一声“长啸”而能使“水底鱼龙惊动，风卷地，浪翻屋。”运用夸张手法极写长啸的深沉和力度。想象奇诡，笔力遒劲，气势磅礴，有雷霆万钧之力，排山倒海之势。充分表现了“长啸”中所郁积的强烈的情感。
5.对偶（对仗）
对偶是把结构相同或相近的两组词或句子对称地排列在一起，以表达相关或相反内容的修辞方法。
作用
1.便于吟诵，易于记忆 2.形式工整，有音乐美 3.表意凝炼，抒情酣畅
对偶与对比的区别
1.对偶追求结构形式上“对称”的表达效果，要求结构相称，字数相等；对比追求内容上“对立”（相反、相对）的表达效果，而不管结构形式如何。
2.对偶里的“反对”，就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。
仿照前面句子的形式，在横线上写出在校时的表现，前后语义要一致。 当你在家里与父母共享天伦之乐时，你想的是在学校怎样刻苦攻读，获得成功，于是假期变得何其漫长；当你在学校埋头于书林题海时，你盼的是在家中怎样放纵自己，享受快乐，于是，学习起来何其乏味。在家之时，任时光飞逝，把拼搏的汗水留在学校： 在校之时，凭岁月蹉跎，让奋斗的壮志留在家中。 于是，你发现，你只剩下一声叹息：白了少年头，空悲切！
6、排比
排比的作用;1.内容集中，增强气势 2.条分缕析，说理透辟
3.节奏鲜明，长于抒情
排比与对偶的区别
两者都追求形式上的表达效果， 但是—— 1.对偶成对，只有一双；排比成串，至少三个。
2.对偶句式更工整，字数要相等；排比字数可以不相等，自由得多；
3.对偶力避相同的字词；排比则常用相同的字词来做提挈。
7、设问
社会生产力有这样大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的力量，技术的力量。
