《ai ei ui》教学设计
一、激趣导入，温故知新
师：同学们，在我刚才来上课的时候，遇见了6位老朋友，他们也跟我一起来到了我们的教室，你们还认识他们吗？（指名说）戴上帽子后，你们还认得他们吗？一起来读一读。他们是6个——（生：单韵母）。赶快跟他们打个招呼吧。（生：单韵母，你们好）
今天老师在带着大家认识三位新朋友。（出示课件）他们都是由两个单韵母组成的，我们把它叫做“复韵母”。
二、引导发现，自主探究
（一）学习“ai”
1.看图，你发现了谁和谁在干什么？（姐姐弟弟挨在一起比高矮） 2.“挨”和“矮”的第一声，就是我们今天要学习的第一个复韵母ai，跟老师读一读。
3.（板书ai）ai是由谁和谁组成的？领读并指导发音：读ai的时候，先发a的音，然后口形很快的向i滑动，a读得重一些，i读得轻一些，发音连续，中间气不断。（领读后开小火车）
4.你用什么办法来记住ai？
（a和i，aiaiai。姐姐弟弟比高矮，挨在一起aiaiai。） 5.说一说，你的座位和谁挨着。（指名说过后，集体一起说）
（二）学习“ei”
1.看图，你发现了谁在干什么？（ 一个小男孩在砍树） 2.小男孩砍树的时候会发出怎样的声音？（eiei）
3.ei就是我们要学习的第二个复韵母。 （板书 ei） ei是由谁和谁组成的？领读。
4.指导发音，开小火车。
4.你用什么办法来记住ei？
（ 小孩砍树eieiei，e和eieiei ，小树斧头eieiei） 5 .在生活中，还有什么时候会发出ei的声音？
（喊不认识的人的时候，找不到工作的时候，拔河„„.）
（三）学习“ui”
1.看图， 说说你看到了什么？（ 一个小女孩围着围巾） 2.围巾的“围”的第一声就是我们学的第三个复韵母， 跟老师读一读。（开小火车）
3.（板书ui）ui是由谁和谁组成的？领读并指导发音 。 4.你用什么办法来记住ui？
（ u和i，uiuiui。一条围巾uiuiui） 5.生活中我们经常什么时候发出ui的声音呢？ （打电话的时候）
（四）做游戏，小复习。
1.那我们做一个打电话的游戏好不好？ （用手比作电话放在耳边。 师：电话接通了。 生：喂，你好。
师：喂，是一六班的小朋友吗？ 生：是
师：我想问问，你们今天都学了什么呀？ 生：三个复韵母。 师：他们都是谁呀？ 生：ai ei ui 师：ai是谁和谁组成的？
生：a和i。 师：ei呢？ „
师：你们学的可真棒，继续努力呀，再见吧。 生：再见。 挂断电话，坐直。） 2.猜口型。
老师站在前面，做出读ai或ei或ui的口形，不发音，让学生猜一猜，老师想读哪一个复韵母？
学生总结猜对口型的技巧（其实是巩固了发音方法）。 找学生到前面做出口形，让学生猜一猜。
三、带调读。
师：我们这三位朋友来的时候，也带来了四顶小帽子呢！可是这个时候，老师却发愁了，这帽子到底戴在谁的头上比较好呢？你们知道吗？（复习标调歌）
齐读ai ei ui的四声---分组比赛读。
四、学习拼读。
我们今天的韵母宝宝也喜欢和声母交朋友。（出示课件）一起看一看，你们会拼么？ 1.指名拼读。 2.老师领读。
3.练习呼读。（老师读d—ai ，学生呼读出dai„„） 4.找小老师领读。
“小老师在哪里？”“这里”谁先喊出来并举手，谁当小老师。 5.齐读。
五、指导书写。
师：这三个新朋友，出来玩了这么久，都很累了， 想让你们把他们送到拼音格里去休息。（在黑板上事先画好三个拼音格）。要想让复韵母休息得舒服 ，要注意：复韵母是一个整体，所以我们在写的时候要把他们写得靠近一点，不能分开。两边不要靠墙。
（逐个知道书写ai ei ui，并指导学生写字姿势。）
六、小结。
师：今天的课我们就快结束了，小朋友们都学习得很认真，也交了三个新朋友，他们是ai ei ui，他们也有一个共同的名字叫复韵母，希望在今后的课堂上小朋友都能像今天一样认真思考，细心观察。
《ai ei ui》教学反思
《aieiui》一课是小学第一册的拼音教学中第一次出现复韵母。在备这节课时，我翻阅了教是教学用书等好几本教学资料，对《aieiui》一课的每一个教学环节都做了精心的教学设计。在设计上将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和游戏为学生创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。 动学生学习的兴趣。
