细心呵护特殊学生
去年四月，我报名参加了张家港市教育局组织第一轮中小学班主任岗位培训，教师进修学校为我们请来了多位专家为我们开设了多场讲座。每一次讲座都深深地吸引了在座的每一个老师，不时引起大家开怀大笑和热烈掌声，并促使我们静静思考教育的真谛，这对我们的专业成长有着很大影响。是啊，一个教师要想教好学生，首先得有远大理想，终生服务教育事业的恒心，较强的业务能力和水平，不断学习、实践、反思、总结的习惯。其次应该真诚地善待每一个学生，用爱心、诚心、耐心对待教育教学工作。在此基础上刻苦专研教学方法、了解学生情况、因材施教，才能成为一名称职的教师。
参加那次培训以后，我深深地明白了教师的爱心决定教育的成败，特别对一些后进生，更需要细心呵护。
（1）以爱心抚慰他们的心灵。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我注意了好中差的搭配，；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，发言优先权就归属他们；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对特殊家庭的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
（2）以诚心赢得他们的信任。与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见和对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。例如，我在班级开展一场乒乓球比赛活动,故意推选了班中两位爱打乒乓球的后进生为代表，让他们组织。结果，他俩胜利地完成了我交给他们的任务。同学们从此对他俩刮目相看。也就从这次活动后，他们找回了自我，完全变了一个人，不再捣乱、违纪，学习比以前主动了，家作及时完成了，学习成绩也有了提高。实践证明，这种委任的方法不失为转化后进生的一种有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“爱学生—─这是作为影响他人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每一个学生是教育者必备的道德情感。”只有爱他们，才能取得他们的信任。特别是对后进生这样一个特殊群体，教育者只要正确认识、研究他们，将浓浓师爱洒向他们，就会让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
