《观沧海》教学设计
知识目标：
1、了解作者、作品。
2、品味语言，体味诗词的意境，深刻理解诗歌内容与情感。。
3、学习诗歌动静结合、虚实结合、情景交融的写作手法。
4、有情感的背诵诗文。
一、导语设计
中国是个有着五千年历史的文明古国，中国的文化浩如烟海、博大精深、源远流长，如果我们把中国的文化比作是璀璨的银河，那么中国的诗歌就是其中最闪亮、最光彩夺目的一颗，今天我们就学习一首乐府诗《观沧海》，来领略一下一代枭雄曹操的博大情怀吧！
二，自学指导一 先学：
1、作者、作品及写作背景
2、多角度朗读诗歌，扫清字词障碍。
3、疏通诗意。 后教：
1、作者及作品：
曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽亳州）人,东汉末年著名政治家、军事家、诗人，建安时期的代表诗人之一，曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。 官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追封曹操为汉武帝。
代表作品有《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》
乐府诗：汉代朝廷音乐官署把一些诗歌配乐来吟唱，这种诗歌就叫做乐府诗。 写作背景：公元207年，曹操亲率大军北上，征讨我国北部的乌桓族及袁绍残部，途径碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，
1 写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
2、初步感知诗歌 a、教师范读诗歌。
b、指名读，扫清文字障碍，教师正音。
读准下列加点字的字音
碣石 （ ） 澹澹（ ） 竦峙（ ） 丰茂 （ ） c.学生自由朗读，熟悉诗歌内容。 d、全体学生有感情地齐读诗歌。
3、、疏通文意，注解重要字词
临 （） 澹澹（）行（）其 （）萧瑟（） 若（）何 （）洪波（）
三、自学指导二。（研读诗文） 先学：
a.全诗围绕哪个字展开来写的? b.诗歌描写了哪些景物？哪些诗句是写实的?哪些诗句是想像的? c.这首诗写了几层意思? 诗歌什么写作特点？ d.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 后教：
a.诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见所想。 b.作者描写了：沧海、碣石、山岛、树木、百草、秋风、洪波 写实诗句：3---8句；
想像; 日月之行 若出其中，星汉灿烂，若出其里。（宏伟志向） c.全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海惊人的力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星 2 辰的气概，是虚景即诗人的主观感受，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
d.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 最能体现作者博大的胸怀。 写作特点：动静结合、虚实结合。情景交融。
四、小结：
这首乐府诗虚实结合，动静结合、借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。
五、作业
1、背诵并默写全诗。
2、研讨与练习一（1）。
3、赏析 “日月之行”至“若出其里”诗句
