《观沧海》教案设计
教学目标：
1.诵读诗歌，品味语言，体味诗歌意境 2.揣摩诗歌表达的思想感情 3.能流利背诵并准确默写 教学重难点：
诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美，理解诗歌表达的思想感情
课时安排：一课时 教学过程：
一、导读知诗人
1.导入：出示大海图片，问：“大家面对这汹涌澎湃的大海，你心中会产生怎样的情感呢？”（汇报）今天我们一起走进魏相曹操的心理，看看他面对大海会产生怎样的情感。
2.“诗言志，歌咏言”，诗是作者思想情感的艺术表现。所以“知人论诗”，是诗词阅读赏析的最重要方法之一。“论诗”须“知人”。所谓知人，就是了解作者的思想，生平，风格特点，写作背景等。对此有了基本的了解，就能从总体上把握作者在特定时期的作品的思想情感和艺术特色，从而帮助帮助我们更好的读诗。下面我们来会会诗人。
3.简介作者：曹操（公元155－220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年的政治家、军事家和诗人。曹操好作乐府歌辞,他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。
4.介绍背景：该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，九月大获全胜，班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。
二、诵读知大意
（一）读准字音
1.学生自由读诗，标出新学到的字词。 2.强调重点字的读音。
碣石 （ ） 澹澹（ ） 竦峙（ ） 萧瑟 （ ） 3.齐读字音。
（二）读准节奏
1.教师示范读出节奏。
观沧海
曹操
东临/碣石, 以观/沧海。
水何/澹澹, 山岛/竦峙。
树木/丛生, 百草/丰茂。
秋风/萧瑟, 洪波/涌起。
日月/之行, 若出/其中; 星汉/灿烂, 若出/其里。
幸甚/至哉! 歌以/咏志。
2.学生尝试读出节奏。 3.学生齐读读出节奏。
（三）听读课文 揣摩诗歌的感情
（四）学生尝试读出情感
（五）初步感知诗歌大意
要求学生用一句话概括诗歌的主要内容
三、译读明诗意
（一）小组合作理解诗意
1.结合工具书、注释、疏通诗句，理解文意。 2.质疑、反馈汇报。
3.用优美的语言描述诗意。 4.展示诗意 学生齐读。
（二）研读诗意 1.质疑：曹操凯旋而归登临碣石山，面对苍苍茫茫的大海，看到了哪些景物？又想到了什么？
2.学生汇报。
四、赏读悟诗情
（一）自由赏析
要求学生挑出你最喜欢的诗句，说说你为什么喜欢。
（二）名句点拨
引导学生理解“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”
（三）学生有感情地朗读这四句
（四）学生有感情地齐读全诗
五、背读会运用
（一）背诵比赛
1.归纳背诵的方法。 2.学生尝试背诵。 3.背诵竞答。 4.齐背诗歌。
（二）课堂练习
1.《观沧海》一诗选自 ,作者 ，字 ， 的政治家、军事家、诗人。
2.《观沧海》一诗以 字统领全篇，先写 景，然后写 景，借景抒情，表现了诗人
3.《观沧海》诗中最能反映作者的博大胸襟和远大抱负的诗句是 。你还知道哪些反映作者博大胸襟和远大抱负的诗句？你还知道曹操的哪些诗或名言？
（三）课堂小结：“诗言志”，是诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表达，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，实景给人以身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。 板书设计：
《观沧海》
曹操
海水 山岛 观 树木 百草
秋风 洪波
想 日月 星汉 抒 豪迈 之情
