第二章 第二次世界大战
第一节
二战的全面爆发和扩大(第一课时) 教材分析
本节以欧洲为中心叙述了二战前夕、二战初期、二战的扩大三个阶段的历史。在二战前夕，德国宰割捷克斯洛伐克的过程中，英、法帝国主义用牺牲捷克斯洛伐克的办法，企图推动德国进攻社会主义苏联。英、法纵容法西斯侵略，搬起石头砸了自己的脚，1939年9月，二战首先在帝国主义国家之间全面爆发。由于绥靖政策的影响，在希特勒闪电战的攻击下，12个欧洲国家被法西斯德国侵占、控制。1941年6月22日德国对苏联发动突然袭击，第二次世界大战扩大了。在卫国战争中，苏联军民取得莫斯科保卫战的胜利。
教学目的
1.基础知识：慕尼黑会议及其后果；德军“闪击”波兰，二战全面爆发；“奇怪的战争；敦刻尔克撤退；法国溃败；不列颠之战
2.思想教育：①通过讲述，使学生认识慕尼黑阴谋是英、法牺牲小国以达到祸水东引的目的的不光彩行为。②通过分析，使学生认识第二次世界大战初期，德、意和英、法之间是帝国主义的非正义战争。 3.能力培养：通过引导学生分析二战初期战争的性质培养学生用马克思主义的观点分析战争性质的能力。 教学重点和难点
重点：慕尼黑会议；法国的溃败
难点：第二次世界大战初期战争性质的复杂性。 教学方法 讲述法;多媒体辅助教学；分组讨论法 教学过程
1、（导入新课）提问：1938年以前，德、意、日法西斯进行了哪些侵略活动？英、法、美等帝国主义是怎样对待这些侵略行为的？（学生回答略）由于法西斯国家的疯狂侵略和英、法、美的纵容政策，致使局部战争演变为全面的世界性大战。这节课我们讲述二战的爆发和扩大第一课时。（板书课题）
2、（讲授新课）
师：（把学生分成小组，分别代表英、法、德、美、捷、波、苏）任何事情的发生都有原因，那么二战爆发的原因是什么？可联系我们学过的历史，首先我们分析根本原因。
一、二战爆发的原因
生：根本原因：帝国主义政治、经济发展不平衡的加剧。 经济方面：一战后英法经济发展困难重重
德国利用英、法、美矛盾，主要依靠美国的支持使经济恢复并再度超过英、法 政治方面：德、日较多的保留了军国主义和专制主义传统，在经济大危机的打击下，当本国阶级矛盾激化时就抛弃了资产阶级的民主制度，建立了法西斯专政。英法美则继续保持了资产阶级的民主制度
师：具体原因又有哪些呢？（启发学生分组讨论）
生：1）.德、日在凡尔赛—华盛顿体系中被惩治，受遏制，蓄意发动侵略战争使局部战争发展扩大为世界性大战
2）.1929-1933年经济大危机的催化影响
３）.英、法、美推行绥靖政策加速了战争的爆发
师：下面我们复习一下绥靖政策，其含义是什么？影响是什么？
生：含义：20世纪二三十年代英、法、美等大国姑息纵容法西斯侵略者，以牺牲弱小国家和民族的利益来维护自身利益妥协.退让的政策。
影响：纵容了侵略，牺牲弱小国家的利益。 师：绥靖政策的表现又有哪些？ 生：1931 1935 1936 1937 1938 日本侵略中国东北 意侵略埃塞俄比亚德意武装干涉西班牙内战
日本全面侵华
慕尼黑阴谋 师：下面我们来学习绥靖政策的顶峰 ----慕尼黑阴谋
二、慕尼黑会议（板书）
师：1938年法西斯侵略战争的乌云笼罩着欧洲。在没有受到抵制和制裁的情况下，3月，德国吞并了奥地利。法西斯国家德、意南北连成了一片。接着，希特勒把侵略的矛头指向了欧洲的心脏捷克斯洛伐克。希特勒唆使苏台德区的德意志人要求“自治”。苏台德区位于捷克斯洛伐克的西北，这里山林密布，是防御德国的天然屏障。希特勒的目的是以“自治”为名，行占领之实，以便最终吞并整个捷克斯洛伐克。捷克斯洛伐克人民不甘屈服，他们坚决抗敌的决心得到苏联的支持。捷政府一度动员，准备抵抗侵略。德国立刻宣布边境部队进入战备状态，进行军事恫吓。欧洲形势紧张起来。这时，捷克斯洛伐克的盟友英国和法国，却一再对捷施加压力，迫使它接受德国的要求。为了达到祸水东引的目的，英、法不惜牺牲捷克斯洛伐克。无怪捷总统贝奈斯说，我们没选择的余地，我们被抛弃了。
