一、谈话导入课题，文本呈现质疑。
1、课前铺垫 （
1、）上课前，老师先作一个小小的调查。孩子们，你们生病的时候一般是怎么解决的？每个人都会生病，孩子也不能幸免。有了病就得看病，（板书：看病）看病也是咱们生活中的一部分。
2、谈话激趣
今天老师给大家带来了一个小故事，故事中的儿子和我们一般大，故事的开头是这样的：（大屏幕显示课文的第一自然段）
儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。
3、这个词读？（打蔫儿）再读一遍。打蔫儿就是？没有精神，生病了。齐读这个词。
４、存疑过渡
孩子生病了，我们将听到怎样一段母子对话呢？请看大屏幕。
5、朗读母子对话，感受人物心境。 “你长大了，你得学会看病。”
“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？” “假如我不在家呢？” “那我就打电话找你。” “假如„„你找不到我呢？” “那我就„„找我爸。”
“假如你最终也找不到你爸呢？” “那我就忍着，反正你们早晚会回家的。”
“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟，得了病最应该做的是上医院。” “妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？” “正是。”
（
1、）师生合作读：老师当母亲，谁当儿子？其他同学注意听。 （
2、）孩子们，这样逼问一个生病的孩子，你觉得这位母亲有点怎么样？指名说。（残忍、狠心、甚至有点冷漠）可孩子明白妈妈的意思，妈妈是让他独自去医院看病，也就是要儿子学会看病。（板书：学会）
6、这节课，我们一起来学习，齐读课题——《学会看病》。
二、检查预习情况
（
一、）词语 （同学们课前已经预习了课文，现在老师检查一下。谁来读这下两个词。）
1、出示第一组词：
1 聊胜于无 喋喋不休
（1）指名读，正音（2）聊胜于无：无就是（没有），胜于是（超过、好于），什么好于没有？聊是什么意思？字典上有两种解释：
1、姑且；
2、略微。你选哪一种？那么聊胜于无的意思就是略微好于没有，也就是比完全没有好一点。（3）喋喋不休：请你打开课本翻到106页，从上往下数第九段。谁来读读这段话。妈妈的话说完了吗？你从哪里知道？你明白喋喋不休的意思了吗？就是说起话来没完没了。
2、出示第二组词：
忐忑不安 按图索骥 雪上加霜 来日方长
（1）谁来读好第二组词语？（2）骥是第四声，读好这个字。平常我们理解的骥就是好马，那么按图索骥从字面上理解就是按照图像去寻找好马。（3）随着课文的学习，我们对这些词会有更深的理解。
3、把这些词再念一遍
（
二、）说说课文讲的是一件什么事？
三、品读母亲的心理，感受伟大的母爱。
过渡： 现在就让我们走进文章的字里行间，走进这位看似残忍的、狠心的、甚至有点冷漠的母亲的内心深处，去细细地品味一番。请用心读读儿子离开家门后，母亲等候他归来的部分（21—27段），找出描写母亲心理活动的句子，多读几遍，从中你感受到了什么？
交流
（一）：后悔
从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
1、你感受到了什么?（板书——后悔） 她后悔什么？（不但不帮助他，还给他雪上加霜。）文中的雪和霜分别指什么？
2、你还从哪里读懂了母亲的后悔？（没有领着他一块去）领着他一块去，有什么好处？（一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。）在这里 “按图索骥”就是照着样子去做。母亲有没有给儿子“按图索骥”的机会？
３、母亲觉得自己太不应该了，她后悔极了！谁来读出母亲的这种后悔？（读得真好，同学们体会特别好。）
4、引导：但一开始，母亲却是怎么认为的？男孩子当一回儿子，老师和你们一起再读读母子间的对话。
师：你长大了，你得学会看病。
男生：看病还用学吗？您给看看不就行了吗？ 师：假如我不在家呢？ 男生：那我就打电话找你。 师：假如„„你找不到我呢？ 男生：那我就„„找我爸。
师：假如你最终也找不到你爸呢？
男生：那我就忍着，反正你们早晚会回家的。 师：有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟，得了病最应该做的是上医院。
2 男生：妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？ 师：正是。
６、同学们，面对病中的儿子，母亲是步步逼问。让儿子独自上医院的想法是那么坚决。可是从儿子出门的那一分钟起，她就开始后悔了。在她看来，这个举动无疑是——（雪上加霜），她应该和儿子一道去，一路上——（指点指点），以后再——（按图索骥），而且——（来日方长）。想到这儿，母亲更是后悔不已。带着你的情，融入母亲的心，齐读这一句。
交流
（二）：不安
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
１、从这个句子你又感受到了什么？（板书：不安） ２、“忐忑不安”能从字形上来猜测一下，“忐忑不安”是什么意思？心忽上忽下，心神不宁的。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来？