在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音；在教学读音时，我加入了开小火车的游戏，比一比看哪列小火车开得最快 ；在学完aieiui后，打电话和猜口型的游戏，让学生巩固了aieiui的读音、字形和发音方法；学完拼读后，“小
一、以多种形式，调
老师在哪里？”的游戏更是极大地引起了学生的学习兴趣。另外，教学课件的使用恰到好处，既生动地展示了每一个教学环节，又精炼简单，6张幻灯片真正地起到了辅助教学的作用。
二、注重了课本知识向生活的延伸。
在学习aieiui三个复韵母时，我都设置了延伸环节。如，学完ai，我让学生说一说“我的座位和谁挨着？”学完ei，我让学生说说“生活中还有什么时候发出ei的声音？”学生的回答出乎了我的意料，他们有的说“爸爸找不到工作唉声叹气eieiei。”有的说“喊不认识的人的时候，ei——”有的说“拔萝卜的时候，ei呦ei呦用力拔。”有的说“ABCD的第一个就是ei的音„„”学完ui后，我也让学生说一说，我们经常什么时候会说ui的音，他们大多数说是打电话的时候，从而自然地引入了打电话的游戏。在这个环节，我深深地体会到：知识源于生活又回归于生活。利用学生已有的生活经验引入新知，再由新知延伸到他们已有的生活经验中去，不仅会引起学生的兴趣，还会让一切知识深入浅出，更有利于学生对新知的学习和掌握。
三、学以致用、及时检验学生的学习效果。
在学完拼读后，我让学生选择一个自己喜欢的音节，加上声调，说一个词语。在我给出一个例子：我把tai标上第四声，就是“太阳”的“太”之后，学生的回答让我大吃一惊。他们中一个说“我喜欢玫瑰花，所以我给mei加上了第二声”；一个说“我喜欢喝咖啡，fei加上第一声就是咖啡的啡”； 一个说“nai加上第三声就是奶奶的奶”„„他们说出来的东西还有很多，甚至有的连我都没有想到。可
见，在课堂上，真正放手让学生去想象、去发挥，才会生成课堂真正的亮点，才会有意想不到的收获。这个环节之后，我还出示了一张连线题的幻灯片，上面有梅花、喝水、白菜等图片和拼音，及时地让学生进行练习，真正做到学以致用。
四、教学环节和教学时间安排合理。
在教学环节上，我安排了复习引入、学习aieiui、游戏巩固、带调读韵母、学习拼读、音图连线、指导书写。而且在每个环节我都估计了所用的时间。复习导入用3分钟，aieiui三个复韵母的学习，每个韵母用5分钟，游戏用3分钟、带调读2分钟、学习拼读7分钟、音图连线5分钟、指导书写5分钟。因此每个环节过渡自然，整体安排科学合理。学习、游戏、练习相结合，达到了很好的学习效果。
上完课后，通过自我反思和研讨，我发现本节课还存在这一些不足：
1.虽然每个环节的时间我都做了预设，但上完课后还是感觉留给学生练习书写字母的时间有点短了。5分钟去掉老师指导书写的时间，学生练习的时间就更少了。上了一节课了，学生也有点累了，如果在练习写的时候，配上点轻音乐，让孩子在轻柔的音乐中，静下心来，真真正正地用心写，再稍微把书写的时间放长一点，相信教学效果会更棒。
2、在带调读复韵母时，教案上安排有对“标调方法”的复习，可在具体的实施过程中，只让学生分组比赛读，没有进行复习。
3、这节课用到课本的时间较少。只有在书写的时候才用到。郭华提出来在学习复韵母与声母的拼读的时候，老师和“小老师”领读，学生跟读过程中，一部分学生听读，没有看屏幕。这时可以让学生看着书，并用手指着，会集中学生的注意力。
本次公开课，让我感觉到，要想把课上成功，首先要备好各个环节；其次对每个环节，甚至每一句过渡语，每一句话都要进行熟悉；再者，在课堂上还应该抓住学生的“趣”点，多让学生说、让学生做；最后，集体的力量是无穷的，我的课安排在了最后，让我从别人的课堂上学到了很多上课和规范学生的方法， 这些方法使得我原本的课堂设计锦上添花。因此，多听课，多研讨，会让我们学到很多东西，也会让我们每个人都快速地成长起来。
