《声音的产生》教学反思
让学生自主学习、合作探究，通过实验、观察、交流，经历科学规律的发现过程，并从中获得成就感。本着这样的教学理念，在教学《声音的产生》这节课时，课前我精心准备小组实验器材、做实验。
课前几分钟把小鼓分发到每个小组，让他们尽情地敲。在 “我们生活在一个充满声音的世界里，每个人可以发出许多不同的声音。”
许多物体也可以发出声音。比如敲击音叉、拍手、拍桌子等。那么声音到底是怎么产生的？发声的物体有什么共同的特征？简单的导入后，我让学生自主完成三个探究活动： 1.按一按鼓面，敲一敲，观察； 2.弯一弯钢尺，伸出桌面压紧，拨动；
3.拉一拉橡皮筋，弹一弹。通过观察比较、小组讨论、全班交 流，让学生自己说出三个发声体都在振动。再观察发声的音叉接触水面，水面发生的变化，思考水面为什么会发生这样的变化？最后总结：
“声音是由物体的振动而产生的。 ”
回顾这节课的教学，值得肯定的：一是学生自主探究学习的兴趣浓厚。每个人都不闲着，小组内的分工合作比较好；二是课堂上针对探究活动出现的问题及时进行指导：钢尺伸出桌面多少合适？声音真的是钢尺本身发出的吗（如果没压紧，钢尺敲桌子也会发声）？三个物体发声时和不发声有什么不一样？如何激发学生学习科学的兴趣？
经常有老师说“现在的学生不好教” “科学课不好上”，我觉得主要还是老师嫌麻烦，做的实验少；课前准备不充分。科学课的内容大部分是自然科学，是以实验为基础的，而小学阶段甚至初中阶段的学生直观感觉、直接认知仍然占主要地位。作为老师是不能忽略学生的这种心理特征的。所谓眼过千遍，不如手过一遍。今后的教学中我应该牢记。
《《声音的产生》教学反思.doc》
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