《从军行》教学设计
教学目标：
知识与技能
1.认识2个生字，会写2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人所表达的思想感情，了解古代信息传递的方式。
过程与方法：
1.结合相关资料及书下注释理解诗句的意思。 2.感悟古诗叙事与抒情相结合的表达特点。
情感态度与价值观：
1.与古诗作者的情感产生共鸣。
2.喜欢阅读古诗。
教学重点
1.有感情朗读并背诵课文。
2.品读体会课文，了解并学习作者表达、抒发情感的方法。 教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，看到这个题目，大家一定不陌生对吧，你会想到哪首诗呢？（青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。）这两首诗作者都是谁呀？（王昌龄）你们知道王昌龄以《从军行》为题，一共写了几首诗吗？（7首）看来同学们预习的真不错，以前我们学的是的这组诗的第四首和第五首，这节课，我们一起来学习这组诗的第一首。
二，新课.1.很多同学已经迫不及待地想走进古诗的世界，下面就请同学们在第一时间，用自己喜欢的方式感受一下这首诗。
2.看来，同学们真的很喜欢这首诗，真是意犹未尽。古人云，学而得法，事半功倍。我们要想深入的理解古诗，还要掌握好的方法。回忆一下，我们学习古诗都有哪些好方法呢？
学生回答
出示课件
3.是呀，一看诗题明对象，你能说说从军行是什么意思吗？ 出示课件
教师讲解：行，是古代诗歌的一种体裁。从军行是乐府旧题，在乐府诗中常见。乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，从民间搜集了大量的诗歌作品，我们学过的《长歌行
青青园中葵》就出自汉乐府，告诉我们年华易逝，要有所作为。下学期要即将学习的《短歌行
对酒当歌
人生几何》也是乐府诗，抒发了诗人统一天下的雄心壮志和求贤若渴的情怀。 4.现在，我们对诗题有了进一步的了解了，下面，我们还要二看作者知背景，
谁能介绍一下作者呢？
他是在什么情况下写的这首诗呢？ 学生汇报，教师点拨。 5 .字字落实——解诗意
师：读读这首诗，老师有个小要求“自由读、反复读、读准确、读通顺。”（生自由读）
师：大家都很投入。读准确，读通顺了吗？谁先来试试。你没有举手，但是苏老师相信你一定能行，你来读读。 生：1生读。
师：你读得很准确。告诉大家哪几个字读的时候需要注意？（其他人有补充吗） 生：更 羌 闺
学习闺字
师：这叫字字落实啊。再请一位同学，这次要求高了，不光要字字落实，还要一板一眼的。我们一起注意听。 生：2生读。
师：就是这个味道，我们一起读读出古诗的味道来。你们读前四字，老师读后三字（师生合作读）。
师：再反过来读，记得我是怎么读的吗？（师生再合作读）。
师：孩子们，我们总是那么有默契。老师读题目，你们读诗句（生齐读）。
6、津津有味——悟诗眼
师：就是这样，读出味道。以前我们说过，诗言情，你读后有什么感情，用一个词说说。
生：愁绪满怀、失落、孤独、忧愁、凄苦„„ 师：这首诗中有哪个字体现这一点了吗？
师：圈上这三个字。（板书愁）就读这三个字。师范读。把这种感情带进去，我们再读一读
师：有那么点意思，我们不妨对比着想想，读李白的“飞流直下三千尺”会哀愁吗？那是大气磅礴；读苏轼的“春江水暖鸭先知”会有这种凄凉吗？那是生机勃勃；读《从军行
其四》，黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。会是这种孤独吗，那是为什么读《从军行》读出的是忧愁、孤独的呢？我们在此处留个疑问？ 下面静静地默读，
（1）一边读一边看看插图、借助书下注释，理顺这首诗的大意。不理解的圈出来。
（2）在诗中你都看见了什么？（学生圈划）
师：有好习惯的孩子都会拿出笔圈圈画画。看着大家划的一条条线，你们一定都有自己的心得了，解决第一个问题。有疑问的提出来，大家共同商量一下。 解决第二个问题，最好按照诗的顺序一样一样地说。 生：烽火
(板书烽火) 师：我们最早学到烽火是在学习长城的时候。孩子们还记得烽火是做什么的吗？ 生：书上注释
师：出示图片补充，西周一直沿用到明清时期，是我国古代战争时重要的传递信息的方式。这个烽火台什么样子呢？用诗中的话回答。
关于烽火的典故：古代有周幽王为褒姒一笑烽火戏诸侯，失信于天下的典故。
生：城西、百尺楼
