《观沧海》教学设计
何向 双流中学实验学校
教学目标 ：
1、在对景物特征分析的基础上感受《观沧海》雄浑壮丽的景象。
2、把握诗人怎样融情于景，通过创造出一种意境来表达自己博大的胸襟和豪迈的气概。
3、感受虚实相生的诗歌创作手法。 教学设想：
1、教学重难点是引导学生体味诗人创设的意境与其人生理想、人生境界之间的联系。
2、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。 教学过程：
课前预习，解决生字词的形、音、义，了解曹操生平。 临：登上，有游览的意思。 沧：通“苍”，青绿色。 海：渤海
萧瑟：树木被秋风吹动的声音。 洪：大 何：多么 行：运行 若：如同，像 星汉：银河 至：极 志：理想
一、导入
1、关于诗人
“酾酒临江，横槊赋诗，故一世之雄也”——苏轼在《赤壁赋》中称赞的是谁？曹操。
由这句话你可以提炼出关于曹操的哪些信息？ （1）酾酒：（酾：shi/shai 斟）嗜酒，性格豪爽。 （2）横槊赋诗：（槊：shuò 兵器）军事家（赤壁之战、官渡之战），诗人（“对酒当歌，人生几何？何以解忧，惟有杜康。”）。
（3）一世之雄：“治世之能臣，乱世之奸雄”——《后汉书》，政治家。 （4）临江：毛泽东说：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。” 引出曹操和《观沧海》
2、关于汉代乐府诗
（1）之前我们学过曹操的一首古体诗《龟虽寿》，齐声背诵。其实这两首诗结尾一句均有“幸甚至哉，歌以咏志”一句，这是乐府诗的特征之一，他们都出自汉代乐府诗《步出夏门行》。乐府诗原来是可以歌唱的，这一句是和乐时加的，是诗的附文，相当于歌的副歌部分，跟诗的内容没有联系。
沈德潜指出“借古乐府写时事,始于曹公。”
曹操在写这首诗的时候遇上了什么事儿我们并不清楚，但诗歌是时事在诗人内心中的投影，看我们能否从手中的《观沧海》中窥探到1800多年前一代枭雄曹操的心潮澎湃和当时风云变幻的时事吧！
二、整体感知
1、听一生朗读《观沧海》，读准字音，读清句读，找一找诗人抒发心情的诗句？
没有直接抒情的诗句，全部是描写景物的句子。但“一切景语皆情语”、“以我观物物皆著我之色彩”，说明我们只能通过诗人对景物的描写来分析其心境了，也说明本诗运用了借景抒情、托物言志的写作手法。
2、全班齐读诗歌，你认为全诗是围绕哪个字来展开的？ “观”字统领全诗，以下由“观”字展开，写登山所见。
3、在碣石山上，诗人都看到了些什么景物？它们各自有什么特征？ 水：澹澹（荡漾） 山岛：竦峙（高高耸立） 树木：丛生
草：丰茂（虽然已是秋天，山上却生机盎然） 秋风：萧瑟
洪波：涌起（海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色） 日月、星汉：从“若”字看出，此处为虚景(想象、夸张、互文)。主要描写了太阳、月亮、星辰、银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日月、包蕴星辰的气概，也展示了诗人开阔博大的胸怀。
4、有了这些虚实相生的景物素材，请自由朗读诗歌，选择你最欣赏的两句，在脑海里把这两句中的景物缀连起来，加入自己合理的想象，用自己的语言把它们描述出来，并谈一谈你选择它的原因。（独立思考—小组综合意见—全班比试） 东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。 碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。 日月的运行好像从海里升起又落到海里，灿烂的银河斜贯天空，那远远的一端伸向大海好像发源于沧海，日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。
5、前面我们说到了“诗言志”“情景交融”，曹操想通过景物描写来抒发怎样的志向呢？
补充《观沧海》的创作背景
“东汉末年分三国，烽火连天不休”，然而曹操已经在此时削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍的残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力消灭掉南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是操统一北方后，挥师南下经过碣石山时写的。大战前的深秋，身为主帅的曹操登上了当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。
“水何澹澹”六句虽然是在描绘生气勃勃地大海风光，实际上在歌颂祖国的壮丽山河，透露出诗人“江山如此多娇，我愿为折腰。”的思想感情。“日月”两句是写景的高潮，以沧海自比，更恰切地表述了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。（景：沧海的波澜壮阔和气势磅礴——情：诗人的宽广胸怀和豪迈气概）。通过写观沧海的包蕴万千、吞吐日月，来抒发统一中国建功立业的抱负。
6、既然是乐府诗，那么下面的音效，哪一个最适合作《观沧海》的配乐呢？按照小组合作的原则，选好你认为最适合的，说说你选择的原因，并和着音乐朗读给大家听，再次走进诗人的内心。 （1）二胡赛马 （2）古琴龙朔操 （3）琵琶十面埋伏 （4）琵琶大浪淘沙