慕尼黑会议就在这样的背景下召开了。请学生看课本，明确会议时间、地点、参加者和协定的内容
生：时间：1939年9月
地点：德国慕尼黑
参加国: 英、法、德、意
内容：会议讨论捷克斯洛伐克的领土问题，而捷政府的两位代表却在德国秘密警察监视下，等候在会议厅隔壁的房间里。会议结束，才被带到会议厅，接受判决。慕尼黑协定使德国不费一兵一卒夺取了苏台德区。张伯伦回到英国后，吹嘘“赢得了一代人的和平”。 师：慕尼黑协定的影响是什么？
生：１.姑息纵容了法西斯侵略 ２.增强了德国经济军事实力 ３.加速了二战的爆发
４.苏联构筑集体安全的努力失败，后转而“祸水西引”不利反法西斯同盟的尽早实现 师：下面我们来分析苏联的祸水吸引中立自保政策，表现和影响有哪些？ 生：表现:《苏德互不侵犯条约》; 东方战线
影响：积极：一定程度上粉碎了绥靖政策苏联避免了首先遭到德军进攻,赢得备战时间
消极：让德国摆脱了两线作战的尴尬,助长了法西斯德国的侵略气焰，有损苏联社会主义大国风范，加速了二战爆发
师：慕尼黑协定墨迹未干，1939年3月，德军就开入了布拉格。德国占领了捷克斯洛伐克后，增强了军事和经济力量，北欧、东欧、巴尔干地区皆在其控制之下，二战的全面爆发迫在眉睫。
三、大战的全面爆发和初期阶段（板书） 1.德军“闪击”波兰（板书）
师：德国吞并捷后，又向波兰提出了领土要求。它同苏联签订了互不侵犯条约后，于1939年9月1日“闪击”波兰。英、法走投无路，对德宣战。第二次世界大战全面爆发了。
英、法虽已对德宣战，但仍然企图怂恿德国在灭亡波兰后，进攻社会主义苏联。因此在西线出现了面对德国23个师的兵力，英法联军110个师躲在马奇诺防线背后按兵不动的“静坐战争”。波兰军队孤军苦战，终因弹尽援绝，20多天后华沙陷落，几天后波兰覆亡。大家思考原因是什么？
生：英法继续奉行绥靖政策，妄图把祸水引向苏联。 2.德国占领西欧（板书）
师：提问、引导讨论：德国侵占波兰后的战略目标是向东还是向西？为什么？
生：德国侵占波兰后，集中力量对付英法集团。因为两大帝国主义集团争夺的重点、掠夺的对象是殖民地，只有打败英法，希特勒才能获得所谓的生存空间。1940年四五月间，德军首先“闪击”丹麦、挪威，接着侵入占领了卢森堡、荷兰、比利时。
1940年5月13日，德军主力突破比利时与马奇诺防线之间的阿登天险，占领了色当要塞，马奇诺防线不攻自破。占领色当的德军一路向西，与从比利时南下的德军于5月26日将英法军队逼入敦刻尔克三角地带。（指导学生看彩图）在紧急关头，英法将33万军队运过海峡，而他们的武器装备几乎全部丢失了。这就是著名的敦刻尔克大撤退。
与此同时，占领色当的另一路德军南下，直逼巴黎。6月5日，德军向法国发动了总攻势。意大利趁火打劫，对法宣战，出兵进攻法国南部。危机时刻，法国共产党提出全民皆兵武装巴黎的建议。而法国政府拒绝了法共建议，宣布巴黎为不设防的城市。6月14日德军兵不血刃占领巴黎。法国统治阶级长期推行绥靖政策，结果把法国葬送到希特勒的铁蹄之下。新成立的法国卖国政府对德投降。坚持抵抗德国侵略的戴高乐将军流亡英国，领导“自由法国”运动。
3.不列颠之战（板书）