师：这座远在边塞的烽火台给你一种什么感觉呢？（南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中） 生：偏僻，寂静
师：你能读出这种孤寂吗？ 师：接着说从诗里还看到了什么？ 生：黄昏独坐 (板书黄昏) 师：都说，古诗，一切景语皆情语，
在我国古典诗词中，有很多带有“黄昏”这个意象的诗句。，如：李清照的《声声慢》到黄昏、点点滴滴。这次第⑾，怎一个愁字了得？陆游的《卜算子 咏梅 》
驿外②断桥③边，寂寞④开无主⑤。 已是黄昏独自愁，更著⑥风和雨。
他们都是在写黄昏吗？他们更是通过黄昏，在写（愁呀） 出示幻灯。
同样，王昌龄仅仅是在写黄昏吗？它是通过黄昏太烘托，渲染戍边的战士内心的（愁苦）
那海风秋是什么意思？指的仅仅是要写从青海湖方向吹来的秋风吗？（不
⑴是）说的好，关于秋，南宋词人辛弃疾在《丑奴儿·书博山道中壁》有很好的解释：
少年不识愁滋味⑶，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁⑷。 而今识尽愁滋味⑸，欲说还休⑹。欲说还休，却道天凉好个秋 看来，古诗词中的秋，多数都是和什么字联系在一起的？是人写海风秋，实际是 生：悲秋 （板书海风秋 ）
师：我们说清晨和春天总是代表了希望，每说到黄昏和秋天总是感觉给人有一种淡淡的凄凉的感觉。你看看环境的描写作用总是能渲染一种气氛。找同学读一读前两句，把我们的感情融入这幅画面中。
师：黄昏中一位戍边的战士，独自守望远方的烽火台，以备随时有信号传出。从你们的朗读中已经感受到了这位边疆战士的凄凉、孤独、和寂寞。此时作者又听见了什么加深了这种愁绪呢？ 生：羌笛的声音。（板书羌笛） 师：出示幻灯：关于羌笛
师：在这寂寥的环境中，传来了阵阵呜呜咽咽的笛声，原来是吹奏的正是关山月这首曲子，就像亲人在呼唤，又像游子在叹息。（板书关山月） 出示幻灯 ，音频。
师：你听出了什么？
生：哀愁 凄凉 悲伤
你能带着这种感情读一读这一句吗？ 师：这种离别和思念都是对谁的啊？ 生：家中的亲人。
师：读出对家中亲人的思念。谁来？ 师：师读无那，和你们读的相比哪个对啊？ 生：无奈的意思，就读这两个字 师：齐读 无那金闺万里愁
7、历历在目——绘诗境
师：你无奈的是什么？你万里愁的是什么？
师：是呀，黄昏时分人们都已经开始坐在温暖的家中与妻子儿女共进晚餐了。可这位戍边的战士却独自坐在边城的城楼上，四下荒野，多么孤独，守望着西边的烽火台。正值秋天，西风吹来，凉意袭人。多么凄凉。）更何况，在寂寥的环境中，传来了阵阵呜呜咽咽的笛声，就象亲人在呼唤，又象是游子的叹息。那幽怨、凄苦的笛声触动了戌边将士浓厚的思乡之情。万里之外妻子无可奈何地思念着征人，那是无奈地等待，也是无望的等待，而征人呢？作者没有写他的内心，而是妻子的万里愁，这愁正是征人思归又不得归的结果。这一曲笔，把征人和思妇的感情完全交融在一起了。
同学们，再来读读这几句话，直到你的眼前不仅仅是文字了，读着读着你仿佛看到了什么样的画面？（深秋时节，一位守卫边疆的战士独自一人在烽火城吹羌笛，在悲伤悠扬的羌笛声中思念自己的妻子。）
师：作为一名远在战场的战士，此时此刻你想对家乡的亲人说些什么？------（板书 怀乡思亲）
作为一名战士，你想对这无休止的战争说些什么？------ 同学们，你想对这位战士说些什么？------ 师：孩子们，王昌龄是位伟大的诗人。在他笔下，一位凄凉哀伤的边疆战士形象跃然纸上。诗言情，诗更言志。短短28个字，精炼而富有深意。不愧是“七绝圣手”。我们又一次领略了古诗，这种中国古典经典的文化。又一次领略的、了古诗的魅力
师：同学们我们在诗人的引领下看见了一位边疆战士眼中的画面，这些情境可谓是满眼哀愁，由景入情，体会战士那种对家乡的思念。让我们一起想象着画面，听着这首关山月，齐读古诗。配乐朗诵。 三，课外拓展 其二
【原文】
琵琶起舞换新声，总是关山(1)旧别情。 撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 其三
【原文】
关城榆叶早疏黄，日暮云沙古战场。 表请回军掩尘骨，莫教兵士哭龙荒。 其六
【原文】
胡瓶落膊紫薄汗，碎叶城西秋月团。 明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。 其七
【原文】
玉门山嶂几千重，山北山南总是烽。 人依远戍须看火，马踏深山不见踪。 板书设计：
从军行
（唐）王昌龄
烽火城
叙事海风秋 怀乡思亲
关山月 抒情万里愁
