从军行
主备人：陈玉良 复备人：李明 课时编号：
备课时间： 上课时间：
教学目标： ①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色 ②熟背全诗
教学重点：理解李白这首送别诗的特色
教学难点：把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺 教学方法：诵读法、讨论法、比较赏析法 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入：
朋友离别总是让人伤感的，离别也可以是美丽的。
二、评讲：
青山横北郭，白水绕东城。
1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？ “矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。 2．赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何？
“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。 3．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？ 写出了色彩明丽的送别环境。 4．总结：
诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。 此地一为别，孤蓬万里征。 1．理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。 浮云游子意，落日故人情。
1．运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？
比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别。 2．诗人表现这种感情的手法是怎样的？
有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 1．本诗结尾有什么特色？ 以场景作结，衬托手法。 2．效果如何？ 班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。
三、课堂小结：
评价诗人送别诗的情感基调。
新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。
四、布置作业：
1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？ “矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。 2．赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何？
“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
五、板书设计：
动静结合 有声有色 以景衬情 情景交融
