教学题目：
《观沧海》 教学内容分析：
曹操的《观沧海》是人教版七年级上册必修第三单元第15课《古代诗歌四首》中的第一首。这首诗描写了沧海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄，能使学生触摸到作为诗人、政治家、军事家的曹操，抒发了他统一中国建功立业的抱负。全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴。能陶冶学生情操，激励学生志存高远。
计划学时： 一课时 学习者分析：
教学对象是农村中学七年级“后进生”。特别强调后进生的原因是这些学生学习基础差，没有学习目标；更没有像曹操哪样拥有远大的抱负，大部分学生对曹操了解不多甚至存在误解，认为他是个“枭雄”，欣赏诗歌的方法欠缺，知识水平有限，能力有待提高。人生的目标不是很明确。因此，应该让学生学生树立远大的理想。做一个像曹操一样有雄心壮志、博大胸怀、远大抱负的人。
教学目标、任务分析：
1、知识和能力目标：
（1）正确读写本课生字新词领会“竭、竦、澹、峙”等虚词的意义 （2）回忆汉乐府的相关知识培养学生欣赏诗歌中美的能力。
2、过程和方法目标：
（1）整体理解诗句的含义及其主要内容。
（2）了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。
（3）有效的利用诵读法、情境教学法、发现法和观察法等方法。培养赏读诗歌的能力。
3、情感态度和价值观目标：
（1）品味重要词句所包含的思想感情 （2）培养学生的远大的志向。
教学重难点分析：
教学重点是有感情的朗读课文，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点是理解文章所表达的思想感情，以及文章使用了哪些比喻修辞手法，感受诗文的意境。
教学过程：
课前预习一遍生字词，理清文章结构。为了完成教学目标，解 决教学重点，突破教学难点课堂教学，我准备按以下六个环节展开：
1、导入新课,预计用时3分钟。
我设计的导语是世人都笑曹操是个“奸雄”却不知他有着广博的才学，尤其在诗歌上。你们可知道他的乐府诗？此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
2、作者背景介绍以及了解他所代表的乐府诗
3、让学生根据自己所知说一下自己心中的曹操。
4、整体感知，预计用时15分钟。
（1）教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如，碣（jié ），峙（zhì），澹（dàn）等等。 （2）学生以他喜欢的方式读；并纠正发音有问题的字词。
（3）全班同学稍后有感情的大声朗诵诗文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。
5、质疑问难和启发，预计用时5分钟
（1）在诗歌中哪些词语是能看到的，哪些是想象的？（海水、山岛、树木、百草、星辰）
（2）诗歌当中使用了哪些修辞手法？（想象、夸张） （3）哪些是抒情的句子？抒发了诗人怎样的一种情感？
6、课后延伸和课堂总结（以及用时12分钟）
（1）补充诗人写的其他同类型的乐府诗或者是建安诗人的诗。 （2）补充一些背景介绍或者是野史上的小故事
（3）课堂总结，这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起。诗人以沧海自比，开阔的胸襟抒发的统一中国建功立业的抱负。
7、布置作业
（1）背诵并默写全诗
（2）简论对曹操人物形象的分析（可参照三国人物形象）
板书设计：
诗中有画、画中含情 ———《观沧海》赏析
（1）以”观“为字眼统领全篇（2）实景：大海、山岛、草木、水流 （3）虚景：日月星辰 （4）借景抒情：抒发自己满腔的抱负 （5）运用想象和夸张的写作手法，动静虚实结合
教学评价：
形成性评价：为了让学生更好的了解诗文，在本章节过后进行有针对性的小测验 总结性评价：在学期期末的时候就本课进行综合的考核
课堂小结：
《观沧海》借诗人登山望海所见到的自然景物，实虚结合，既刻划了高山大海的动人形象，更表达了诗人豪迈乐观的进取精神。“文如其人”，曹操绝不是戏剧中那个狡猾多疑、自私残忍的白脸奸相。今天我们触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操：他奋发进取，他立志统一国家，他具有壮阔的胸襟和伟大的抱负。
教学反思：
优点：学生重新认识了曹操，受到曹操豪迈情怀、雄心壮志的感染，群情激昂，立志要做一个志向高远之人。学生领略到了诗歌的艺术魅力，兴趣盎然，一堂课书声琅琅，跃跃欲试，畅所欲言。互联网的利用优化了教学。
不足：学生表达时语言缺少感染力，不够生动形象，因此要多读多写。