在挪威即将陷入德军之手时，张伯伦被迫辞职，丘吉尔上台标志着英国放弃绥靖政策。法国投降后，英国孤军作战，尝尽了多年来纵容法西斯侵略的苦果。为了取得制空权，1940年7月起，德国对英国展开了“空中闪击”战，每天出动几百甚至上千架飞机，对英国狂轰滥炸，史称不列颠之战。几个月里，英国陷入危险境地。丘吉尔坚持抵抗政策，领导人民沉着应战。10月间，希特勒密令取消入侵英国的计划。法西斯德国第一次遭到重大失败。 4.德军侵入东南欧（板书）
希特勒在不列颠之战中不能取胜，就转移目标到巴尔干和地中海，以切断英国的远东航线。在德国的胁迫下，匈牙利、罗马尼亚、保加利亚、南斯拉夫相继加入了轴心国联盟。后来南斯拉夫发生了政变。1940年四五月间，德军先后侵入并占领了南斯拉夫和阿尔巴尼亚。（贴图：在挂图上将上述国家变成与德国一样的颜色）从1938年至1941年5月，希特勒侵占控制了欧洲14国，集中了大量的人力物力，下一步将发动争霸世界最狂妄的战争，进攻社会主义苏联。
3.（小结）这节课我们学习了从1938年至1941年，以欧洲为中心的二战前夕、二战初期、二战的扩大三个阶段的历史。英法统治阶级纵容侵略，不仅葬送了捷克斯洛伐克，还使欧洲12国沦落到希特勒的铁蹄之下，最终是自食恶果。在二战的演变中，究竟鹿死谁手，这是后面两节课将要学习的内容。 4.(布置作业) 慕尼黑协定的签订产生了什么消极影响？ 板书设计
第三章
第二次世界大战 第一节 二战的爆发和扩大（第一课时）
一、二战爆发的原因 1.根本原因： 2.具体原因：
二、慕尼黑阴谋
1． 背景 2． 召开 3． 内容
4． 苏联的祸水吸引中立自保政策 三．二战的爆发和初期阶段 1． 德军闪击波兰 2． 德国占领西欧 3． 不列颠之战 4． 德军侵入东南欧
教学反思： 我在教《第二次世界大战》时，采用了分组讨论教学方法，首先让学生熟读课文，找出二战中的大事，然后提出问题让学生思考、讨论，最后让学生发表意见，教师再加以点拨。在这堂课中，我主要提出了以下几个问题：（1）第二次世界大战为什么会在一战后20年又很快的爆发了，其根本原因是什么？（2）二战的性质与一战相比有什么不同？（3）二战结果及其根本原因是什么？
通过这节课的学习，学生既掌握了基础知识，又突破了本课的重难点，同时也锻炼了能力。课后我对这一节课进行了反思，我认为上好历史探究课应注意以下几个方面：
一是要充分信任学生，能让学生做的教师不要代劳。现在的历史教材对重要的历史事件的评价，教材上都有明确的的说法，一般不需要教师讲解，而让学生谈谈认识和理解就可以了。
二是要提出值得探究的问题供学生思考、讨论和研究，这是探究课的关键。问题的设置既要符合教材的重点，又要符合学生的认识实际，还要联系实际，才能激发学生的兴趣。
三是要创设情境和氛围。探究历史问题需要再现当时的历史情境，可采用语言描述、角色表演、视频展示等方法，另外教师还要创造宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言。
四．是在课堂上，教师指导学生自主探究与合作探究相结合。能自己解决的问题自己思考，不能解决的问题与其他同学合作讨论。既要培养独立思考问题的能力，还要培养与他人合作学习的能力。
五．要鼓励学生勇于提问，培养学生发现问题的能力。
总之，我认为：历史教学的真正意义在于使学生发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题，因此，所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的，都要给学生机会去了解事情的基本情况，使学生去深入探讨。
