对高效课堂的一点认识
2014年3月8日—9日，我参加了在长春市第四十八中学举办的“全国中小学高效课堂模式与教学环节改革”专题活动。在这次学习中共听取了三位专家关于高效课堂的讲座。分别是：山东省即墨28中校长刘玉刚、山东省杜郎口中学徐利老师、江苏省洋思中学校长刘金玉。下面谈一谈个人的收获以及对高效课堂的一点认识。
山东省即墨28中校长刘玉刚就“和谐互助，让课堂充满灵动”为题详细讲解了28中的课堂教学模式改革。他们改革的主要形式是在课堂上以及课后形成帮扶小组，学生与学生结成师徒对子，课堂提问以“徒弟回答，师父补充并评价”的形式进行，若徒弟回答不好，师父补充再好也要受到惩罚。平时测验成绩取小组平均成绩计算，师徒二人同奖同罚。不同学科视学生成绩不同分组不同。这种模式优点在于让学生带学生可以让差生成绩提升，同时辅导别人学习对优生也是一个提高的机会，不会因此而耽误优生的学习。还有一个优点就是由于各学科分组不同，几乎每节课同桌的人都不同，使大部分学生能够一起学习，有利于打造团结的班级。
杜郎口中学徐利老师通过一节《平行四边形的性质》向我们展示了杜郎口中学高效课堂模式。在课堂上所有学生都得到了不同程度的锻炼，不同基础的学生都有不同的收获，学生自由发言、随时提出自己的疑问、积极发表自己对知识的认识。徐利老师的导学案设计巧妙，一步一步把学习内容引出，一步一步把知识呈现给学生，思路清晰，深入浅出。整个设计过程让学生在不知不觉中就学会了本节的知识。 1
可谓“随风潜入夜，润物细无声”。课后徐利老师又对杜郎口教学模式做了深入的分析。核心思想是“学案导学，变教为学，先学后交（交流），当堂拔高”主要是以下几个方面：
一、预习中老师的作用：制定好目标，做好指导，抽查好效果，搜集好疑难。
二、课堂上如何调动学生的积极性：更新理念，树好榜样，建好标准，搞好评比，做好赏识。
三、课堂上学生展示内容：都会的不展示，错误的重点展示；如何展示呢？
1、分析思路（怎样想的）；
2、讲解（怎样做的）；
3、分享（规律、易错点、总结解题过程分几步、如何做、关键是什么）。
四、课堂评价方式主要是评价学生：①、主动发言；②、主动上台讲解；③、提出有价值的问题；④、总结规律、方法和技巧与大家一起分享。
洋思中学校长刘金玉的讲座题目是《学在课堂、教在课堂、练在课堂、高效在课堂》。内容包含两个方面：
一、什么是高效课堂？
（一）、误解“高效课堂”
1.动起来的课堂就是高效课堂。课堂上学生动起来并不是简单的“动”，而是思维、思想动起来，要让学生心动，有追求；
2.走出去的课堂就是高效课堂。教材是根本，教学一定要抓住根本，不要盲目的加入课外内容；
3.围起来的课堂就是高效课堂。自主学习是学生学习好的根本，合作交流是辅助。课堂上的讨论不是时刻进行的，并不是所有的问题都需要讨论；
4.亮起来的课堂就是高效课堂。多媒体的使用要恰当，课件制作时要注意背景以及点缀的选择，不要让背景“喧宾夺主”。多媒体只是手段，不是目的，一定要慎用、善用；
5.展（展示）出去的课堂就是高效课堂。课堂是暴露问题、分析问题、解决问题的地方，不是部分优秀学生表演的舞台，课堂更应该从差生开始；
6.案（导学案）起来的课堂就是高效课堂。导学案使用要慎重，从四个方面考虑①学生是否认真做②时间是否够用③成本问题④学生的第一次学习是最有效的；
7.乐起来的课堂就是高效课堂。课堂是神圣的。应该是紧张、严肃、活泼。
（二）字解“高效课堂”
