课改小结
本学年本人担任义务阶段八年级的数学教学工作，这个学年已接近尾声，借此契机，对一年来的工作进行了一番盘点与反思，偶得了一些感触和体会。总的感受是：大部分学生学习数学的兴趣大了，动手操作多了，与同伴合作交流多了，感受数学在生活中的应用广了，数学应用意识加强了。下面把我在八年级数学教学中的一些具体做法和体会作简单小结。
一、转变教学理念，以新理念开新局
《新课标》倡导新的教学理念。如：学生学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的，学习的方式应该包括动手实践，自主探索和合作交流等等。根据这些认识，我在本学期开学的第一节课上并没有急于进行新课的教学，而是利用第一节数学课把新的教学理念渗透给学生。如举一些生活中的数学例子，让他们感受到生活中处处有数学。向他们介绍初二阶段不太一样的数学课堂。如告诉他们今后的数学课要准备一些学具，材料，课堂上动手操作很多，许多的结论都要由同学们自己去亲身经历或与同伴合作交流，得出自己的结论。老师的评价也不再是由考试分数定终身，老师会评价同学们的学习态度，参与过程，责任感，合作精神，创新意识，手工制作等。这节课引起不少同学对数学学习的兴趣。
二、精心准备，以新方式上好每一节课
在教学过程中，我按照新教学理念的要求，着重在以下几个方面进行了积极的尝试：
1.创设情景激发学生探索的欲望。比如在讲到勾股定理时，我以历代科学家探索“外星人”的小故事为知识学习的切入点，突出了数学与现实世界、与其他学科之间的联系，使学生感受到数学的现实意义和应用价值，为教学内容的展开奠定了比较好的基础。
2.突出评价方式的多样化。我在本学期试行了成长记录卡评价方式，在成长记录卡中记录了学生成长的足迹，展示了学生的个性特长，使教师，同学能及时发现闪光点，如：在成长记录卡中记录了学生每一堂课的表现、每次作业完成情况、课外探索成果等等，有时基础差的学生比基础好的学生做得还好。使得许多同学增强了信心。
3，对不同层次的学生，分层处理课堂教学环节。
(1)教学目标的层次性。必须根据教材特点和学生实际，对不同的知识内容、类型采取不同的复习引入，当新知识引出后，及时板书出本节课的教学内容和不同层次的教学目标，并对目标做一简要的说明或解释，以引起学生注意，使不同层次的学三在学习中做到心中有数。
(2)课堂提问的层次性。课堂提问要有层次性，对学习较为困难的c组学生，在课堂上尽量让他们回答较为基本或较浅的问题，不论回答的对或错，首先鼓励他们敢于发表自己的看法，增强自尊心与自信心；对学习成绩较高、能力较强的A组学生，让他们回答较难、较深的问题，有时还与他们较劲儿，故意为难他们，训练他们的能力。还可以把一个问题分解成识记了解、理解、综合分析三个层次的问题，让三个不同层次的学生都有回答问题的机会，主动积极地进入角色，从而有效地培养学生的思维能力。
(3)课堂练习的层次性。课堂练习能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，通过课堂练习使三个层次的学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。对于第三层次的C组学生，设计基本练习题，让学生在教师的指导下做一些基本的、与课堂例题相近的题目，检查学生对基础知识掌握的情况，促使知识的内化，以达到第一层次教学目标的落实。对于第二层次的B组学生，设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目，检查学生对知识掌握的程度和运用知识的能力。对第一层次的A组学生，设计综合性练习，检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。
(4)布置课后作业的层次性。布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选作题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选作题只要求第三层次学生或学有余力的学生完成。在批改作业时，对c组和B组学生的作业要格外改得仔细些，有时进行面批。对A组学生可个别向他们推荐一些课外参考书或同他们探讨较深的问题，启发他们深入钻研。