３、为什么不安，她在担忧着什么？（儿子路上会不会有事？会不会走错了地方？会不会打碎体温表？拿错了药怎么办？„„）这些都似棒槌在敲打着母亲的心，她更加不安了。你能读出母亲这种心痛的感觉吗？
4、这个词语读什么？（沙漏）知道沙漏是什么吗？不知道的同学可以看图，你觉得它的流速快吗？（慢）
５、母亲觉得时间过得很慢，时间过得越慢，母亲越忐忑不安。滴答滴答一秒一秒的滴答声就像沙漏坠入她忐忑不安的心房，她的心疼痛地收缩成一团。一个小时过去了，两个小时过去了，她的心缩得更紧了，心也更疼了。（用红线划出）
６、让我们带着这份沉重，怀着这份不安，读好这一句。 交流
（三）：谴责
虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。
１、这时的母亲从不安到了深深地谴责自己（板书：自责）
2、她谴责自己什么？所以她心里想（假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。）你体会到母亲的深深自责了吗？读出你的感受。这就是母亲深深的自责呀！
四、谈写结合，再悟情深
引导：同学们，这位母亲坚决要让儿子独自去看病，可是从儿子出门的那一刻起，母亲就开始后悔（读句子），继而不安（读），甚至深深地谴责自己（读）。通过这些描写母亲心理活动的句子的学习，我们感受到了一位母亲的感情变化——她既想让孩子锻炼成长，又怕孩子遭受磨难的复杂心理。此时此刻，你还觉得这位母亲是残忍、狠心、冷漠的吗？你现在是怎么认为的？这些描写母亲心理活动的句子，让我们了解了这位母亲尽管外表狠心、冷漠，但她的内心是火热的，是一位极富爱心的母亲。可见心理活动的描写对表现人物的情感是多么重要的。下面我们也来学一学描写人物内心的写法，当一回病中的儿子，好吗？
（
一、）请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动并交流。
１、当 妈妈决定让我独自去医院看病，（
板书：不
3 解 ）；
２、当摇摇晃晃的我在医院里找不到内科室时或找不到配药房时，（ 板书： 埋怨）；
３、当我学会了看病，走在回家的路上，（ 板书：自信 ）；
引导：看着儿子顺利归来，母亲提着的心终于落了下来，勇气又渐渐回到心里。
（
二、）出示句子：我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。（板书：磨炼）
１、指名读。
２、这个句子你是怎样理解的？儿子从不理解妈妈的做法到自信地学会了看病，这个过程是妈妈在——磨炼儿子；妈妈在儿子出门后，先是后悔，继而不安，接着是深深的谴责，这个过程母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说妈妈也是在——磨炼自己。
五、诗歌诵读，升华情感
引导： 这位母亲为什么要磨炼儿子、磨炼自己？（学生答）文中的母亲也在文章最后道出了自己的心声，大家读读这一段：
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。 我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
1、在这里，聊指什么？聊就是那张口授的，甚至不那么准确的路线图，但尽管这样也比没有要好，这就是聊胜于无。作者对聊胜于无有这么一层解释：
我的本意是：无论一个妈妈对自己的孩子倾注了多少心血，每个人的路还是要自己走。当长辈的只能为孩子们提供一张大致的路线图，可能和现实生活还有很大的距离。归根结底，路是要自己走的。
（1）当长辈的只能为孩子们提供一张大致的路线图，可能和现实生活还有很大的距离，但总比没有好。这就叫聊胜于无。到这儿我们学懂了，聊除了略微以外，还有大致的意思。（划红线出示：）
（2）那老师就不懂了，为什么是聊胜于无只给他一张大致的路线图，而不是全胜于无呢？（当长辈的只能为孩子们提供一张大致的路线图，不能包办，因为归根结底，路是要自己走的。）
2、学到这儿，你觉得这位母亲仅仅让儿子学会看病吗？在你看来，题目学会看病更应该是？（学会独立、学会自强、学会面对困难 ）她不仅仅是让儿子学会看病，而且要让儿子学会独立地面对生活。因为路是要靠自己走出来的。这真是一位用心良苦的母亲。知道这位母亲是谁吗？（出示作者照片和简介）
3、朗诵诗歌（由最后一段改编）播放音乐。让我们读懂这位母亲的内心：
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天，你要离我远去，独自面对生活。
我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，
它也许不那么准确，但聊胜于无。
4、这是一位了不起的母亲，让我们牢记她的忠告：（归根结底，路是要自己走的。）
这就是一位母亲的心声，这也是天下所有母亲共同的心声！
5、课后老师建议你们去阅读《孩子，我为什么打你》，相信大家对这位 母亲会有更深的认识。
六、作业：读《孩子，我为什么打你》有感。
板书：
学会看病
后悔
不安
磨炼
不解
埋怨
谴责
自信