1.“效”解效率：学生学习是否达到目标程度；效益：学生思维发展的如何；效果：学生和教师的满意度。
2.“高”解课堂讲究高效率、大效益、加效果。
3.“课堂”解 当堂学，当堂会，当堂学会，当堂会学。
（三）质解“高效课堂”
所谓“高效课堂”，就是让每一个学生都真正绽放生命色彩的课堂。每一个学生都要教好，每一个学生都有可能教好。每一个学生都是一座金矿，要开采尽最后一粒黄金。
二、打造高效课堂
中心就是“先学后教，当堂训练”
1、关于先学；先学不是课前预习，是在课堂上，在老师科学的引领下学生所进行的自我实践，自主学习。
2、关于后教；后教不是老师教，是学生在课堂上，在先学的基础上，在老师的积极引导下同学们所进行的相互实践、探究、学习。学生互教、互学，教师引导学生兵教兵，引导学生发现问题、解决问题。
3、关于当堂训练：以练测学，以练测教。书本题目最基本；训练要保证时间；分必做、选做、思考题。
根据我校实际，仅对数学学科构建高效课堂提出构想。我校学生基础较差，学生学习成绩、学习习惯等参差不齐，优生较少，差生中有相当一部分几乎放弃学习。所以构建高效课堂应从初始年级即七年级抓起。首要问题是规范学生的行为习惯、学习习惯，通过各种办法让学生重新燃起学习的兴趣和激情，让学生意识到“我是学生，我要学习”，可以让学生通过每天早自习时大声宣誓或喊口号的形式，潜移默化的改变学生内心的想法，唤起内心的学习欲望，让他们想学习。这一步我认为非常重要。
课堂教学模式的改变针对不同课型要有不同的模式，现针对新授课、复习课、习题课这三种课型提出个人的一点想法：
一、新授课
新授课是学生学习新知识，掌握新技能的时候，学生往往对自己的第一次学习记忆的最深刻，所以，我们要把这“第一次”的机会留给学生。具体操作流程可设定为：
1、教师每节课出示预习题纲（当堂出示），即使我们老师课前给了预习题纲，真正去预习的学生也不多，所以当堂出示预习题纲，在老师的监督下完成预习，此时老师要做的是巡视学生预习情况，并发现学生在预习中遇到的困难之处。
2、检查学生预习情况，可以采用提问的形式，这一环节应从差生开始。
3、针对学生在预习中遇到的困难（包括教师发现的和学生提出的疑问）和本节重点内容展开讨论。
4、教师对所学知识加以点拨。
5、学生实际应用本节知识。
6、当堂检测，题不一定多，但一定要分层次、有代表性。
二、习题课
习题课是教学中比较重要的一类课，尤其是理科，习题课更为重要。习题课是对所学知识的回顾、运用及拓展。具体流程可设定为：
1、教师首先出示典型例题供学生自行研究、讨论，形成解题思路，写出解题过程。
2、教师对学生讨论结果做出点评，梳理解题思路，完善解题过程，总结解题规律，达到举一反三。
3、对于课后的预留习题，学生利用课余时间预先做好，记录好自己的疑难之处，有小组长或科代表记录好。这部分题目现有学生共同讨论研究解决，形成最佳解题思路、过程。讨论不能解决的问题由教师引导学生解决，最后形成最佳解题思路、过程。最后组织学生总
结解题思路、规律、技巧等。
4、对于共性问题重点讲解并辅以适当练习。
三、复习课
复习课是对已学知识的联系、整合、拓展、提升。具体操作可设定为：
1、教师给出大体的知识框架，有学生由粗到细的完成。
2、学生对本章知识进行总结、串线、形成知识网络。
3、教师对学生总结做出点评并引导学生加以完善。
4、对本章重点知识、重点题型进行重点讲解。
以上是本人这次学习的一点心得以及对数学高效课堂的一点粗浅认识，不足之处请批评指正，在以后的实践中逐步完善。
